摘要：唐代柳宗元在永州流放期間，寫出了不少以旅游罱觀為特色的佳作名篇，并形成了“觀游”可以純粹身心，“觀游”應“以我為主宰”，“觀游”是“為政之具”和獨特的“觀游”審美思想等。這是一種寶貴的旅游資源，這種資源對于當令永州旅游業的發展起著極為重要的作用。

關鍵詞：柳宗元；“觀游”思想；永州

柳宗元出身于唐代官宦、書香門第世家，從小受過良好教育，飽讀歷代名家山水游記等名篇，積累了豐厚的旅游審美知識；他從小跟隨父輩們游學于天下，見識各地的文人墨客。其后他人仕從政，歷游長安附近，特別是805年，永貞革新失敗，他被貶到遠離長安的永州、柳州。仕途不得志自身又多疾病，不得已哿隋于山水，至818年止，寫下了大量的游記散文，包括：《潭州楊中丞作東池戴氏堂記》、《永州龍興寺西軒記》等共25篇，分別在永州、柳州、邕州、桂州等地成文，其創作時間達14年之久。而永州作為相對落后的地區，是歷代貶謫人士較為集中之地，唐代更是如此，貶謫永州地區的文士數量較多，情況復雜，柳宗元的寫作內容多是其在永州的親身經歷，并非夢游和神游之作。

從柳宗元的游記散文，可發現其作品不僅有著卓越的藝術特色，而且還有著獨具一格的“觀游”思想。“觀游”，即游中有觀，觀中有游，彼此交叉，以“游”為重，其主要內容有以下幾方面：

一、“觀游”可以純粹身心

孔子早在兩千多年前就提出“智者樂水，仁者樂山”的觀念，孔子實則是把人性與山水的自然性聯系在一起了。距孔子一千多年后的唐代，柳宗元將這個命題進一步提出人的心理活動同自然環境的聯系，認為山水風景不僅予人以視覺和聽覺感受，而且也能陶冶情操，純粹身心，頤養情性，使人在自然文化和藝術境界中與萬物交融，乃至臻于忘我。

中唐時期的湖南永州，雖然位于偏遠的“蠻荒之地”．但在整個社會經濟“中興”局面的影響下，教育成果特別豐碩。據史志對當時科舉取士的統計，終唐一代湖南考取進士25人，其中衡湘以南l6人，經考證，基本上是中唐以后考取的。他們的成名，與柳宗元的教育、指導及影響是分不開的。印證了韓愈在《柳子厚墓志銘》中所說：“衡湘以南為進士者，皆以子厚為師。其經承口講指畫為文詞者，悉有法度可觀。”①由此可見，柳宗元的教育思想與實踐，的確值得我們研究總結，是我國教育領域的一筆彌足珍貴的精神財富。

那么，柳宗元的教育思想與實踐，有哪些值得我們借鑒與發揚光大呢?筆者以為，他師承堯舜，“延孔氏之光”；拒師“名”而重師“實”；因材施教，苦口婆心；“口講指畫”，心誠以行；借古鑒今，燭照后來等方面的言行，足以千秋垂范。

一、師承堯舜，延孔氏之光柳宗元從小深受以堯、舜為代表的傳統文化的熏陶。

在柳宗元的詩文當中，涉及到“堯舜”的語句大約有上百處，如：“堯舜之道，至大以簡；仲尼之文，至幽以默。”(《祭呂衡州溫文》)“跨騰商周，堯舜是師”(《衡州刺史東平呂君誄》)；“以生人為主，以堯舜為的”(《陸文通先生墓表》)；“由吾言者為堯、舜，而吾生人為堯、舜人矣”、“俾湯為堯、舜，而人為堯、舜之人”(《伊尹五就桀贊》)；“彼封建者，更古圣王堯、舜、禹、湯、文、武而莫能去之”，“夫堯、舜、禹、湯之事遠矣”(《封建論》)。

孔子自然是堯舜文化的杰出代表。師承堯舜，自然得延孔氏之光。柳宗元曾經寫過一篇《師友箴》并序。文中提出：“不師如之何?吾何以成!不友如之何?吾何以增!

道茍在焉，傭丐為偶；道之反是，公侯以走。內考諸古，外考諸物，師乎友乎，敬爾毋忽!”意思是說，不拜師會有什么樣的結果呢?那我憑什么來取得進步和成功呀!不結交朋友會怎樣呢?那我怎么去增加自己的才華與學識呀!假如對方是有道之人，即使他是傭人和乞丐也可以為伍；假若自己的道路與其相反，即使對方是公侯也要離開。內可以借鑒、參考古代的賢哲，外可以考察周圍的各種事物；老師也好朋友也好，都應該敬重，千萬不要慢怠疏忽!此文足以說明，柳宗元是何等看重師友之誼、師友之道。

摘要：在天人問題的看法上，柳宗元與韓愈的看法截然不同，其文集中關于天人之諭述頗多，主要的有如：《天說》、《天爵論》、《時令論上、下》、《斷刑論》、《貞符》并序、《天說》、及《答劉禹錫天論序》等。在天人問題的論辯中，關于天之形成，天之形貌，以及天與人之關系等等論題，柳宗元均作了深入的探討。

關鍵詞：柳宗元；元氣；天人不相預；

一、惟元氣存

關于天地之起源問題。柳宗元曾作《天對》，以針對戰國時期屈原所著之《天問》之形式，闡發自己之看法。如曰：“問：遂古之初。誰傳道之?上下未形。何由考之?冥昭替暗，誰能極之?馮翼惟像。何以識之?明明暗暗，惟時何為?對：本始之茫，誕者傳焉。鴻靈幽紛，曷可盲焉!曶黑晰眇。往來屯屯，龐昧革化，惟元氣存。而何為焉!”這就是說。宇宙是悠遠渺茫，舉凡有關宇宙之起源創造的傳說。皆屬荒誕之謬論，其只不過是由混沌之元氣所構成，非有造物者之主宰。因此，從蒙昧混沌到天地形成，皆為元氣之作用，故元氣才是宇宙之本源。而元氣在自然運動發展中；產生了陰陽和天地。他又曰：“合焉者三，一以統同。吁炎吹冷。交錯而功。”自注曰：“《谷粱子》云：獨陰不生，獨陽不生，獨天不生，三合然后生。”

他進一步的指出。天地萬物和陰陽二氣皆統一于元氣，亦由于陰陽二氣的“吁炎吹冷。交錯而功”，產生了千變萬化的世界萬物。又日：“彼上而玄者，世謂之天；下而黃者。世謂之地；渾然而中處者。世謂之元氣。”他明確的指出了天地之形貌，上而青色者為天，下而黃色者為地。茫茫處于天地之間者為元氣。亦即是說明了天和地。皆為元氣所構成。且元氣充塞于天地之間。

至于日月星辰的安所系屬。他則曰：“規毀魄淵，太極是屬。棋施萬熒。咸是焉話。”。這就是說明了炎炎發光的太陽，圓缺變化的月亮。以及如棋分布的眾星，皆是屬于太虛，也就是無所系屬。這些觀點其實是吸收了“宣夜說”的看法而否定了“蓋天說”和“渾天說”者。視天為固體之形態的說法。也反映了唐代天文學的發展水平。但這種元氣的宇宙論。顯然的是汲取道家的天道自然之思想，他曾曰：“莊周言天日自然。吾取之”也繼承了荀子、王充的元氣自然論。荀子曾曰：“水火有氣而無生。草木有生而無知。禽獸有知而無義，人有氣有生有知亦且有義，故最為天下貴也”。天地間之物類生置無論是生物、非生物。乃至是萬物之靈的人類。其共同之處是“有氣”。亦即氣是天地人物共同之本源。又曰：“天地合而萬物生，陰陽接而變化起”“列星隨旋。日月遞熠。四時代御，陰陽大化，風雨博施，萬物合得其和以生。各得其養以成”更表明了自然界中萬物的變化和生成，皆是陰陽二氣的交感合和所致，如星辰的運轉、晝夜的交替、四季的循環、風雨的博施。無不是陰陽運動變化的結果。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

唐順宗永貞元年，柳宗元參加了王叔文為首的政治革新運動。由于保守勢力與宦官的聯合反攻，致使革新失敗。因此，柳宗元被貶官到有“南荒”之稱的永州。他在任所名為司馬，實際上是毫無實權而受地方官員監視的“罪犯”。官署里沒有他的住處，不得不在和尚廟——龍興寺的西廂里安身。于是，他懷著幽憤的心情，寫下了這首千古傳頌的名詩。

這首詩之所以有名，是它具有高超的藝術。僅僅二十字，便勾勒出一幅精彩絕倫的圖畫，作者復雜曲折的思想感情深深包含其中，的確堪稱“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外。”（宋?梅堯臣）

但是，這首詩是不符合生活真實的。試看：千山萬徑，白雪茫茫，飛鳥絕跡，行人無蹤；如此天寒地凍，令人望之而心驚，哪里還有什么垂釣的漁翁呢？青壯年恐怕都不耐其寒，何況還是一個“翁”。雖然，南方的江水冬天不結冰，但在這種情況下，照樣會“凍的個寒江上魚沉雁杳”。（明?王磐）況且，以打漁為生的人，最講究捕魚的季節性，冬天魚不好動（在攝氏零度時呈休眠狀態），其腹不饑，懶于進食（南方的魚性如此），根本就不是垂釣的好機會，在冰封雪壓的時候，那就更不用說了。

不過，這首詩雖不符合生活的真實，卻符合藝術的真實。詩歌是文學作品，允許藝術創造，決不是現實生活的翻版。它可以打破時間和空間的限制，用典型化的方法，把不同時間和地點的景物，拼在一起，創造出完整的詩的意境，以寄寓作者的思想。被稱為“詩佛”的王維，在作畫時就采用了這種方法，創作出一幅含意深刻的《雪中芭蕉圖》（原名《袁安臥雪圖》），但其拼湊痕跡明明白白，一見便知。而柳宗元這首《江雪》詩，卻是巧奪天工，照樣是拼湊，卻不露絲毫痕跡。

那么，詩人又是怎樣拼湊的呢？

內容摘要：柳宗元貶謫后的詩歌情感表現上具有鮮明的落差性。即情感期待上，主體希望舒心適意但客觀效果上卻迅速走向悲苦幽怨。這種情感的迅速變化與柳宗元性格、經歷以及貶謫南方荒僻的自然社會環境有關。

關鍵詞：柳宗元貶謫詩落差性

柳宗元不僅是一位杰出的散文家，同時也是一位獨特而又有巨大影響的詩人。“人生作語不必多，只要遠傳，如柳子厚，能幾首詩？萬世不能磨滅。”[1]雖有夸大之嫌，但柳宗元于中唐元白淺俗和韓孟險怪詩風的洪流中卓然而立、自成一家，確是不爭的事實。對于柳宗元的古文，今人有很多研究；但對于他的詩歌，特別是他的情感變化具有落差性的詩歌，后人較少研究。本文擬從這個方面來探討柳宗元的詩歌情感特點，以更好地理解柳宗元的思想和文學成就。

一

“吟詠情性”的詩歌經過創作主體醞釀直覺生成后，就必須由形之于心到形之于手，由想象幻想的藝術世界到可見可感的語言文字世界。“意翻空而易奇，文征實而難巧”[2]選擇恰當的文字傳神地傳達情感是詩歌抒情中重要的因素。貶謫后，柳宗元作詩非常重視遣詞造句，喜歡用對比性強的詞語來表現自己跌宕起伏、落差性大的感情。如：“不知從此去，更遣幾年回”（《再上湘江》）[3]、“十一年前南渡客，四千里外北歸人”（《追詔赴都二月至灞亭上》）中就用“去”、“回”以及“南”和“北”來表達自己對坎坷命運產生的心靈震動，展現了不同處境中情感的巨大落差。

永貞元年九月，柳宗元初貶為邵州刺史，“朝議謂王叔文黨和自員外郎出為刺史，貶之太輕”[4]。十一月，再貶為永州司馬，詩人沿湘水南下永州。經過十年“投跡山水地，放情詠《離騷》”（《游南亭夜還敘志七十韻》）的貶謫沉淪生活后終于在元和十年奉詔回京，心情十分喜悅，“南來不作楚臣悲，重入修門自有期”（《汨羅遇風》），理想再次燃燒，“為報春風汨羅道，莫將波浪枉明時。”（《汨羅遇風》）自以為可以重展才華，建功立業。情緒也由抑郁悲傷的低谷上升到飽和快樂的頂峰！詩人重新進入政治中心卻落空！幾個月后又被貶到更加荒遠更加偏避的柳州！“十年憔悴到秦京，誰料翻作嶺外行”（《衡陽與夢得分路贈別》）詩人情感在突變的時事面前，在脆弱的個人命運面前，不得不陡然直下，形成落差。《再上湘江》即是在此情此景下，在情緒落差變化巨大的情況下，詩人創作的內涵深沉、外在形式淡泊的文短意長的小詩。方向對立的動詞“去”“回”包含兩層意思：湘水逝去何日重來？斯人獨去何日重回？或許永無歸期，埋骨異荒！同樣，其它詩中的方向相反的名詞，“南”“北”也具有獨特而對立的情感。

教學目標：

1、了解墓主一生文章震世，輕躁被斥的主要事跡，理解有識之士在封建社會的傾軋中生存的痛苦和憤慨。

2、認識文章夾敘夾議的寫法特點。

3、領會作者概括的"士窮乃見節義"的生活哲理和"文窮而后工"的藝術規律。

文言整理：重點實詞虛詞：因、逮、坐、率、比；古今詞義：證據、出入等。

第一課時

教學目標

1．基礎知識目標：以借景抒情的文筆，分析作者敘事怎樣逐層深入，準確反映筆者思想境界。

2．思想教育目標：不得不愚情感的展示。

3．能力培養目標：指導學生體味其用詞的精煉準確和生動形象。

教學重點

本課主要是借景抒情，在指導學生在反復誦讀之后，讓學生找出敘述作者心志的語句，進而分析作者怎樣逐層深入，達到達意的目的。

教學目標：

1.理解作者不合理的社會現象的不滿的思想感情。

2.學習文章的結構安排以及運用曲筆來表達思想的寫作方法。

3.體會文章語言的特點及其表達效果。

教學重點:

1.理解作者不合理的社會現象的不滿的思想感情。

摘要：中國文學史上占據最高地位的唐宋八大家對后世產生了深遠的影響。唐宋八大家在文學創作上取得了顯著的成績，他們將“道統”與“文統”有機結合在一起，形成了中國古代史上最具影響力的文學流派。本文主要運用了整體論方法，以“道統”與“文統”統一的論證，展開了對唐宋八大家的研究，目的是探討唐宋八大家在中國文學史上做出的貢獻，充分挖掘其中的文化內涵和文學價值等。

關鍵詞：唐宋八大家；整體論；道統；文統

整體思維是中國傳統思維方式之一，主要是站在整體論的角度去分析世界、認識世界和改造世界。唐宋八大家在我國文學史上占據至高無上的地位，形成了古代文人特有的藝術風格。唐宋八大家在中國傳統文化、古代文藝理論批評史以及古代文學史上均享有重要的地位。目前我國對八大家的研究還有待深入，對其存在的意見也各不相同。以下是本文立足整體論的角度對唐宋八大家的分析。

一、唐宋八大家形成的過程分析

（一）八大家的創始者。唐宋八大家的文學流派重點在于古代散文。古代散文流派的形成基礎正是唐宋八大家之間的文學批評。當時的柳宗元和韓愈之間的友誼是非常深厚的，他們兩個人均是古文運動的倡導者和領袖，柳宗元稱韓愈為曠世奇才，韓愈稱柳宗元“深博無涯”。歐陽修比韓愈年少，歐陽修在少年時期就非常喜歡韓愈的文章，并同樣高看柳宗元，正是受到了韓愈和柳宗元的影響，歐陽修才得以終身致力于創作，并培養提攜了曾、王、二蘇等人。（二）八大家形成的背景分析。明代茅坤最先提出了唐宋八大家一說，他在《文抄》中最先對唐宋八大家冠名，當時茅坤是為了滿足應試需求，并不是為了參與學派之間的斗爭。文學史發展到了明代，開始呈現出各個學派紛爭的特點。以“三楊”為代表的“臺閣體”在當時的永樂后近60年間占據文學史上的主導地位，該時期的口號是“文必秦漢”，積極反對唐宋時期的文學家，結果該時期卻走向了食古不化的道路，形成社會發展的弊端。其中最先站出來反對“文必秦漢”觀點的是王慎中，王慎中在早年受到過唐宋時期文學家作品的影響，最先站出來支持宋代學者。王慎中與當時的前后七子在學秦漢還是唐宋問題上展開激烈的辯論，對當時的唐宋八大家來說造成了一定的壓力。后來王慎中以唐宋八大家正宗傳人自居。積極維護唐宋八大家在文學史上的地位，在斗爭的過程中王慎中在文學史上的地位也逐漸被確立起來。正是在當時所處時代的爭論下，才使得唐宋八大家的名字越傳越響亮，并形成了中國古代散文的整體風格，散文文體在此時得以定型［1］。

二、“道統”與“文統”統一的論證

高中歷史教案

第18章隋唐文化1

第一節科學技術和教育

一、李春營建趙州橋：

1.李春設計建造趙州橋

2.趙州橋在世界橋梁史上的地位