2010年11月23—11月24日，按照本學期教學工作計劃，幼兒園集中進行了以當前園本研究重點為主題、以教研組為單位的教學評優工作。教學活動后及時組織本教研組人員針對每一個活動進行了現場的評價與反思活動，每位教師對本教研組的活動又進行了及時的民主打分評議活動。教學評優收到了促進研究和促進教學組織能力提高的雙重效果。現將評優情況總結如下：

一、本次教學評優的整體優勢

1.內容選擇體現當前研究動態

按照本教研組當前研究重點選擇活動內容，而不是像前期根據現成的活動方案進行組織，這本身對于教學經驗還不算太豐富的年輕教師來講就有一定的難度。可是，經過教研組的共同策劃和相互交流，老師們都能根據本教研組的研究任務，結合自己班幼兒的實際情況選擇了較為恰當的活動內容。如美術組的三個美術創作活動都是根據當前幼兒正在閱讀的圖畫書教師自主生成的活動課程；社會教研組的兩位教師結合幼兒日常禮儀存在的問題自主設計了兩個社會禮儀活動；而健康教研組的三位老師所選擇的內容涉及到幼兒身體健康、心理健康和生活衛生習慣的諸多方面，不再僅僅局限在促進身體健康的體育活動。對于幼兒園平時教育教學活動的組織來說，這是一個質的飛躍與提高！這充分說明了我們當前的教育教學與課題研究密切結合，教學理念又向前邁進了一大步！

2.活動設計體現領域整合

美術教研組的活動設計均能結合當前幼兒園語言領域的圖畫書閱讀，從閱讀的享受到畫面的想象再到美術的創作，這本身對于孩子來講就是一種快樂，克服了為畫而畫的枯燥與呆板。社會教研組的兩個教學活動讓大家對于社會活動的組織從單純的說教中走出來，活動方式逐步過渡到到形式多樣的情景表演、觀看錄像和生活實踐的操作，《綱要》中所倡導的“社會活動要避免單一呆板的言語說教”在這次的評優活動中得到充分的體現。而心理健康活動被呂老師演繹得惟妙惟肖，孩子們理解的透徹到位；被大家所忽視的生活衛生習慣被剛剛走上工作崗位的楊老師所重視。這都是通過這次評優活動讓人高興和喜悅的現象。

2010年11月23—11月24日，按照本學期教學工作計劃，幼兒園集中進行了以當前園本研究重點為主題、以教研組為單位的教學評優工作。教學活動后及時組織本教研組人員針對每一個活動進行了現場的評價與反思活動，每位教師對本教研組的活動又進行了及時的民主打分評議活動。教學評優收到了促進研究和促進教學組織能力提高的雙重效果。現將評優情況總結如下：

一、本次教學評優的整體優勢

1.內容選擇體現當前研究動態

按照本教研組當前研究重點選擇活動內容，而不是像前期根據現成的活動方案進行組織，這本身對于教學經驗還不算太豐富的年輕教師來講就有一定的難度。可是，經過教研組的共同策劃和相互交流，老師們都能根據本教研組的研究任務，結合自己班幼兒的實際情況選擇了較為恰當的活動內容。如美術組的三個美術創作活動都是根據當前幼兒正在閱讀的圖畫書教師自主生成的活動課程；社會教研組的兩位教師結合幼兒日常禮儀存在的問題自主設計了兩個社會禮儀活動；而健康教研組的三位老師所選擇的內容涉及到幼兒身體健康、心理健康和生活衛生習慣的諸多方面，不再僅僅局限在促進身體健康的體育活動。對于幼兒園平時教育教學活動的組織來說，這是一個質的飛躍與提高！這充分說明了我們當前的教育教學與課題研究密切結合，教學理念又向前邁進了一大步！

2.活動設計體現領域整合

美術教研組的活動設計均能結合當前幼兒園語言領域的圖畫書閱讀，從閱讀的享受到畫面的想象再到美術的創作，這本身對于孩子來講就是一種快樂，克服了為畫而畫的枯燥與呆板。社會教研組的兩個教學活動讓大家對于社會活動的組織從單純的說教中走出來，活動方式逐步過渡到到形式多樣的情景表演、觀看錄像和生活實踐的操作，《綱要》中所倡導的“社會活動要避免單一呆板的言語說教”在這次的評優活動中得到充分的體現。而心理健康活動被呂老師演繹得惟妙惟肖，孩子們理解的透徹到位；被大家所忽視的生活衛生習慣被剛剛走上工作崗位的楊老師所重視。這都是通過這次評優活動讓人高興和喜悅的現象。

編者按：本文主要從指導思想；參加對象；組織管理；活動辦法進行講述。其中，主要包括：課堂是實施素質教育、促進學生發展的主陣地，課堂教學是落實培養目標的主渠道,專任教師是學校教學工作的主力軍、年齡在四十周歲及以下的中小學專任教師均須參加達標評優活動、縣（市、區）的兩級達標活動由當地教體局負責，結合實際參照本方案制訂相應的活動方案并組織實施、達標內容、組織程序、結果認定等，具體材料請詳見：

為了進一步提高全市中小學專任教師的業務素質和課程實施能力，落實課堂教學常規，全面構建高效課堂，大幅度提高教學質量，根據***市教育局《關于印發全市中小學構建高效課堂實施意見的通知》（三教文〔2010〕26號）有關精神，制定本方案。

一、指導思想

課堂是實施素質教育、促進學生發展的主陣地，課堂教學是落實培養目標的主渠道,專任教師是學校教學工作的主力軍。通過開展課堂教學達標評優活動，進一步規范教師課堂教學行為，提升教師課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大教師的專業成長，全面推進我市中小學課程改革和素質教育的進程，大幅度提高全市中小學教育教學質量，辦人民滿意的教育事業。

二、參加對象

年齡在四十周歲及以下的中小學專任教師均須參加達標評優活動。四十周歲以上的教師由本人提出申請或由所在學校決定參加達標活動的內容和項目。

為了客觀、公正、合理地評價教師的德、才表現和工作實績，用制度來激勵、督促全體教職工提高政治和業務索質，認真履行好自身工作職責。避免人為因素，增強評優的透明度，有利于調動廣大教職工工作的主動性和積極性。遵照黔人通（)132號文件精神，結合本校實際，特制定年度考核評優工作實施意見。

一、評優評先注重以師德為先的原則。

教師師德是衡量評優評先的重要標準。在學校突發事件和教育教學工作中對學校工作有貢獻、教師公認、師德好、經行政集體研究、教師公認的可直接評優評先。

二、年度考核量化入等考核方案。

l、注重年度考核與平時考核相結合的原則，學校的月考核是教師平時德、能、勤、績的綜合體現，也是衡量教師工作態度和實績的標準，其計算方法如下：

（）班主任

土坪鎮中心小學關于年度考核評優評先工作實施意見

為了客觀、公正、合理地評價教師的德、才表現和工作實績，用制度來激勵、督促全體教職工提高政治和業務索質，認真履行好自身工作職責。避免人為因素，增強評優的透明度，有利于調動廣大教職工工作的主動性和積極性。遵照黔人通（2001)132號文件精神，結合本校實際，特制定年度考核評優工作實施意見。

一、評優評先注重以師德為先的原則。

教師師德是衡量評優評先的重要標準。在學校突發事件和教育教學工作中對學校工作有貢獻、教師公認、師德好、經行政集體研究、教師公認的可直接評優評先。

二、年度考核量化入等考核方案。

l、注重年度考核與平時考核相結合的原則，學校的月考核是教師平時德、能、勤、績的綜合體現，也是衡量教師工作態度和實績的標準，其計算方法如下：

年月—月日，按照本學期教學工作計劃，幼兒園集中進行了以當前園本研究重點為主題、以教研組為單位的教學評優工作。教學活動后及時組織本教研組人員針對每一個活動進行了現場的評價與反思活動，每位教師對本教研組的活動又進行了及時的民主打分評議活動。教學評優收到了促進研究和促進教學組織能力提高的雙重效果。現將評優情況總結如下：

一、本次教學評優的整體優勢

1.內容選擇體現當前研究動態

按照本教研組當前研究重點選擇活動內容，而不是像前期根據現成的活動方案進行組織，這本身對于教學經驗還不算太豐富的年輕教師來講就有一定的難度。可是，經過教研組的共同策劃和相互交流，老師們都能根據本教研組的研究任務，結合自己班幼兒的實際情況選擇了較為恰當的活動內容。如美術組的三個美術創作活動都是根據當前幼兒正在閱讀的圖畫書教師自主生成的活動課程；社會教研組的兩位教師結合幼兒日常禮儀存在的問題自主設計了兩個社會禮儀活動；而健康教研組的三位老師所選擇的內容涉及到幼兒身體健康、心理健康和生活衛生習慣的諸多方面，不再僅僅局限在促進身體健康的體育活動。對于幼兒園平時教育教學活動的組織來說，這是一個質的飛躍與提高！這充分說明了我們當前的教育教學與課題研究密切結合，教學理念又向前邁進了一大步！

2.活動設計體現領域整合

美術教研組的活動設計均能結合當前幼兒園語言領域的圖畫書閱讀，從閱讀的享受到畫面的想象再到美術的創作，這本身對于孩子來講就是一種快樂，克服了為畫而畫的枯燥與呆板。社會教研組的兩個教學活動讓大家對于社會活動的組織從單純的說教中走出來，活動方式逐步過渡到到形式多樣的情景表演、觀看錄像和生活實踐的操作，《綱要》中所倡導的“社會活動要避免單一呆板的言語說教”在這次的評優活動中得到充分的體現。而心理健康活動被呂老師演繹得惟妙惟肖，孩子們理解的透徹到位；被大家所忽視的生活衛生習慣被剛剛走上工作崗位的楊老師所重視。這都是通過這次評優活動讓人高興和喜悅的現象。

各普通高等學校：

精品教材既是優秀教學改革成果的體現，也是深化教育教學改革，培養創新人才的重要載體。為充分發揮精品教材的示范輻射作用，加強高校教材建設工作，推進我省高等學校優質教育教學資源共享，經研究，省教育廳決定繼續開展2009年高等學校精品教材建設工作。現將有關事宜通知如下：

一、遴選原則

我省精品教材建設遵循“分類指導，科學布局；擇優建設，突出導向；示范帶動，共建共享”的原則。一是實行分類評議，差別競爭，強化學校辦學特色和專業建設特色。二是注重以學生學習為中心，強化大學生創新精神和實踐與創新能力。三是堅持公平競爭，資源共享，強化精品教材共享的網絡平臺建設，為人才培養提供更多更好的優質教育資源。

二、遴選范圍

評優精品教材：由本校教師任第一主編（未設主編則為第一編著者），供普通高等學校本科、高職高專使用的各專業文字教材（含基本教材、教學參考、實驗指導書等），不包括學術專著；出版時間為20*年*月1日至20*年*月*日（由出版社正式出版，以版權頁的出版日期為準）；至少經過一屆以上學生的教學實踐檢驗，使用效果良好。

我校以校本教研為重點，以聽評課議課為主要內容開展了豐富多彩的教研活動，收到了較好的效果。本學期教育局下發了開展“數學、語文、英語、思想品德”四學科全員賽教評優活動的通知，按照通知的精神，我校迅速活動起來，開展以“以責促教，以賽促學，以賽促研”為目的的全體任課教師賽教評優活動，現將實施方案安排如下：

一、全員動員，加強學習

我們將組織全體教師認真學習教育局有關文件精神，學習新課程標準的主要內容和精神實質，使全體教師充分認識本次賽教評優活動的重要性，并立即行動起來，做好賽前準備工作。

二、加強領導，建立賽教評優活動領導小組

本次活動中，我校成立了四學科賽教評優活動領導小組，由張校長任組長，業務高副校長為副組長，教導主任、教研主任、各學科帶頭人、教研組長為主要成員。領導小組按規定時間和程序進行聽評議課活動，由教導處制訂出條例我校實際情況的課堂教學評價標準。

三、加強管理，切實把賽教評優活動落到實處

人們常說:“分分分，學生的命根”，但許多的人并沒有看到“分分分也是老師的命根”這一不正常現象。老師為什么這么在乎學生分數呢？那是因為對學校來說，學生分數與老師工資、職稱、榮譽直接掛鉤，是考核老師的最主要參數；對老師自身來說，事業上是否有成就主要就體現在所教學科的學生分數的高低上。于是，有進取心的教師也只有想方設法讓自己的學生得高分，才能在各種評審中得到肯定，才能體現出自己工作的能力。從表面上看，這種“唯分數論”對教師的考評似乎很科學很客觀，把教師的積極性調動起來了。但是透過這個表面仔細分析，就會發現單純以學生分數給老師排名次的弊病是諸多的，他導致的后果也是不容忽視的。

一、嚴重影響師生的身心健康，削弱了學生的創新能力和特長。

現在學校的競爭，說到底仍是升學率的競爭。升學率高能給教育主管部門的“政績”增光，也能掙出好學校的面子來。于是教育主管部門給學校施加的任務是升學率，學校給老師施加的任務是考取X個，而老師給學生的任務是考X分，教師不得不把這種壓力轉嫁給學生，因而導致了老師“為分數而教”，對學生采取“管、卡、壓”，不惜犧牲學生的身心健康來提高成績，給學生造成了巨大的壓力。

同樣，每次考完試，不論試題質量如何，一律用學生的成績給老師逐一排名，開會時發給各位老師的成績表，或在會上公布老師的名次，都是以學生成績作為主要依據，給老師造成了很大的心理壓力，產生了種種心理障礙或疾病。

為了分數，學生的思維稍一偏離“正軌”，老師便憂心忡忡地厲聲呵斥，強行用成人的習慣思維去“匡正”；為了分數，學生的回答稍有誤，教師就急不可耐地將“標準答案”和盤托出；為了分數，教師不敢讓學生有不同于書本的獨立見解和不合規矩的想象；為了分數，教師在教學中成了知識的傳聲筒，失去了自身的創造力。在這種教育下，學生將會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹小慎微，懶于動手，疏于思考，往往碰上實際問題就暈頭轉向了。長此以往，學生沒了自己的興趣和特長，喪失了與生俱來的好奇心，更不要奢談創造力和創造精神了。

二、忽視了學生的品德教育。

貫徹《學校體育工作條例》先進個人

申報材料

***：男，出生于1970年8月，中共黨員，現任韶山學校（小學部）副校長、工會主席、黨支部組織委員。90年畢業于湘鄉師范，來到親筆題詞并視察過的學校——韶山學校。他一直從事體育教育教學，主管全校體衛工作。他追尋著自己的理想：做一名優秀的小學體育教師，并朝著這個目標不懈努力、銳意進取。工作第二年，就被評為韶山市先進工作者；他五次參加了湖南省中小學體育教師賽課評優活動，榮獲三次省優課、一次省優金獎；在湘潭市三年一屆的“希望之星”賽課中獲首屆和第二屆的一等獎，并評為“希望之星”標兵；次年被評為湘潭市十佳青年教師并授予二等功。幾年來撰寫論文共6萬余字，2003年，參加省骨干教師培訓，被評為優秀學員。

一、在教學中成長

在特級教師譚平老師的指導下，他積極參加體育教學改革實驗。為了讓學生在課堂上真實地感受到體育的快樂，他經常在教學方法上再三推敲；為了讓主體性在課堂教學中充分體現，他從不放棄對教學設計的仔細思考；為了讓學生喜愛體育課，他經常“挑燈夜戰”，當多媒體輔助教學悄然興起的時候，又躍躍欲試，成為韶山學校小學部第一個用“課件”教學排頭兵。正因為這份不怕艱難的干勁和熱情，十四年來他執教觀摩課十余節，示范課及對外接待課20余節。此外，他還多次承擔市級備課、講學任務，及時與全市體育教師交流自己的教學經驗。

他始終把“健康第一”作為教育教學的準則，主持的綜合運動會，大課間等都取得了較好成效；學校連續七年被授予湖南省、湘潭市、韶山市兩個文明建設先進單位，順利承辦了全省第六屆中小學體育教師賽課評優活動，全校《學生體質健康標準》取得了較好成績：合格率為100%，優秀率22.6%。