摘要本文主要介紹了幾種教學(xué)方法，例如重組教學(xué)內(nèi)容，“演練同題”教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)“互動(dòng)性”和“互補(bǔ)性”；“三字經(jīng)”口訣教學(xué)，等教學(xué)策略，以期有效地促進(jìn)高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的提高。

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)機(jī)械制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)和教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機(jī)械制圖課程教師面前的一項(xiàng)課題。

1重組教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)用人的需要，滿足社會(huì)發(fā)展需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了。軸測(cè)投影由于計(jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的介紹即可。而對(duì)于其他方面：學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生對(duì)機(jī)件的表達(dá)方法及國標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達(dá)到用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)，隨著引進(jìn)設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會(huì)遇到很多機(jī)器設(shè)備的測(cè)繪（這也是制圖綜合訓(xùn)練的內(nèi)容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計(jì)算機(jī)上完成零部件的工作圖。通過機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識(shí)圖能力、具有利用計(jì)算機(jī)熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

2演練同題教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)“互動(dòng)性”和“互補(bǔ)性”

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的性不明確、接受能力較差等學(xué)習(xí)方面的弊端，在長(zhǎng)期的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中摸索出演練同題教學(xué)法。所謂演練同題指的是講解實(shí)例和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練同一題。演練同題根據(jù)實(shí)例的知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實(shí)例有機(jī)分解，教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步。主要應(yīng)用在實(shí)例知識(shí)含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)高的場(chǎng)合，所謂同題異步就是首先教師將實(shí)例整體講解示范一遍，然后學(xué)生模仿訓(xùn)練一遍。主要應(yīng)用在知識(shí)含量小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)低的場(chǎng)合。通過演練同題教學(xué)收到了“五動(dòng)一體”（即目動(dòng)、耳動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)和心動(dòng)一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學(xué)效果，達(dá)到了典型實(shí)例教學(xué)過程的兩化（一體化和系統(tǒng)化）和“兩性”（互動(dòng)性和互補(bǔ)性）。

1《機(jī)械制圖》中常用的教學(xué)方法

1.1直觀教學(xué)

直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段。把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體。如長(zhǎng)方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對(duì)照這些形體，熟悉這些空間形休所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形，為識(shí)讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。

通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫以及音像資料有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對(duì)照，一幕幕動(dòng)畫展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易化繁為簡(jiǎn)使抽象的視圖變得直觀、形象、生動(dòng)。優(yōu)化了教學(xué)過程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時(shí)間，增加了課堂的信息量。使教學(xué)獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時(shí)，用常規(guī)的教學(xué)方法。很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合。同時(shí)，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動(dòng)直觀地展示出來。

［摘要］機(jī)械制圖在一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)中，往往處于前期準(zhǔn)備階段，通過繪制零件圖進(jìn)一步對(duì)后續(xù)工序進(jìn)行指導(dǎo)，從而生產(chǎn)出符合設(shè)計(jì)需求的產(chǎn)品。因此，圖紙質(zhì)量的高低往往影響到最終產(chǎn)品所呈現(xiàn)的狀態(tài)。對(duì)于設(shè)計(jì)人員來說，圖紙便是展示設(shè)計(jì)想法與需求的表現(xiàn)形式。本文基于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀，主要探討了機(jī)械制圖的重要性以及與生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)械制圖從而提升機(jī)械制造的效果，提出了建議與對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］機(jī)械制圖;機(jī)械制造;作用

一、引言

在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中，都需要通過語言、文字、圖形或視頻等形式進(jìn)行想法的溝通并將最終的討論結(jié)果與方案以固定的媒介形式記錄下來。而在機(jī)械制造行業(yè)中，如果相關(guān)產(chǎn)業(yè)人員想要具體描述一個(gè)物體的形態(tài)、使用需求以及最終的作用，則必須要借助圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。在漫長(zhǎng)的工業(yè)發(fā)展階段中，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是落實(shí)一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)的重要準(zhǔn)備條件。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械制圖在各行業(yè)的應(yīng)用范圍也越來越廣，無論是機(jī)械制造還是建筑工程，都需要前期通過制圖表達(dá)項(xiàng)目管理人員的思想與需求，并對(duì)后續(xù)所有工序進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)配。從而保證生產(chǎn)活動(dòng)的整體方向不出錯(cuò)，并為后續(xù)產(chǎn)品的性能、結(jié)構(gòu)以及操作方法等進(jìn)行進(jìn)一步的闡釋和優(yōu)化。機(jī)械制圖是工業(yè)界通用的技術(shù)語言，對(duì)于任何生產(chǎn)活動(dòng)都有著關(guān)鍵性的影響。

二、機(jī)械制圖概況

(一)機(jī)械制圖的指導(dǎo)價(jià)值

一、重視作業(yè)的重要意義

筆者教的是制圖課，要使學(xué)生學(xué)好制圖課，必須要以完成一定的作業(yè)量為基礎(chǔ)。因?yàn)樵谥茍D課的教學(xué)中，看圖與畫圖是相輔相成的。畫圖可以加深學(xué)生對(duì)圖樣的理解，從而提高學(xué)生的看圖能力。看圖又是畫圖的基礎(chǔ)，只有理解了圖樣才能快而準(zhǔn)確地畫出視圖。所以，教學(xué)中既要遵循反映技工特點(diǎn)的“看圖為主，看畫結(jié)合”的教學(xué)原則，又要在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致地去想，嚴(yán)肅認(rèn)真地去畫。做作業(yè)的目的是讓學(xué)生理解、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生正確地對(duì)待制圖作業(yè)，正確地對(duì)待自己的專業(yè)和學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)與思想的同步提高。

二、發(fā)揮教師評(píng)語的作用

采用作業(yè)評(píng)語的方法，既給學(xué)生批改作業(yè)又給作業(yè)寫上評(píng)語，既注重作業(yè)考評(píng)，又注重德育的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題引起思想上的重視。比如，筆者寫給學(xué)習(xí)不努力、作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生的評(píng)語是“不努力完成作業(yè)，技能如何掌握？”“態(tài)度不認(rèn)真，思維怎能提高？”“學(xué)習(xí)不努力空耗父兄血汗，作業(yè)不認(rèn)真枉費(fèi)教師苦心。”“不努力優(yōu)勝劣汰，下苦功勢(shì)在必行。”“錯(cuò)題不改積重難返，有誤不糾貽誤終生。”因?yàn)榻處煹膽B(tài)度是嚴(yán)肅、不留情面的，所以教師的做法能在學(xué)生中引起震動(dòng)，從而告訴并提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不要有“混”的思想，要重視教師每一次布置的作業(yè)。在作業(yè)批改中，我們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們勤寫勤畫勤看、多想多問多練，學(xué)習(xí)再努力拼搏，告誡他們“愛好出勤奮，勤奮出天才；灰心生動(dòng)搖，動(dòng)搖生失敗。”學(xué)好機(jī)械制圖，并非一朝一夕的，鼓勵(lì)學(xué)生只有多做題才能有提高。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過完成作業(yè)、練好學(xué)習(xí)基本功，為更深入的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生和作業(yè)完成得比較優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們“天外有天再努力，人外有人再拼搏”“勤于積累，善于思考，貴在有恒，志在必得”等等。教師的這些作業(yè)評(píng)語，有的批評(píng)鞭策，有的鼓勵(lì)表揚(yáng)，有的指出不足，有的提出新的要求。教師有意識(shí)、切合實(shí)際地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都起到了積極的推動(dòng)作用。尤其是教師靈活地做到了批評(píng)要嚴(yán)厲、表揚(yáng)要及時(shí)，并結(jié)合他們不同程度的進(jìn)步，寫出不同程度的評(píng)語，使他們學(xué)有信心、學(xué)有興趣。同時(shí)還可以使每個(gè)同學(xué)都能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，以緊迫感督促了學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)努力，以危機(jī)感促使了學(xué)習(xí)差的同學(xué)不甘落后，奮起直追。教師的作業(yè)評(píng)語雖然話語不多，但其內(nèi)涵的意義是深遠(yuǎn)的，外延的作用也是多方面的，其影響力則是不可低估的，以至于有的同學(xué)畢業(yè)后，還清楚地記得教師寫在他作業(yè)本上的評(píng)語。

三、寓德育教育于作業(yè)評(píng)語之中

寓德育教育于作業(yè)評(píng)語之中這種方法是可行的，它不但彌補(bǔ)了以往作業(yè)評(píng)分的單一性，也為教書育人及學(xué)生的思想導(dǎo)向架起了一座橋梁，更賦予了制圖作業(yè)批改新的內(nèi)容和新的含義。寓德育教育于制圖作業(yè)評(píng)語之中，這種方法簡(jiǎn)便易行，既不受時(shí)空的限制，又可以豐富和提高教師的自身修養(yǎng)，更能增加教師的責(zé)任感。另外，評(píng)語可長(zhǎng)可短，可以靈活運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)處各有不同，所以教師的評(píng)語可以因人而異。教師的評(píng)語是有意識(shí)的，且又語言簡(jiǎn)練，針對(duì)性強(qiáng)，給學(xué)生的感覺不空洞、不脫節(jié)，加之批改作業(yè)的經(jīng)常性，也可以體現(xiàn)德育教育的經(jīng)常性。這種方法不但體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，而且也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也能融洽師生關(guān)系，但最主要的是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和思想上的提高，激勵(lì)了學(xué)生求實(shí)、進(jìn)取、向上的信念，啟迪震撼了學(xué)生的心靈，教師也盡到了教書育人的職責(zé)。

1《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的改革

1．1精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)繪圖軟件的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對(duì)高職院校《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出了新的要求。因此，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)本著在保證制圖基本原理與方法的基礎(chǔ)上，借助形體分析法、線面分析法等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用模塊化思想進(jìn)行繪圖的能力，模塊化在使用計(jì)算機(jī)軟件繪圖時(shí)可以大大增加繪圖效率。為使學(xué)生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)需求，還應(yīng)加大斷面圖、剖視圖、零件圖及其技術(shù)要求等方法知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)教學(xué)課時(shí)的安排作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1．2加大實(shí)踐，引入實(shí)物測(cè)繪教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)新型適用性人才，提高學(xué)生的實(shí)際測(cè)繪能力，在學(xué)習(xí)完三視圖、剖視圖、斷面圖等知識(shí)后，應(yīng)間歇加入實(shí)物測(cè)繪教學(xué)環(huán)節(jié)，通過測(cè)繪，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、徒手作圖能力及尺寸公差檢測(cè)能力，為學(xué)生今后的實(shí)際工作能力打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際測(cè)繪教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如采用不同方法表達(dá)同一零件。

1．3引進(jìn)新技術(shù)、新知識(shí)，加強(qiáng)各學(xué)科間的滲透

摘要：在高校“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過將機(jī)械圖展現(xiàn)在同學(xué)面前，有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“機(jī)械制圖”課程的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行“機(jī)械制圖”課程教學(xué)，更能突出“機(jī)械制圖”課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。本文從多方面對(duì)高校“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：“機(jī)械制圖”課程教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用分析

對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說，“機(jī)械制圖”課程是尤為重要的基礎(chǔ)課程，“機(jī)械制圖”課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。這就要求學(xué)生要能對(duì)機(jī)械圖樣，進(jìn)行一定的分析，并需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間想象能力。在“機(jī)械制圖”課程過程中，學(xué)生不僅要考慮物體的二維平面特點(diǎn)，還要考慮圖形的三維空間信息。將圖形的平面信息和三維空間信息進(jìn)行一定的整合，才能更好地判斷某一機(jī)械的具體形狀。由于很多學(xué)生不具有相應(yīng)的空間分析能力，這樣一來，就加大了教學(xué)難度。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師主要是通過模型以及相應(yīng)的二維平面圖，來進(jìn)行繪圖教學(xué)的。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使“機(jī)械制圖”課程教學(xué)效率不高。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，來提高“機(jī)械制圖”課程教學(xué)效率。

一、“機(jī)械制圖”課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題分析

在傳統(tǒng)的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，老師很難對(duì)機(jī)械的三視圖以及機(jī)械零件的構(gòu)造進(jìn)行介紹。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一般是通過某一機(jī)械零件的模型及三視圖進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生也只能根據(jù)相應(yīng)的模型進(jìn)行繪圖，就嚴(yán)重影響了繪圖課的教學(xué)效率。由此可見，在傳統(tǒng)的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，教師很難對(duì)某一機(jī)械的具體特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生也很難建立對(duì)某一機(jī)械零件的具體認(rèn)識(shí)。

二、“機(jī)械制圖”課程教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

摘要：為充分發(fā)揮“機(jī)械制圖”課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的目標(biāo)。筆者在分析課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程定位與學(xué)情分析，對(duì)“機(jī)械制圖”融入課程思政進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，合理地將愛國主義、規(guī)矩意識(shí)、工匠精神、辯證思維、成本質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神融入“機(jī)械制圖”教學(xué)之中，更好地發(fā)揮“機(jī)械制圖”課程塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：課程思政；機(jī)械制圖；工匠精神；價(jià)值引領(lǐng)

為適應(yīng)新形勢(shì)下思政教育工作的需要，解決思政課程與其他課程之間存在的“兩張皮”問題[1]，黨中央、國務(wù)院明確提出了課程思政教育理念。總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用[3]。專業(yè)課程是高校課程的主體部分，在整個(gè)課程教學(xué)體系中所占比重最大，對(duì)學(xué)生影響最深，如何在專業(yè)課中開展課程思政教育直接關(guān)系課程思政建設(shè)的優(yōu)劣和成敗。“機(jī)械制圖”作為工科學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是實(shí)現(xiàn)全課程育人的起點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。因此，“機(jī)械制圖”課程思政建設(shè)對(duì)塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和落實(shí)課程思政教育理念都具有重要的意義。

1“課程思政”的內(nèi)涵

從2014年上海市率先進(jìn)行課程思政改革試點(diǎn)工作，到2020年教育部明確提出要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，關(guān)于“課程思政”內(nèi)涵的理解一直都是學(xué)界的重要研究課題，但學(xué)界對(duì)“課程思政”內(nèi)涵尚未有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者通過對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行梳理和分析，認(rèn)為可以通過以下兩個(gè)方面來理解“課程思政”的內(nèi)涵：第一，“課程思政”是理念。“課程思政”的提出源于解決思想政治理論課程與其他課程之間存在的“兩張皮”的問題，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，但其具體實(shí)踐完全區(qū)別以往的做法。課程思政要求各任課老師充分挖掘所授課程蘊(yùn)含的思政元素，然后以隱性的、潤(rùn)物無聲的方式結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來。這種要求把所有課程納入育人載體，把所有教師納入育人主體的理念，極大地拓寬了育人渠道，增強(qiáng)了育人效度，是一種全新的育人觀。第二，“課程思政”是方法。立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程發(fā)揮著巨大的作用，但是在新形勢(shì)下逐漸呈現(xiàn)出“孤島化”的現(xiàn)實(shí)困境。“課程思政”的提出為高校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中體現(xiàn)馬克思主義指導(dǎo)思想、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了新方法，為堅(jiān)持用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課題進(jìn)頭腦提供了新思路，是落實(shí)立德樹人的新方法。

2“機(jī)械制圖”課程簡(jiǎn)介和學(xué)情分析

1引言

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱和基礎(chǔ)，其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展賴以支撐的基礎(chǔ)，在國民經(jīng)濟(jì)與國家教育事業(yè)發(fā)展中處于極其重要的地位，對(duì)其他產(chǎn)業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科也起著支撐性和引導(dǎo)性作用[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，簡(jiǎn)稱“機(jī)制專業(yè)”。機(jī)制專業(yè)是一個(gè)經(jīng)典專業(yè)，在我國各大院校建設(shè)時(shí)間悠久。但正因?yàn)槿绱耍谡n程體系建設(shè)上，存在著授課內(nèi)容重復(fù)，課程聯(lián)系不緊密，知識(shí)點(diǎn)更新緩慢等問題。近些年來，國內(nèi)諸多高校紛紛進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證。與國外的課程體系相比較，也存在著許多問題。鑒于此，針對(duì)機(jī)制專業(yè)的課程進(jìn)行合理的優(yōu)化有著重要的意義[2]。“機(jī)械制圖”與“互換性技術(shù)測(cè)量”是機(jī)制專業(yè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往也是機(jī)制專業(yè)學(xué)生在踏入校門后的第一、二門專業(yè)課，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)。所以優(yōu)化此兩門課程，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義[3]。

2存在問題

2.1內(nèi)容重復(fù)講解。按照現(xiàn)有計(jì)劃，“機(jī)械制圖”安排在第一、第二學(xué)期。“互換性與技術(shù)測(cè)量”安排在第三學(xué)期。兩門課程聯(lián)系緊密，知識(shí)點(diǎn)上也有很對(duì)相互銜接之處。但正因?yàn)槿绱耍嬖谥n程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講解的問題。《機(jī)械制圖》第八章為零件圖部分，此章的教學(xué)目標(biāo)之一即為掌握零件圖的畫法，具備讀圖能力。其中，圖紙部分主要包含互換性的知識(shí)點(diǎn)，而“機(jī)械制圖”僅僅簡(jiǎn)單講授以上知識(shí)點(diǎn)的畫法，并不能完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在讀圖的時(shí)候，并不能理解圖紙中各標(biāo)注的意義，進(jìn)而不能讀懂零件圖。如果針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，又會(huì)占用大量時(shí)間。并且這四部分內(nèi)容，又是“互換性與技術(shù)測(cè)量”的重要知識(shí)。即使在制圖課程中講授，學(xué)生在進(jìn)行“互換性與技術(shù)測(cè)量”學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往也會(huì)遺忘這些知識(shí)，影響了教學(xué)效果[4]。2.2知識(shí)點(diǎn)不能融會(huì)貫通。目前，學(xué)生對(duì)于精度設(shè)計(jì)的部分掌握情況不理想。在接下來的課程設(shè)計(jì)中，以及最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都不能較好地應(yīng)用精度設(shè)計(jì)的知識(shí)。具體反映在圖紙上，就是依樣畫葫蘆。反映在圖紙上的粗糙度，形位公差，極限與配合部分，大多數(shù)都是照抄其他資料，或者隨意標(biāo)注。即使能夠標(biāo)注，也不能深刻理解。造成這種情況的原因是：盡管兩門課程都在講授此部分知識(shí)，但講授過程中各自為政，并沒有融匯貫通。學(xué)生在聽課的過程中也學(xué)習(xí)得一知半解。“機(jī)械制圖”一課中，主要任務(wù)側(cè)重于如何繪制符合國家標(biāo)準(zhǔn)的圖紙，對(duì)于精度設(shè)計(jì)幾乎不涉及。而“互換性”限于課程時(shí)長(zhǎng)，再考慮粗糙度、形位公差、極限與配合的部分在“機(jī)械制圖”中已經(jīng)涉及，同時(shí)缺少課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，不能進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用訓(xùn)練。所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)精度設(shè)計(jì)部分沒有得到充分的消化。基于以上問題，將現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)整合其中部分知識(shí)點(diǎn)，在接下來的環(huán)節(jié)中，利用課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握核心知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，也有著很重要的意義。

3課程整合

課程的整合并非知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單合并，而是要將幾門課的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，將課程之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠系統(tǒng)地掌握每門課程之間的聯(lián)系。所以，需要對(duì)課程之間的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行梳理，甚至做出必要的取舍，以便于學(xué)生能夠有效地掌握。首先，先根據(jù)“機(jī)械制圖”與“互換性與技術(shù)測(cè)量”兩門課程，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，羅列出近似甚至是重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。其中，兩門課程的重復(fù)部分主要集中在圖紙部分，反應(yīng)在“機(jī)械制圖”上，即為零件圖與裝配圖兩章。具體在“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程中，如表1所示：表1所示的知識(shí)點(diǎn)中，第一部分為極限與配合。其中極限與配合部分需要在“機(jī)械制圖”課程中講解，要求學(xué)生理解極限與配合的基礎(chǔ)，包括術(shù)語、定義以及標(biāo)法以及標(biāo)準(zhǔn)公差數(shù)值表。在此基礎(chǔ)上需要掌握公差與配合的選擇，具體知識(shí)點(diǎn)包括：基準(zhǔn)制的選擇；標(biāo)準(zhǔn)公差等級(jí)和公差帶的選擇；配合的選擇；配合特性以及基本偏差的應(yīng)用。在掌握以上知識(shí)點(diǎn)之后，通過一個(gè)應(yīng)用的實(shí)例，掌握極限偏差數(shù)值的具體應(yīng)用。第二部分為形位公差。其中，形位公差的基礎(chǔ)部分放在“機(jī)械制圖”課程中講解。首先要求學(xué)生理解形位公差的術(shù)語及定義。其次需要學(xué)生們掌握公差帶的定義。最后，講解形位公差的選擇。第三部分為表面粗糙度。其中表面粗糙度的知識(shí)點(diǎn)中，要求學(xué)生能夠了解表面粗糙度對(duì)零件功能的影響。在此基礎(chǔ)上能夠熟悉表面粗糙度參數(shù)的選擇。之后需要學(xué)生掌握具體的選用原則。第四部分為尺寸鏈。其中，首先需要學(xué)生們掌握尺寸鏈的定義，在此基礎(chǔ)上熟悉尺寸鏈的組成，同時(shí)能夠熟悉尺寸鏈的種類。在授課時(shí)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：由于機(jī)械零件在實(shí)際加工時(shí)總有誤差，所以，標(biāo)注時(shí)都有公差范圍。在標(biāo)注時(shí)，最次要的部分不標(biāo)注尺寸。如果將尺寸進(jìn)行封閉標(biāo)注，加工時(shí)，工人師傅往往難以把握和理解哪一個(gè)尺寸是首要的，影響加工精度在整個(gè)工序中的分配。在布置相關(guān)部分繪圖作業(yè)時(shí)，也要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。以上四部分內(nèi)容，在兩門課中均有涉及。在整理了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，將以上重點(diǎn)置于“機(jī)械制圖”中進(jìn)行講解。大約需要增加6-8課時(shí)的課時(shí)量。在進(jìn)行“互換性與技術(shù)測(cè)量”的講授過程中，以作業(yè)的形式復(fù)習(xí)。鑒于“機(jī)械制圖”的課時(shí)量有限，所以需要對(duì)此課程進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以保證上述四部分知識(shí)點(diǎn)能夠有效地、充分地進(jìn)行講授。針對(duì)“機(jī)械制圖”課程，首先將正投影的基本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。具體先將直線的投影部分難度降低，把重點(diǎn)放在“平面上點(diǎn)的求法”中，之后優(yōu)化平面的投影部分，將垂直部分作為選修來講解。其次，對(duì)于制圖的基本知識(shí)一技能部分也作出教法上的調(diào)整。這一章內(nèi)容中，關(guān)于圖紙上國家標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)較多。學(xué)生在沒有繪制圖紙的經(jīng)驗(yàn)之前，難以理解各種國家標(biāo)準(zhǔn)，只能夠強(qiáng)行記憶。教學(xué)效果不理想。所以將國家標(biāo)準(zhǔn)部分知識(shí)點(diǎn)，改為作業(yè)的形式，抄畫一張零件圖。同時(shí)要求教師需要將每一份圖紙進(jìn)行批改，并選取典型實(shí)例進(jìn)行講解。使學(xué)生能夠掌握繪圖的國家標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上對(duì)常用幾何作圖法部分的知識(shí)進(jìn)行縮減，在課程設(shè)計(jì)或作業(yè)中進(jìn)行講授。將原有的機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)更改為機(jī)械零件測(cè)繪課程設(shè)計(jì)，將制圖與互換性兩門進(jìn)行結(jié)合。以企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)的零件作為測(cè)繪對(duì)象。首先進(jìn)行零件的尺寸測(cè)繪，之后繪制零件草圖，再自行查閱相關(guān)的資料確定零件精度，最后完成零件圖的繪制。通過測(cè)繪課程設(shè)計(jì)，將兩門課有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)兩門課程的知識(shí)進(jìn)行了融合。

摘要：“機(jī)械制圖”屬于高職院校教學(xué)中機(jī)械類專業(yè)必修的基礎(chǔ)性課程之一，該課程設(shè)置的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖及空間思維想象能力，同時(shí)該課程也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程與今后從事相關(guān)工作的根本保障。目前來看，高職機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量很大程度決定學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是影響學(xué)生今后實(shí)踐操作能力的重要因素。為進(jìn)一步提升高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，文章對(duì)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)闡述該課程的教學(xué)改革實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械制圖；教學(xué)改革；實(shí)踐；探索

機(jī)械專業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位，同時(shí)也隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迎來了新的機(jī)遇。相關(guān)企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求不斷增多，高職院校屬于機(jī)械行業(yè)人才的重要產(chǎn)出機(jī)構(gòu)，但是近些年高職院校的人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量不成正比。產(chǎn)教融合能夠推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通合作，屬于目前職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。進(jìn)行高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1高職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差

從教育體系來看，高職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的積極性較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，特別是學(xué)生空間邏輯思維能力存在一定的滯后性[1]。在機(jī)械制圖課程教學(xué)方面，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生的讀圖、繪圖能力得到持續(xù)提高，并在教學(xué)期間完成學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上空間邏輯思維能力發(fā)展較弱，導(dǎo)致整體教學(xué)難度較高。在教學(xué)期間采用教師為主的單純教育模式，學(xué)生會(huì)處于一個(gè)被動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較差，學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制圖課程內(nèi)容枯燥，所以厭學(xué)情緒嚴(yán)重，長(zhǎng)時(shí)間這樣會(huì)產(chǎn)生一系列問題，會(huì)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)造成一定障礙，課程知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)無法達(dá)到。

1機(jī)械加工崗位工作過程調(diào)查分析

高職《機(jī)械制圖》課程要改革，要適應(yīng)“工作本位學(xué)習(xí)”形式的要求，首先要對(duì)“工作本位學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，從上述可知，“工作本位學(xué)習(xí)”的實(shí)施過程是在工作現(xiàn)場(chǎng)完成的，是把完成任務(wù)的過程與學(xué)習(xí)的過程完全結(jié)合在一起，工作即課程，課程即工作。那么，對(duì)實(shí)際工作過程進(jìn)行調(diào)查分析是十分必要的。高職機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才，根據(jù)相關(guān)資料顯示，機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)一線人才構(gòu)成比例為：機(jī)械零件加工人員為60％，機(jī)械裝配人員為20％，機(jī)械維修人員為10％，現(xiàn)場(chǎng)工藝和管理人員為10％。我們選擇比例最大的機(jī)械零件加工人員作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其工作過程進(jìn)行調(diào)查，整理如下。

通過上表零件加工的工作過程可以知道，圖紙和工作者之間有著十分密切的關(guān)系，在工作過程的36個(gè)步驟中，有24個(gè)步驟與圖紙有直接的關(guān)系，其余步驟也有間接的關(guān)系。通過對(duì)上述過程的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）圖紙的作用貫穿于整個(gè)零件加工工作過程之中；

（2）圖紙產(chǎn)生在工作過程之前；

（3）圖紙是下達(dá)工作任務(wù)的依據(jù)；