1.資產價錢介紹

資產價錢動搖率建模是實務操作和金融學研討的一個主要問題，作為資產價錢風險度量指標，動搖率關于了解資產價錢的動態特征是極為重要的。動搖率是標的資產投資報答率變化水平的度量，也是投資組合理論、資本資產定價模型、套利定價模型機期權定價等模型的中心變量。動搖率關于企業的投資與財務決策、消費者的消費行為和形式、經濟周期及相關宏觀經濟變量等都具有重要影響，是表現金融市場質量和效率的最簡約和有效的指標之一。目前對動搖率的測算辦法主要能夠分為歷史動搖率辦法和隱含動搖率辦法。歷史動搖率是基于過去的統計剖析得出的，假定將來是過去的延伸，應用歷史辦法估量動搖率相似于估量標的資產收益系列的規范差。由于股指期貨推出前后，證券市場價錢動搖性惹起的市場風險能否有改動，關于投資者正確停止理性投資，把握市場有極端重要的意義。

在股指期貨推出初期，人們普遍以為股指期貨有利于躲避股票現貨市場的系統風險，有利于促進現貨市場安康開展，因此世界性的股指期貨種類疾速涌現。市場動搖性是市場價錢對信息的反響而惹起的動搖水平，用以度量市場的風險。動搖性關于市場運轉效率是非常重要的，而且與市場信息效率的聯絡十分嚴密。股指期貨推出的初衷之一就是為股票現貨市場投資者提供一種避險工具，躲避系統性風險，停止風險管理。假如其上市后顯著加劇了現貨市場的動搖性，則無疑加大了現貨市場的風險。這與各國貨地域買賣所推出股指期貨的初衷相違犯。

Bessembinder和Seguin（1992）剖析了1978年至1989年S&P500指數期貨推出前后的狀況，發現期貨市場的引入使現貨市場動搖性減小。Lee和Ohk（1992）研討了1984年至1988年香港恒生指數期貨與恒生指數的關系以為，股指期貨不但沒有增加現貨市場的動搖性而且在某種水平上減小了動搖幅度。Robinson（1994）對1980年至1993年FT-SE100指數的期現貨市場的研討標明，引入期貨市場后現貨市場動搖性減小。Antoniouetal.（1995）對1987年至1993年DAX指數及期貨的研討標明，股指期貨降低了現貨市場的動搖性。Antoniou和Holmes（1995）應用日收益率數據，對FT-SE100股票指數期貨的買賣對根底現貨市場的動搖性的影響停止了研討標明，期貨買賣招致了現貨市場動搖性的增加，但這種動搖性并非來源于投機者擾亂市場的消極效應，而是來自于信息的增加，期貨市場的引入進步了現貨市場信息流的速度與質量。

Edwards（1988a，1988b）對S&P500指數和價值線指數在推出期貨市場前后的動搖性停止的剖析標明，股價指數的日動搖增加不是由于股指期貨惹起的，期貨市場使得現貨市場更為穩定和完善。

Beckettihe和Roberts（1990）研討了S&P500指數期貨與現貨市場的關系以為，抑止股票指數期貨買賣量不能減少股票市場的動搖，而斷路器機制和進步保證金等措施可以有效降低股票市場動搖。Freris（1990）對香港恒生指數期貨推出前后的現貨市場動搖性停止了剖析，以為指數期貨對股票指數動搖沒有產生影響。Hodgson和Nicholls（1991）剖析了引進股指期貨后澳洲一切普通股指數的動搖狀況發現，股指期貨并沒有加大澳洲股市的動搖。Baldauf和Santoni（1991）在研討S&P500指數時思索了ARCH效果，以為指數期貨上市對股票市場動搖性影響并不顯著。Brorsen（1991）對引入指數期貨前后S&P500股票市場的動搖性能否發作了顯著變化停止了檢驗。他發現，雖然短期（日）股價變化的方差發作了顯著變化，但長期（5日和20日）指數價錢變化的方差并沒有發作顯著變化。Gerety和Mulherin（1991）經過研討道瓊斯工業指數期貨對股價指數的影響發現，變異比率并無明顯改動。Lasstsch（1991）對MMI股票指數期貨和構成指數的20只成份股的關系停止了研討以為，期貨買賣沒有使現貨市場動搖變大。Lee和Ohk（1992）分別研討了美國價值線指數、香港恒生指數、澳洲一切普通股指數、新加坡買賣的日經指數和英國的FT-SE100指數期貨與相應的現貨市場的關系，發現美國市場中期動搖上升，長期并無影響；香港市場的動搖短期降落，長期上升；澳洲市場無顯著變化；日本市場的動搖顯著上升；英國市場的動搖短中期上升，長期并無影響。Pericli和Koutmos（1997）對S&P500股指期貨的研討標明，除了1987年10月股災的特殊狀況外，指數期貨與期權買賣并未促使現貨市場的動搖產生構造的變化。Charles和Sutcliffe（1997）研討了1978年至1995年世界股票指數期貨市場上12種股指期貨與股指動搖性后顯現，創辦股指期貨后，股指動搖性不變的占7例，動搖性減少的占4例，動搖性增加的只要1例。

1.資產價錢介紹

資產價錢動搖率建模是實務操作和金融學研討的一個主要問題，作為資產價錢風險度量指標，動搖率關于了解資產價錢的動態特征是極為重要的。動搖率是標的資產投資報答率變化水平的度量，也是投資組合理論、資本資產定價模型、套利定價模型機期權定價等模型的中心變量。動搖率關于企業的投資與財務決策、消費者的消費行為和形式、經濟周期及相關宏觀經濟變量等都具有重要影響，是表現金融市場質量和效率的最簡約和有效的指標之一。目前對動搖率的測算辦法主要能夠分為歷史動搖率辦法和隱含動搖率辦法。歷史動搖率是基于過去的統計剖析得出的，假定將來是過去的延伸，應用歷史辦法估量動搖率相似于估量標的資產收益系列的規范差。由于股指期貨推出前后，證券市場價錢動搖性惹起的市場風險能否有改動，關于投資者正確停止理性投資，把握市場有極端重要的意義。

在股指期貨推出初期，人們普遍以為股指期貨有利于躲避股票現貨市場的系統風險，有利于促進現貨市場安康開展，因此世界性的股指期貨種類疾速涌現。市場動搖性是市場價錢對信息的反響而惹起的動搖水平，用以度量市場的風險。動搖性關于市場運轉效率是非常重要的，而且與市場信息效率的聯絡十分嚴密。股指期貨推出的初衷之一就是為股票現貨市場投資者提供一種避險工具，躲避系統性風險，停止風險管理。假如其上市后顯著加劇了現貨市場的動搖性，則無疑加大了現貨市場的風險。這與各國貨地域買賣所推出股指期的初衷相違犯。

Bessembinder和Seguin（1992）剖析了1978年至1989年S&P500指數期貨推出前后的狀況，發現期貨市場的引入使現貨市場動搖性減小。Lee和Ohk（1992）研討了1984年至1988年香港恒生指數期貨與恒生指數的關系以為，股指期貨不但沒有增加現貨市場的動搖性而且在某種水平上減小了動搖幅度。Robinson（1994）對1980年至1993年FT-SE100指數的期現貨市場的研討標明，引入期貨市場后現貨市場動搖性減小。Antoniouetal.（1995）對1987年至1993年DAX指數及期貨的研討標明，股指期貨降低了現貨市場的動搖性。Antoniou和Holmes（1995）應用日收益率數據，對FT-SE100股票指數期貨的買賣對根底現貨市場的動搖性的影響停止了研討標明，期貨買賣招致了現貨市場動搖性的增加，但這種動搖性并非來源于投機者擾亂市場的消極效應，而是來自于信息的增加，期貨市場的引入進步了現貨市場信息流的速度與質量。

Edwards（1988a，1988b）對S&P500指數和價值線指數在推出期貨市場前后的動搖性停止的剖析標明，股價指數的日動搖增加不是由于股指期貨惹起的，期貨市場使得現貨市場更為穩定和完善。

Beckettihe和Roberts（1990）研討了S&P500指數期貨與現貨市場的關系以為，抑止股票指數期貨買賣量不能減少股票市場的動搖，而斷路器機制和進步保證金等措施可以有效降低股票市場動搖。Freris（1990）對香港恒生指數期貨推出前后的現貨市場動搖性停止了剖析，以為指數期貨對股票指數動搖沒有產生影響。Hodgson和Nicholls（1991）剖析了引進股指期貨后澳洲一切普通股指數的動搖狀況發現，股指期貨并沒有加大澳洲股市的動搖。Baldauf和Santoni（1991）在研討S&P500指數時思索了ARCH效果，以為指數期貨上市對股票市場動搖性影響并不顯著。Brorsen（1991）對引入指數期貨前后S&P500股票市場的動搖性能否發作了顯著變化停止了檢驗。他發現，雖然短期（日）股價變化的方差發作了顯著變化，但長期（5日和20日）指數價錢變化的方差并沒有發作顯著變化。Gerety和Mulherin（1991）經過研討道瓊斯工業指數期貨對股價指數的影響發現，變異比率并無明顯改動。Lasstsch（1991）對MMI股票指數期貨和構成指數的20只成份股的關系停止了研討以為，期貨買賣沒有使現貨市場動搖變大。Lee和Ohk（1992）分別研討了美國價值線指數、香港恒生指數、澳洲一切普通股指數、新加坡買賣的日經指數和英國的FT-SE100指數期貨與相應的現貨市場的關系，發現美國市場中期動搖上升，長期并無影響；香港市場的動搖短期降落，長期上升；澳洲市場無顯著變化；日本市場的動搖顯著上升；英國市場的動搖短中期上升，長期并無影響。Pericli和Koutmos（1997）對S&P500股指期貨的研討標明，除了1987年10月股災的特殊狀況外，指數期貨與期權買賣并未促使現貨市場的動搖產生構造的變化。Charles和Sutcliffe（1997）研討了1978年至1995年世界股票指數期貨市場上12種股指期貨與股指動搖性后顯現，創辦股指期貨后，股指動搖性不變的占7例，動搖性減少的占4例，動搖性增加的只要1例。

【內容摘要】該文在對廣播收聽率進行理念分析和實證研究的基礎上，構建了以指數和指標為主要內容的頻率的綜合評估體系，它包括當期指數、人氣指標、專業指標三大坐標。這一通過平均收聽率和毛評點等原始數據賦權得來的數群體系，可用于歷史動態地和橫向類比地描述一套頻率的發展前景、成長性及波動軌跡，反映其市場定位及份額，檢測其專業屬性的強弱、好壞及偏差度等。它進一步可為節目、廣告和聽眾市場等評估體系提供框架和思路，也必將成為其不可或缺的參照系。在廣播收聽調查領域，該文有先行的探索價值，反映了當前的實際操作狀況，糾正和辨析了一些理論和實踐中的謬誤（如“黃金時段”等），其理論價值和實踐意義會在不斷完善中逐漸顯現出來。

【關鍵詞】收聽率；指數；指標；評估；廣播；頻率

從上個世紀30年代尼爾森公司成立和BBC對聽眾進行每日調查開始，關于廣播傳播效果的分析與描述就越來越被“數字”所替代。按麥克盧漢的洞見，“統計學”一開始就是“作為一種說服手段”①而興起的。“用數字說話”幾乎成為每個廣播人不得不面對的選擇。

但是，“如何用數字說話”或“用數字說什么話”卻是業界倍感困惑的一大難題。劉燕南博士所指的“缺乏對收視率數據進行再分析的能力，也就是說不善于‘剖析’數據，只能被動地、表面化地接受調查機構給予他們的原始數據或簡單結論。有的在嘗試數據的深度分析時，還出現一些錯誤”②，可謂抓住了癥結。實際狀況的確是：“兩頭有待加強，中間尤其欠缺”。“兩頭”指委托專業公司定期地開展收聽率調查（前端）和實際應用于各種廣播業務（后端），“中間”指在對原始數據進行深入研究和分析的基礎上，建立科學完整的、為大多數從業者所接受的、有顯見意義的、有本土特色的廣播評估體系（前后端的鏈接）。這種鏈接是對資料的整理，“是感性認識到理性認識過程中的悟性階段”。③2001年4月在廈門召開的有8家單位參加的首次全國性“廣播節目評估研討會”，④應該算作該領域學術攻堅的發軔。但“路漫漫其修遠兮”，這決不是一兩次會議能夠解決的問題。

目前，收聽率（基本上是“原始形態”）已經成為廣播對內對外、對人對節目經營管理的基本“坐標”，顯現出越來越多的“貨幣”的味道。主要被用于這么幾個方面：

1.廣播節目的評估標準，也就是質量好壞的認知，據此編排節目。

本文作者：李素云工作單位：晉城市中等專業學校

培養學生歷史闡釋的能力首先，要培養學生的比較和概括能力，這些能力是在知識結構形成中培養出來的，要求學生能夠對各個方面的史實進行高度概括。其次，要培養學生的評價能力，主要是評價歷史人物、歷史事件和歷史文獻，掌握評價歷史人物的觀點和方法。評價要全面，要放到特定的歷史條件中去評價，不能超越時代背景；要指出其代表的階級利益，不能超越階級；指出其歷史活動的影響；結論要正確。對重大歷史事件的評價，主要從背景、條件、性質、影響等方面進行評論。培養學生文字表達的能力解題中的文字表達包括語言內容的組織、語言內容的表述特點和使用歷史語言。良好的語言表達能力是答好考題的關鍵。歷史問答題的文字表達理應運用歷史語言陳述，但文史不分家，語文的一些解題方法，如歸納段意法、總結中心法，也可用在歷史解題中。此外，歷史問答題答案并不是課文原話，但又源于對教材內容的歸納、概括和分析，這就要求學生在知識結構形成過程中養成歸納、概括和分析的能力，對每個知識點盡量用最簡明的語言予以表述。總之，學習有法但無定則，應視其情況而靈活運用。

介紹教材中各種時間概念的表達方式，使學生掌握紀年的基本知識教材中最常見的是公元紀年法，如公元前841年、公元25年等，如果要表示一個較長的時段，通常用××世紀××年代的說法，100年為一個世紀，公元1年到99年稱公元1世紀，公元200到299年稱公元3世紀。在一個世紀中，又經常會有初期、早期、前期、中期、后期、末期等表示法。一般而言，初期指前二十年，早期、前期指前三十年，中期指中間五十年，后期指后二十年，末期指后十年。每個世紀又以10年為一段，分若干年代，習慣上前20年不采用年代紀年法，就用××世紀初表示，20-29年稱二十年代，以此類推。在教學中也應該適當向學生解釋清楚。常用串聯法和對比法，幫助學生樹立準確的時序觀新課程采用專題體例編排，同一個歷史時期在政治、經濟、思想文化領域發生的事件和現象被安排在不同模塊中，也就是說不在同一本書中，對于沒有較好通史基礎的學生來說，這些事件和現象就容易被割裂、被孤立，不易形成對歷史全面系統的認識。因此，在教學中，就需要教師經常用串聯法把這些孤立的事件和現象有機地聯系起來，使學生建立系統的記憶，樹立和強化時序概念。這一點在學習中國近代史內容時尤為突出和重要。注重對歷史時期的解釋，使學生養成對歷史時間的階段性認識在教學中，每開始一個單元前，甚至每一個模塊前，都最好能向學生把這個單元（或模塊）所處的歷史時期解釋清楚，讓學生對歷史的階段性有清晰的認識，增強對歷史時間的敏感度。從大的歷史時期看，綜合起來一般可分為古代史、近代史、現代史；以生產力為依據可分為農業文明時期、工業文明時期。農業文明時期又可分石器時代、青銅器時代、鐵器時代；工業文明又可分為蒸汽時代、電氣時代、信息時代。在高中歷史考試中，學生的解題技能是很重要的，教師在傳授知識的同時，也要加強學生解題技能的培訓。

一場沒有硝煙的戰斗

港府突襲圍剿炒家激戰圖示

香港政府入市干預一覽表

動用外匯基金入市炒家如意算盤落空

炒家手法兇悍政府變招迎擊

政府多招齊發痛擊炒家

1財務預警分析的理論內涵

1.1財務危機的表現形式

上述財務風險現象明顯時，企業很可能已經出現了財務危機，亡羊補牢己經不能挽救企業。只有在財務危機發生前，建立財務預警分析系統，針對可能造成財務危機的因素采取有效的監測和預防措施，才能控制財務風險，防范財務危機的發生。

1.2財務預警分析的概念

財務預輩子分析是指企業利用數據化管理方式對經營資料和財務資料進行分析，得出關于企業可能發生財務危機的原因，以及企業財務、經營體系巾隱藏問題的結論，并將結論預先告知經營者和企業其他利益相關者，以提前做好相關的防范措施的管理手段。財務預警分析系統是企業經營預警系統的子系統，它為企業糾正經營決策、有效配置資源、強化財務管理、避免財產損失提供有效的依據，是現代化企業財務管理的重要內容之一。

1.3財務預警分析系統的作用

周四下午我們進行了關于“雙整諧動”的研討活動，許多老師談了自己的感受、體會、困惑及建議，郎主任針對我們的談話進行了答疑解惑并提出了建議。這使自己對于“雙整諧動”有了更進一步的了解。

“雙整諧動”包括課程統整與策略統整。第一個是課程統整，它不是簡單的教材統整或是教材的整合，應為資源統整，利于目標的達成應用，是為實現語文課程標準服務的。第二個是策略統整應具有個人特質是思想意識的整合，個人教學潛意識的應用，形成教學風格、教學特色，自身完成教學目標的基本手段。

結構目標群是對國家課程標準的理解，應加強對本學科本學段的認識與理解，也應對義務教育各階段有系統地把握。對于學科整體的把握依據為標準編制學期指南具有個性，單元指南應根據學生具體情況制定單元規劃。指南不在于編制重要在于理解與研究標準的程度，把課程悟化為內在理解，編指南是為了理解標準應用標準。指南與策略的關系是：指南是目標之下的內容，通過策略來落實。現在實行自主互助課堂就是一個很好的策略。策略為落實目標服務，只談指南是紙上談兵，無法落實。內容應是適當條件下的縱向衍生，就語文而言更應關注橫向拓展。指南中的品行不是德育教育，應培養對于學科的興趣與習慣。德育的過程就在孩子的生活過程中，回歸教育的本質，體現科學精神下的人文精神。德育應納入學科教育，培養良好的習慣。課程統整依據標準落實素質教育，完成學期指南只是內容，應落實在課堂上。

郎主任提醒我們要進入狀態，要用心，只有這樣才能真正深入了解研究某事物或某工作。我想這句話說得對、說得好。我們是該靜下心來思考，鋪下身子來干了。

1財務預警分析的理論內涵

1.1財務危機的表現形式企業財務風險的表現形式共有五種:營業額或利潤明顯下降;資產質芷不高，運營效率低下，利息負擔過重，到期償債能力弱;應收賬款大幅增長，經營活動現金流入量低，大幅小于現金總流出量，企業盲目擴張，投資不當，效益低下。上述財務風險現象明顯時，企業很可能已經出現了財務危機，亡羊補牢己經不能挽救企業。只有在財務危機發生前，建立財務預警分析系統，針對可能造成財務危機的因素采取有效的監測和預防措施，才能控制財務風險，防范財務危機的發生。

1.2財務預警分析的概念財務預輩子分析是指企業利用數據化管理方式對經營資料和財務資料進行分析，得出關于企業可能發生財務危機的原因，以及企業財務、經營體系巾隱藏問題的結論，并將結論預先告知經營者和企業其他利益相關者，以提前做好相關的防范措施的管理手段。財務預警分析系統是企業經營預警系統的子系統，它為企業糾正經營決策、有效配置資源、強化財務管理、避免財產損失提供有效的依據，是現代化企業財務管理的重要內容之一。1.3財務預警分析系統的作用

1.3.1參照、作用財務風險預警系統依據相關的經營和1財務特點，從若干信息中篩選中能及時、準確反映財務風險的指標，并用具體的數量方法測試出指標的相對重要性，使其成為分析財務風險的判斷依據。

1.3.2預測作用財務預警分析系統根據企業的經營信息和財務信息，及時發現財務危機的信號，根據信號預測可能發生的危機，并財務適當的措施。

2財務預警分析的方法

編者按：本文主要從活動目的；師傅教師職責；徒弟教師職責；結對期限進行講述。其中，主要包括：全面關心徒弟的工作、學習、生活和思想、向徒弟介紹教學經驗，提供教學信息，推薦學習書刊，使徒弟樹立正確的教育思想和現代的教育理念、精心指導徒弟備好課，認真查閱教案，給予悉心指導并簽注指導意見、每月聽徒弟的課不少于一節并認真記錄,按照一節好課的評價標準評課，評議優缺點，寫出指導意見，學期末上交備查、認真審查徒弟批改作業或試卷情況是否認真，是否達到要求，講評是否有針對性，提出改進意見、每學期指導徒弟上一節組內或校級公開課或匯報課、鼓勵、指導、幫助徒弟教師積極參加各級各類競賽活動，讓得到更多的鍛煉和提高、向徒弟教師提供各種類型的示范課，讓徒弟教師有更多的學習機會、指導徒弟教師擬定教學計劃、把握教學環節，特別是“備課、上課、批改、輔導”等環節、每學期指導徒弟寫出一篇高質量的論文或指導完成一個課件的制作、指導徒弟完成學校布置的各項工作，任務、在指導教師的幫助下，對自身的教學情況和業務水平認真全面的剖析，明確提高的方向和成長途徑、認真鉆研教學環節，主動請求指導教師指導，虛心接受指導教師的意見、每學期在師傅的指導下，認真制定師徒結對工作、學習計劃，并在開學第三周交教務處、虛心向指導教師學習，隨時接受指導老師檢查，及時改進工作和教學方法、教學中的疑難問題要主動請教指導教師，在指導教師的指導下加以解決、在指導教師的指導下，積極參加各級各類競賽活動、每學期向同組老師開公開課或匯報課不少于1次，虛心聽取意見并寫好教后記、主動聽師傅的課，聽課要認真記錄，并寫出體會、每學期撰寫1篇教學論文和完成1個課件,案例分析或教學反思5篇以上，請師傅指正、完成學校布置各項工作，任務、平時加強學習并注意積累資料，寫好學習筆記等，具體材料請詳見：

一、活動目的

為了更好利用骨干教師的豐富教學經驗和教學優勢，充分發揮其對新教師的教學指導作用，促進新教師迅速成長，增進教師間的業務交流，實現相互學習、共同促進的目標，從而提高學校師資的整體水平，提高教學質量，經研究決定制訂本方案。

二、師傅教師職責

做到“三帶”：帶師魂──敬業愛崗，無私奉獻；帶師能──教育教學與教育科研的基本技能；帶師德──教書育人，為人師表。

1、全面關心徒弟的工作、學習、生活和思想。加強與相關年級、班主任和學生聯系，了解徒弟的日常工作情況，指導徒弟及時調整工作目標和工作方法

一、設計基金評價體系的原則

1.全面性原則

全面性原則體現在綜合考慮基金風險和收益進入評價體系的廣度上，評價基金不僅要考察基金在正常經營情況下的收益和風險，而且要考察基金可能遭受的信用風險（基金凈值不能償付投資人資本金的風險）；不僅要度量基金總體風險（即方差風險，事后度量的基金收益波動風險），而且要度量市場風險（即系統風險）；不僅要作出基金之間的相對評價，而且要作出基金經營成果的絕對評價；不僅度量方差風險，而且要度量單邊風險（衡量基金的經營結果差于基準的程度）。

2.公正性原則

一個基金評價體系如果得到投資者的認同，那么它反過來會對基金經營產生非常大的影響，這直接關系到基金的信譽和投資者對基金管理公司的認同，所以在一些基金評價中可能會摻雜某些利益因素。設想一下，如果有一部分非理性的投資人對所有的平價體系都認可，一些機構就可以利用有利于自己的評價體系抬高或者壓低基金的投資價值。長此以往，基金和投資人的利益就會受到損害。因此，保持評價體系的公正性既是一個評價體系存在并得到廣大投資者認可的首要條件，也是評價體系持續獲得價值的源泉。1990年法瑪關于契約成本的論述包含了類似的思想。

3.理論和現實的結合