市政府進一步加強人才工作，推進實施萬名人才引進，千名高校畢業生儲備和百項智力項目引進“三大行動計劃”，對于人才引進，推動企業科技創新和工業經濟產業升級起到了重要作用。對于年工作徐市長在政府工作報告中指出：“深入實施人才強市戰略，加快引進和培養一批科技領軍人才、創新團隊和產業發展緊缺人才”，“著重扶持本地大中專畢業生就業創業”，特別是把“確保5000名以上大中專畢業生就業”納入市政府年實事工程，完全符合目前企業創新的形勢和要求，也進一步體現了市政府關注民生的決心，也反映了基層干部群眾的心聲，我們深受鼓舞。

目前，我市數量較多的回籍大學生這一人才資源利用率卻仍不夠高。據統計，我市每年回籍種類大學生超過6000人，年預計超過8000人，2010年將增加到9000名。這批大學生的充分就業率只有6到7成，尚有30%-40%的大學生失業。即使已就業卻也以進機關、事業單位做臨時工為榮，而放棄了原有專業的又占很大的比例。一方面企業在轉型發展、科技創新中急需各類人才，而另一方面，許多大學生在家待業，不愿進企業就業創業，造成現有大量人才資源浪費。這使我市的人才工作面臨比較尷尬的窘境。現在，市政府對大學生就業每人每月補300元，碩士生補500元的扶持補助，體現了市政府的重視。但在實際操作中，吸引力不大，力度不夠。

因此，建議市政府立足長遠，按科學發展觀和可持續發展的要求，必須高度重視本地回籍大學生的就業創業工作，鼓勵引導回籍大學生進百強企業創業，以推動工業經濟轉型升級。具體建議如下：

一、要求市政府及有關部門對大學生就業情況進行調查并全面掌握回籍大學生就業創業情況，對每年本地回籍大學生納入分類管理臺帳。

二、在此基礎上，要求市政府加大政策引導出臺鼓勵引導大學生進企業，尤其是百強企業創業的政策。建議每年選拔引導2000名大學生進企業工作，對每個大學生進企業工作就業創業的可補助1000/月（其中直接補大學生800/月，補企業200/月），連續補3年，計2400萬元/年，3年共計7200萬元。而這批大學生到企業工作三年來，可以培養成為企業創業創新的骨干，對于推動企業科技創新和轉型升級將起到非常重要的作用。同時也可有力拉動消費，因為每個大學生在家創業后，就能安心在本地工作，而且在本地成家立業。以每個大學生結婚購買一套住房（100萬元），一輛汽車（20萬元），房子裝修和結婚等費用，合計至少消費計150萬元/人。這樣，每三年可增加拉動消費30億元。對于目前嚴峻的經濟形勢，這也完全符合拉動內需促進發展的要求。

三、加強回藉大學生創業培訓。技能培訓要市場化動作，多渠道實施，務求實效，真正體現出企業所需技能人才，考核發證由政府相關部門實施，通過企業與人才雙向選擇進行引導，使這批回藉大學生成為我市新型科技創業的主力軍。

當前，在小學生中留級或輟學者多因數學成績不過關所致，因此，轉化數學學習后進生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好數學學習后進生的轉化工作呢？

我在數學教學實踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們：對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當的期望。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

二、調查。這是轉化生進生的基矗通過調查要摸清形成后進的主要原因，特別是摸清他們數學知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他們，對癥下藥，切實解決他們學習中的困難。指導他們逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

三、環境。這是轉化后進生的外因。教師要為后進生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好后進生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們．優等生與他們結對子，讓后進生體會到一種集體的溫暖。

這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同進步。

各位領導，各位同事：

大家下午好！

今天，公司在這里召開新老大學生座談會，這是公司領導對我們新進員工的關心和重視，同時也為在座各位提供了一次難得的學習和交流的機會。首先作下自我介紹：我叫**，今年27歲，畢業于****大學中文專業，目前在公司辦公室從公務員之家版權所有網事行政秘書工作。參加工作已經兩年零五個月了，經驗之談不敢當，借此機會跟各位同事切磋一下工作中的一些探索和體會，不當之處還請各位領導和同事批評、指正。

兩年多的工作閱歷，對于了解一個有著30年余年發展歷程的企業來說確實略見一斑，對于為企業發展作出過杰出貢獻的前輩來說更顯寸木岑樓，但對于我們剛剛離開校園踏上工作崗位的大學生來說，收到的體會確實很多。就我個人的見解，總結了三點和各位同事共勉：

一是從改造自己入手，適應企業生存環境。當我們踏入企業的門檻，我們就應該清醒的認識到自己已經是畢業生，已經是企業的員工，我們最基本的職責就是通過努力工作改造自己和身邊的生活。當然改造的不僅是知識結構，還有素質、觀念、道德等各方面的改造。就我所從事的崗位來說，需要的知識是專業的、務實的，而不是泛泛而論、夸夸其談，你得提高自身的業務能力和水平，虛心向身邊的同事請教，通過多看多想多問多做多練，千方百計的把自己不會的學會，努力使自己在盡短的時間內熟悉工作環境和內容；每個領導都希望新人迅速做出績效來，你得迅速進入狀態，加班加點，甚至把工作帶回家里完成，正確處理好個人利益與集體利益的關系；每一位企業員工都存在領導與被領導的關系，你得服從，學會尊重，認真執行領導交辦的各項工作任務；每一個部門都是你的家，你得學會相處，少說多做永遠是被同事認可的對象……等等，這些都是我們需要走的第一步。

二是從細微工作入手，積極調整個人心態。從學校到公司，環境變化非常大，幾乎所有的人都需要時間來適應。公司錄用了我們，在學歷、學識或是工作能力上，領導和同事都不會對我們有所疑問，而作為公司的新人，處事應該盡量低調一些，發揚一些實干精神；在做人上則應該被動一點，在榮譽面前退一步，在困難面前進一步。個人認為一個剛畢業的大學生應該接受并保持這樣一種心態：付出的再多也比他所能得到的少。我們應該習慣從瑣碎的事情做起，大多數人喜歡從這些小事中品人，我們堅持扎扎實實的做這些小事，勢必能很快融入新環境，當有了一個新任務或者新機會時，大家首先會想到的是與那些善于做小事的新同事合作，有了合作的機會，才有我們展示才華的平臺。

一、高校黨建工作進公寓的現狀分析

全面貫徹落實學生黨建進公寓是新形勢黨建工作的延伸和創新，也是在學生黨員中開展創先爭優活動的新思路和新舉措，更是對大學生思想政治教育工作的新方法、新途徑的重要嘗試。然而在具體推進高校黨建進公寓的過程中我們不難發現，思想引領和實際行動往往存在偏差，具體總結現狀如下：（一）觀念陳舊，重視程度亟待加強。當前，一部分高校管理層對學生黨建進公寓工作的重視程度不夠，只是在現有成績的基礎上錦上添花，學院黨建、學校黨建成果層出不窮，卻往往忽視了學生公寓黨建模式的探索。然而隨著新時期高校思想政治教育工作難度加大，新時期大學生思想成長狀況多樣化趨勢越發明顯，能否最大程度上拓寬黨建教育覆蓋面成為當下迫切需要高校思想政治研究的重要課題。只有深入研究此課題，使黨旗高高飄揚，才能盡量杜絕市場化管理浪潮下的惰性影響，增強公寓管理、公寓育人的正向功能。（二）制度落后，體系機制需要完善。放眼當下研究成果，黨建進公寓缺乏一套理論與實踐相結合、制度與體系相配套的發展態勢。這就需要我們認真考慮是否應該在推進黨建工作進公寓的同時將黨員爭先創優和建立學習型黨組織相結合，將黨建工作進公寓與宿舍文明衛生和宿舍紅色文化內涵相結合，將黨建工作進公寓與加強對黨員的培養、考察、監督及發揮黨員的先鋒模范作用相結合，不斷從組織機構建設、制度體系建設、活動載體建設等三個方面對黨建進公寓的工作模式進行探索。

二、高校黨建工作進公寓的重要性探析

目前，公寓已經成為提高大學生思想政治素質，促進大學生成長成才的重要場所，能否充分發揮黨員的先鋒模范作用和基層黨組織的戰斗堡壘作用，從而進一步增強黨建工作的針對性和實效性要求我們必須把黨建工作和公寓建設緊密相連。（一）推進黨建進公寓是進一步提高大學生思想政治素質的工作要求。探索和實踐證明，學生黨建進公寓模式的建立，實現了黨建工作與思想政治教育工作和寢室文化建設工作三者的有機結合，實現了學生的組織發展考核、黨員先鋒模范作用發揮和學生自身綜合素質提高的有機結合。黨建進公寓切實加強了對學生黨員的教育和管理，促進了黨員先鋒模范帶頭作用的發揮，積極地推進了公寓文化建設工作。（二）深入推進高校學生黨建工作進公寓是進一步加強高校基層黨組織建設的需要。大學之根本使命就是在培養人才，黨的綱領政策不斷要求，在新形式下要解放思想、不斷創新，在新的歷史起點上不斷開創高校黨建工作新局面。因此，高校黨建工作能否適應社會大浪潮提出的新要求，能否深入公寓深入學生，事關中國特色社會主義能否興旺發達。

三、高校學生黨建進公寓的可行性舉措

（一）層級式管理，以點帶面全面發展。建立“學生黨建工作委員會—學生公寓黨員工作站—學生公寓黨小組—黨員寢室”四級金字塔形的組織機構。首先，成立學生黨建工作委員會，全面負責學生黨建進公寓的各項管理工作；其次，在學生公寓設立黨員工作站，由負責學生黨建工作的輔導員擔任指導教師，對公寓內學生黨員進行全方位教育與管理，組織公寓樓內學生黨員、入黨積極分子積極參與公寓的管理與服務；第三，由樓層優秀黨員擔任組長，以組長所在寢室作為黨員聯絡點，負責調動學生黨員積極性，充分發揮學生黨員在學生公寓文化建設、管理服務以及日常文明行為習慣養成等方面的模范帶頭作用并開展相關工作。（二）制度化保障，明確規定促進發展。制度體系建設是黨建進公寓的根本保障。一方面，明確黨建進公寓各組織機構的工作職責，如《學生黨建工作委員會工作職責》、《學生公寓黨員工作站工作辦法》等，確保黨建進公寓各組織機構的有序運轉。另一方面，建立相應的管理制度，如《黨員示范寢室評選規則》、《學生黨員寢室掛牌制度》、《學生黨員、積極分子公寓表現考核辦法》、《學生公寓黨員聯系制度》、《發展、轉正黨員公寓公示制度》等，使黨建進公寓工作更加規范化、制度化。

摘要：“互進式”教學包含“交互”和“內化”兩個部分。“互進式”教學的價值取向是通過關注教師的教和學生的學這兩個過程，創設“互進式”教學的情境，促進學生自主、交互、協商、探究地學習，培養學生能夠適應時展和終身發展的合作學習品質。“互進式”教學強調教師在教學各個環節充分創設情境，給學生真實的學習語文的環境和提升思維的機會，促進學生語文核心素養的養成。“交互”和“內化”是高中語文“互進式”教學的兩大法寶，其關鍵在于課堂上教師充分創設情境，以任務和活動驅動，引領學生找到新舊知識的關聯點，穿越課堂學習的“最近發展區”。

關鍵詞：互進式教學范式;高中語文教學;核心素養

“互進式”教學是指教師指導學生組建學習者共同體，并在課堂中讓學生以語言為載體，通過交互學習，實現人文修養和能力（語言能力、思維能力、自主發展能力、溝通合作能力、終身學習能力）的內化的教學方式。“互進式”中的“互”指交互學習、協商學習，“進”指內化。“互進式”教學方式立足于高中語文教學實踐，結合當代教育理論，對高中語文教學，尤其是農村高中語文教學有很大的理論和實踐價值。

一、高中語文“互進式”教學的現實依據和理論基礎

（一）高中語文“互進式”教學的現實依據。1.基于語文學習的“工具性”與語文學科的“人文性”的矛盾，學生的核心素養難于培養。在筆者所在學校，受生源的限制，語文課應該突出“工具性”還是“人文性”一直是一線語文教師頗感困惑的問題。較之城市學生，農村學生的語文素養較低，閱讀量少，語文學習習慣不佳。如果為了應試教育而強調“工具性”，必然導致教師一味填鴨式地授課；如果強調“人文性”，又會導致學生認為“語文學不學都一個樣”。“互進式”教學主張在高中語文課堂中既關注“工具性”，也關注“人文性”。既重視語文學科核心素養的培養，也重視學生的學習情感，以興趣激發學習動力，以情境引領課堂，以共同體成員間的交互學習，促進學生核心素養的內化。2.基于《普通高中語文課程標準（2017年版）》“語文學習任務群”的設計與現有語文課堂“單一性”的矛盾，語文學科核心素養的培養難以有效落實。修訂后的《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了新的課程結構，“以語文學科核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，設計‘語文學習任務群’”。“語文學習任務群”以任務為導向，整合教材內容和學習資源，強調以學生為主體，教師創設學習情境，引導學生在具體的語言環境中提升語文綜合素養。“互進式”教學課堂就是要打破過去那種教師主講的課堂局面，強調“整合”設計，突出素養本位；充分強調問題導向和自主合作，發展學生個性、創造性，有利于學生內化語文學科核心素養。3.基于課堂教學改革的“迫切性”與教師觀念的“滯后性”的矛盾，課堂教學改革常流于形式。《普通高中語文課程標準（2017年版）》要求教師在教學研究和實踐中大膽改革與創新，但很多語文教師受傳統觀念的影響，常以學生掌握知識的多少來衡量學生的能力，不愿改變觀念。“互進式”教學是在教學實踐的基礎之上總結、提煉而來的，它有豐富的教學實踐案例做支撐，有強大的教育教學理論做指導，有理論與實踐的雙重價值，是課程標準在教學實踐過程中的具體體現。一方面，它能推動對學習環境的研究和創設，倡導教學活動的交往與對話；另一方面，這種教學方式的改變將促進教師的專業化成長，讓參與研究實踐的師生終身受益。（二）高中語文“互進式”教學的理論基礎。1.皮亞杰的認知發展理論皮亞杰的認知發展理論認為，人（兒童）的認知發展是主體內在的心理圖式與外界環境發生作用，進行不斷的同化與順應，達到心理平衡的過程。布魯納在皮亞杰等人的研究基礎上，提出認知結構對學習和教學的重要作用。“互進式”教學以皮亞杰的認知發展理論為理論基礎，立足“互進”課堂的“問題情境設計”，引發學生的認知沖突。教師以問題引導學生聯系新舊知識，在有效的教學活動中激發學生思考，協助學生分析問題、解決問題。師生共建“互進”課堂，讓學生實現語文知識和能力的“內化”。2.維果茨基的社會建構主義理論維果茨基的“最近發展區理論”、社會建構主義學習理論和“內化學說”理論都強調個體在共同體中或同伴合作下的交互學習、協商學習，強調人的知識和能力的內化是一個人與人的協同學習和交往的產物，強調情境學習和具體語言環境更有助于知識的建構和能力的提升。“互進式”教學以社會建構主義教育觀為理論基礎，立足“互進”課堂的“問題導向、協作共享、知識與能力內化”的基本特征，以學生自主學習和共同體成員協作探究學習為兩個主要形式。師生共建“互進”課堂，讓學生以語言為載體，相互“協作”學習，實現語文知識和能力的“內化”。3.奧蘇貝爾的“認知—同化”學習理論奧蘇貝爾的“認知—同化”學習理論以有意義的接受學習為核心，能有效探索學生學習的內部心理。學生能運用已有知識的相關概念對新知識進行歸類和具體化是判斷學生是否有意義地接受學習的標準。“互進式”教學以奧蘇貝爾的“認知—同化”學習理論作為心理學基礎，注重學生在“互進”課堂的“協作學習”活動中與同伴的學習交往和自我調節對個人學習能力的形成、發展、穩定的作用，尤其是相互協作學習中良好的人際關系與優秀學生的榜樣形象對自我的學習動力激發、學習傾向趨同、學習監控自覺、學習策略優化和學習能力提升的積極影響。

二、高中語文“互進式”教學范式的內涵及基本結構

推動“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進學生頭腦，是用“三個代表”重要思想教育廣大青年學生的有效途徑，是新世紀新階段高校“兩課”教育的重要任務，關系中國特色社會主義事業的前途命運。近幾年來，河南財經學院黨委堅持把這一工作作為學校思想政治工作的重中之重，并積極探索新途徑，形成了抓住關鍵、選準手段、注重實效、搞好評估的工作思路，使“三進”工作取得了明顯成效。

抓住關鍵：促進教師先入腦

“兩課”教育是全面貫徹“三個代表”重要思想的主渠道，“兩課”教師是“三個代表”重要思想“三進”工作的主力軍，“兩課”教師對“三個代表”重要思想的理解和把握程度，直接決定著“三個代表”重要思想“三進”工作的實際效果。教育部《關于進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作的通知》提出，“兩課”教師“必須多學一點，早學一點，學好一點，學深一點”。按照這一要求，河南財經學院針對“兩課”教師存在的一些模糊認識，以及部分教師在教學中只強調學術性和知識性、忽視政治性和思想性等問題，開展了一系列卓有成效的促進教師先入腦活動。

堅持理論聯系實際的學風，組織教師深入了解社會實際，把握我國經濟社會發展中的重大問題。由于教師對經濟社會實踐的了解相對缺乏，對“三個代表”重要思想的實踐品格理解得還不夠深刻，“三個代表”重要思想要真正入教師頭腦，就不能僅僅停留在理論學習層面。學校采取“走出去”的方式，組織教師深入農村、企業，走訪基層黨員干部，聆聽模范黨員談切身體會，使教師親身感受基層黨員干部實踐“三個代表”重要思想的具體行動，體悟“三個代表”重要思想在基層的現實功效。

采取“請進來”的方式，開展“‘三個代表’在基層”的系列活動。所謂“請進來”，就是請全國學習實踐“三個代表”重要思想的模范到學校作專題報告。有的基層干部在全面講授基層黨員干部如何堅持執政為民的先進事跡時，還就目前如何處理干部與群眾的關系提出了一些發人深思的問題：一是現在通訊工具先進了，為什么領導干部和老百姓的距離卻遠了？二是為什么基層干部文化素質提高了，反而不會做群眾工作了？三是為什么老百姓的生活水平提高了，對干部的意見卻大了？這些問題使“兩課”教師的心靈受到強烈震撼，深深認識到開展“三個代表”重要思想教育意義重大，從而凈化了心靈，堅定了信念，進一步增強了開展“三個代表”重要思想“三進”工作的責任感和使命感。

組織“三個代表”重要思想的課題研究和學術研討活動。實踐證明，要使“三個代表”重要思想進教師頭腦，必須組織教師認真研讀原著，開展學術探討，使廣大教師掌握其科學體系，領會其精神實質。針對部分教師存在著閱讀、鉆研原著少這一問題，河南財經學院通過組織申報國家、省級課題，出臺《關于加強“三個代表”“三進”科研工作的規定》，擬定院級課題，加大專項基金投入等措施，激勵教師主動學原著，深入開展學術研討，撰寫調研報告和學術論文。通過這些活動，進一步增強了教師傳授“三個代表”重要思想的緊迫感和使命感，對“三個代表”重要思想的理解也更系統、更深刻。

本文作者：葉華兵工作單位：廣東省河源市體育運動學校

學習內容：原地體側運球，翻腕持球于身體右側腰間，右手在下掌心向上，左手在上按住球，保護好球。原地至下而上完成單手托球練習，并在球即將離手的瞬間完成由小指———食指———中指———無名指順序撥球，抖腕使球沿其中軸線向前旋，并從中指和食指之間豎直送出。原地銜接動作2完成提右膝，伸展左踝、身體、手臂，豎直向上撥球1~2米，并原地接住球。教法要求：1.2.1持球時要采用基本站立姿勢，培養學生保護意識。托球手五指自然分開，手心朝上，托球的下部，在充分向上起跳時左手輔助控制球的穩定性，借助身體上升慣性，手臂向前上方伸展，抬頭看向標記，用力屈腕、挑指動作使球由食、中指之間向前柔和地投出，雙腳落地緩沖。

學習掌握跨步接球及持球移動技術：

場地布置如圖：教師在圓圈內從上向下依次標為“左”、“右”、“左”，根據性別和中、小學學生的身體條件對步幅按比例調整，并可根據學生掌握的熟練程度把步幅相應擴大。學習內容：徒手模仿接球，并完成行進間低手投籃的抬頭、騰空、屈腕、挑指技術動作。教師手持一球，站在“左”和“右”之間讓學生按照前一個練習做，提示學生在跨出第一步時必須準確地從教師手中把球拿走，然后跨左腳跳起，在空中完成投籃。要求學生借助球場上的“第三只手”籃板，將球投向標記點處，完成投籃。教學要求：強調腳必須踩入圓區內，最后一步盡力跳起，空中身體姿勢協調舒展，控制好手上用力，雙腳落地屈膝緩沖。及時糾正屈腕、挑指技術動作，提醒學生保護好球。抬頭努力將球投向標記點，初學者10個為一組練習，命中率規定在70%，逐步提高到90%以上。

學生自己運球做行進間低手投籃：

學習內容：運球，跨步做行進間低手投籃。帶球慢跑三五步做行進間低手投籃。半場范圍內帶球跑動中做行進間低手投籃。教學要求：要求學生在左腳落入橢圓的同時，用力將球運至離身體稍前一點的地方，等球反彈起來看準球跨出右腳接球翻腕控制球。學生動作要連貫，并要做出一大二小三騰空的節奏將球投向標記處。反復練習提高行進速度，使手腳熟練配合，突破難點。

隨著社會文明進程的推進，人才培養更加注重將理論與實踐能力相結合。全國的各類高校積極開展“四進四信”專題教學的成功實踐，為新時期高校全方位加強思想政治理論工作注入了新的生機和活力。“四進四信”囊括了高校政治思想理論，是高校開展政治思想教育的基礎，如何讓學生加深其印象，需要結合相關的理念，加以實際運用。“四進四信”符合社會主義價值觀，也是指導人們正確認識世界，樹立正確價值觀的指導思想。

一、“四進四信”帶動高校思想政治理論教育改革

“四進四信”為高校思想政治理論教育改革提供了新內容，注入了新的源泉。國家領導人的重要講話，注重宣揚與中國特色社會主義的最新理論成果，是基于當代國家思想進行高度概括，“四進四信”利于完善高校思想政治理論課程體系，注重學生的理論學習基礎和實踐能力的加強。這個符合馬克思主義中國化的道路實踐，時代的步伐需與實際相結合，也是社會發展過程中最重要的社會實踐過程。“四進四信”對高校思想政治理論教育發展提出了新要求。隨著時代的發展，人們思想觀念發生了轉變，由此產生了不同的人生價值觀，高校思想需要緊跟時代的潮流，符合教育發展規律，“四進四信”在一定的程度上提升了高校思想整體理論教育感召力和感染力。學校傳達“四進四信”的時候，會開展相關的專題講座，讓師生參與其中，讓學生能夠主動認識社會，進而更好地參與到社會中。“四進四信”為高校思想政治理論教育改革提供了新標準，“四進四信”走進校園，側重點在于學生能否正確地理解“四進四信”精髓，進而從認知到認同過程的推進，使人們更加重視思想理論教育改革，推進高校思想政治教育的針對性。“四進四信”是高校思想政治理論教育改革的導向標，能夠讓高校的思想教育有衡量的標準，能夠積極引導學生參與到實際的實踐過程中，能夠促使學生正確認識世界。“四進四信”為高校思想政治理論教育改革提供了新方法。“四進四信”更加側重于學校師生全員參與性，能夠提高教師隊伍素質，進而保證學生的學習效果。高校在推進“四進四信”的時候，更加注重新的教育理念的推廣，也注重于高校思想的培育，重視高校教育體制的改革。

二、“四進四信”走出校園，落實社會實踐活動

學生不僅需要扎實的理論基礎，還需要擁有超凡的實踐能力，學生是未來的主體，學院團委從7月份到9月份期間，安排學生到吉林省長春市九臺區波泥河大頂子鎮和廟香山冰雪旅游度假集團進行社會實踐，這已經是我們連續第二年實施該類社會實踐，目的就是加強師生對“四進四信”的理解，讓學生能夠利用自己所學，將知識宣講給需要幫助的人，進而加深理論印象。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生通過自己的實踐，了解自己在學習中的不足之處。國家領導人的講話較深奧，簡單的理論知識的學習，并不能領會其真諦。實踐的過程中，需我們了解到，鎮上生產的冰雪旅游地緣優勢雖好，但是銷路卻沒有打開，這造成小鎮經濟無法快速增長，不能夠滿足小鎮村民的生活需要。很多鎮上的人，都通過外出務工的方式貼補家用，因此，實踐小組的成員以“互聯網+冰雪旅游產品”為主題，展開動員，讓鎮上的農民了解冰雪旅游產品的銷售需要結合高科技手段，需要結合互聯網，將冰雪旅游產品的信息出去的同時，根據人們網購的傾向進行產品升級，進而讓人前來購買。當然，在這個講座開展的過程中，受到了當地村民的反對，認為互聯網銷售模式對小鎮的銷售方案來說并不適用，小鎮現有的交通條件，不利于高速化的互聯網模式。實踐小組的成員用成功案例說話，事先準備成功的案例，動員村民，讓村民產生觸動，也著力于實踐，開始利用互聯網銷售冰雪旅游產品順帶能夠打開當地特色農副產品的銷路，進而增加當地居民的收入，解決冰雪旅游產品滯銷的問題。

“四進四信”是此次暑假社會實踐的重點，需要結合相關的言論，讓學生真正地了解實踐的真諦，學生的學習處于不斷的發展中，想要謀求新的發展，需要結合相關的經濟形勢。其實“四進四信”走出校園，是基于學生對“四進四信”正確理解的基礎上，結合師生關注的熱點、焦點問題，逐一進行解答，進而讓師生進一步把握國家領導人的重要講話精神。“四進四信”一定程度上回答了歷史條件下黨和國家一系列重大的理論和現實問題，體現對社會新形勢的高度認識，進而掌握科學的理論進行國家建設。

摘要:學生公寓是高校學風建設的重要陣地，新時期學生公寓管理模式的改變，對學生公寓學風建設的開展提出了新的要求和挑戰。本文以桂林電子科技大學為例，探析新時期學生公寓管理模式的改變情況，以及針對這些改變對學生公寓學風建設的開展提出幾點思考。

關鍵詞:新時期;公寓管理模式;學風建設

隨著現代科技的迅速發展，信息化、自動化的管理模式是新時期高校學生公寓管理的發展方向，并且高校思政教育平臺的擴大化，傳統學生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現象已經不再適應高校的發展要求，思政教育進公寓勢在必行。高校學生公寓學風建設是高校學風建設的重要組成部分，因此，隨著高校學生公寓管理模式的變化，學生公寓學風建設也將面臨新的變革。

一、新時期高校學生公寓管理模式的改變

隨著高校招生規模的不斷擴大，傳統的公寓管理模式已經不再適應時代的需求，無論是學生的管理，還是學生公寓員工的管理，在傳統模式中，涉及到的數據統計，辦事流程的步驟，與其他部門的協調等工作效率嚴重下降，加之，現代學生自主意識強，服務需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來了諸多的問題。因此，我校學生公寓針對上述問題采取了以下措施來改善。

(一)開發學生公寓信息管理系統，提高工作效率

摘要：學生管理是學校日常工作的一項重要內容，它不僅是常規工作之一，更是一所學校實現教育目標，為社會培養更多有理想、有道德、有文化、有紀律、適應社會需求的人才的基礎。近些年淄博市技師學院推行的班主任管理“四進”制度，即進頭腦、進宿舍、進教室、進家庭，不失為促進學生成長進步和全面發展的有效方法。本文對此進行了分析闡述。

關鍵詞：學生管理;班主任;四進

技工院校學生學習自覺性和自我約束力差，要想提高他們的學習能力，班主任需要勤于觀察、勤于督促，從平時入手，從點滴抓起。近些年來淄博市技師學院推行的班主任管理“四進”制度，即進頭腦、進宿舍、進教室、進家庭，不失為促進學生成長進步和全面發展的好方法，值得借鑒。

一、進頭腦解決的是學生思想方面的問題

首先，班主任每周組織學生填寫一次《個人周報告手冊》，及時了解班級和學生狀況；其次是要與學生當面談心，利用課余時間不定期地進行，爭取每兩個月能和每名學生交流一次；同時，在談話期間可以側面打聽其他同學的狀況，以便獲得更真實的情況。談話時要針對每個學生的差異，因材施教，對學生進行恰當、適時、有效的教育，遵循教育學、教育心理學等科學原理，準確把握學生的心理特點，幫助他們改掉學習生活中的壞習慣，培養良好的學習方法，增強頑強拼搏的意志，從而培養學生健康完善的人格。

二、進宿舍解決的是學生生活健康方面的問題