摘要：高師聲樂方向學生偏重聲樂演唱能力的訓練，鋼琴技術能力一直較為薄弱。畢業生在工作與教學技能大賽中暴露出知識技能結構單一、鋼琴綜合技能低下等問題。提升聲樂方向在校生鋼琴技能，使之真正成為會理論、能歌唱、會演奏、能組織各項音樂活動、符合當代多元社會文化發展需求的一專多能型人才，是教育者的重要目標。

關鍵詞：音樂學；聲樂方向；綜合技能

在福建省音樂類高考統考中，鋼琴并不像聲樂那樣是音樂教育專業的必考項目，學生進校時也按照考試的專業劃分，導致許多學生只注重主修專業而忽視其他的學科。特別是音樂學聲樂方向學生，普遍偏重聲樂，進校時鋼琴基礎幾乎為零，即便是學習了鋼琴基礎，仍無法將鋼琴彈奏技能很好地運用到教學中。這些薄弱點值得高師音樂教育者反思。

一、高師音樂學聲樂方向學生鋼琴技能現狀審視

鋼琴綜合技能一是包括學生鋼琴基礎彈奏能力，二是鋼琴即興伴奏能力，三是自彈自唱能力。以集美大學音樂學院為例，對2014和2015級音樂學聲樂方向的學生(共53人)的鋼琴綜合技能做了逐一調查，發現如下問題：(一)鋼琴演奏基礎薄弱。大部分學生在入學前的鋼琴水平參差不齊。零基礎與高考前突擊學琴的學生人數占比超過50%。僅有少數幾個學生從小習琴并且堅持到參加藝考。大部分學生的鋼琴基礎是十分薄弱的(見表1)。(二)鋼琴即興伴奏能力不足。對于鋼琴基礎薄弱的聲樂專業學生來說，即興伴奏的學習過程中遇到的不僅是鋼琴演奏技法和鍵盤熟練程度的問題，還有和聲的運用，織體的編配等需要大腦高度運轉的問題。許多學生在大三開始學習即興伴奏時都表示由于鍵盤能力的局限性，無法很好地將所學的和聲編配理論知識在鋼琴上充分展示。集美大學音樂學院在大三開設鋼琴即興伴奏課，按鋼琴方向與非鋼琴方向分組，一學年下來許多同學僅僅掌握了一四五級和弦編配的基本模式，織體的運用簡單固化，移調轉調能力更是非常有限。90%的學生認為是否具備過硬的即興伴奏能力將直接影響將來的就業[1]。(三)自彈自唱信心不足。本次調查也包括了聲樂方向學生對于自彈自唱的認識。多數學生雖然對自彈自唱非常感興趣，但是由于自身更擅長于歌唱，鋼琴視奏及彈奏技能較差，平時練習自彈自唱的同學幾乎為零。集美大學音樂學院近兩年順應“珠江杯”全國高校音教專業大學生基本功比賽要求，在全院范圍內開展了五項全能基本功大賽，對于進校后才接觸鋼琴的同學來說完整自彈自唱一首歌曲太具挑戰性。

二、高師音樂學聲樂方向學生鋼琴綜合技能培養對策

親愛的同學們：

同學們，二十一世紀的到來，高新技術日新月異，突飛猛進，信息網絡化迅猛發展，給我們帶來機遇的同時，也面臨嚴峻的挑戰。天下仍然不太平。霸權主義、強權政治是戰爭的根源，西方敵對勢力亡我之心不死。阿富漢、伊拉克上空硝煙未散，沙特爆炸聲又響起，這無不提醒我們：沒有堅強的國防作后盾，一個國家一個民族就沒有尊言；沒有強大的國防力量就沒有人民安寧穩定的生活。國防是民族生死存亡之盾，是國家長治久安之本。因此，既要居安思富，高舉發展經濟之旗，又要居安思危，磨礪御敵之劍。“刀槍入庫，馬放南山“”聽慣梨園弦管曲，不識旌旗鼙鼓聲“，對一個國家一個民族來說是非常危險的。通過這次美伊戰爭可以預見，現代戰爭將打破以往“海、陸、空”三維模式，是一場“海、陸、空、信息、心理”的五維戰爭，高新技術在未來戰爭中將占主導地位，掌握高技術的人才是戰爭的主導者。正如軍委主席所深刻指出的：“迎接新的軍事發展的挑戰關鍵在人才。沒有一大批高素質的人才，就無法掌握新的武器裝備，無法創造和運用新的戰法，也就不可能贏得未來戰爭的勝利。”因此，鞏固國防，加強國防建設，人才是根本。

時代賦予21世紀的軍事領域將是全新的內容，迎接新的軍事革命的挑戰關鍵在人才。世界發達國家軍隊普遍形成了這樣的共識：未來軍事領域的競爭，是高新科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭。借助國民教育優勢培養軍事人才，在世界上許多國家軍隊中形成被廣泛付諸實施。美軍共有500多個后備軍官訓練團在全國近300所地方大學、650所中學分別高有低級和高級軍事訓練班，培養未來的預備役軍官。美國陸軍現役部隊中25%的將級軍官和40%以上校官、尉官畢業于這種訓練班。英軍利用地方院校培養專業技術人員，主要采取“招進來”“派出去”相結合，一方面直接從地方院校應屆畢業生中招募軍官，一方面選送部隊學員到地方大學攻讀。德國、波蘭、意大利等到國家作法大體相同，即向地方大學提供一定的獎學金名額，吸收大學生為部隊服務。我軍與世界上很多國家在軍官制度上有所不同，但在軍官來源上有共同點。這主要是軍事人才培養的客觀規律及世界軍事革命大趨勢所帶來的必然結果。1998年解放軍總政治部首先在北京大學、清華大學進行為軍隊培養干部的試點工作，隨后又在全國22所高校展開試點。2002年5月，國務院、中央軍委正式下發了《關于建立依托普通高等教育培養軍隊干部制度的決定》。《決定》指出，招收國防生是依托國民教育培養軍事人才的主要形式之一，也是培養新型軍事人才的必由之路，要求到2010年軍隊的軍地通用專業的技術干部主要由普通高等教育培養，并明確從2001年開始全軍依托地方普通高校招收國防生。

我們南京軍區是中國人民解放軍大軍區之一，成立于1955年，領導指揮上海市、江蘇、浙江、安徽、福建、江西省等5省1市境內的所屬武裝力量，其防區與朝鮮半島隔海相望，是祖國大陸的東南門戶，戰略位置極為重要。南京軍區部隊是一支戰功卓著、具有優良作風和光榮傳統的部隊，其前身經歷了新四軍、華東野戰軍、第三野戰軍、華東軍區等主要發展時期，無論戰爭年代還是和平時期，在保衛國防、維護社會穩定和人民生命財產安全中屢建功勞，涌現出大批先進集體和個人，其中“英雄硬六連”、“南京路上好八連”、“鼓浪嶼好八連”和“戰斗英雄—黃仲虎”、“抗洪鋼鐵戰士—吳良珠”、“清正廉潔一身正氣的好干部—范匡夫”等就是突出的代表。為了始終掌握未來軍事斗爭的主動權、制勝權，軍區黨委把培養和造就高素質新型軍事人才提升到戰略高度，在充分開發利用軍隊內部人才資源的同時，積極走開依托普通高等教育培養軍事人才的路子。近幾年來，先后與南京理工大學、浙江大學、廈門大學、集美大學、安徽大學和安徽理工大學建立依托培養關系，選拔培養國防生，2000年以來共招收選拔國防生近600名，從對首批畢業國防生一年來的跟蹤考察看，他們獻身國防思想牢固，文化基礎扎實，適應部隊環境較快，受到基層官兵的廣泛好評。目前，地方大學生干部廣泛分布在軍區部隊各種指揮和技術崗位，一大批同志已經成長為本單位、本系統的骨干力量，在軍事斗爭準備和部隊現代化建設中發揮著越來越重要的作用。

根據總部招生計劃，南京軍區今年將依托南京理工大學、浙江大學、廈門大學、集美大學、安徽大學和安徽理工大學等6所高校從江蘇、浙江、安徽、福建、江西等5省參加全國高考的應屆高中畢業生中招收400名國防生，包括計算機科學與技術、電子信息工程、通信工程、自動化等16個與部隊武器裝備結合緊密的理工科專業。

國防生是軍隊依托普通高等學校培養的定向生。報考國防生必須是參加全國高考的普通中學應屆高中畢業生，符合公民服現役的政治條件，志愿從事國防事業；年齡在20周歲以下（1983年8月31日后出生），身體符合軍隊院校招收非指揮類學員體格檢查標準。報考成績須達到或超過報考院校在本地區的錄取提檔分數線。國防生招生實行提前批次錄取，政審、面試和體檢與軍隊院校招收應屆高中畢業生同步組織，合格者由招生院校根據電子檔案實行網上遠程錄取。錄取后須與高校、軍隊駐高校選培辦簽訂《國防獎學金協議書》。國防生在校期間每人每年享受5000元國防獎學金，除完成正常學業外，還須利用雙休日和寒暑假的部分時間，完成13門課程500學時左右的軍政訓練，為培養合格軍官奠定基礎。經軍隊和學校同意，國防生可報考本校、軍隊院校或與南京軍區簽約的其他地方院校碩士研究生。國防生畢業達到培養目標者，根據協議分配到師以下部隊指揮或技術崗位工作，在首次評授軍銜、評任專業技術職務、確定專業技術等級以及住房分配、住房公積金發放等方面，與同期入軍隊院校學習的畢業學員同等對待，除組織安排或經組織批準外，個人在5年內不得要求退出現役。

［摘要］基于PDCA理論，對大學生暑期社會實踐進行研究，以集美大學誠毅學院的企業職業體驗為例，從策劃、實施、檢查、措施四個方面全面分析大學生暑期社會實踐的過程管理。從重視團隊作用、重視導師的指導、實施過程的實時監測、評價體系的建立四個方面提出大學生暑期社會實踐應注意的問題。

［關鍵詞］PDCA理論;社會實踐;過程管理

社會實踐是我國高等教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，促進學生健康成長成才的重要環節，也是貫徹實施科教興國戰略的重要形式和途徑。自1996年國家在高校實行大學生暑期社會實踐以來，大學生暑期社會實踐活動引起了全社會的廣泛關注及大學生的積極參與。大學生社會實踐在取得顯著成績的同時，也存在不少問題。

一、大學生暑期社會實踐存在的主要問題

一是參與主體態度不端正。大學生利用假期開展社會實踐，是為了運用自己所學知識、奉獻社會，在改造現實社會的過程中提升改造自己。而實際情況則不然，不少學生只是為獲取學分，將社會實踐當成不得不完成的任務來對待。整個實踐過程從未發揮自己的主觀能動性，積極去參與。實踐結束后，部分學生東拼西湊實踐報告甚至造假等現象時有發生。學校、家長及社會等方面輕視社會實踐教育，沒有理解實踐育人的本質內涵，對于大學生社會實踐缺乏認同感。在多種因素的影響下，大學生社會實踐出現亂象也就不足為怪。二是內容及形式表面化。大部分高校社會實踐多以參觀文化景點、紅色革命勝地及支教、開展調研等傳統的形式為主。出征儀式基本熱熱鬧鬧，學生實踐過程則應付走完。實踐僅停留于參觀、調研，少則幾天，多則半個月，淺嘗輒止，甚至將暑期社會實踐當成紅色之旅。三是缺乏組織管理保障。首先，高校缺乏保障機制。很多高校雖然有專門劃撥的資金，但這對于社會實踐的長期開展仍顯不足，經常出現學生自籌經費的情況。專業導師指導方面，由于適逢假期，擔任實踐指導的專業教師人員不夠。加上部分導師的指導經驗不足，也限制了社會實踐的廣泛開展，造成大學生實踐效果覆蓋面窄、效果不佳。其次，缺乏社會實踐基地保障。很多大學生暑期社會實踐的地點都是臨時去聯系，缺乏長期合作、基礎扎實的大學生社會實踐基地，從而出現學生實踐基地良莠不齊、校方監管不佳、無法達到社會實踐預期效果的局面。再次，評價重結果不重過程。出現社會實踐流于形式、變相旅游的現象，重要的原因就是評價體系出現了問題。大部分高校對于社會實踐只管立項、結題，卻沒有過程跟蹤，對大學生的社會實踐評價只看結果而忽視了過程。

二、PDCA理論分析

尊敬的各位來賓、各位老師，同志們、同學們：

在全國航海院校紀念鄭和下西洋600周年教育活動暨首屆航海技能大比武活動開幕之際，我代表鄭和下西洋600周年紀念活動籌備領導小組、代表交通部和張春賢部長、翁孟勇副部長表示熱烈的祝賀！對支持本次活動的教育部、大連市政府、各航海院校和有關航運企事業單位表示衷心的感謝！

今年是鄭和下西洋600周年。中央非常重視鄭和下西洋600周年紀念活動，20*年就決定成立了由交通部牽頭、、教育部等部門和單位組成的鄭和下西洋600周年紀念活動籌備領導小組，并以“熱愛祖國、睦鄰友好、科學航海”為主題，開展了一系列紀念活動。今天在這里舉行的全國航海院校首屆航海技能大比武活動就是鄭和下西洋600周年紀念活動的重要組成部分。同時，這次活動也是航海院校貫徹落實黨中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的具體體現。

600年前，我國偉大的航海家鄭和率領龐大的船隊，歷時28年七下西洋，遍及亞非30多個國家和地區，其時間之早、規模之大、技術之先進、活動范圍之廣泛，堪稱十五、十六世紀世界大航海時代的先驅。鄭和七下西洋，不僅是中華民族歷史上的偉大創舉，也譜寫了世界航海史上的光輝篇章。鄭和下西洋，傳播了中華文明，促進了與亞非國家和地區的經濟文化交流和經貿往來，架起了中外友好的橋梁，為世界航海事業和人類文明進步做出了巨大貢獻，為中華民族留下了寶貴的精神財富。

600年后的今天，我國已經成為世界航運大國。目前全國水上運輸船舶超過21萬多艘，凈載重量8700多萬噸；已經擁有了具備世界先進水平的萬箱級集裝箱船、30萬噸級油輪和大型客貨滾裝船，現代化的大型液化天然氣船不久也將投入運營；衛星定位導航、計算機信息采集處理等先進技術在航運領域得到廣泛應用。我國擁有萬噸級以上泊位近1000個，對外開放港口達130多個，與100多個國家和地區的1000多個港口建立了業務往來；港口吞吐量和集裝箱吞吐量均位居世界第一。

航海院校是航海家的搖籃。建國以來，各航海院校為國家培養和輸送了10多萬名遠洋船員和數十萬名專門管理人才，航海教育事業為促進我國航運事業的發展做出了巨大的貢獻。1998年交通教育體制改革以后，原上海海運學院、武漢交通科技大學、集美航海學院等院校管理體制發生了變化，并脫離了交通部的直接管理。7年來，盡管這些院校相繼更名并隸屬于不同的部門管理，但是各院校為交通事業培養人才的宗旨沒有變，并繼續為我國航運業發展做出了積極的貢獻。交通部一直關心著航海類專業的學科建設，關注著航海院校的發展。今天，由大連海事大學、上海海事大學、武漢理工大學、集美大學、寧波大學等5所本科院校和12所高職院校選派航海類專業學生代表，共同參加全國航海院校首屆航海技能大比武活動，是部屬院校管理體制調整后首次開展的大規模學習交流活動，具有特殊的意義。尤其是在紀念鄭和下西洋600周年之際舉辦這次活動，就是要激勵廣大航海類專業師生弘揚鄭和不辱使命、不畏艱險、勇于開拓、百折不撓的偉大精神，就是要大力倡導熱愛祖國、睦鄰友好、科學航海的時念。希望通過開展這次活動，進一步激發廣大師生熱愛航海事業的熱情，增強航海類專業學生的自豪感與責任感，加強航海類院校間的學習與交流，進一步營造全社會關心重視和支持航海教育事業發展的良好環境。

論文摘要：通過從理論和實踐兩個維度的考察，對綜合性大學教師教育人才培養模式和課程設置體系進行歸納綜合，并將其與高等師范院校教師教育改革作比較分析，揭示地方綜合性大學教師教育改革的共性與特性，為綜合性大學教師教育的發展提供參考。

論文關鍵詞：地方綜合性大學教師教育教育改革

隨著教育部“鼓勵綜合性高等學校和非師范高等學校參與培養、培訓中小學教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學校試辦師范學院”政策的出臺，綜合性大學在培養教師方面的作用得以彰顯。縱觀近些年地方綜合性大學教師教育的發展，不難看出，地方綜合性大學在改革認識和實踐操作上表現最為活躍。

一、改革認識上逐步趨同

(1)培養模式。目前，地方綜合性大學教師培養模式形式各異，主要有三種：采用校中院獨立設置師范學院的傳統方式；整合式“2(平臺)+2(模塊)”模式；融合式“3+1”模式。由于各校培養目標定位不同，在選擇具體培養模式上也不盡相同，如廈門大學是厚基礎寬口徑的混合培養模式，青島大學是學程分段、方向分流的培養模式，蘇州大學是發揮學科專業優勢的培養模式。

(2)課程體系。課程體系呈現“多課程、精內容、短課時、長學程、重能力”的特點。多數綜合性大學教師教育類課程結構均由五大模塊組成，即教師資格類課程、教育理論必修課程、自主模塊課程、教育實踐課程、任意選修課程。也有采取改革公共基礎課程、重組專業課程、以課程群的方式開設教育類課程和加大實踐性教學環節的比重來實現培養目標。其課程群包括：教育理論課程群、教育技能課程群、教育科研課程群、教育實踐教學環節課程群等。還有針對綜合性大學教育學院教師教育課程提出設置方案，從課程的功能結構、類型結構、形態結構三方面構建三維立體的教育類課程結構模式。

一、蘇哥拉底的“助產術”

蘇格拉底是古希臘著名的哲學家和思想家。他承認自己本來沒有知識，而他又要教授別人知識，這個矛盾，他是這樣解決的。蘇格拉底自比“助產婆”幫助別人產生知識。這些知識不是由他人灌輸，而是人們原來就具有了，并已在心上各懷了“胎”不過自己還不知道而已。他的“助產術”集中表現在“詰問式”的談話中，有如下特點：談話是借助于問答，以弄清對方的思路，使其自己發現真理；在詰問中，蘇格拉底自己并不給予正面的、積極的回答，而是由對方回答中引導出其他問題的資料；以謙和的態度發問揭露對方的各種命題和矛盾，使對方逐漸了解自己的無知，而發現自己的錯誤，建立正確的知識觀念。反思當下的藝術教育，多年來人們一直遵循傳授知識和技能的教學模式，向兒童灌輸美術基礎知識和繪畫理論，比如，比例、透視、構圖、色彩原理等等，也有一些以牟利為目的的比賽，以臨摹為手段的培訓機構等，致使不少學習畫畫的兒童出現繪畫中出現的迎合和模仿，面臨失去審美個性、創造性思維和情感體驗的危險。更因為功利主義價值觀仍不可避免地影響著成人，屈于經濟和名利的壓力，孩子便成了模糊的投資對象。借助“詰問式”的談話人們才能逐漸了解自己的無知，發現自己的錯誤，轉變自己的思維，建立正確的知識觀念，才可能為孩子創造更多的可能性。

二、在自然中游戲和體驗，啟迪心智

盧梭認為，“一切真正的美的典型是存在大自然中的”。在大自然懷抱里盡情體驗可以讓兒童獲得詩性的智慧和豐潤的生命情感，內在的潛能激發巨大的生命力力，推動著他們在自己的生活中自由地創造。記得有一次，我將線描課的地點安排在集美輪機學院的自然環境里，課前有個小男孩發現操場邊的一棵大樹上有白蟻，一邊喊一邊跑來向我報告：“老師，那邊的大樹都被白蟻的窩包圍了，我們快去救它啊！”在我的帶領和組織下，班里的小朋友都參加到“救樹”的行動中。小朋友有的拿著筆蓋小心翼翼的扣著樹上的泥巴，有的小朋友拿著地上撿的小瓦片狠狠地搓掉一條條長長的泥巴窩，嘴里還不停地說：“看你往哪怕跑，我把你和你的窩砸的稀巴爛”，還有小朋友把水往白蟻爬的位置澆灌，嘴里不停模仿戰斗機、炸彈、飛機、救護車發出的聲音，一場救樹的“戰爭”轟轟烈烈地打響了。一會兒下來，打了勝戰的孩子們紅撲撲的小臉蛋上綻放出幸福的笑容，“救助”主題的故事伴隨著沙沙沙的作畫聲，不一會兒一幅幅生動而真切的救助場景躍然紙上，有的小朋友畫出拯救世界的英雄戰斗場面；有的小朋友描繪了森林著火，人們子弟兵勇敢救火的場景，就連叔叔腋下露出一撮長長的黑毛也表現的淋漓盡致；還有的小朋友描繪扶老人過馬路，路上發生交通事故120救護車送傷員去醫院的畫面……“關懷”在此的救助畫面讓我感動不已，兒童的生命狀態此刻在自己的想象和生活的世界中僅用一根畫筆就可以自由創造。感嘆大自然是真正的老師，孩子們從大自然中和生活的世界里選擇他們喜歡的事物當作“模特兒”，當孩子面對疑惑時，我們有責任喚醒他們對自然事物的真切感受，若是有機會和條件，不妨聽從視覺、聽覺、觸覺、味覺等諸多的情感語言，這樣的體驗過程能讓孩子們得到自然的啟示和美感，遠比他們課堂所學的知識，或握住他們的手畫一個標準的形體重要得多。

三、轉變思維，創造更多的可能性

兒童繪畫依靠直覺，他們把自身體驗的情感融入在藝術創作中，呈現純真的情感世界，記錄著不同的氣質與個性，如果單一以像不像為評價標準，那么難免會忽視兒童認識和觀察生活的感受，抑郁兒童心理的早期發育和創造力。只有老師、學生和家長間的地位平等，才可能為創造性地教和學提供了保障，才有利于學生自由、自主地發展。記得有一次，我和四歲半的女兒一起給畫的機器人涂色，我讓她用彩鉛從淺至深給機器人上色，而她要從深至淺畫顏色，她告訴我，她的光線從另一邊來；我讓她用彩鉛從左至右給機器人上色，她卻要從中間畫向周邊，她告訴我，她的機器人里面的顏色和外面的顏色不同；我用彩鉛從亮部畫到暗部再到畫出陰影部，讓她學我的方法畫出立體感，她卻說：“我要畫的和你不一樣，因為我的機器人是七彩的，它在做游戲，到處跑，怎么能有固定的明暗呢？”此時我才明白，藝術是自由的，沒有人可以按社會常理去擁有和管控他人的思維啊！兒童作畫不是追求成人的承認，也不能具備成年人概念中的形體，是在以一種使自己快樂的新方式重新安排他世界里的東西，并賦予極大的情感，每個兒童創造藝術作品就像“孕育胎兒”的過程，我們只要“對話+助產”，最后的生成就像瓜熟蒂落的“嬰兒”一般自然。

1研究方法

1文獻資料法本文通過查閱期刊學術專著和檢索中國學術期刊全文數據庫相關的文獻資料,了解借鑒國內外學者對于體育術科學法指導相關的理論研究領域的現狀及前沿水平。2問卷調查法針對集美大學體育術科學法及其指導在教學中的應用現狀,分別為教師和學生設計了一套調查問卷,向體育術科教師發放問卷20份和向2011級學生發放問卷300份,以此調查術科教師在2011級學生體育教學中的應用現狀。3訪談法訪談主要是如何提高體育術科教學質量、促進學生學習和掌握術科技能,在我國高校現有的師資條件下。以此調查集美大學部分專家教授及學生,以了解國內有關體育術科教學和學法指導的最新成果,并有效地結合問卷進行綜合分析、概括抽象得出結論。

2結果分析

1師生對術科學法及學法指導的認識術科學法指導是轉變教學觀念的突破口。調查表明教師對于體育術科學法指導不太了解的有50.0%,認為非常了解的僅有6%。而學生分別有28.1%認為比較了解和67%認為一般了解。正如我國教育家葉圣陶先生所說:“教是為了不需要教”。然而教師和學生在術科學法指導上的認識存在較大的偏差,其原因有可能是,體育術科學法指導提出的時間較短,相關的理論知識教師還沒有得到足夠的接觸,同樣學生對于學法指導的理解也存在一定的局限性和偏差。因而,教師的再學習能力應進一步加強,以適應當前教育的改革,應當從早前的“經驗型”教師向“學習型”轉變。2獲得學法指導的途徑目前關于體育術科學法的研究成果較為欠缺,而且不系統。調查表明,教師中有60%認為平時獲取關于體育術科學法指導的資料比較少,而認為非常多的教師僅有4.5%。這與我國高校體育教師對術科學習方法的研究及其指導研究成果比較欠缺的現狀是一致的。由此可看出,在這方面的研究上,教師投入的時間相對較少,同樣也制約了教師進一步的深入研究。在獲取術科學法指導的途徑中,82.0%的教師認為通過自己摸索探討,57.0%的認為通過體育教師的傳授比較多,通過網絡搜索的教師則有47.0%之多,而40.0%的教師認為在圖書館查閱報刊資料獲得的途徑比較少,這表明大部分教師是通過自身平時的教學實踐來總結經驗獲取學法指導,而對相關資料和理論知識深入研究卻較少。再次,教師間的教學經驗相互交流缺乏,這也是導致教學中學法指導的單一化的原因。與教師獲得學法指導途徑相比,學生則更多依賴于互聯網和自我摸索探討,在調查中分別占75.2%和52.8%,而通過傳統的圖書館查閱期刊資料獲取途徑的有38.8%。這一現象表明學生掌握學法的過程中,通過網絡查閱加強自身學習的能力得到逐步提高。然而,目前學生對教師所傳授的途徑認同普遍較低,學生之間同樣存在與教師相同的現象,即相互之間的交流的非常缺乏。這就表明教師在體育術科教學過程中加強學法指導的緊迫性和必要性。3術科教學中教師運用學法指導的現狀課堂是教師對學生進行面對面學法指導的主要途徑。體育術科課堂內的學法指導是教師指導學生培養觀察力以及學會分析錯誤動作和解決問題的方法,激發學生的思維能力、想象力和創造力。使得學生掌握觀察、分析和評價動作的能力,引導學生在學習和鍛煉的過程中學會如何應用因人而異的輔助手段和方法,并加強學生自身對動作要領、動作關鍵的理解。從而能夠充分地激發學生學習的興趣和欲望,調動學生主動學習的積極性,使得學生掌握動作質量得到改進和提高。在調查中,認為在講解傳授技術動作占用的時間比較多的有56.0%的教師,認為傳授理論知識的時間一般的有62.0%的教師,68.0%的教師認為在教學過程中對學生如何學習進行指導的次數以及培養學生學習和教學的能力占用時間比較多。但是在此問題的看法上學生相對分散化,其中,出現與教師認為的情況相差甚遠,只有43%的學生認為教師對學生如何學習進行指導的次數比較多,這就說明教師應該從學生的角度出發,對待學法指導方面更加的認真、切實。同時,認為進行課外練習指導的次數比較少有82.0%的教師,說明教師在教學中雖然已經比較重視學生如何學習,以及對動作技能和教學能力的培養,但是仍需加強對學生課外如何練習的指導。4學法指導應用的效果、影響因素及提高途徑4.1學法指導應用的效果在術科教學中,應強調以教師為主導,學生為主體的統一。根據教材的特點采取集體與個人的實際情況相結合的方法。在授課形式上,強調以教師精講、引導、激發下的學生主動學習和鍛煉練為主,培養學生觀察力、思維力、注意力的同時,最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性,形成自練、自評、自發的能力;學習方法上,應從學生個人的實際出發,強調理論聯系實際,變封閉型課堂為開放型課堂。術科教師應通過啟發式教學、注重科學性和實效性,不斷深入研究學生的學法,靈活運用多種教學形式和方法,培養學生獨立思考的精神,加強實踐環節,突出學生能力,將學生能力培養的方法、計劃、措施落實到每次課中,努力提高術科教學質量。調查顯示,有60.0%的教師認為在術科教學中運用學法指導的效果一般,而認為比較好的只有25.0%。相比之下,學生分別是42.5%和40.0%。教師和學生在這方面產生的分歧,可能在于教師對學生的要求更加高一些。這說明有待提升體育教師在術科教學中運用學法指導的影響和效果。4.2影響教師有效進行體育術科學法指導的因素體育術科教學中的學法指導是教師和學生互相配合的過程。教與學是師生的雙邊活動,離開了任何一方就無教學可談。在教學中,只有通過授予學生如何學,并讓學生主動的去思考,再傳授學習方法,培養其自學能力和創造力,“探知識本源,求知識歸宿”才能得以實現。當然影響教師有效地進行體育術科學法指導因素是多方面的,多數體育術科教師認為:正確理解學法指導的內涵對于有效的進行體育術科學法指導比較重要或非常重要;學生的看法相對較分散,但相同之處就是多數的老師和學生已經意識到學法指導的重要性和必要性。只有做到教師與學生正確和深入理解學法指導的內涵,學生貫徹老師指導、自覺學習鍛煉以及鞏固技術是教師有效的進行體育術科學法指導的關鍵。4.3提高術科學習效果的途徑首先,術科教師應該逐步意識并提高自身的素質,使自己成為一個高素質和專項業務水平過硬的教師。其次,在學生個體差異方面因材施教,使不同層次和資質的學生調整自身的學習方式,激勵學生貼近教學目標,并且找到適合自己特點的學習、鍛煉方法,使其在原有的基礎上大幅度的提高。同時,多學習理論知識并加強實踐能力,努力創造積極向上教學和學習環境,使學生得到進一步全面發展。

3結語

如今體育教學中運用術科學法指導以及學生在學習中掌握術科學法作用的重要性,在大學體育教師和學生中已經得到了共識。但對術科學法指導內涵的了解不夠深入,教師相互間的交流、專題的研究較少,主要依靠自己摸索探討獲得。因此,術科教師應逐步提高自身專業素養,加強對體育術科學法及其指導的研究。同時,體育術科在課堂教學中應以學生為主體,寓學法指導于體育教學之中,充分發揮學法指導這一有效途徑,對學生進行面對面指導。真正理解學法及其指導的內涵,有效地、有目的地運用學法指導,使得學生能夠更好地掌握術科學法,使學生通過自己不斷的練習能夠更好地掌握體育術科相關的知識和技術,使學生在完成大學體育課程后獲得終生體育技能和知識。

第一篇

1人文教育與鄰近概念的辨析

筆者在梳理文獻中發現，諸多文獻對于人文教育、德育、素質教育三詞概念的認識模糊不清，文獻中出現三詞混用的情況枚不勝舉。究其原因筆者認為一方面是由于這三個詞語有共通之處，容易混淆；另一方面是這三個詞均帶有時代意義，從其提出的先后順序可排列為：德育、素質教育、人文教育，后面一詞在使用時通常被無限擴充內涵，因此常造成使用上的混亂。概念不清、使用混亂，在很大程度上影響了人們對人文教育的理解，因此厘清這些概念對于我們理解和實施人文教育尤為重要。

1.1人文教育與人文素養

“人文素養”概念的內涵較為豐富，但是從現代公民教育特征上講，它主要是指人類在社會發展中逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣、思維方式、心理機制、情感世界、意志能力、意識形態、理想模式等。就當代大學生而言，具體應表現為擁有高尚的愛國主義情懷、勤勞勇敢善良的品質、奮發向上的進取意識、厚德載物的博大胸懷、崇德重義的道德情操和科學民主的現代精神等。①而“人文教育”從其性質上來說是以育人為根本的教育，它首先是人文知識和文化的教育，而人文知識和文化的教育包括文學、歷史、社會、哲學和藝術教育等；其次，是人文意識教育。包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規范教育等。因此，提高學生的人文素養是高校進行人文教育的目標。

1.2人文教育與德育

【摘要】我們將學生學習商務英語過程中思考辨別能力稱為思辨能力，這是學生一種思維活動。培養學生思辨能力有助于學生充分理解和掌握商務英語，提高閱讀能力并且在實踐中加強應用商務英語，有助于學生日后學習與工作，為此，需要加強培養學生思辨能力，讓學生有清晰、分明的思路，更加準確地分析商務英語相關問題。為此，本文將重點分析商務英語閱讀教學方式方法。

【關鍵詞】商務英語；閱讀教學；思辨能力

我國近些年開展素質教育，而英語仍然是素質教育中不可或缺的一項課程。我國商務英語教學的根本目的是希望學生能夠通過學習英語獲取相關的信息知識，良好地將英語應用到實踐中，更好地參與到社會互動。而英語學習中，閱讀是至關重要的一部分，閱讀能力直接關系著學生的口語水平、寫作能力等各方面能力的培養，所以，應當加強對學生英語閱讀理解的教學，分析學生英語閱讀中存在的一些障礙，進而找出針對性的解決辦法。

一、商務英語概述

商務英語英文為BusinessEnglish，縮寫為BE。現如今全球經濟一體化不斷發展，英語作為世界通用語言成為全球商務活動中重要語言。當前我國很多院校已經設置英語專業，商務英語也備受學生關注，關于商務英語專業師生隊伍不斷擴大，不過由于發展時間較短，商務英語教學中仍然存在一定問題，其中閱讀是商務英語教學中重要內容之一。商務英語中重要環節未課程建設，課程建設質量直接決定人才培養目標能否落實，教學計劃能夠順利完成。商務英語面對全球化經濟持續發展現狀，需要不斷提高教學水平，保證教學質量，提高學生英語思辨能力。

二、商務英語閱讀教學問題分析

按照校黨委的部署和集大委綜〔2010〕37號關于印發《集美大學深入開展創先爭優活動實施方案》的通知精神，結合我院實際，制定本實施計劃。

一、指導思想和主要目標

(一)指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以“講奉獻、謀發展、促和諧、爭先鋒”為主題，以提高黨的建設科學化水平為方向，緊密結合學校實際，深入開展創先爭優活動，充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，在推動科學發展、促進校園和諧、服務師生員工、加強基層組織的實踐中建功立業，努力實現組織創先進、黨員爭優秀、群眾得實惠。

(二)主要目標

1、推動學院科學發展。切實貫徹落實黨的教育方針，鞏固和擴大學習實踐科學發展觀活動成果，進一步解決影響和制約學院科學發展的突出問題;加強學院內涵建設，不斷提高教學、科研、管理水平和人才培養質量;積極做好碩士點申報工作。