摘要：作為思維活動核心的思辨能力一直備受關注。課堂展演能力是口語能力的綜合體現。大學英語口語教學在產出導向法視域下，采用課堂展演完成觀點論證型口語訓練，有助于充分調動學生的積極性和課堂參與度，促使其思辨能力發展。

關鍵詞：課堂展演；思辨能力；產出導向法

1研究背景

思辨(criticalthinking)能力的培養是我國高等教育的核心目標之一，也是我國高等教育強調的“可遷移能力”中的重要一環。教育部2018年頒布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》其中的《外國語言文學類教學質量國家標準》對外語類專業學生的能力要求包括“應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力以及一定的研究能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力”。外語專業對教學的要求也指出，教學應“融合語言學習與知識學習，以能力培養為導向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學習能力的培養”。《大學英語教學指南》(2020版)更是強調了大學英語課程的跨文化教育和闡釋中國文化的課程性質，要求大學英語教學應以培養學生的應用能力為主要目標，而思辨能力正是語言應用能力的重要基礎。我國對于思辨能力研究非常重視。羅清旭和楊鑫輝、林崇德以及文秋芳都設計出了適用于測試我國大學生的思辨能力量具；黃源深和孫有中分析思辨缺失原因及探索改善的途徑，呼吁改革英語教學的課程設置。在培養思辨能力的重要性得到眾多學者支持的同時，對如何提高學生思辨能力的研究也越來越豐富。然而，針對英語語言能力和思辨能力之間關系的研究，一直較匱乏。比如，二者到底存在什么樣的關系？在英語口語的諸多訓練方式中，哪一種方式最能訓練學生的思辨能力？目前對這些問題的研究并不多見。

2主要研究內容與方法

本研究主要嘗試解決兩個問題：一是弄清楚我校學生在交際實踐中，英語口語輸出是否與語言能力(詞匯和語法)成正相關；二是弄清楚以課堂展演(presentation)為主的口語教學是否能提高學生的思辨能力。由于在實際教學中，思辨性質的口語教學重點在于如何通過口語訓練提高學生分析問題、解決問題的能力，所以課堂教學需要教師結合實際的問題或情境進行。因為不同的情境有不同的交際任務，對學生的“驅動”也各不相同，故本研究嘗試在口語教學中以產出導向法(POA)為主，依托課本內容，再以學生進行的課堂展演(presentation)為主要形式，進行口語訓練。

一,數學方法的培養

如何加強數學方法的培養,我認為應做到以下幾點:

(一)教師從思想上重視數學方法的培養.

在備課時把它與數學知識一同納入教學目的,既要注意數學知識的學習,又要注意數學方法的培養.數學知識,如概念,定理,公式,都明顯地寫在教科書上,不會被人忽視,而數學方法是無形的東西,容易被忽視.這就需要教師在備課時注意有關的數學方法,留意從知識中發掘,提煉出數學方法并明確地告訴學生,闡述方法的作用,引起學生思想上的重視.

例如在講到函數應用時,教師不能只滿足教學生解出題目結果,而應在解題中教給學生建立數學模型的方法及其目的,意義,并在整個解題過程中培養學生的分析,綜合,比較,抽象,洞察等多項能力.我們來看下面一道例題.

【例1】某人有5000元存入銀行,準備x年后才取出使用.它有兩種方式可供選用

【摘要】鋼琴教學是藝術教學范疇，除了需要培養演奏者熟練的基本鋼琴操作技巧外，更要注重演奏者音樂情感方面的培養。兒童生理和心理未發育成熟，針對兒童階段的鋼琴教育更應該注重情感培養，通過加強樂感、轉變教學手段、增設情感體驗、結合教材等方式，提升低年齡段學生的音樂情感，提高學生的演奏水平，使學生的音樂素養得到提升。

【關鍵詞】兒童；鋼琴教學；情感培養；具體方法

鋼琴演奏中的情感培養不僅能給人以美的享受，還能使人的精神境界得到升華。學習鋼琴更是對兒童進行美育教育的一種方式。優秀的鋼琴演奏絕不只是對演奏技巧的完美呈現，更是對演奏情感的高效駕馭。因此，要求在兒童鋼琴教學中不僅要幫助學生理解優秀鋼琴作品內涵，而且更要在演奏中體現音樂的情感。缺少情感因素的演奏是缺少靈魂的。并且情感培養利于對學生美好品質、優秀鑒賞能力。創造能力的塑造。兒童鋼琴教師應積極在鋼琴教學中應用情感培養法，從兒童的興趣愛好為著力點。培養兒童的優秀音樂素養。

一、兒童鋼琴教學中情感培養的重要性

（一）符合當前教學改革的發展需要

當前，在我國新課標教育改革的推進下，教育改革的力度不斷加大，要去各教育領域必須積極創新教育方法和教育理念，在教育改革中始終堅持“以學生為本”的原則。基于此，在兒童鋼琴教育中，情感培養志在必行，也是創新教育理念的一種表現形式[1]。在人類歷史發展長河中，音樂一直處于靈魂位置，其中鋼琴樂曲作為眾多音樂中的一種表現類型體現著人們對世間萬物的無限感嘆。在當前高速發展的社會經濟背景下，鋼琴樂曲更加成為撫慰人心、療愈靈魂的重要方式，在無形中給人類帶來一股強大的情感力量支持，可以實現演奏人員和聆聽者之間的心靈對話。簡而言之，在日常鋼琴教學中，指導教師應該充分展現出鋼琴樂曲給學生帶來震撼心靈的情感體驗。要求指導教師堅持“以學生為本”的教學理念，始終堅持學生在鋼琴教學過程中的主體位置，充分發揮不同學生的主觀能動性，在日常教學中注意培養學生的鋼琴情感體驗。激發兒童的創造力，注重情感教育，完善兒童的人格，促進兒童的身心健康的發展。

1藥學服務模式對藥學高職教育的反駁作用

1．1藥學服務的概念及基本要求

藥學服務即藥師應用藥學專業知識向公眾（含醫務人員、患者及家屬）提供直接的、負責任的與藥物應用有關的服務，以提高藥物治療的安全性、有效性與經濟性，實現改善和提高人類生活質量的理想目標，體現了“以人為本”的宗旨及“全程化”的工作特點，更重要的是工作內容發生了根本性的變化，除基本的藥品供應、調劑外，還包括用藥咨詢、制定合理給藥方案、開展治療藥物濃度監測、普及用藥常識等［1］。這就要求藥學生除學習藥物基本知識外尚要學習循證醫學、臨床治療學、臨床藥學、藥品經濟學、藥品社會學等藥學綜合性知識。“藥學服務”是一門實踐性極強的學科，學習藥學相關知識只是培養藥學服務能力的基礎，更重要的是培養學生形成藥學服務的思維模式、加強實踐訓練［2］。而現行藥學高職教育的模式、課程設置、實訓內容并不能滿足此方面的需求。

1．2藥學高職教育的現狀

藥學高職教育雖然進行了大量的教學改革，也有部分成功經驗可供借鑒，但是依然呈現以下特點：①基礎性課程學科本位特征明顯，重視陳述性知識，輕視過程性知識；②職業方向課程呈現簡約化，缺乏對思維模式的培養；③綜合實訓課程缺乏針對性，考核方式陳舊與工作任務脫節。而這些特點不利于提高藥學生藥學服務的理論水平，更不利于藥學生藥學思維模式的建立及實踐能力的提高。我校緊跟國家醫療衛生制度改革方向及藥學服務崗位需求，及時組織人員從理論學習、藥學服務思維模式建立及實踐能力培養等方面實行教學改革，以期提高我校藥學生的藥學服務能力，縮短藥學高職教育與崗位需求的距離。

2藥學服務能力培養的指導思想

摘要:目的：研究如何提高體外培養人牙周膜細胞（hPDL）的成功率，為簡便、快速地獲得大量成活率高的hPDL膜細胞，建立體外細胞模型提供一定的實驗方法。方法：利用3種不同方法（組織塊法、酶消化組織塊法、全牙消化法）進行牙周膜細胞的原代培養，用形態學、免疫細胞化學染色等方法鑒定細胞來源；通過生長曲線的測定研究體外細胞生長特性。結果：3種方法獲得的細胞形態和生物學行為大致相同；波絲蛋白抗體染色陽性，角蛋白抗體染色陰性。組織塊法培養的細胞同源性好，但初代培養時間長；全牙消化法的原代培養成功率高于其他2種方法。結論：通過對牙周膜細胞培養方法的改良，可以顯著提高hPDL原代培養的成功率。

關鍵詞:牙周膜細胞培養免疫組織化學

細胞體外分離培養是研究復雜的生物系統的重要手段，細胞培養條件下，將細胞從復雜的體內環境轉移到較為簡單的體外環境，可對細胞學研究中的變量進行分離和控制。上世紀70年代以來，國外學者對牙周膜細胞（PeriodontalLigamentCellsPDL）分離純化進行了大量的探索和研究，且成功地從猴、豬、人等牙周膜分離培養出牙周膜細胞［1～3］。人牙周膜細胞（hPDL）分離培養主要有酶消化法和組織貼塊法［4］。國內外學者對這2種方法評價不一，并且在這2種方法的基礎上進行改進提出了酶消化組織塊法和全牙消化法［5］。對組織塊法、酶消化組織塊法和全牙消化法這3種方法做了一些比較，以尋求hPDL體外培養的最佳方法。

1、材料和方法

1.1試劑及主要實驗儀器設備

α-MEM培養液（Hyclone，USA），膠原酶（TypeI，Sigma，USA），胎牛血清（杭州四季青），胰蛋白酶（配成0.25%,過濾分裝，冷凍保存），青霉素100U/ml，鏈霉素100mg/L；SABC免疫組織化學試劑盒（武漢博士德），角蛋白抗體及波絲蛋白抗體（武漢博士德），二氧化碳恒溫培養箱，倒置相差顯微鏡，血球計數板。

一、關于高中物理思想

1．物理思想概述

物理學是一門基礎學科，它包含了很多的科學思想和方法，將這些思想和方法融入到物理教學中去，是現今物理教學的一個重要目標．在物理學的教學活動中，應當將物理思想滲透到物理教學中．物理思想是科學思想中的精華所在，它吸收了人類的一切優秀成果，是人類發展史上所產生的文明的結晶．因此，在物理教學中，我們應當重視對學生物理思想的培養，讓學生對物理思想的內涵有一個清晰地認識，有一個充分的了解．這不僅有助于提高物理教學中的教學質量，增強學生解決問題的能力，而且有助于學生分析思考實際生活中的物理問題，進而培養學生的科學素養，讓學生用科學的思維模式去思考這個世界．

2．如何培養學生的物理思想

（1）改革物理教學方法，做到教學理念與時俱進．

為此，我們要盡量實施新課程標準，用科學的、系統的思維模式去培養學生的處理、分析、解決問題的能力，同時要求學生能夠創新思維，敢于打破常規，敢于挑戰自己．

摘要：小學科學是小學階段的重要課程，其開設目的是培養學生的科學思維能力。本文提出了重視有效提問，啟迪學生的思維；準備結構材料，促進學生思維以及對探究過程進行優化，使學生科學思維得到發展等培養方法，希望對提高學生科學思維能力有所幫助。

關鍵詞：小學科學；結構材料；科學思維能力

培養小學生的科學素養和思維能力是小學科學課程的主要目標，科學課堂教學有利于激發學生的探究興趣，促使學生獲取科學知識，與此同時，學生的科學思維能力也會隨之提升。因此，對小學科學課堂教學學生科學思維能力的培養方法進行研究，具有十分重要的意義。

一、科學思維能力概述

所謂的科學思維能力是指將思維置于科學方法之中，科學思維是科學方法在個體思維過程中的具體體現，貫穿于科學探究的全過程，培養學生科學思維能力，有助于學生未來的學習和成長。

二、小學科學課堂教學學生科學思維能力的培養方法分析

摘要：當前藝術類院校由于擴招等原因，造成了學生整體水平不高、綜合素質偏弱等諸多問題。本文以動畫專業的教學實踐為例，提出以培養人文精神為核心，選取民族豐富的人文資源，教師與學生互動等形式，探索藝術類專業學生的人文素質培養，試圖尋求切實可行的教育策略與方法。

關鍵詞：人文素質；民間藝術；田野調查

九十多年前，蔡元培先生致力于“以美育代宗教”，他指出：“教育者，養成人格之事業也。使之僅僅為灌輸知識、練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也。”現今的大學藝術專業教育，以培養人的藝術感知力、鑒賞力和創造力為己任，應該是最接近于蔡先生的教育理念的。但是，大學的擴招、藝術專業教學思維的僵化，都不符合現代教育給我們提出的更高的要求。

一、大學藝術專業人文素質培養的問題與必要性

中國的大學藝術教育，經過幾十年的發展，已經在專業藝術院校、綜合性大學的藝術系生根發芽，專業涵蓋了造型藝術、藝術設計、綜合媒體藝術等多個領域。當前的大學藝術專業在人文素質培養方面有以下困境：（一）藝術專業招生條件的先天不足。藝術類學生的自我意識比較強，但是由于高校擴招、高考招生政策等一些原因，導致學生中存在過于偏重專業技能而輕視文化學習的現象，如：大量的藝術類考生的文化課成績低，沒有培養愛好讀書、如何讀書的習慣，國文水平不夠，不關心民族藝術等現象，造成部分學生的人文素質并不高。（二）大學教育的功利化趨向造成的后果。隨著中國經濟的高速發展，教育規模的日益龐大，曾經提出的“教育產業化”“學生就是上帝”的思潮是否應該反思？名之為大學，就應該為莘莘學子們提供“博、審、思、辨，行”的環境和條件，而不是建造“販賣知識”“混文憑”“找個工作”的名利場。大學教育對于人格的培養是潛移默化的，不是單憑一兩門課程能夠解決人文教育問題。教師的嚴謹的治學、科學的方法、慎獨的態度都會影響到學生的一生。（三）傳統藝術教育觀念的誤區。藝術對于人類的想象力和創造力提出更高的要求，那么，藝術教育工作就要運用人類長期實踐的所總結的審美和創造規律，去訓練和影響人的感官和心理。但是傳統的藝術教育觀念往往重實踐，輕規律，“只能意會不能言傳”，以“師傅帶徒弟”的方法來完成教育工作。傳統教育對于學生的人文素質培養，也基本是“放羊式”的管理，這不利于現代教育的趨勢與發展，也難以承載擴招后的教育現狀。此時，我們應重視現代教育學中科學的方法論，與藝術教育現狀相結合尋找出符合當代要求的教育模式。

二、大學藝術專業人文素質培養的研究思路與策略

摘要：英語教學要求培養學生的聽、說、讀、寫能力，在新課改的背景下，教師應因材施教培養學生的自信心。本文闡述了怎樣提高學生學習英語的興趣，進而提高其英語綜合能力。

關鍵詞：學習英語；興趣；教學法

中學英語教學最重要的是需要語言應用環境，學生大多數的英語學習主要在課堂。因此，教師在英語教學實踐中應著重培養學生們自由學習的能力，要使其能夠自由學習關鍵在于對其英語學科興趣的培養，興趣直接影響著英語學習過程。教育心理學中指出，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。興趣在學習活動中起著極其重要的作用。在教學實踐中，我嘗試用以下三種方法培養學生英語學習的興趣，取得了良好的效果。

一、創造教學實踐氛圍和環境

首先，有效設計教學，把握學生的注意力，使其興趣得到保持。教師在組織教學實踐中，要恰當地利用多媒體等直觀的教學手段創設情境，使學生的學習興趣得到保持，讓其始終精神飽滿。課堂上，老師要盡量用英語口語講授，并讓其多聽、多說，教師盡量多表揚、多鼓勵，使其感受到交際成功后的喜悅。最主要的是，堅持交際法教學，在課堂上學生多扮演角色，通過表演給其大量的語言實踐機會。還可以分組對話學習，激起學生學習英語的興趣。由于中學生的特點———表現欲很強，教師要鼓勵學生全員參與，激發全體學生的學習情趣，并使興趣升華。教學實踐需要有效的設計，作為教師要時刻把握住學生的注意力，適時適度地進行調控，做到既了解學生又了解教學進程，使授課做到有效的調整，以達到完成教學實踐的目標。

其次，充分利用多媒體手段，激發學生學習動機，培養學習興趣。多媒體教學具有直觀性，能夠吸引學生的注意力，教師應盡量運用多媒體手段，通過資源共享，有目的地創設與本科相關的情境，運用直觀的教具或生動的媒體創設情境，營造氛圍，盡快把學生帶入“情境”進行教學，可以引起學生們的學習興趣，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力，更有利于教學活動的展開與深入。

摘要：初中化學是學生接觸化學這門學科的第一階段，也是未來化學學習的基礎。在學習方法上，初中化學的學習較高中化學與大學化學的學習有所不同。因此，在初中化學階段，很有必要對學生進行學習方法方面的培養，為學生未來的化學學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中化學；學習方法；培養

在教育中，主流教育觀念始終是“授人以魚，不如授人以漁”，但應試教育的地位一直居高難下，這種主流觀念在教育領域被弱化甚至淡忘。因此，面對這種現狀，就應當提出一些有效方法來應對，本文主要針對在初中化學教學中如何培養學生的學習方法進行分析。

一、強調預習的作用

預習作為學習過程中相當重要的一部分，對學習新知識的重要作用往往被師生忽略。大多數師生都更加注重學習新知識之后的鞏固過程與如何利用做題技巧去取得更高成績，而并不注重如何對下堂課的知識進行有效預習。由于預習這一過程時常在學生學習新知識的過程中缺席，導致教師布置的預習作業在學生眼里形同虛設。因此，想要培養良好的學習習慣與學習方法，首先應當從強調預習作用開始，教師應當先從自身開始重視預習的作用，這種重視不能單從一句輕飄飄的“回去預習”開始，而是要向學生布置一些與下節課內容相關的小問題，通過這些問題檢驗學生的預習效果，并提醒學生預習并不只是一項口頭的作業。例如教師在講到“氧氣”這部分時，教師就應當給學生布置一些與下節課內容相關的小問題。由于氧氣是一種生活中較為常“見”的氣體，導致很多學生對氧氣的基本特性早已有所了解，因此，在針對“氧氣”設計問答時，教師就應當考慮到這一點，不能設計“氧氣性狀描述、氧氣作用”之類的問題。而是應當向學生提問“空氣中氧氣含量有多少、氧氣為什么能幫助燃燒、氧氣密度多少”這類高于生活且與下節課內容有關的問題。通過這種方式，保證學生能確實地參與到預習過程中去，經過長期的培養，把預習當做學習中必不可少的一部分。

二、給予學生自行思考問題的機會