所謂秘密錄音、錄像，是指在被錄音、錄像當事人不知情或事先未征得其同意的情況下進行錄音、錄像。根據我國現行有關法律如刑訴法、民訴法規定，證據必須合法取得并經法庭質證辨明方可認定，這對取證的手段和認證的程序都作了原則性界定。那么，“秘密錄音、錄像”的手段是否合法呢？所取得的視聽資料（即使真實反映了客觀情況）又能否作為證據呢？恐怕難以一概而論地加以否定。

眾所周知，偵察機關偵察，新聞記者采訪，有時都要采取秘密錄音（竊聽偵查）、錄像（視頻監視）的手段，其所取得的視聽資料一般均作為現場證據使用，而且其證據力往往無可辯駁。但有時涉訟的公民個人或其人將自行秘密錄音、錄像的視聽資料在法庭中舉證，即使真實反映了客觀情況，對方當事人也會以“取證手段不合法”、“非法錄音錄像侵犯個人隱私”等為由進行抗辯，法庭往往也只能作為參考，而無法作為支持舉證方勝訴的證據予以采信。難道來自官方的秘密錄音、錄像證據就是合法，而個人秘密錄音、錄像則屬非法取證嗎？判別的標準當然不應在此，我認為至少應把握以下幾個方面：

首先，“是否事先征得當事人同意”，不應作為取證手段是否合法的前提。司法實踐中有些證據通過正常、合法手段往往是無法取得的，因為當某人知道從自己所取證據會對自己不利時，他是不可能“事先同意”并配合的，取證方也不可能去“事先征得”他同意。特別是視聽資料作為現代科技發展的產物，與傳統證據形式（如書證、物證、證言等）相比，具有一定的特殊性，主要是它能夠捕捉記錄下現場的聲音、影像，能夠真實、形象、具體地再現已發生的某種時空狀態下的場景事實。但這種捕捉記錄的時空性很強，錯過了當時的時間、地點就不可能再原貌出現。正因如此，取證方和被取證方都深知其中利害，又怎能事先達成一致而相互配合呢？

其次，要把取證手段的合法性同所取證據反映事實的客觀性區別開，二者是形式和內容的關系。在質證過程中應把對證據內容的審查放在首位，并以此作為定案的關鍵，在此基礎上再考查取證的手段及證據的來源。如證據的內容不真實或與案件無關，即使該證據的手段、形式再合法，也不能加以認定。反之，如所取證據真實再現了案件的客觀情況，有利于法庭查清事實，辨明是非，那么既使舉證方采取了非常規取證手段，法庭也不應置證據內容的客觀性于不顧。

第三，從法制的要求講，“合法取證”原則是完全正確的。但司法實踐中確有一些當事人因無法通過常規手段取得有利證據而使自己的合法權益無從保護，從另一方面看也等于縱容了違法者。因此，十分有必要對“合法取證”的范圍、種類、途徑等在立法上及司法中作進一步具體明確，包括對“秘密錄音、錄像取證”的效力亦應區別不同情況做出明確界定。而不應像過去規定的那樣：“未經有關當事人同意，采取偷錄或偷拍等不合法手段取得的證據無效”，失于籠統和武斷。從國外司法取證有關制度看，比較注重所取證據的實質內容，對特殊取證則較多采取“許可制”，即某些特殊取證由律師提出申請經主審法官許可后進行。

根據我國目前司法實踐，我認為對秘密錄音、錄像證據采取“法庭審查追認制度”較為切實可行，即對采取秘密錄音、錄像等特殊手段所取證據是否合法有效，應在庭審質證中由法庭根據有關法規或司法解釋加以審查確認。建議盡快制定對采取秘密錄音、錄像等特殊手段取據進行法庭審查的相關法規或司法解釋，以使我國的司法取證制度更加科學和完善。

電教手段促使教學過程優化，它特有的優勢已讓人們所認識。我在“寫一個場面”作文指導課教學中，運用了錄音手段，收到了很好的教學效果。

一、創設情境，激發欲望，突破難點“寫一個場面”，首先關鍵的是如何在“場面“上取得突破，怎樣讓學生對“場面”有初步的認識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學生談“場面”，這時傳統的教學方法就顯得軟弱無力，這正是教學的難點。語文教學大綱指出：指導學生作文要從內容入手啟發學生的寫作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結合的情景法，創設教學的立體情境，引發學生感性地認識“場面”，突破教學難點。一開課，我播放了歌手董文華演唱的歌曲《長城長》，并配合自己精心設計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節聯歡晚會上……那場面是多么令人難忘啊：”那感人肺腑的歌聲、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學生傾聽著，回想著：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長城畫面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動的演播廳……栩栩如生的一個個場面頓時展現在學生眼前。這就是場面。生動、直觀，學生馬上具體認識了“場面”，同時進入了一個為中華民族驕傲的愛國主義精神所感染的意境，創作的源泉挖掘了，寫作的愿望激發了。產生了非吐不可”的表達感，達到了教學目的。在這里，錄音手段發揮了其它手段難以產生的作用，它的優勢顯而易見。

二、豐富內容，拓展思路，推動想象通過前一個教學環節，使學生初步認識了場面，引起了情感上強烈的寫作共鳴，但興趣只是寫作的入口，要進一步通過喚起回憶，展開思路，指導學生選擇材料，豐富作文內容。這時我首先通過一段談話，引導學生回憶生活中熟悉的場面。“其實，在我們的生活中有許許多多令人難忘的場面“童年的趣事，野外的嬉戲，校園的歡樂，家庭的幸福，那一個個場面都多么令人神往啊！同學們，在你們的記憶閘門里一定留下許多精彩的場面，今天就讓我們一起回憶吧！”這時，課堂上氣氛更加熱烈，暢所欲言。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，而認識過程包含了感知過程、思維過程等。如果學生的認識過程只停留在感知階段，只認識了“場面”，這只是初步的不完全的。作為參與教學過程一個重要因素的錄音手段，如果能激起學生思維的主動性和積極性，幫助學生開拓思路，自然地進入思維的過程，主動地、興致勃勃地去思考，去判斷，這才能發揮最佳效能。在學生發言談了部分生活場面的基礎上，這時我把握最佳時機按下錄音機鍵鈕，錄音機中傳出了雄壯有力、莊嚴激奮的國歌樂曲。這樂曲一傳出，馬上給學生以強烈的感染，恰當地刺激了聽覺，誘發了學生的思維。這時，我抓緊時機發問：“聽到這聲音，你們會想起了什么場面？”課堂上又活躍起來了。“聽到這樂曲，我想起了晨會操場上升國旗的場面。”“聽到這樂曲，我想起了奧運健兒在賽場上奮力拼搏，為國爭光取得冠軍時的場面。”“聽到這樂曲，我仿佛看到了百萬雄師橫渡長江時那歷史一瞬間的場面。”“聽到這樂曲，我想起了《開國大典》中那萬眾歡呼的場面。”……思路開拓了，題材豐富了，這時，我又及時播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音響錄音，進一步撥動學生心靈的琴弦，將學生引入特定的立體情境。這一來，課堂上的場面更熱鬧了，學生幾乎都舉起了手，情緒高漲，進入了有話可說，有話要說，如鯁在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那熱鬧的夜晚。”“我想起了哥哥婚禮喜慶的場面。”“我想起了元霄節舞龍燈的場面。”“我想起了生日夜晚吹蠟燭那快樂的時刻。”……各抒己見，滔滔不絕，取得較好效果。

三、積累遷移，恰如其分，提高效益有了許多的材料，如何指導學生組織材料表達出來，寫好自己熟悉的一個場面呢？語文大綱指出：作文教學要和閱讀教學密切配合。作文指導要學生能把閱讀訓練中所獲得的觀察事物、分析事物、表情達意的方法及其它有關知識技能靈活運用到作文中去，所以，這時，我又一次按下了錄音機的鍵鈕，播放了《十里長街送總理》中場面描寫的典型片斷（第一自然段），用聲音引導示范，為指導寫作提供范例，渲染氣氛，利用“有意注意圍繞這一段討論寫場面的基本方法：有點有面，點面結合，一般先后述后分述，把主要的人物及其活動寫具體。再讓學生結合這一段的寫法，談自己將如何寫自己熟悉的一個場面，達到教學目的。這樣，合理地使用了錄音軟件，刺激了學生聽覺，避免了復習舊知識的枯燥累贅，又讓學生在短時間內，復習了閱讀教學中學習的知識技能，達到知識遷移的目的，最佳發揮了錄音的功能，提高了課堂效益。

通過這一堂課的教學，我對錄音手段的合理應用有很深的感受：

（一）要準確、適當地選擇制作錄音軟件，有明確的運用目的，恰如其分，有的放矢。

隨著電視機進入千家萬戶，廣播電視臺在電視節目的制作上技術越來越先進，尤其是語言錄制方面，提升了節目的質量。高清電視普及以及多個信道傳輸的技術不斷提高，更給在不同條件之下獲取音頻信號錄制、拾取以及回放增加了難度。良好的聲音效果在一定程度上比清晰的畫面更能打動觀眾，因為在電視節目中，聲音制作需要將語音以及音樂節目中的音頻信號進行光、電以及磁轉化為調音、拾音、錄音和還音處理，從而為節目語音帶來良好的效果。錄音音響技術是對聲音進行記錄與重放的技術，在電視節目的錄制過程中，同期錄制聲音用于節目播放，因此，電視節目所具有的攝錄與播放效果，集中體現在拾音、錄音環節中，這就需要進一步提升拾錄與錄音技術，保證電視節目具有較高的質量。因此，錄音技術的研究要立足真實的工作環境下的大量實踐，才能總結出一套可行的理論執行方案，供錄音師、導演或者演員參考。

一、拾音的技術

1.對人聲的拾音。對人聲的拾音是拾音技術中最常見的，比如演播室內主持人、嘉賓的聲音，演播室外記者采訪的聲音，人演唱的歌聲等。人聲的類型不同，對于人聲拾音的要求也不同。一般演播室內大部分綜藝節目都是采用質量較好的無線話筒進行拾音，根據節目的需求使用不用的種類，比如手持、頭戴、領夾等類型。在室外一般的采訪中，只需要記者帶著有線或者無線話筒就可以完成拾音，但是在較為大型的室外活動中，還需要有一個或多個專門的舉桿錄音技術人員，在人聲的上方進行拾音，在拾音時可以同時錄制上人聲、環境聲等，產生比較真實的環境效果。2.對音樂的拾音。音樂也是錄音拾音的主要對象。在音樂拾音中，音樂本身具有特殊性，在錄制人聲時，發聲人本人可以配合錄音，但是在錄音音樂時，需要錄音技術人員了解各類樂器的發聲原理，才能在合適的位置擺放話筒進行拾音，而如果是錄制大型的音樂會的話，那么音樂的拾音要求就變得更高。比如有的音樂會既有人聲的演唱，又有各類樂器的伴奏，在進行錄音時很難把控好主次以及聲音的和諧。所以要求錄音拾音技術人員具有豐富的音樂錄音經驗。另外，在專業錄音棚中進行音樂拾音反而比較簡單，因為在專業的環境中只要設計好錄音設備的合理擺放就可以。3.選擇合適的話筒。在節目錄制的過程中，拾音階段一定要根據節目的場景而選用話筒。在語言播音工作中,一般情況下有兩種話筒可供選擇,一種是電容話筒，另一種是動圈話筒。比較典型的有紐曼的U87、U47，森海塞爾的6000和9000系列，DPA的4011、4015以及舒爾SM58和beta58等。這些話筒還原度高，噪聲低，頻度寬，因此，錄制出來的節目具有良好感染力，還可以保持較強的真實性，同時節目音質、音量都較高。4.傳聲器和聲源位置。在節目錄制中，聲音的拾音需要處理好傳聲器和聲源之間的位置關系。一般情況下，需要保證發聲位置的范圍大約為30cm，但是也需要根據節目而“因地制宜”選擇，根據場景、劇情等不同要求而進行適當調整。此外，傳聲器需要和聲源盡量縮小角度,更好地保證聲源可以在傳聲器的中心線之內，在節目中才能更好地獲得真實、生動的音質。

二、錄音的同期制作

錄音工作主要是通過運用話筒進行拾取聲音，然后錄制人員根據節目的具體情況進行調音，結合節目的要求做好調節、加工以及處理的工作，最后再實施混合分配，從而有效地記錄音頻信號。因此，在調音臺中需要有效地進行音頻混合與控制，將各種聲音所發出的不同信號根據一定比例實施延時、均衡、壓縮、混響以及擴展等效果，在處理之后才能夠較好地送到監聽系統和錄音系統中。1.延時混響器的使用。在特殊音效制定上，如回音、顫音等，可以通過延時混響器實現，這在流行音樂制作上經常用到。混響器就是創造環境感的音頻設備。錄音工作者們通過與自身作品的結合，對整個錄音過程做出準確判斷，同時對人工混響器提出合理要求，利用混響器的不同技術參數，可以使聲音表達出不同形式的環境感。改變混響器的混響時間長短可使聲音得到大小一樣的環境，改變聲音所加的混響量的大小可產生不同的距離感。利用混響器改造聲音可以讓人們體會到大到太空、小到玻璃瓶的感受。多臺混響器、多種模式同時使用在一個錄音藝術作品中，可以使作品得到更加完美地、更加具有理想的藝術表現力。2.音頻激勵器的使用。激勵器可以實現對音頻、音色的有效處理和使用，并產生一些特殊效果，實現聲音的有效美化。它使用精細的數字音頻處理電路,會重新產生和恢復失落的諧波。這些諧波在音樂和動態方面與原有聲音密切相關。在整個聲音處理過程中加入一些二次諧波以及原聲頻率，進而實現音色效果的提升。當把激勵器加入系統中使用時,它可以在節目的錄制中重建聲音自然的明亮度、透明度和演繹力。經過該設備的音頻信號能夠增加它的諧波分量，從某種意義上說，它可以不增加聲音信號而明顯增加響度，這也正是錄音師們所需要的。為此，人們可以選擇適當的驅動電平以及適當的混響器調整，實現音響效果的全面優化。因此人們生產出早期的聽覺激勵設備，后來經過不斷地技術完善，該設備的技術性能不斷地提高，現在可以對音頻信號任意頻段進行技術處理，從而大大改變音樂節目質量，顯示出優化聲音的超強的技術手段。3、均衡器的使用。首先，在均衡器使用過程中，可以通過節目頻率實現音質的美化操作。工作人員需要了解基本的音色特征，只有這樣才能將音色的自然性展示出來。在自然界中聲音信號也是千奇百怪的，而各式各樣的聲音都有它自己的特點和它本身的頻率范圍，當我們在記錄這些聲音信號時，由于環境的不同，拾取聲音手段的不同，所產生的效果當然也是不一樣。如果有特殊需求，對聲音進行頻率調整是十分必要的。例如:把標準的語言信號變成早期電話聽筒里傳出來的聲音的感覺，則必須夸張地進行創作，把語言聲音信號的高頻和低頻進行大量衰減，還要對聲音信號的頻帶寬度進行一定的限制，才能使人們得到逼真地感受。還有，對一些錄音質量低劣的作品，去掉交流聲、高頻呲聲和低頻噪聲等，相應地調整頻率均衡器的增益與衰減是十分必要的。如果混響偏多，層次感變得很差時，工作人員可以將頻率提升到5000Hz以上，同時衰減一些頻點，以提升清晰度。

總之，聲音信號的頻率技術處理是十分有用的，它能夠使人們得到聽感上的滿足。4.延時器的使用大家都知道房間的混響效果是聲源在房間內多次反射、折射或衰減到一定程度的聲場效果，而聲音信號則沒有那么反復地變換過程，但是聲音信號加入不同的延時時間可產生不同的奇妙效果。一般來講，延時器的延時在30ms內產生的效果只能是原聲源信號的加強，提高了聲音的響度，會使聲音產生“加倍”的感覺，還有增加立體聲寬度等特性。如果延時信號大于50ms或80ms而且有響度足夠的話，則產生回聲的聽覺效果。此外，有通過對延時信號的應用，還可以產生早期反射聲的聽覺效果。延時器可以進行聲像配置，模擬環境氣氛，將單聲道信號制作成假立體聲信號等效果的處理。而現在的音頻數字式延時器不僅僅有單一的延時功能，還可以在延時的基礎上，做一些更為復雜的環境氛圍以及人為創造出來更好的奇妙感覺空間。5、壓擴器的使用最早期的壓限器的生產只是出于對音響設備的保護，防止音頻輸入信號過大造成音響設備的損壞，而現在藝術錄音中的使用則意義就完全不同了。同時，現在數字音頻設備的技術性能也比早期音響產品有更加卓越的功能。所謂的聲音壓限擴展是指對信號的動態范圍進行壓縮限制或擴展，這一過程是靠一種特有的增益放大器來實現的，這種放大器在輸入信號達到相應閾值時，增益隨輸入電平的增大而減小或者隨輸入電平的增大而增大，或者不管輸入電平無論如何變化，它輸出的電平保持相對恒定。這樣把壓擴器運用在樂隊中的某個動態范圍很大、需要單獨進行處理的樂器上，在出現高電平時，聲音信號增益減小。在出現低電平時，信號增益加大，從而使音樂節目信號的動態范圍或向上擴展或向下壓縮，使得小信號時不會被噪聲淹沒，大信號時不會失真，達到動態平衡的目的，又能適合錄音設備和載體的動態范圍，保證音樂節目的質量和技術指標。

“利用錄音批改作文”（以下簡稱“錄音批改”）一法，是由香港中文大學教育學院助理教授何萬貫先生首創，經香港及內地五個大城市的中學實驗證明有效的作文批改方式。經何先生授權，華中師大教科院教授周洪宇博士鄭重引薦，1998年春天，我們在華中師大第二附屬中學初二年級進行了一系列利用“錄音批改”幫助學生修改作文的實驗和研究，整個實驗完全按照何先生的設計進行操作，并力求貫徹何先生課題的精神，從而進一步印證了何先生這一創見的可操作性和有效性，收到了比較理想的效果。本文主要介紹我們的具體作法，并談談我們對這一實驗的初步思考。

錄音批改作文的具體作法

一、制訂實施計劃

全學期錄音批改作文5次，依次為：

第一次記敘文，作文題是《愛嘮叨的媽媽》。訓練目的：讓學生學習用人物的語言和動作來表現人物的性格特征的寫法。

第二次記敘文，作文題是《我家的周末》。訓練目的：①怎樣把事情寫得具體而簡明；②怎樣圍繞一個中心，有詳有略地寫幾個人。

摘要：對于少數民族文化的傳承與發展，我們給出的答案是“創新”。本文旨在從兩個方面闡述我們的研究與創新成果。第一，錄音藝術與編曲。在這章中，我們對創作研究的幾首歌曲做了闡述。第二，演唱實踐。筆者旨在通過對唱腔的研究，探究民歌新唱的意義。

關鍵詞：少數民族；錄音藝術；演唱實踐

一、課題研究意義

論文從曲目改編與演唱兩個主要方面進行創新探索。同時創作了歌曲，素材以廣西壯族最主要且具有壯族民歌為對象，創作了歌曲《美在錦繡壯鄉》。以廣西隆林縣素苗山歌為素材，創作了搖滾味十足的《素描山歌》。在錄音上，運用多種制式錄音技術，對歌曲進行拾音。針對不同的歌手及其樂手運用不同的拾音方式，將話筒擺放在不同位置進行錄制，在后期用不同混縮手法進行混縮。編曲上，選擇現有的“壯族、侗族、毛南族、仫佬族、京族、苗族、瑤族”的創作歌曲進行改編，力求用現代音樂元素與廣西少數民族民間藝術結合。在演唱方面運用西洋唱法與少數民族原聲態唱腔進行融合，對歌曲進行全新演繹。結合少數民族豐富的歌唱形式，如：歌舞、歌曲等，對歌曲演唱形式進行探索。跨界演唱在此次課題實踐用也有所運用，在《素苗山歌》中，演唱者運用了通俗唱法。

二、錄音藝術與編曲

在整個課題研究中，我們一共對5首歌做了改編以及創作了2首歌。創作歌曲是《美在錦繡壯鄉》與《素描山歌》、《再唱蝴蝶歌》。其余歌曲在原生態民歌中的基礎上進行了改編。值得一提的是，有些原生態民歌在傳唱的過程當中已經發生了很大的改變，歌曲內容表達的也是現代的生活。以下就創編及改編的幾首歌作一個闡述。《美在錦繡壯鄉》整首曲子為二段曲式，主歌為e小調，副歌轉到A大調。伴奏樂器有弦樂、電鋼琴、大鼓及民族小打，弦樂以斷奏為主，電鋼琴用分解和弦進行填充加花。在錄音中主歌為獨唱，選用心形指向式拾音器進行拾音，在合唱部分則用全指向式。混音時，給人聲發送少量的混響，達到人聲集中靠前的效果。《素描山歌》選用素描原生態歌曲的一些唱段進行創編，編曲中，用了古箏、笙、蕭、失真電吉他及金屬鼓進行編配，嘗試用民樂與電聲樂器相融合。后期縮混中，整首曲子，為了讓全曲符合曲境，給各個音軌發送少量的混響，達到曲子靠前而清晰的效果。而在間奏電吉他的SOLO上，用了delay效果器，以2：1的發送量進行電吉他的來回延遲。《小河淌水浪翻翻》這首歌曲選用仫佬族傳統民歌，全曲定調為A大調，在伴奏編配上選用濃重的電子鼓，底鼓與開镲交替著，選用電子合成器的自動分解鋪墊和弦，吉他掃弦作為節奏填充，在第二段之后創新了八個小節的旋律唱段，提高音區，拉長音型，色彩和弦在長音地方用旋律環繞形式襯托著，且加了一個降七級音，使得曲子猶如離到D大調上。最后，曲子強調尾奏連續四個小節的半音升調達到全曲的最高處。《蟬動思情》是一首描寫侗族少女在仲夏之際聽見蟬鳴而思念自己情哥哥的歌曲。整首歌曲是二段曲式，旋律引用侗族里的打油茶歌曲選段進行改編創作，主歌音型密集，而副歌音型稀疏，形成一種強烈的對比，編曲上，主要樂器由弦樂組演奏，中國民間水鼓、沙錘等作為打擊樂進行填充，而鋼琴貫穿整首曲子。后期縮混中，減少壓縮比，減少整首曲子的生硬感。

進入21世紀以來，隨著信息技術的高速發展，各種數字技術滲透到了社會的各個方面，如數字媒體、數字化辦公等。廣播電視錄音藝術也不例外。隨著智能手機、電影音樂工業的發展，數字錄音技術應運而生。數字技術與錄音技術加快了融合發展，提升了錄音資源的處理和應用效率，還提升了錄音的質量與效果，并在后期資源處理、應用、優化等方面都具有重要作用。

一、數字技術與錄音技術的融合發展

（一）數字技術與錄音技術綜述。數字技術也稱為數字控制技術，是指為了將信息轉化為二進制數字“0”和“1”，通過一定的設備，借助電子計算機，對各種信息進行運算、加工、傳送、傳播的技術，包括圖、文、聲、像等。并且在運算等環節，由于計算機對信息需要編碼、壓縮、解碼等，因此數字技術也被稱為計算機數字技術、數碼技術等。而錄音技術由來已久，主要包括自然真實記錄下的音樂表演錄音技術、音響需求下的原聲改變錄音技術、環境和設備制約下音樂表演加工錄音技術等。隨著智能手機、計算機、平板等設備獲得了普及和發展，作為信息技術發展下應運而生的錄音技術，普遍用于視頻錄音、通話、視頻聊天等環境，成了當下人們日常生活中不可或缺的應用工具。在廣播電視領域，數字化錄音技術是一種全新的聲音處理技術，是借助數字化的方式與手段，在數字信號處理技術以及計算機技術、多媒體技術持續發展和完善過程中，通過對錄制、存放、編輯、壓縮處理以及播放的一種技術手段，主要應用于后期制作及錄音中。并且數字錄音技術是一種全新的數字化技術手段，是一種基于互聯網通信技術及計算機技術的技術手段，一種新型的媒體傳播形式，具有多媒體、交互性、高效快速等特征。目前，隨著網絡電視、網絡光纖等技術手段的發展，數字錄音技術呈現出廣泛性、普遍性等特征，信息量和覆蓋面越來越廣泛，不但提升了音頻的錄制效率，還改善了電視節目的質量，提升了剪輯工作的效率與質量，促使廣播電視領域形成了全新的格局模式［1］。（二）數字技術與錄音技術融合的優勢。21世紀是數字化時代，數字化技術被應用到了各個領域。廣播電視錄音領域也不例外。數字照相機、數字攝像機、數字調音臺、數字編輯機等相繼涌現，數字化技術與錄音技術的融合帶來了非常直觀的改變。1.能夠擴展音頻軌道，提升音頻制作效果與質量。21世紀是一個數字技術快速發展的時代，將數字技術與錄音技術融合在一起，極大地促進了音頻錄制、節目管理以及數字音頻播出等領域的發展。并且將數字技術與錄音技術融合在一起，不但可以提升音頻制作效果與質量，還拓展了現有廣播電視音頻軌道。通過補錄等方式，可以修補節目錄制過程中出現的偏差，提升電視節目的音質和畫面質量，極大地拓展音頻擴音軌道操作，使受眾的視覺和聽覺體驗也得到了極大的提升。2.能夠精準剪輯音頻，提升剪輯的效率與質量。在廣播電視領域，數字技術與錄音技術的融合，可以提升音頻剪輯的功能以及精準性，應用波形技術，在高解像度的計算機屏幕中系統編輯音頻，可以修補文件中的聲音。并且在電腦屏幕中，剪輯師利用數字錄音技術進行剪輯，可以增強用戶的音頻體驗效果，提升剪輯的效率與質量，從而更好地管理廣播電視節目。3.能夠高效地存儲信息，精準定位目標數據。在廣播電視領域，將數字技術與錄音技術融合在一起，通過網絡技術、計算機技術存儲信息，不但能夠實現資源信息的共享，還可以促使信息存儲功能具有高效率的作用，具有便捷性、中心化以及交互性特征。并且從信息存儲資源來說，可以為用戶提供高質量的音頻信息存儲，數字錄音技術與電腦數據的信息資源存儲是一致的。在查找音頻數據過程中，數字錄音技術更加便捷有效，可以精準定位目標，從而推動廣播電視可持續發展。4.能夠提升用戶滿意度，提升廣播電視技術傳播效果與質量。在廣播電視領域，將數字技術與錄音技術融合在一起，通過無線傳輸技術，可以更加有效地傳輸與控制信息數據，具有無線傳輸、壓縮編碼的功能作用。并且通過人耳接收聲音信號以及辨別、了解問題之后，利用壓縮編碼技術對音頻數據進行編碼，可以提升用戶滿意度，提升廣播電視技術傳播的效果與質量［2］。

二、數字錄音技術在廣播電視領域的應用

21世紀是一個信息化時代，數字技術被運用到了各個領域。在廣播電視領域，數字技術與錄音技術的融合更是擁有廣闊的發展前景，得到了快速發展。（一）數字調音臺的應用。在廣播電視領域，數字調音臺降低了電視的雜音，提升了電視節目的播放質量，使電視節目呈現出高質量的音頻。通過數字調音臺自身的修補技術與手段，數字錄音技術能夠更好地處理音頻中產生的雜音、噪音以及串音等問題，并實現切換通路的效果與目的，提升電視廣播的質量與效率，滿足不同用戶的需求。并且數字調音臺實現了廣播電視原聲的科學處理，使用完善的數字錄音接口，極大地滿足了廣播電視建設的多樣化需求，起到了大型調音臺所具備的重要作用，已經成為廣播電視領域使用最為廣泛的技術設備之一，是十分常見的技術。（二）數字音頻嵌入技術的應用。在電視節目前期和后期處理中，音頻嵌入技術能夠對節目進行監督，精細化分工處理廣播電視中存在的問題，不但能夠增強節目的視聽效果，還能提升其制作的效率與質量，解決節目中存在的各種問題。數字嵌入式技術是指在廣播電視作品中，通過準確嵌入相應的工具與音頻數據化相關信息，來加工處理后期廣播電視作品的操作技術，不但能夠緩解因為偏差帶來的影響，還能實現同步運轉，當前各大電視都離不開數字嵌入式技術。（三）云存儲技術的應用。傳統廣播電視模式中，節目內容無法保存，在收聽廣播節目時，用戶容易遺忘一些內容。而運用數字化錄音技術中的云儲存功能可以為客戶提供多元化、精準化以及人性化的服務。借助數字錄音技術，將一些音頻信息存儲在云端中，可以轉變傳統的廣播電視收聽模式。并且在互聯網的狀態下，用戶通過廣播電視的網絡數據庫，借助終端設備連接云平臺，可以隨時隨地收聽自己需要的信息。現階段，在互聯網技術的支撐下，廣播電視領域逐漸形成了一種可以自由分享、具有大眾化特征的廣播平臺，跨地域、跨平臺、跨終端的廣播收聽模式已經越來越成熟，傳統的廣播模式逐漸被淘汰［3］。

三、數字技術與錄音技術融合的具體表現

一、利用錄音激發求知欲

一節課的開頭，怎樣使學生盡快產生學習的欲望，盡早進入最佳學習狀態，這就得看教師在新課引入一環中如何激發學生的求知欲。錄音的運用在創設情境、激發學生的學習興趣和求知欲方面能起到特殊的配合作用。在第三冊“角的認識”這節課的新課引人時，我根據小孩子愛猜謎的特點，讓學生聽錄音、猜謎語來激發學生的求知欲。在悠揚婉轉的樂曲聲中，動腦筋爺爺對同學們說：“小朋友，請您們猜一樣東西：‘5兄弟，一個樣，個個小嘴尖又長，身體相連頭不連，解放軍把它戴頭上。’這是什么？”動腦筋爺爺的話音剛落，教室里已小手林立，大家都猜出了謎底是五角星。于是，我馬上出示一個五角星，問：“為什么把它叫五角星？究竟什么樣的圖形叫做‘角’呢？”學生無法回答后一個問題。他們一個個睜大著眼睛望著老師，盼望著能得到老師圓滿的回答。在這節課的引人中，一個簡單的謎語激發了學生的學習興趣，一個小小的問題緊緊扣住了孩子們的心，使他們萌發出尋求知識的欲望。愉快的學習情境的形成，使孩子們很快進入了良好的學習狀態。

二、利用錄音幫助記憶

數學中的概念、法則，學生既難以理解又容易遺忘。要改變學生學習概念時的這一普遍現象，教師除了在教數學概念時注意引導學生理律，還應考慮怎樣幫助學生記憶。在第三冊“乘法的初步認識”這一課的教學中，我在學生初步理解了乘法的意義之后，播放了下面一段錄音幫助學生記憶：“我有一個新朋友，它的名字叫乘法。相同加數來相加，簡便運算就是它。加數寫在乘號前，加數的個數在后面。學好乘法用處大，速算巧算頂呱呱。”這段順口溜，配以較明快的音樂，融知識、情境教學于一爐。學生既樂學，又易記，而且經久不忘。

三、利用錄音維持興趣

學習完新知識后，學生的有意注意逐漸下降，學生的學習興趣開始趨于下落。但這時學生掌握的知識并不牢固。怎樣使學生的有意注意得到回升，能夠維持學生的興趣呢？在“乘法的初步認識”的課堂練習教學中，我利用錄音充分發揮學生的聽覺作用來維持學生的興趣。為了使學生進一步掌握乘法的意義，我播放了一段模擬動物叫聲和敲擊物體的聲音，讓學生聽聲音節奏列乘法式。如當學生聽到“汪汪！汪汪！汪汪！”這段錄音后，就能根據狗叫的聲音節奏列出“2×3”的乘法式，當聽到“當！當！當！”的錄音時，就能根據鐘聲的節奏列出“3×4”的乘法式。這樣的練習形式新穎、趣味性強，既訓練了學生的聽力，又培養了學生的思維和判斷能力。下課后，學生們還三三兩兩興趣盎然地做著這樣的游戲。不難看出，錄音在維持學生的興趣上發揮了很好的作用。

[內容]

電教手段促使教學過程優化，它特有的優勢已讓人們所認識。我在“寫一個場面”作文指導課教學中，運用了錄音手段，收到了很好的教學效果。

一、創設情境，激發欲望，突破難點“寫一個場面”，首先關鍵的是如何在“場面“上取得突破，怎樣讓學生對“場面”有初步的認識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學生談“場面”，這時傳統的教學方法就顯得軟弱無力，這正是教學的難點。語文教學大綱指出：指導學生作文要從內容入手啟發學生的寫作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結合的情景法，創設教學的立體情境，引發學生感性地認識“場面”，突破教學難點。一開課，我播放了歌手董文華演唱的歌曲《長城長》，并配合自己精心設計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節聯歡晚會上……那場面是多么令人難忘啊：”那感人肺腑的歌聲、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學生傾聽著，回想著：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長城畫面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動的演播廳……栩栩如生的一個個場面頓時展現在學生眼前。這就是場面。生動、直觀，學生馬上具體認識了“場面”，同時進入了一個為中華民族驕傲的愛國主義精神所感染的意境，創作的源泉挖掘了，寫作的愿望激發了。產生了非吐不可”的表達感，達到了教學目的。在這里，錄音手段發揮了其它手段難以產生的作用，它的優勢顯而易見。

二、豐富內容，拓展思路，推動想象通過前一個教學環節，使學生初步認識了場面，引起了情感上強烈的寫作共鳴，但興趣只是寫作的入口，要進一步通過喚起回憶，展開思路，指導學生選擇材料，豐富作文內容。這時我首先通過一段談話，引導學生回憶生活中熟悉的場面。“其實，在我們的生活中有許許多多令人難忘的場面“童年的趣事，野外的嬉戲，校園的歡樂，家庭的幸福，那一個個場面都多么令人神往啊！同學們，在你們的記憶閘門里一定留下許多精彩的場面，今天就讓我們一起回憶吧！”這時，課堂上氣氛更加熱烈，暢所欲言。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，而認識過程包含了感知過程、思維過程等。如果學生的認識過程只停留在感知階段，只認識了“場面”，這只是初步的不完全的。作為參與教學過程一個重要因素的錄音手段，如果能激起學生思維的主動性和積極性，幫助學生開拓思路，自然地進入思維的過程，主動地、興致勃勃地去思考，去判斷，這才能發揮最佳效能。在學生發言談了部分生活場面的基礎上，這時我把握最佳時機按下錄音機鍵鈕，錄音機中傳出了雄壯有力、莊嚴激奮的國歌樂曲。這樂曲一傳出，馬上給學生以強烈的感染，恰當地刺激了聽覺，誘發了學生的思維。這時，我抓緊時機發問：“聽到這聲音，你們會想起了什么場面？”課堂上又活躍起來了。“聽到這樂曲，我想起了晨會操場上升國旗的場面。”“聽到這樂曲，我想起了奧運健兒在賽場上奮力拼搏，為國爭光取得冠軍時的場面。”“聽到這樂曲，我仿佛看到了百萬雄師橫渡長江時那歷史一瞬間的場面。”“聽到這樂曲，我想起了《開國大典》中那萬眾歡呼的場面。”……思路開拓了，題材豐富了，這時，我又及時播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音響錄音，進一步撥動學生心靈的琴弦，將學生引入特定的立體情境。這一來，課堂上的場面更熱鬧了，學生幾乎都舉起了手，情緒高漲，進入了有話可說，有話要說，如鯁在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那熱鬧的夜晚。”“我想起了哥哥婚禮喜慶的場面。”“我想起了元霄節舞龍燈的場面。”“我想起了生日夜晚吹蠟燭那快樂的時刻。”……各抒己見，滔滔不絕，取得較好效果。

三、積累遷移，恰如其分，提高效益有了許多的材料，如何指導學生組織材料表達出來，寫好自己熟悉的一個場面呢？語文大綱指出：作文教學要和閱讀教學密切配合。作文指導要學生能把閱讀訓練中所獲得的觀察事物、分析事物、表情達意的方法及其它有關知識技能靈活運用到作文中去，所以，這時，我又一次按下了錄音機的鍵鈕，播放了《十里長街送總理》中場面描寫的典型片斷（第一自然段），用聲音引導示范，為指導寫作提供范例，渲染氣氛，利用“有意注意圍繞這一段討論寫場面的基本方法：有點有面，點面結合，一般先后述后分述，把主要的人物及其活動寫具體。再讓學生結合這一段的寫法，談自己將如何寫自己熟悉的一個場面，達到教學目的。這樣，合理地使用了錄音軟件，刺激了學生聽覺，避免了復習舊知識的枯燥累贅，又讓學生在短時間內，復習了閱讀教學中學習的知識技能，達到知識遷移的目的，最佳發揮了錄音的功能，提高了課堂效益。

通過這一堂課的教學，我對錄音手段的合理應用有很深的感受：

隨著生產力發展水平的提高，教學的組織形式、方法和手段也發生著變革。舊的傳統教學手段逐漸被現代化教學手段所取代，錄音機、電子計算機相繼進入教學領域，大大超越了時間和空間的限制，加快了人們的認識過程，提高了教學效果。

心理學認為，中小學生心理還不成熟，他們的學習離不開家長和教師的指導。他們一旦對某種事物產生了興趣，就會表現出積極肯定的態度。在音樂教學中，利用錄音機輔助教學，就能有效地激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。

小學生汲取新知識主要是通過感官，形成一種感性認識。在音樂課上，利用錄音機輔助教學，可以充分調動學生的眼、耳、口、手等器官，從而作用于大腦，在大腦形成比較深刻的印象。不同年級的學生，可以選用不同的歌曲和樂曲，創設一個優美舒適的學習氛圍，使學生在欣賞樂曲的過程中學習音樂知識，感受曲調的旋律。

在樂理基礎知識教學中，學生往往感到有些名詞定義枯燥乏味，理解也很吃力，要讓學生領會樂句、樂段、高低音、重音、速度、節奏等就更難了。使用錄音機，問題就容易解決了。比如可讓學生聽錄音，講解高低音知識并告訴學生所播放的“小鳥的叫聲”是高音，“老牛的叫聲”是低音，“小鴨的叫聲”是中音；播放不同節拍的歌曲，讓學生感受并理解有關節拍的知識，如《小鼓響咚咚》是3／4拍，《中國少年先鋒隊隊歌》是2／4拍等。通過不同節奏的形象對比，學生逐步理解了有關知識。

另外，聽錄音編舞蹈，十分適合小學生活潑好動的特點。在教完每首歌曲后，讓學生在理解歌詞意義的基礎上，設計幾個和歌曲格調相吻合的舞蹈動作，先讓學生聽錄音，然后讓學生表演。這樣唱跳結合，大大激發了學生的學習興趣。

利用錄音機輔助音樂教學，使學生唱歌、跳舞更投入，學習、練習更積極主動，從而不斷擴大音樂視野，理解音樂內涵，進而學會用音樂來表達自己的思想感情。這樣從感知樂曲到認識樂理，就可以不斷提高學生的審美能力和音樂鑒賞能力。

摘要：我國錄音藝術專業高等教育經歷了70余年的積累與創新，已經發展成為傳媒類院校學科體系中重要的組成部分。聲音創作人才的培養不僅可以提升我國文化事業與文化創意產業的發展水平，更將影響我國文化強國方略的實施及未來文化藝術事業的走向。本文將以CIPP評價模式為基礎構建四個對比維度，探討錄音藝術專業人才培養模式，通過中外學科建設差異的對比分析，對國內聲音相關專業的發展現狀進行總結，以期對進一步提升聲音藝術創作人才的高等教育水平提供科學依據。

關鍵詞：錄音藝術專業；高等教育；比較研究；人才培養；CIPP模式

教育部在2021年“關于加快構建高等教育高質量發展體系”的目標中明確提出推進高等教育“中國模式”的要求，即加快構建世界水平、中國特色的高等教育發展理論。因此，了解國外相關專業發展現狀并進行有效的比較研究，從而推進教育評價改革，推動形成中國特色的高等教育發展道路，是我國高等教育伴隨時展的要求，具有理論價值。隨著文化產業不斷細分發展，聲音技術與藝術的重要性日益凸顯。在我國目前的高等教育體系中，錄音藝術專業受其存在發展時間短、理論基礎弱、學術起點低等因素所限，人才培養模式與學科體系建設仍處在摸索階段。結合國外先進教育教學經驗推動我國聲音藝術學科及相關專業的改革創新，這是行業發展與高等教育水平發展的要求，具有現實意義。CIPP模式由美國學者StufflebeamD.L于1967年提出，由背景（Context）評價、輸入（Input）評價、過程（Process）評價和成果（Product）評價四部分構成，是目前公認的設計合理且應用廣泛的教學評價手段之一。為實現上述目標，筆者將以國內的代表性院校，如中國傳媒大學、北京電影學院、山西傳媒學院等，與國外多所開設相關專業的代表性院校，如美國加利福尼亞大學伯克利音樂分校、美國斯坦福大學、美國西北大學、英國約克大學、馬來亞大學等作為研究對象，從Context-Input-Process-Product（CIPP）評價模式的四個維度出發，即教學目標、教學要素、教學過程和教學成果四個層面，展開中外高等院校聲音藝術相關專業的比較分析，以期對提升我國錄音藝術專業高等教育質量提供理論保障。

一、Context：中外高等院校錄音藝術專業的教學目標對比

目前，我國聲音藝術高等教育主要以錄音藝術專業為主。在目前開設該專業的40余所不同層次和培養特色的高校中，還將其細分為音響導演、錄音工程、音樂編輯、電影錄音、電影聲音創作、電子音樂制作等不同培養方向，主要培養具有錄音技術和聲音創作藝術等多學科交叉知識，能夠在傳媒領域從事聲音藝術創作、設計與錄音技術應用等方面工作的創新性、復合型人才。雖然培養方向有所差異，但在培養體系上仍然包含基礎理論部分，如電學、聲學、高等數學、計算機技術等；藝術理論部分，如藝術概論、音樂理論、影視理論等；專業理論部分，如錄音技術、錄音設備、后期制作技術等；專業應用部分，主要是將理論知識與實踐相結合，進行聲音藝術創作與創作的基本能力培養。經過調研與數據統計，國外的聲音類專業（AudioEngineering）教學目標與我國有較大差異。第一，在專業設置上更為明確。影視聲音制作的學生一般歸類于電影制作專業，音樂聲音創作的學生歸屬于音樂專業，通過主修與選修課程的配合完成。主修課程主要以實踐類課程為主，一般不超過三門，其他各類課程都是通過選修完成。學生可以根據自身興趣和能力選擇需要的課程，通過獲得學分達到畢業要求，具有較大的自主性和靈活性。第二，國外的聲音相關專業更為細化，培養目標更為明確，這與國外聲音創作行業的整體化與規范化緊密相關，也受到認知水平的影響，以培養高水準專業型人才為主。

二、Input：中外高等院校錄音藝術專業的教學要素對比