摘要傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的固定模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的系統(tǒng)性、原則性，增強(qiáng)教學(xué)效果，特別是在大學(xué)教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性就要針對(duì)問(wèn)題，樹立問(wèn)題意識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式的局限性，這樣才能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞教學(xué)內(nèi)容模式實(shí)效性

AbstractTraditionalteachingsfocusonanestablishedmodeofteachinginsystems,principles;enhancingtheefficiency.However,inhighereducationsstressshouldbelaidontheinnovationofteachingsagainstspecificproblems,theset-upoffindingproblems,thebreakthroughoftheexistingtraditionalmode,strengtheningtheteachingefficiency.

KeyWordsteachingsmodeutilities

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的固定模式是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中形成的穩(wěn)定的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)有：①?gòu)?qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)的把握，盡力做到面面俱到。如談到大學(xué)生的交往問(wèn)題，先要搞清楚什么是交往，然后是交往的形式，然后才談到交往中的問(wèn)題。又如談到愛情問(wèn)題，先要說(shuō)明什么是愛情，愛情的本質(zhì)是什么，然后是愛情與友誼的關(guān)系，最后才是大學(xué)生怎樣處理愛情中的問(wèn)題。②強(qiáng)調(diào)原則性。教學(xué)中，談到具體問(wèn)題的時(shí)候比較注重原則。如上面我們說(shuō)到的交往和愛情問(wèn)題。在授課中我們只是注重交往中應(yīng)該把握的原則，在愛情問(wèn)題上，處理愛情與友誼等的關(guān)系應(yīng)該把握什么樣的原則。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式的弊端表現(xiàn)為：注重系統(tǒng)的建構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題研究不夠。如對(duì)大學(xué)生交往中的心理問(wèn)題、行為的控制等問(wèn)題明顯地缺乏研究。對(duì)大學(xué)生在處理愛情問(wèn)題上所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要不就是打邊球，只是略微涉及一下，有時(shí)就干脆回避問(wèn)題。大學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)、交往以及社會(huì)實(shí)踐中，由于個(gè)人素質(zhì)、心理以及處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)等方面的欠缺，需要我們的教師加以適當(dāng)?shù)挠绊懀俏覀兊慕虒W(xué)由于注重教學(xué)的系統(tǒng)性，把大量的教學(xué)時(shí)間都浪費(fèi)在和學(xué)生切身問(wèn)題關(guān)系不大的其他方面，這樣就造成了目前我們的教學(xué)明顯地脫離學(xué)生的實(shí)際情況。另外傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，即使談到問(wèn)題，講述的重點(diǎn)也放在了處理問(wèn)題的一般性原則。但是在現(xiàn)實(shí)中遇到類似的問(wèn)題雖然學(xué)生也知道原則，但是還是無(wú)法妥善地處理好。很典型的如我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)和人交往，他們也知道應(yīng)該很友善地和同學(xué)進(jìn)行交往，但是在現(xiàn)實(shí)中具體到問(wèn)題，由于心理、習(xí)慣等問(wèn)題他們還是無(wú)法做到很好地與人進(jìn)行交往。如此反映出我們的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、可操作性。所有這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

摘要：幼兒師范鋼琴教學(xué)，要求教學(xué)應(yīng)總結(jié)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)特點(diǎn)，吸收國(guó)內(nèi)外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴技能學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)的方法應(yīng)做到系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用，注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新思考

一、幼兒師范鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒師范專科學(xué)校的鋼琴教學(xué)，在教學(xué)方法上創(chuàng)新度不高。教學(xué)科研梯隊(duì)建設(shè)缺乏“質(zhì)”與“量”。在師資建設(shè)方面，盡管已經(jīng)投入了大量的精力，但教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，因此造成一些教學(xué)科目開設(shè)力度不夠。教師在教學(xué)研究與科學(xué)研究方面團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠；教學(xué)形式化，甚至填鴨式教學(xué)。部分教師質(zhì)量不高，潛心鉆研教學(xué)的意識(shí)不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問(wèn)題。硬件設(shè)施落后影響教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立各種藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。但在實(shí)踐中，由于基礎(chǔ)設(shè)施的短缺、更新滯后，教學(xué)環(huán)境較差等原因，很多活動(dòng)無(wú)法持續(xù)開展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，這些反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的不滿情緒，對(duì)教學(xué)造成不良的影響。隨著生源數(shù)量的不斷增加，以及藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革步伐的加快，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施與教區(qū)環(huán)境，已經(jīng)成為教學(xué)工作正常開展、教學(xué)科研做大做強(qiáng)的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在。機(jī)遇主要有兩點(diǎn)：是國(guó)家實(shí)施長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時(shí)期，也是接受高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的關(guān)鍵時(shí)段，抓住了這個(gè)時(shí)間段，加強(qiáng)管理，以評(píng)促建，也就真正地抓住了發(fā)展機(jī)遇。幼兒師范鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點(diǎn)：第一，隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷深入，許多大學(xué)紛紛把音樂(lè)舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財(cái)力，這種競(jìng)爭(zhēng)意味著鋼琴教學(xué)將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關(guān)鍵在于，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)以及管理制度。幼兒師范專科的學(xué)生在入校前，百分之九十五的學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。在剛開始學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗍怯信d趣的，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，練習(xí)難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)隨之減退。鋼琴?gòu)椬嗍菑椬嗾咭磺幸魳?lè)知識(shí)的最終結(jié)晶，彈奏者的學(xué)問(wèn)、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風(fēng)格、內(nèi)容以及作曲家是通過(guò)哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等等）來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)容的。尤其對(duì)于幼兒師范專科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)要求能夠做到獨(dú)立編配兒童歌曲，獨(dú)立彈奏并演唱。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生難免會(huì)有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都會(huì)有影響。學(xué)生不會(huì)練琴，方法不得當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習(xí)，才會(huì)日益進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，教師須教學(xué)生安排一個(gè)合理的時(shí)間表使他們有計(jì)劃、有系統(tǒng)、合理地去學(xué)習(xí)全面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，開闊知識(shí)視野，提高學(xué)生全面的修養(yǎng)。

二、課堂實(shí)踐互動(dòng)性探討

鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包含五個(gè)方面：1.從認(rèn)識(shí)鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結(jié)合的教學(xué)形式。增加教學(xué)時(shí)效，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.將音樂(lè)基礎(chǔ)理論、鋼琴演奏知識(shí)自然融入鋼琴的課堂教學(xué)之中，使鋼琴課程具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。4.由淺入深、循序漸進(jìn)地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習(xí)曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)音樂(lè)、舞劇與歌曲改編曲，使學(xué)生在鋼琴技術(shù)訓(xùn)練與彈奏過(guò)程中，形成對(duì)中國(guó)本土音樂(lè)文化的了解、認(rèn)同和熱愛，又做到對(duì)世界多元音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與傳承。5.發(fā)展學(xué)生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學(xué)生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)能注意以下幾點(diǎn)要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生就會(huì)克服畏難情緒，增加對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。1.養(yǎng)成準(zhǔn)確讀譜的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂(lè)符號(hào)，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準(zhǔn)確地看譜視奏習(xí)慣。3.養(yǎng)成正確地運(yùn)用指法的習(xí)慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。5.訓(xùn)練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調(diào)性。6.熟記力度記號(hào)。春秋時(shí)代的大教育家孔子就實(shí)踐了啟發(fā)式教學(xué)，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。課堂實(shí)踐的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生與老師交流少。勢(shì)必影響教學(xué)效果。著名教育家葉圣強(qiáng)調(diào)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，在令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學(xué)活動(dòng)由本質(zhì)而言，是指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)真理轉(zhuǎn)變成學(xué)生的真知，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能的過(guò)程，重點(diǎn)體現(xiàn)在指導(dǎo)并促使達(dá)成轉(zhuǎn)變。

一、旅游文化課程教學(xué)意義

1.促進(jìn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)。從世界范圍內(nèi)的旅游發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，文化在旅游中的作用日益凸顯。傳統(tǒng)的觀光旅游正在向文化旅游轉(zhuǎn)變，文化旅游已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。因此，旅游文化知識(shí)成為了旅游從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)旅游文化課程教學(xué)，可以使學(xué)生增加此類知識(shí)的儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，最終將學(xué)生培養(yǎng)成旅游文化知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)能力突出的高素質(zhì)人才。

2.促進(jìn)高品位旅游產(chǎn)品研發(fā)。旅游是一項(xiàng)文化型的經(jīng)濟(jì)事業(yè)，同時(shí)也是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)型的文化事業(yè)。[1]旅游文化來(lái)源于旅游，是旅游產(chǎn)品中最核心的內(nèi)容，旅游開發(fā)只有深入地挖掘文化內(nèi)涵，才能造就高品位的旅游產(chǎn)品，才能增加旅游吸引力，從而促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。文化內(nèi)涵的挖掘有賴于旅游文化知識(shí)的掌握和旅游研發(fā)技能的運(yùn)用，而這一切歸根結(jié)底要依賴旅游文化及其他課程的學(xué)習(xí)。

3.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從旅游文化課程內(nèi)容上來(lái)看，它涉及到旅游學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，從研究對(duì)象上來(lái)看又涉及到資源開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、服務(wù)文化等內(nèi)容。[2]因此，通過(guò)該課程的教學(xué)，可以開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，同時(shí)還能弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和文化素養(yǎng)，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

二、關(guān)于旅游文化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

如上所述，旅游文化教學(xué)對(duì)于旅游人才培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有重要作用。如何做好旅游文化教學(xué)工作，如何最大限度地發(fā)揮該課程的積極作用是當(dāng)前教學(xué)工作者思考的主要問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就旅游文化教學(xué)問(wèn)題發(fā)表如下幾點(diǎn)拙見。

一、電化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在科學(xué)教學(xué)中，使用實(shí)物投影是最常用的一種教學(xué)手段，它具有放大的效應(yīng)，能生動(dòng)地表現(xiàn)一些微小事物和文字。教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，投影與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片或文字，能使講解更生動(dòng)形象、清晰具體，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。如在教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時(shí)，教師要演示制作洋蔥表皮細(xì)胞的切片，切片很小，坐在教室后面的學(xué)生就會(huì)看不清楚。這時(shí)，教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示的過(guò)程：在載玻片上滴水，撕洋蔥的表皮，碘酒上色，裝片。這樣，學(xué)生在大屏幕上觀察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如講《溶解》一課時(shí)，我用一個(gè)透明的玻璃杯放置在投影儀上，并加上水，接著再放入少許的高錳酸鉀，使學(xué)生能清楚地觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，先是一粒高錳酸鉀周圍的水變成深紫色，再慢慢地逐漸擴(kuò)散，周圍水的顏色由深紫色變成淺紫色，一直把高錳酸鉀完全溶解。如果攪拌一下，就更容易看清溶解的速度。這樣，學(xué)生在屏幕上能清楚地觀察到高錳酸鉀的溶解過(guò)程，既形象、生動(dòng)，又記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、電化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生疲勞，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥、乏味。電化教學(xué)手段具有聲音和圖像并茂的特色，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)的積極性就能夠提高。在科學(xué)教材中，有一部分是關(guān)于宇宙、天體的知識(shí)，由于學(xué)生年齡小，缺乏空間想象能力，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低，教師教起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力。而使用多媒體課件教學(xué)，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我講《四季的成因》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用動(dòng)畫演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)使太陽(yáng)照射地球角度發(fā)生了變化，從而使地球各地接受太陽(yáng)的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。再如，講《日食、月食》一課時(shí)，由于日食和月食是一個(gè)抽象的概念，理解日食、月食的形成過(guò)程，需要學(xué)生具有一定的空間感和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示日食、月食的形成過(guò)程，克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。多媒體的演示也顯得更逼真、更形象。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終面對(duì)著精彩的畫面，產(chǎn)生了聽覺、視覺的強(qiáng)刺激，使教育信息形象而生動(dòng)地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、電化教學(xué)能突破教學(xué)的重難點(diǎn)

《地震》是一堂難度較大的探究課，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震是怎樣形成的。由于地震的形成過(guò)程非常復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法感知。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用掛圖，用語(yǔ)言講解，很難充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。而利用錄像教材，可以克服這種時(shí)空限制。讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像來(lái)直接感知地震發(fā)生時(shí)的情景，教師再恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看地震時(shí)的錄像資料。接著讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)“：毛巾擠壓成皺”“竹筷斷裂”。然后讓學(xué)生分組探究地震的成因。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)就能正確地探究出地震是由于地層受擠壓力而產(chǎn)生的。通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用錄像教材并使之與教材緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)感知啟發(fā)了思維，突破了難點(diǎn)。

通過(guò)色彩了解事物是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式。中職公共基礎(chǔ)必修課《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》拓展模塊第六單元第二節(jié)“色彩構(gòu)成”，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，感受不同色彩構(gòu)成給人的不同體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和審美能力，教學(xué)對(duì)象為非工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。但色彩構(gòu)成不像繪畫、雕塑、建筑等知識(shí)是具象存在的，對(duì)中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是筆者一直思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)難點(diǎn)分析

1.概念多且不易理解。“色彩構(gòu)成”的概念多且不易理解，由“色彩基礎(chǔ)”知識(shí)和“構(gòu)成設(shè)計(jì)”知識(shí)組成，共十幾個(gè)要點(diǎn)：色彩的產(chǎn)生、色彩3要素（色相、明度、純度）、色彩的混合（加法混合、減法混合、中性混合）、色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的前進(jìn)后退感、色彩的象征、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和（同一調(diào)和、分割調(diào)和、面積調(diào)和）與色調(diào)等。而學(xué)習(xí)“色彩的混合”“色彩的調(diào)和”等知識(shí)時(shí)，又需要建立在理解、掌握“色彩的產(chǎn)生”“色彩3要素”的基礎(chǔ)上，它們環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，增加了學(xué)習(xí)難度。一旦學(xué)生前期學(xué)習(xí)不扎實(shí)，就容易混淆知識(shí)點(diǎn)，阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)。2.手繪提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻。“以手繪的方式繪制24色色相環(huán)及色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)圖”是傳統(tǒng)“色彩構(gòu)成”教學(xué)中常見的環(huán)節(jié)。雖然手繪有讓學(xué)生鍛煉繪畫功底、感受真實(shí)筆觸等優(yōu)勢(shì)，但也存在不足。如，學(xué)生無(wú)法自由地修改作品，畫錯(cuò)一筆可能導(dǎo)致整張畫紙作廢，重畫耗時(shí)并且對(duì)積極性打擊較大。又如，“擠出多少黃色顏料與藍(lán)色顏料，混合后才能成為想要的綠色”“如何畫出漸變的顏色”等技巧需要多次練習(xí)才能熟練掌握。這使有些原本愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，手繪并非總是能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)反而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻。3.學(xué)生練習(xí)的形式單一學(xué)生練習(xí)的形式單一，主要是賞析、手繪色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)圖。學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)圖缺乏直觀認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，賞析其用色方法和意義時(shí)，容易導(dǎo)致答案千篇一律、生搬硬套；手繪色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)圖難度較大，學(xué)生往往無(wú)從下手。最終，不少學(xué)生以“旁觀者”身份勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)，審美能力提升有限。

二、教學(xué)改進(jìn)建議

1.增強(qiáng)教學(xué)趣味。針對(duì)“色彩構(gòu)成”概念多且不易理解的問(wèn)題，教師要增強(qiáng)教學(xué)趣味。教學(xué)“色彩基礎(chǔ)”類知識(shí)時(shí)，教師要多提供直觀體驗(yàn)，注重增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活理解概念。如，教學(xué)“色彩的產(chǎn)生”“色彩3要素”時(shí)，可重疊三色透明紙、排列彩色光束、展示色相環(huán)等進(jìn)行。又如，教學(xué)“色彩的輕重”時(shí)，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)色彩的輕重對(duì)比———用卡紙制作兩個(gè)邊長(zhǎng)20cm的正立方體紙盒，一個(gè)涂成白色，一個(gè)涂成黑色，同時(shí)放置在講臺(tái)上，先讓學(xué)生猜兩個(gè)盒子哪個(gè)輕、哪個(gè)重，多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“白色的輕。”再請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，通過(guò)手提感受盒子的重量。當(dāng)他們?yōu)樽畛醯幕卮鹚Щ螅瑧岩蓛蓚€(gè)盒子是否一樣重時(shí)，教師再用電子秤稱量，證明兩個(gè)盒子一樣重，最后得出結(jié)論：“不同的色彩給人不同的視覺感受，它讓黑色盒子看起來(lái)比白色盒子‘重’，這就是‘色彩的輕重’。”其實(shí)，日常生活中還有很多類似應(yīng)用了“色彩基礎(chǔ)”知識(shí)的案例，有助于讓學(xué)生直觀感受并理解色彩的概念。如，快遞包裝紙盒通常選用淺棕色，除成本因素，還考慮到淺棕色包裝盒會(huì)使快遞員在送貨時(shí)感覺輕一些；室內(nèi)燈光照明多用青白色白熾燈，而不是暖色燈，原因在于青白色光使人感覺時(shí)間過(guò)得快、不煩躁，有利于持續(xù)工作和學(xué)習(xí)。教學(xué)“構(gòu)成設(shè)計(jì)”類知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合具有代表性的典型案例進(jìn)行。如，教學(xué)“面積調(diào)和”時(shí)，可展示蒙德里安的作品《紅、藍(lán)、黃、構(gòu)圖》；教學(xué)“同一調(diào)和”時(shí)，可展示梵高的作品《向日葵》……一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)作品，方便學(xué)生識(shí)記，又使學(xué)生覺得“構(gòu)成”易學(xué)易懂，對(duì)“色彩”有更深的理解。2.運(yùn)用信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)門檻。教師要運(yùn)用信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)門檻，讓學(xué)生把精力集中于選擇色彩和探索配色方案，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。如，Windows系統(tǒng)自帶的畫圖工具或Photoshop都是不錯(cuò)的選擇。借助它們，學(xué)生能夠自由地選取顏色，免去手繪調(diào)色的煩惱；能直觀地看到RGB、HSB的具體數(shù)值，通過(guò)增減數(shù)值使顏色變化，更好地理解色彩理論知識(shí)；學(xué)生可以反復(fù)修改配色直至滿意，節(jié)約了時(shí)間，也節(jié)約了顏料、畫筆、紙張等畫材；還可以尋找現(xiàn)成的照片或圖片資源，吸取喜歡的顏色，記住數(shù)值后直接使用。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生用專業(yè)軟件輔助學(xué)習(xí)，如在線顏色配色器ColorSchemeDesigner。學(xué)生可以點(diǎn)擊軟件中色環(huán)的任意一處，選定一個(gè)顏色作為主色，接著選擇色環(huán)上方的配色類型標(biāo)簽“單色搭配”“互補(bǔ)色搭配”“三角形搭配”“矩形搭配”“類似色搭配”“類似色搭配互補(bǔ)色”中任意一種，由配色器根據(jù)所選配色類型，自動(dòng)生成3個(gè)輔助色或互補(bǔ)色，與主色一起構(gòu)成一組4色配色方案，并顯示每種顏色的RGB值，軟件下方還能自動(dòng)生成配色預(yù)覽及這套配色在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用效果。相比于Windows自帶的畫圖工具，ColorSchemeDesigner更直觀、更專業(yè)。不僅能訓(xùn)練學(xué)生選擇顏色的能力，讓學(xué)生在反復(fù)操作中不斷鞏固“配色類型”等概念，還能拓寬他們的思路。3.豐富學(xué)生練習(xí)的形式。教師要豐富學(xué)生練習(xí)的形式，或布置貼近學(xué)生生活的色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生討論“生活中有哪些應(yīng)用色彩構(gòu)成知識(shí)的例子”，提升學(xué)生的審美能力。于筆者而言，通過(guò)在線裝修配色器和手機(jī)APP布置練習(xí)是最常用、高效的兩種形式。在線裝修配色器提供了樣板房、功能區(qū)的效果圖，學(xué)生可以點(diǎn)擊工具欄中的“墻壁”“地板”“燈光”等標(biāo)簽，針對(duì)性選擇顏色、材質(zhì)完成裝修配色。學(xué)習(xí)任務(wù)具體、直觀，學(xué)生容易上手。如，“色溫低于3000K的光源容易使人放松，適合作為閱讀光，搭配原木色地板、淺綠色沙發(fā)、白色書架，適合營(yíng)造溫馨氛圍”“色彩不夠活潑時(shí)，將沙發(fā)、茶幾等家具的顏色換成深綠、深藍(lán)或深紅色，能讓色彩靈動(dòng)”等知識(shí)，學(xué)生容易掌握。當(dāng)然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作、自由配色，等學(xué)生完成自己的方案，再總結(jié)提升，使學(xué)生的操作過(guò)程，成為加深理解、實(shí)際應(yīng)用“色彩構(gòu)成”知識(shí)的過(guò)程。服裝色彩搭配是色彩構(gòu)成知識(shí)在學(xué)生身上應(yīng)用的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生審美水平的外在表現(xiàn)。通過(guò)APP布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在APP上動(dòng)手搭配服裝，不僅學(xué)生喜歡，還能把手機(jī)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。第一種是面料設(shè)計(jì)類APP。它有各種穿著無(wú)色服裝的模特圖，學(xué)生可選擇不同色板和底紋給服裝上色，還可調(diào)節(jié)色彩明度、縮放底紋大小、調(diào)整底紋位置完成個(gè)性化設(shè)計(jì)。第二種是服裝搭配類APP。它有衣柜、試衣間、網(wǎng)友作品展示等功能區(qū)，相比面料設(shè)計(jì)類APP，它側(cè)重成品服飾搭配，更貼近生活需求。學(xué)生甚至可以導(dǎo)入自己的照片，把自己作為模特；或添加工作場(chǎng)景、旅游場(chǎng)景、酒店場(chǎng)景等，根據(jù)不同場(chǎng)景選擇不同的服裝配色，十分有趣，練習(xí)效果好。

總之，教學(xué)“色彩構(gòu)成”時(shí)，教師要根據(jù)非工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，而不是直接套用工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地理解色彩構(gòu)成知識(shí)，達(dá)到掌握審美方法、提高審美能力的目的。

鋼琴調(diào)律，通俗來(lái)說(shuō)就是鋼琴的調(diào)音。從操作的層面來(lái)說(shuō)，就是將琴弦擰緊，使其達(dá)到一定的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音音高。除此之外，調(diào)律師不僅要將音準(zhǔn)調(diào)整，還需要將鋼琴的各個(gè)機(jī)械部分調(diào)試正常。鋼琴是一個(gè)完整的系統(tǒng)，調(diào)律師需要使整個(gè)系統(tǒng)恢復(fù)正常時(shí)，鋼琴在演奏時(shí)能夠傳達(dá)出最好的音樂(lè)效果。學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享技巧，幫助學(xué)生在遇到各種各樣問(wèn)題時(shí)順利解決，因此需要對(duì)該門課程的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思和總結(jié)，以便達(dá)到更好地教學(xué)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)。

一、明確鋼琴調(diào)律的基本內(nèi)涵和教學(xué)任務(wù)

明確鋼琴調(diào)律的基本內(nèi)涵，就是明確鋼琴調(diào)律所包含的任務(wù)內(nèi)容及簡(jiǎn)單的操作方法和一些應(yīng)用技巧。而產(chǎn)品鋼琴調(diào)律的教學(xué)任務(wù)，則是從教學(xué)層面和學(xué)生的接受學(xué)習(xí)方面表達(dá)出當(dāng)前鋼琴調(diào)律課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)所需要達(dá)到的目的的教學(xué)，以便幫助教師完成教學(xué)反思。（一）鋼琴調(diào)律的基本內(nèi)涵。鋼琴調(diào)律就是人們所說(shuō)的對(duì)鋼琴的調(diào)音，是琴弦、琴鍵在演奏時(shí)發(fā)出和諧的、達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音音準(zhǔn)的樂(lè)聲。他需要將長(zhǎng)期使用已經(jīng)走音的鋼琴，或是新裝好準(zhǔn)備投入使用的鋼琴進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)音，既保證每個(gè)琴鍵所牽引的情節(jié)達(dá)到了國(guó)際準(zhǔn)音音準(zhǔn)，又需要保證鋼琴的其它配件能夠順利使用。（二）鋼琴調(diào)率的人才培養(yǎng)目標(biāo)。鋼琴調(diào)律的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是在鋼琴調(diào)律這門課上，對(duì)所需要培養(yǎng)人才的技術(shù)技能定位。鋼琴調(diào)律這門課的開設(shè)是有歷史淵源的。早在新中國(guó)建立的初期，我國(guó)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了樂(lè)器市場(chǎng)的熱銷浪潮，鋼琴作為人們耳熟能詳?shù)臉?lè)器種類也在此大受歡迎。新中國(guó)建立初期鋼琴生產(chǎn)修理和調(diào)音都是由專業(yè)的技術(shù)人員手把手的教導(dǎo)徒弟，一代又一代的匠人在學(xué)徒制的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)了鋼琴生產(chǎn)工廠的歷練，或者專門學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)的。而到了21世紀(jì)，我國(guó)的樂(lè)器制造和經(jīng)濟(jì)都取得了進(jìn)一步的發(fā)展，鋼琴已經(jīng)“飛入尋常百姓家”開設(shè)專門的鋼琴調(diào)律課程，已經(jīng)是音樂(lè)專業(yè)的剛需。（三）理論教學(xué)和實(shí)踐操作并重。鋼琴調(diào)律既是一門學(xué)問(wèn)，又是一門技術(shù)。因此，鋼琴調(diào)律的學(xué)員需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行自我提高并積累經(jīng)驗(yàn)，從而豐富理論知識(shí)。實(shí)際上，這正是技術(shù)與理論的關(guān)系，技術(shù)與理論是相輔相成的。尤其是在鋼琴被大眾所普遍接受、愛好的今天，鋼琴調(diào)律成為了一種熱門專業(yè)和熱門職業(yè)，有千千萬(wàn)萬(wàn)的鋼琴用戶需要鋼琴調(diào)律師的幫助，而鋼琴調(diào)律師的工作技能和操作直接影響到鋼琴的使用效果。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在進(jìn)行鋼琴調(diào)律服務(wù)時(shí)，面對(duì)客戶的提問(wèn)，調(diào)律師需要用實(shí)際行動(dòng)解決鋼琴的具體問(wèn)題，又需要用專業(yè)的理論知識(shí)闡明其中的原理。所以對(duì)于鋼琴調(diào)律的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，需要理論與實(shí)踐并重。

二、鋼琴調(diào)律教學(xué)中的重難點(diǎn)

鋼琴調(diào)律是一門重要的技術(shù)專業(yè)，需要學(xué)生大量的“實(shí)踐”才能使理論知識(shí)更好的內(nèi)化，才能“實(shí)踐出真知”。因此，教師在授課過(guò)程中依靠理論來(lái)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容是有一定難度的。即使是在實(shí)踐中，由于教師和學(xué)生主客觀因素的不同影響也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)效果上的差異。（一）鋼琴調(diào)律中聽音標(biāo)準(zhǔn)的主客觀差異。學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律的學(xué)生在進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)之前，大多都有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴的基本結(jié)構(gòu)和琴鍵、琴弦所發(fā)出的標(biāo)準(zhǔn)音都有一定的樂(lè)感認(rèn)識(shí)。這一部分來(lái)自學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)感是學(xué)生的主觀因素，由學(xué)生在長(zhǎng)期的鋼琴演奏實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)，在學(xué)生主體之間差異很大。有鋼琴的演奏基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生對(duì)鋼琴和音樂(lè)的基本理論，基本構(gòu)造都比較熟悉，比如對(duì)音高、音準(zhǔn)、和弦之類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較為熟悉，不需要進(jìn)行額外的講授。而長(zhǎng)期的鋼琴演奏實(shí)踐，也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)鋼琴調(diào)律缺少深入的了解，而只注重演奏的本身。充分尊重學(xué)生的差異性，一方面需要進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)生的差異指定教學(xué)方案。另一方面需要制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)于鋼琴調(diào)律的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的聽覺條件、樂(lè)感等對(duì)于音樂(lè)天賦方面的基礎(chǔ)條件是天生的。每個(gè)學(xué)生的天賦都不同，在不同的天賦基礎(chǔ)之上，加之長(zhǎng)時(shí)間的后期學(xué)習(xí)，每個(gè)人的鋼琴調(diào)律學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。因此，教師在進(jìn)行鋼琴調(diào)律的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意因材施教。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課中作業(yè)布置，以及后期期末考試時(shí)都制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)情況的方方面面。例如在對(duì)鋼琴調(diào)律學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先扎實(shí)他們的理論知識(shí)，使后期的鋼琴調(diào)律注重在實(shí)際操作上，前期的主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是將理論知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)。而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴調(diào)律已經(jīng)有了鋼琴演奏和一部分理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，最重要的教學(xué)任務(wù)就是在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)一些技巧，能夠正確的判斷條例中所出現(xiàn)的問(wèn)題，避免更多的失誤。而無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)的同學(xué)，都會(huì)在鋼琴調(diào)律的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)瓶頸期。在這時(shí)，教師需要幫助他們?cè)谠敿?xì)的復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，而不是重復(fù)之前所犯過(guò)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致的日常反復(fù)練習(xí)卻不見成效。在瓶頸期，教師需要對(duì)學(xué)生制定因材施教的一個(gè)目標(biāo)，有調(diào)音缺陷的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多注重調(diào)音方面的練習(xí)，通過(guò)不斷地練習(xí)“聽音”來(lái)培養(yǎng)自己的樂(lè)感和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音的靈敏度。將日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段量化形成可完成的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的目標(biāo)，幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）注重教學(xué)中的聽覺修整。人體的各個(gè)器官對(duì)環(huán)境是有很強(qiáng)的適應(yīng)性的，如瞳孔會(huì)隨著光線的強(qiáng)弱而縮小或放大。我們的聽覺系統(tǒng)也是如此，在教學(xué)過(guò)程中，如果反復(fù)進(jìn)行聽音和調(diào)音的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽覺倦怠。這種聽覺上的倦怠會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴調(diào)音時(shí)對(duì)音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音感覺不靈敏。因此，對(duì)高音和低音的把握，尤其是對(duì)誤差較小的音的把握準(zhǔn)確度會(huì)大大降低。為了避免學(xué)生的樂(lè)感鈍化，進(jìn)行一定的音樂(lè)訓(xùn)練是很有必要的。但與此同時(shí)，也需要注重教學(xué)中的聽覺修整，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的音量環(huán)境和音準(zhǔn)環(huán)境，通過(guò)變幻的聲音來(lái)讓學(xué)生時(shí)刻保持靈敏的聽覺。除此之外，還應(yīng)當(dāng)避免長(zhǎng)時(shí)間集中地調(diào)音訓(xùn)練對(duì)聽覺的磨損，應(yīng)當(dāng)模擬最客觀環(huán)境之下，對(duì)鋼琴調(diào)律所需要的真實(shí)環(huán)境。（三）注重構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。由于課堂的難度和學(xué)生的主體差異，以及教師授課風(fēng)格和教學(xué)形式的不同，注重構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系對(duì)提升課堂效率有很大的幫助。一方面，由于鋼琴調(diào)律于對(duì)學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)天賦有一定的影響，對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏水平和對(duì)鋼琴的奏有一定的積累要求。因此，即使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)都非常認(rèn)真和用功，也長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法突破瓶頸期，達(dá)到鋼琴調(diào)律技能的飛躍。面對(duì)這部分學(xué)生時(shí)，教師需要在成績(jī)和評(píng)語(yǔ)上級(jí)一定的照顧，為他們指明努力的方向。而對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也不能只滿足于教授基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃哂?xùn)練，幫助他們充分發(fā)揮和運(yùn)用自身的音樂(lè)天賦。另一方面，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也應(yīng)該成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中舉足輕重的部分。教師應(yīng)當(dāng)采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的綜合方法使教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，客觀真實(shí)的表現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地努力學(xué)習(xí)鋼琴調(diào)律。

三、結(jié)語(yǔ)

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)貴在如何在教學(xué)過(guò)程中最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。特別是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意寫生的教學(xué)，教師一定要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作活力、積極性和自主性，避免讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)新事物。因此，如何應(yīng)用積極、有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情、想象能力和創(chuàng)造力，這是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。本文就如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)方式進(jìn)行以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；寫生教學(xué)；創(chuàng)意培養(yǎng)；教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的美術(shù)繪畫知識(shí)，創(chuàng)作出獨(dú)特的、新穎的藝術(shù)作品或藝術(shù)形象。因此，教師在小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)中不能機(jī)械地教學(xué)，而要從他們的美術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，讓他們能夠大膽地創(chuàng)作出美麗、新穎的藝術(shù)作品。教師要時(shí)刻保持小學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的參與熱情，來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意能力。

一、提高學(xué)生的繪畫興趣

現(xiàn)代教育心理研究表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切。學(xué)生有了興趣，才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)美術(shù)特別是一件乏味的事情。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。”因此，美術(shù)教師要在自己的課堂中有意識(shí)地從內(nèi)容、形式、方法等方面滲透美術(shù)興趣教育，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，才會(huì)有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲，才能真正去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意性寫生學(xué)習(xí)。這就要求教師在創(chuàng)意性寫生教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，還要聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。此外，教師在培養(yǎng)出學(xué)生的美術(shù)興趣之后，還要鼓勵(lì)和支持學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)課《花鳥小品》時(shí)，首先，小學(xué)美術(shù)教師就可以從興趣入手，先讓小學(xué)生感悟中國(guó)畫“寫意花鳥小品”的基本知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)小品畫的筆墨情趣，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫“寫意花鳥小品”的鑒賞能力和審美能力。其次，教師要營(yíng)造繪畫氛圍。為了營(yíng)造氣氛，小學(xué)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中可以用古箏曲等音樂(lè)引入課堂，營(yíng)造濃厚的民族文化氛圍。這時(shí)，教師再出示一幅花鳥小品畫，并向?qū)W生提問(wèn)對(duì)這幅畫的看法以及想法。最后，在進(jìn)行作品展示之后，教師可以即興創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的“寫意花鳥小品”，并與學(xué)生進(jìn)行交流。然后，教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行“寫意花鳥小品”畫創(chuàng)作，并對(duì)畫得好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣便會(huì)提高小學(xué)生對(duì)寫生創(chuàng)意的興趣。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

教學(xué)的改進(jìn)與思考在我們的教育領(lǐng)域里從未間斷過(guò)，教師們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力也是相當(dāng)?shù)脑谝猓⑶覍?duì)此做著長(zhǎng)期的努力。但是，在我們的面前仍然存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。曾有學(xué)生在外實(shí)習(xí)后回來(lái)問(wèn)我：“老師，在外面實(shí)習(xí)和在學(xué)校的學(xué)習(xí)是兩回事，學(xué)校學(xué)的很多東西在外面用不上，可外面需要的許多東西學(xué)校又沒(méi)有教。”就是這樣一句話，讓我們的教師們有著必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容的決心。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)的模式

20世紀(jì)初，包毫斯設(shè)計(jì)學(xué)校的成立開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的先河，它倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合以及各設(shè)計(jì)學(xué)科的融合”等等的理念，這些教學(xué)思想至今仍然影響著設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容與發(fā)展。我們都知道設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三大設(shè)計(jì)要素，它們分別是“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”，而“實(shí)用”被放在這三大要素的首要地位。也就是說(shuō)，我們是設(shè)計(jì)教學(xué)將來(lái)也必須實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的“實(shí)用性”，使學(xué)生在課程結(jié)束后能真正看到自己的設(shè)計(jì)是可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)努力樹立人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念，改變單一傳授知識(shí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)已有成功案例的分析與討論，對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象以及所引起的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我看法與意見的討論。

二、從前設(shè)計(jì)教學(xué)的方式與存在的問(wèn)題

在過(guò)去的設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們大多數(shù)時(shí)間都是在教學(xué)中求穩(wěn)，按照方案設(shè)計(jì)的方法、步驟、內(nèi)涵、繪圖等等。以這類的方式進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)可以安穩(wěn)的完成教學(xué)任務(wù)，也可以拿到一份看起來(lái)漂亮的學(xué)生作業(yè)，但是我們卻忽略了學(xué)生原本可以被激發(fā)的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，更加抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、解決問(wèn)題的方法與思考

一、典型案例教學(xué)功能分析

典型案例教學(xué)作為法學(xué)教育的一種方式和方法，有與其他方式方法相同的功能，它對(duì)于探索人們的法學(xué)思想發(fā)展規(guī)律和法學(xué)教育規(guī)律，實(shí)施法學(xué)理論教育發(fā)揮著重要作用。如傳授法學(xué)教育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的理論覺悟等等。同時(shí)，典型案例教學(xué)分析也有自身的特殊功能，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.促進(jìn)法學(xué)教育理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，是我國(guó)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是法學(xué)教育規(guī)律的內(nèi)在要求。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，理論聯(lián)系實(shí)際就是運(yùn)用馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論“、三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀來(lái)研究和解決改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的新情況、新問(wèn)題，“有的放矢”。并實(shí)現(xiàn)從灌輸教育向自我教育的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠舉一反三，由此及彼，建立起科學(xué)合理的思維主體結(jié)構(gòu)和模式，具有較強(qiáng)的駕馭實(shí)踐的能力。目前，典型案例教學(xué)已在法學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和推廣，收到了較好的教學(xué)效果。

2.提高理論分析和解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行法學(xué)教育必須具有運(yùn)用法學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科理論與方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這要求具有很高的概念、判斷和推理能力。法學(xué)教學(xué)典型案例分析，以大量的典型案例為媒體，向?qū)W生傳輸各種學(xué)術(shù)信息，通過(guò)反復(fù)的典型案例分析幫助他們?cè)黾雍头e累分析解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決問(wèn)題的客觀過(guò)程和教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生不斷提高事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的思維能力。典型案例分析能夠提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還因?yàn)樗先藗冋J(rèn)識(shí)事物的客觀過(guò)程和規(guī)律。

3.促進(jìn)教師與學(xué)生的交互影響。法學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成，不僅要依靠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且取決于學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自我教育和對(duì)教師的影響作用，從而使法學(xué)教育的過(guò)程變成教師和學(xué)生交互影響、兩方面積極性都得到充分發(fā)揮的過(guò)程。典型案例分析，通過(guò)教師和學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題共同討論分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教師的外在教育要求化作學(xué)生的主觀愿望，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的信息溝通和情感互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育過(guò)程的主觀能動(dòng)性，也有利于他們對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)同。現(xiàn)代心理學(xué)和傳播學(xué)的研究結(jié)果表明，平等地交流和情感的溝通是影響教師和學(xué)生之間信息傳遞和改變他們態(tài)度的重要因素。法學(xué)教學(xué)典型案例分析中以案論理、啟發(fā)思考、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)，綜合了傳統(tǒng)教育中講授講解、集體討論、自主學(xué)習(xí)等多方面功能，能夠克服以往法學(xué)教育中存在的“我講你聽，我打你通”的現(xiàn)象，改變那種只注重教師對(duì)學(xué)生單方面影響或教師與學(xué)生相脫離的狀況，促進(jìn)二者的交互影響，提高法學(xué)教育的實(shí)效性。

二、法學(xué)教學(xué)中案例選擇應(yīng)體現(xiàn)“典型性”

一、德育教學(xué)效果不好的主要原因

1.教師素質(zhì)不高

首先，很多中職學(xué)校由于文化課教師很多而德育專業(yè)課老師較少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為德育課就是老師帶領(lǐng)學(xué)生照本讀讀概念、原理，因此安排大部分的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)體育老師來(lái)上德育課，由于這些教師沒(méi)有豐富的思想政治理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)生的各種現(xiàn)象不能從專業(yè)的政治角度去概括、去分析，在教學(xué)過(guò)程中不能恰如其分地分析所出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥乏味現(xiàn)象。其次，中職學(xué)校有些德育課教師對(duì)時(shí)事的變化不夠敏銳。在德育教學(xué)過(guò)程中缺乏時(shí)事資料的收集和教學(xué)資料的引入，勢(shì)必造就“空洞的理論”，造成學(xué)生漠不關(guān)心，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性。

2.教學(xué)缺乏藝術(shù)

教學(xué)是一門技術(shù)活，它講究藝術(shù)性和創(chuàng)造性。作為中職學(xué)校的德育教師，不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要能夠把自己掌握的知識(shí)行之有效地傳授給學(xué)生，由于一些中職學(xué)校的德育教師一直還沿襲古老的教學(xué)模式，采取“填充式”“以自我為中心”的教育教學(xué)方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向性的活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)模式的單一化，使教學(xué)變得僵硬起來(lái)。我在給學(xué)生上職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性中的第二條“職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地發(fā)展自己”無(wú)法理解，我就給學(xué)生劃了一條線段，上面標(biāo)注出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的長(zhǎng)度，告訴學(xué)生假如我們的人生是由優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩條線段組成，如果優(yōu)點(diǎn)這條線段延長(zhǎng)了，那么缺點(diǎn)這條線段怎么變化，學(xué)生一下子就沸騰起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我明白了”。再講其他兩點(diǎn)重要性時(shí)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去思考，課堂氣氛變得活躍而又融洽。

3.德育課程不受重視