一、集體活動

1、集體活動的特點

集體活動是在教師的指導、帶領下，全班孩子一起進行的有計劃、有目標的學習活動。集體活動能夠在最短的時間內使兒童獲得某些知識和能力；在有限的空間和時間，利用有限的教育資源，盡可能促進所有孩子在原有水平上共同發展。幼兒在集體教育活動中要學會傾聽，同時也要大膽表達自己的見解；要學會遵守班級規則，學會適當地約束自己，這對幼兒社會性發展很有幫助。集體活動的缺點也在于此，那就是在同一時間，全班孩子以同樣的速度學習同樣的內容，教師難以關注幼兒的個性和差異。

2、集體活動的指導要點

集體活動常常被看作是灌輸式的教學，實際上是對集體活動的曲解。集體活動也可以采用啟發、誘導、讓幼兒主動嘗試等教學方法，那么如何組織好集體教育活動呢？

首先，要深入研究“教”。

摘要：美術教育是藝術領域的一個分支，是人類感受美、發現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒情感的獨特方式。開展美術教學活動，并正確實施美術教育，能對幼兒的全面發展奠定基礎。本文從創設良好的美術教學環境，激發幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒對美術創作的情感，尊重幼兒作品，客觀、合理評價作品這幾方面來具體闡述幼兒美術教學活動的開展。

關鍵詞：幼兒美術教育;教學環境;興趣;美術創作;幼兒作品

美術教育在幼兒教育中是必不可少的內容，幼兒能通過語言進行交流來說出自己的看法，也能通過美術活動來表達自己的思想，幼兒的美術教育至關重要。在今天，社會都在提倡素質教育，將教育理念轉化到美術教學的實踐中是一個值得讓人深思的問題，那么到底怎樣來開展幼兒的美術教學活動呢？下面，就來談談我對以上問題的理解以及幾點思考。

1注重創設良好的美術教學環境

良好的美術教學環境的創設，能夠提高幼兒參與美術活動的的熱情與積極性。在美術教學過程中，幼兒是學習的主體，教師只是對幼兒的學習進行正確的引導。若想上好一堂美術課，更好的開展教學活動，就要為幼兒創設良好的環境。在我看來，美術教學環境主要分為：物質環境以及精神環境。物質環境方面，在每次美術教學活動開展前，可以根據此次活動的主題，對活動室進行布置，能夠對墻壁進行美化和裝飾，貼上一些比較直觀的圖畫，畫面要清晰、形象要生動。比如，在一次繪畫課上，我讓孩子用繪畫的方式來表現動物園的景象，在教室的墻壁上，就能貼一些生動形象的動物的圖片，孩子們感知動物園有各種各樣的動物，孩子們在作畫的時候，就能在這些造型的基礎上進行自己的想象，畫上一些自己認為會在動物園會出現的畫面。當然創設物質環境還遠遠不夠，更為重要的是讓幼兒感到快樂、高興的心理環境，心理環境是幼兒心里的一種感覺、感受。在平時的美術活動中，我們可以對孩子的美術創作用一些鼓勵的話，也可以是一個動作，一個眼神，這些都能激起幼兒的積極性，引發幼兒由于教師對其進行鼓勵而升起的自豪感和喜悅感，輕松、和諧、平等的師幼關系也因此而建立起來。

2善于激發幼兒對美術活動的興趣

摘要“雙主體”之間的交往是目的型的，其交往的信息內容、媒體、組織形式和具體場景，不僅受教師和學生身心特點的制約，而且受教學目的的制約。而教學目的往往是培養目標的體現，反映著社會對教學的要求。

關鍵詞教學活動雙主體學導互動

一、“雙主體”關系的界定

所謂“雙主體”關系，就是指在教學活動中，在體現教師教的主體作用的同時，又體現學生學的主體作用。從教學論的角度來審視，教師和學生同是教學活動的承擔者與參與者，二者的區別只在于：一是教授主體，一是學習主體，其教授行為和學習行為都有自己的整體性和統一性，構成同一教學過程的兩翼，發揮著不同的作用。固然，學生主體意識的確立和主體行為的養成決非自發形成，需要教師的教授、引發和指導。但是，教師的主體行為也只有通過學生的主體意識和主體行為才能發揮效用。這正合乎外因通過內因起作用的哲學觀點。由此看來，教學過程教與學的矛盾中，學是矛盾的主要方面。解決學的問題不僅是學生自身的任務，也是教師的任務。教師為學生的學而存在，為確立學生在教學活動中的主體地位而發揮著教授主體的作用。這是問題的一方面。問題的另一方面是學生的主體行為對教師的作用構成了教師發揮主體作用、提高教學水平和自身素質的動力。

在教學活動中，教師與學生進行著知識的交流和心靈的溝通。教師在向學生提供知識、信息，展示自己的思維模式和獲取知識方法的同時，還自覺不自覺地以自己的動作、表情、語言風格、氣質風度、價值取向、觀念態度潛移默化地影響著學生。學生也以自己的認識、言語、行為、態度、情緒影響著教師及其教育方式和教學方法。這種互動關系是一種動力，決定著教學質量和學生的成長，也影響著教師自身的發展。過去，人們常把教師比做紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，以此激發教師的自豪感，但是也不可否認地滋生了“教師吃虧論”。其實，教師在教育學生的活動中無虧可吃。學生是教師的一面鏡子，教師從中可以照見自己，進而從學生身上汲取營養，豐富、完善自己。幫助學生學習是教師工作的一部分，教學活動是教師生命的一部分。一旦教師與學生之間在認知、情感、態度、價值取向等方面有了沖突，交流受阻，或教師一方居高臨下，凌駕于教學活動之上，學生處在被動狀態時，其教學過程雖在進行，但教學效率和教學效果就微乎其微，也就談不上促進學生的成長了。

從社會學角度來審視，教學是一種特殊的社會交往活動，教師與學生的交往伴隨著教學活動的始終，二者都是交往主體。“雙主體”之間的交往是目的型的，其交往的信息內容、媒體、組織形式和具體場景，不僅受教師和學生身心特點的制約，而且受教學目的的制約。而教學目的往往是培養目標的體現，反映著社會對教學的要求。“雙主體”交往也是民主型的。教師和學生都是具有獨立人格的交往參與者，需要自立自尊，也需要互相理解和尊重，建立起積極、平等、融和的人際關系。如果任何一方或個人片面強調自己的主體地位，強調自己的自由發展，而置社會制約、集體影響、他人利益于不顧，都將導致交往的解體。此外，“雙主體”交往還是多邊型的。教師個人和教師個人、教師群體和教師群體、教師個人和學生群體、學生個人和教師個人、學生個人和教師群體、學生群體和教師群體之間正當、合理的交往，應該受到尊重并加以倡導。傳統教學重視教師與學生之間的交往，卻忽視了學生與學生的個體交往和群體交往，甚至視教學活動中學生的某些正常交往為消極的破壞行為而加以扼制，實則這種交往是重要的教學資源。同齡人之間的信息交流、心理溝通具有相容性、可接受性，更易內化。現代心理學研究認為，教學活動中有三種學習情境：合作、競爭和個人學習。目前，學生與學生之間的合作學習是開發和利用得最不夠的一種，而它卻是教學活動的主流。現代教學法改革的一個新趨向，就是教學置于教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的多邊正向互動的主體背景之上。因此，從某種意義上說，取消學生群體和個體之間的交往，就取消了學生在教學活動中的主體地位，延緩、推遲了學生由自然人向社會人轉化的進程。

摘要：教育界對杜威教育思想有不同的評價，通過對杜威教育思想的分析發現杜威幼兒教育觀符合幼兒階段的學習特點及現代幼兒教育理念.杜威基于“經驗”的教育思想值得幼兒教育者重新認識、利用.在杜威的幼兒教育觀基礎上結合教學系統設計的原理設計符合幼兒心理發展、源于幼兒經驗，發展幼兒經驗的教學活動是本文探討的主要內容.

關鍵字：幼兒；教育觀；教學設計；經驗

1以“經驗”為基礎的教育哲學思想源起

1.1杜威對“經驗”與教育關系的解釋

“經驗”是杜威教育哲學及教育思想的基礎.杜威所指的“經驗”包括環境中的一切人、物、精神、物質.經驗在不斷變化，說明人的成長環境是個不斷變化的過程，且有連貫性.教師的作用是對經驗進行選擇，提取有價值的經驗，設計經驗情境，讓幼兒在經驗情境中解決問題獲得經驗.杜威指出，“教育是在經驗中，由于經驗和為著經驗的一種發展過程[1].”幼兒的學習是讓幼兒掌握日常生活和行為習慣的基本知識，培養幼兒的自我意識，獨立意識，同時滿足其現階段及后續發展的需要.幼兒的經驗是教師選擇教材、教學方法的基礎，教師既要給其自由的空間，不過多干涉其活動，又要做細心的觀察者及指導者.

1.2杜威的兒童觀

幼兒和成人一樣生活在科技發展迅猛的現代社會，他們同樣享受著由科技發展帶來的社會文明。因此，幼兒園實施科技教育符合社會發展對未來人才素質的需求。《幼兒教育指導綱要》中提出：“幼兒的科技教育活動是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”

一、科技教學活動的內容應貼近幼兒的生活

《幼兒教育指導綱要》中提出：“科技教育活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”“科技教學活動強調動手操作的興趣和能力的培養。”因此在實踐中，筆者根據幼兒年齡特征，嘗試選擇生活中常見的一些有趣、淺顯易懂、適合操作的科技教學活動內容。家庭中的科技教學內容:家用工具，如榨汁器、攪拌器等，可通過操作讓幼兒從中鍛煉解決問題的能力。家用電器，如：空調、冰箱、微波爐、洗衣機等，讓幼兒了解它們的用途、與人們生活的關系等。生活中的科技教學內容：1.常見小工具，如：剪刀、鉗子、夾子等，可讓幼兒知道各種工具的作用和使用方法。2.生活用品，如電腦、手機等，引導幼兒了解它們的功能和用途。3.大型科技活動，隨著我們國家現代科技的發展，許多重要科技活動也能成為幼兒園科技教學活動內容。如我國神舟飛船的發射，我們組織活動時可通過媒體直播、專題展板展示我國航天事業的發展，講述航天科學家的故事，激發了幼兒對航天科技的探索興趣。通過實踐，筆者發現貼近幼兒生活的科技教學內容的確能很好地培養幼兒的現代科技意識，感受并體驗科技給生活帶來的方便。

二、科技教學活動的目標應適合幼兒的發展水平

科技教學活動目標的確定在很大程度上制約著幼兒對科學的興趣，影響幼兒的發展。只有確定適宜的目標，才能對幼兒進行有效的科技教學，活動目標在要求上也應體現層次化，保證每個幼兒在探究過程中能達成目標。（一）在確定科技教學活動目標時要考慮幼兒的年齡特征、主體地位以及主動探究的權利。例如“奇妙的雞蛋”這一科學探究活動，小班目標為：積極探索，嘗試運用輔助材料讓雞蛋立起來；中班目標為：了解雞蛋與小雞以及與人們的關系，人工孵化的優點等；大班目標為：尋找雞蛋與母雞、小雞之間的關系及科學養雞的技術。（二）教師在活動中應傾聽幼兒的看法，并在教學目標的實施過程中作出某些調整。因此，在組織大班幼兒開展科技活動“神奇的彈簧”時，第一次活動：讓幼兒了解彈簧的特性，找一找生活中的彈簧制品；第二次活動：讓幼兒玩一玩彈簧玩具，了解其用途；第三次活動：讓幼兒運用一些材料自制一些彈簧用品、玩具。在教學中，筆者體會到：幼兒在不同層次的目標要求中，其學習、探索、實踐操作的能力會獲得更好的發展。

三、科技教學活動的方法應以創設活動情境為主

內容摘要：在藝術教育中沒有引導不成為教育，沒有自由則不成為藝術教育。引導與自由在舞蹈教學活動中的充分展開，可以培養學生的創造性意識，從而更有效地提高舞蹈教學效果。

關鍵詞：舞蹈教學引導自由

現代高校舞蹈教育的出發點和終極目標是培養學生創造性學力和發展性學力，這也是提高全民素質和振興教育事業的必然方向。以培養學生創造性意識為主的舞蹈教學活動具有其他學科所不具備的特殊性，它在引導的基礎上需要一定的自由，師生是在教育的愉悅狀態中，共同實現教育目標的。

一、引導與自由在舞蹈教學活動中的重要性

藝術教育有目的、有規范，需要施教者的積極引導；藝術教育又是有自由的，施教者和受教育者雙方以藝術品為中介，進行自由的情感交流。這是藝術教育的獨特之處。[1]實施教育中離不開施教者對受教育者的引導。伊斯拉爾·舍佛勒說過：“在教學中，我們不是把自己的意志強加給學生，而是引導他們走進許許多多前人留給我們的大廈中。”[2]舞蹈教學過程既是傳授舞蹈知識的過程，也是訓練舞蹈技能的過程。作為一種舞蹈技能，它既是身體活動方式，也是一種心智活動方式，是身體與心理高度結合的過程。因此，在舞蹈教學的過程中，我們切不能采用強制和灌輸的方式，教師重要的是引導學生如何去學，而不是被動地接受知識技能。在整個教學的過程中主要是調動學生積極性，作為學生發展的促進者和引導者，引導學生參與到和諧、民主的教學活動氛圍中來，并為學生創設一個高度自由的想象與創造的空間，充分發揮學生主觀能動性和集體智慧來完成這一創造性活動。

二、引導與自由在舞蹈教學活動中的實施

會再接再厲，今后。繼續在教師這一崗位上努力工作，為培養下一代出力！

轉眼間本學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，特就本學期的工作小結如下：政治思想上，堅決擁護中國共產黨的領導,時間過得真快。擁護屆全會以來的路線和政策。認真學習三個代表”深入學習十六大報告，全面貫徹十六大精神。積極參與學校的政治學習，努力提高思想覺悟，自覺遵守《教師法》等法律法規，自覺遵守學校的規章制度。積極參與教研活動，服從分配，完成學校指定的各項工作，廉潔從教，忠誠黨的教育事業，執行黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，培養全面發展的合格人才。

始終是遵循教育規律，教育和教學活動中。盡職盡責，能努力滲透維護國家利益主義、集體主義的思想教育，加強對學生的目的性教育。業務上能認真學習教育和教學理論，不時給自己“充電”不時補充新的營養”增添做好工作的后勁。本年度，擔任三、五、六年級音樂教學工作。教學中認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。認真做到八認真，課前認真備課，課堂上注意搞活課堂的氣氛，提高學生學習的主動性。從不體罰學生，并開展結對子的活動，激發學生的上進心。平時，關心維護學生，既做到嚴格要求，又耐心引導，按教學規律辦事，促進學生全面、主動、健康發展。期初能認真制訂好所任學科的工作計劃。另外，搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到不早退、有事主動請假，工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處置好與領導同事之間的關系。平時，對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

學到老”一直在各方面嚴格要求自己，俗話說：活到老。努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

摘要：幼兒的啟蒙教育是他們一生中最為重要的時段，而教師的教育模式是決定教育質量的關鍵。多媒體教學模式現如今已是眾多教育工作者的首選，這說明多媒體教學有它獨特的優勢和魅力。本文主要分析了多媒體教學對幼兒在教學活動中的優勢，但是也闡述了多媒體教學可能存在的一些弊端，從正反兩面來敘述多媒體教學對幼兒教學活動的影響。

關鍵詞：幼兒；多媒體；活動；影響；弊端

隨著信息技術不斷發展，多媒體設備不再只是工作中和家庭里才會出現的東西，現如今多媒體設備也走進了幼兒園，受到很多教育工作者的青睞，也獲得了很多小朋友的歡迎，從此，老師的教學模式已經從傳統的單一授課模式轉化為多媒體信息模式。當然凡事都會有它的雙面性，如何正確、科學的將多媒體教學手段運用在幼兒活動中，使老師和幼兒從中獲得效果的最大化固然是我們要深思的關鍵，但是怎樣避免多媒體教學帶來的弊端也是我們要討論的重點。

一、多媒體教學能夠讓幼兒與活動內容面對面交流

幼兒園的幼兒年齡范圍普遍在3歲到6歲之間，年齡越小的幼兒的理解能力和接受能力就會越差，所以在活動中，單是靠言語使幼兒明白和了解活動內容是有一定難度的，但是如果我們在活動中加入多媒體教學，效果會事半功倍。幼兒在學習的過程中，眼睛所接受到的訊息會比耳朵接受的快，而多媒體教學會讓事物直觀化、具體化和形象化，大大增強了幼兒的學習效率。比如：我們在數學教學中，通常遇到的困難是如何讓幼兒準確和高效的理解數字在加減法的運算下會得出怎樣的結果。幼兒對于數學的學習比較抽象和困難，這時多媒體的作用就可以體現出來，在教類似于1+1=2這樣的數學問題時，我們就可以利用Flash動畫來做課件，課件中有一只可愛的小兔子在拔蘿卜，剛開始小兔子只有一個蘿卜，那么小兔子又拔了一個蘿卜后就有了兩個蘿卜，那么我們就是利用這樣的動畫效果來將活動內容用這種生動的方式傳遞給幼兒知識。我們都說父母是幼兒最好的老師，是因為幼兒可以從父母的言行看到并且獲得品德教育，那么在幼兒園里，我們也可以用多媒體教學來達到這樣的目的。如果我們在動畫中安排一些“扶老人過馬路”、“隨手拾起地上的垃圾”、“在公交車上給老人讓座”這樣具有教育意義的畫面，當幼兒看到后會更加直接的理解和接受這些內容。幼兒的情緒控制力比較差，所以在教育過程中難免會有棘手的地方，而在多媒體教學中，幼兒的注意力和情緒會隨著多媒體內容的變化而變化，這樣教師在教授的過程中就可以不用太多的言語來闡述，但是也可以達到相同的效果。

二、多媒體教學能夠吸引幼兒注意力，激發幼兒興趣

摘要：在生物教學中，采用探究式教學模式，可使學生主動發現問題和解決問題，最后得出結論，并引導學生進行表達和交流。在具體的教學過程中，教師應當以具體的教學目標為基礎來挖掘教學材料，并構建教學情境，培養學生探究知識和問題的能力，提升學生發現、分析和解決問題的能力。

關鍵詞：生物教學；探究式；問題

所謂探究式教學，指的就是教師在向學生傳授學習概念和原理時，通過向學生介紹相應的實例和問題來引導學生進行觀察、閱讀、思考以及討論，引導學生進行獨立研究，進而自主發現相應的原理和知識，因此探究式教學又稱為發現法和研究法。在探究式教學過程中教師主要起到引導的作用，學生是教學的主體。

一、采用多樣化的教學手段調動學生的學習積極性

應當采用多樣化的教學手段來調動學生的學習積極性：可以讓學生自己總結知識；在教師的引導下讓學生進行分析；可以讓教師進行實驗，學生觀察。例如，在“腎臟結構”的教學中，為了應用探究式教學，可以設計有針對性的多媒體課件，將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中，觀看前首先向學生提出一些問題，讓學生帶著問題對圖片進行觀察，然后進行討論和交流。最后派出學生代表進行講解，對于學生講解過程中存在的不足和錯誤之處，教師應當及時修正。這種教學方式起到了非常好的教學效果，在教師的引導下，學生能夠自主進行探究式學習。

二、采取小組合作的方式進行探究式教學

一、指導思想

圍繞《中心小學2010年秋季學校工作計劃》提出的各項任務和目標，堅持以人為本、全面、協調、可持續的發展觀。以實施素質教育為主線，以強化教學管理為抓手，以推進課程改革為重點，以全面提高教育教學質量為目標，強化責任意識，團隊意識，研究意識，充分發揮教導處、教研組的研究、指導和服務的職能，提升教科研工作水平，努力開創我校教學教研工作新局面。

二、主要工作及措施

一扭住一個中心-----全面提高教學質量

努力尋求提高教學質量的有效途徑，教學質量是學校的生命線。要將“全面提升教學質量”作為學校工作的重中之重。全面提升教和學的水平。

及時進行質量分析，1落實好當堂達標、單元過關和各年級教學質量檢測。并定期進行教學調度。監測結果將作為教育決策和指導學校、教師教學工作的重要依據，認真抓實、抓好。