我所在的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語成績不好而影響學(xué)習(xí)成績。盡管他們考入了高中，但是他們的實際能力并不同步。在英語課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說英語，影響進行正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會直接影響教學(xué)效果。

針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進行多種多樣的活動。在編排練習(xí)時，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《CONTINENTSANDO－CEANS》一課時，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請成績好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動了全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動有了很大的起色。

我所在的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語成績不好而影響學(xué)習(xí)成績。盡管他們考入了高中，但是他們的實際能力并不同步。在英語課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說英語，影響進行正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會直接影響教學(xué)效果。

針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進行多種多樣的活動。在編排練習(xí)時，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《CONTINENTSANDO－CEANS》一課時，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請成績好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動了全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動有了很大的起色。

針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進行多種多樣的活動。在編排練習(xí)時，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《CONTINENTSANDO－CEANS》一課時，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請成績好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動了全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動有了很大的起色。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

摘要：英語教學(xué)聽、說、讀、寫，譯五大模塊以基礎(chǔ)英語為依托。從英語技能應(yīng)用的實用性出發(fā)。聽和說尤為重要。它是培養(yǎng)社會生產(chǎn)建設(shè)專門人才的重要途徑。我們在教學(xué)過程中要著力探索聽、說模塊的教學(xué)應(yīng)用，取得了初步的實效。

關(guān)鍵詞：模塊；教學(xué)；應(yīng)用

在我國多種教育類型中，高職教育作為職業(yè)教育中一個高層次的教育類型，結(jié)合了高等教育和職業(yè)教育的雙重特點，其目的在于提高學(xué)生基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以適應(yīng)社會需要。使學(xué)生成為適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。從而實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展和高職學(xué)生能力價值體現(xiàn)的雙贏。

一、從英語教學(xué)的現(xiàn)狀中招好教學(xué)的方向和突破口

大學(xué)英語課程作為公共基礎(chǔ)課之一，既要體現(xiàn)英語的語言性和工具性特點，又要做到與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合。但是在對高職學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于大學(xué)英語教學(xué)存在不滿，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。有的學(xué)生想學(xué)但收益不大。有的學(xué)生學(xué)得懂但不會用，還有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語就是浪費時間。根本學(xué)不進去。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：目前，英語教、學(xué)、用脫離，課堂教學(xué)只重視課內(nèi)英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)知識的講授，強調(diào)記憶和機械操練，忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性和實用性的特點；教學(xué)過程單一、死板，欠缺靈活性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于教學(xué)僅圍繞課本，缺少課外應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，知識缺少連貫和延伸，加之學(xué)生不重視語言課程、學(xué)習(xí)被動、缺少互動等因素，使英語語言的應(yīng)用性大大降低。

因此，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)應(yīng)打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)形式，即“書本+黑板+老師講+學(xué)生聽”，突破局限教學(xué)的時間和空間，從教學(xué)目的和學(xué)生所需出發(fā)，將知識、學(xué)生、老師三個元素通過靈活多樣的教學(xué)活動重新組合，以學(xué)生為中心，充分拓展英語的實用性。以“實用為主，夠用為度”的教學(xué)模式為前提，結(jié)合學(xué)科本身特點，加大英語作為應(yīng)用型語言工具的教學(xué)力度，這是開展好英語教學(xué)的必然前提。

隨著社會的進步，英語口語越來越重要。農(nóng)村學(xué)校英語口語教學(xué)相對較弱，農(nóng)村學(xué)生相比較于城市的學(xué)生口語表達能力較差，老師較少注重對學(xué)生英語口語的練習(xí)。一方面是老師從思想上認為英語口語不重要，講解時以語法為主；另一方面是農(nóng)村的學(xué)生缺乏用英語表達的機會，從思想上認為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付中考，所以并沒有重視英語口語的學(xué)習(xí)。如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力，筆者認為應(yīng)做好以下幾點。

一、加強英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的英語口語能力，首先要加強老師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。英語老師在上課的時候可以先采用雙語教學(xué)，老師帶頭說英語，才能夠帶動學(xué)生一起說英語。剛開始，學(xué)生可能不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，但是經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們就會適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，能大概聽懂老師的意思，慢慢學(xué)會用英語回答問題，逐漸學(xué)會張口說英語，發(fā)音也會越來越標準，從而漸漸地提高口語能力。例如，九年級英語的第一篇課文是《阿基米德與金皇冠》，這篇文章的故事性比較強，老師可以采用新的教學(xué)方式，先用英語給學(xué)生講一遍阿基米德的故事，再用中英文結(jié)合一句一句地講解一遍，最后鼓勵學(xué)生嘗試用英語講解這篇故事。在講完這篇課文的語法之后，老師可以組織帶動學(xué)生用自己的話將這篇課文用英語講解一遍，或者讓學(xué)生分別扮演里面的角色，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，這樣學(xué)生講完一遍后，不僅學(xué)會了語法，也得到了相應(yīng)的口語練習(xí)。這樣的練習(xí)能使學(xué)生大膽地用英語發(fā)言，逐漸提高開口說英語的自信。在英語口語和聽力的學(xué)習(xí)中老師要起到引領(lǐng)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生用英語回答問題。老師應(yīng)認識到語法和口語在英語學(xué)習(xí)中同樣重要，讓學(xué)生認識到不能只為了考試而學(xué)習(xí)英語。只有老師不斷要求學(xué)生張口說英語，積極用英語回答問題，才能夠讓學(xué)生慢慢地開口講英語，最終獲得學(xué)習(xí)口語的良好效果。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生緊張心理

很多學(xué)生不敢開口說英語的一個重要原因是發(fā)音不標準，怕被其他同學(xué)嘲笑。所以如果想要讓學(xué)生開口說英語，就要讓他們消除這種緊張心理，敢于張口說，敢于站在講臺上說。學(xué)生在剛開始開口說英語的時候，要允許他們犯錯誤，對于他們說得好的地方，要給予及時的鼓勵；對于他們說得不好的地方，也應(yīng)及時進行指導(dǎo)和糾正；對于存在的語法錯誤，老師要及時指正。學(xué)生在發(fā)言的時候，老師最好不要打斷，因為那樣可能會讓他們更緊張，漸漸失去開口說英語的信心。例如，九年級英語的第三篇課文是《兩位天才》，人名和地名是英語中比較難讀的部分，課文中天才（geniuses）的讀音比較難，學(xué)生在讀的時候就會有很大的困難，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候很容易讀不標準。因此，學(xué)生在讀的時候老師應(yīng)該對讀得好的學(xué)生進行鼓勵，對于讀得不太好的學(xué)生也不能打擊，應(yīng)該細心地教導(dǎo)學(xué)生如何正確地發(fā)音，這樣才會讓學(xué)生逐漸敢于大聲地發(fā)言。學(xué)生只有不害怕在大家面前發(fā)言，才能在口語方面有進步，所以老師不要輕易指責(zé)學(xué)生存在的發(fā)音問題，而應(yīng)該對他們進行耐心的指導(dǎo)，讓他們增加自信心，這樣才會讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)逐漸取得進步。

三、設(shè)計形式多樣的課內(nèi)交流活動

英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

一、良好的聽的習(xí)慣

要求學(xué)生認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，然后全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”在聽清的基礎(chǔ)上，認真模仿。

二、良好的說的習(xí)慣

要求學(xué)生大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。小學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。

英語是一門工具學(xué)科。要把握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫練習(xí)。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

一、良好的聽的習(xí)慣。

要求摘要：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模擬。專心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模擬“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。專心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的靈敏反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，專心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時能集中全部注重力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而正確模擬。和教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽來饒有喜好。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模擬，模擬性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模擬，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要練習(xí)學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注重觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模擬。這樣，發(fā)音易到位，模擬效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注重語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注重較弱，維持時間較短，非凡是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法和手段。非凡要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動和集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參和。如，教師問某生摘要：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生摘要：Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如，請個學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生專心聽他人說英語。

摘要：隨著時代的發(fā)展，國家之間的聯(lián)系越來越頻繁。英語作為一門國際通用語言，在當(dāng)今的中國發(fā)揮著越來越重要的作用。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，教師如何利用課堂時間幫助學(xué)生最大程度地學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)研究的重點問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)提出了幾點反思，希望借此能幫助到更多的教師。

關(guān)鍵詞：初中英語；仁愛版；教學(xué)反思

英語在初中課程中的重要性不言而喻，教師在教學(xué)上投入了非常多的精力。學(xué)生應(yīng)試能力得到了大范圍的提升，但是開口說英語的能力基本為零。英語同漢語一樣，是一種需要在日常生活中廣泛使用的語言。只有敢說出來，才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)英語的作用。目前，教師團隊在英語的“聽、讀、寫”方面已經(jīng)做得非常不錯，本文就談一談如何提高初中生開口說英語的能力。

一、教師提高對初中生英語口語的重視程度

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)重視應(yīng)試，學(xué)生英語成績是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的唯一標準。隨著初中英語新課改不斷深入，素質(zhì)教育的普遍實行，教師應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該掌握聽說讀寫的基本能力，同時使用英語能夠進行簡單的對話。教師在認真研究課本內(nèi)容的同時，在日常教學(xué)中增加英語口語的訓(xùn)練方法。只有教師率先提起對英語口語的重視，才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語。教師可以從最基礎(chǔ)的口語交流開始，比如“Hello，What’syourname？Howareyoutoday？”通過日常的簡單訓(xùn)練可以增強學(xué)生口語表達能力。教師課上也可以使用“Readafterme，Listencarefully”這樣一些專業(yè)上課用語，學(xué)生聽多了，自然也就明白了。久而久之，學(xué)生就能用英語進行對話了。

二、教師要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本

一、英語教學(xué)之說

沒有適當(dāng)?shù)臅r間說英語、沒有適當(dāng)?shù)膱龊险f英語、沒有一定的膽量說英語，是我們高中生英語口語差的三大主要原因。純漢語式教學(xué)使得學(xué)生尤其是高中生幾乎沒有機會講英語，唯一的機會就是在課堂，但是教師為了趕教學(xué)進度和提高應(yīng)試教育的成績，把唯一的課堂機會也占用了。況且即使學(xué)生在課堂上有發(fā)言的機會，由于對英語口語的生疏和自身缺乏膽量也會迫使學(xué)生主動放棄，如此惡性循環(huán)就導(dǎo)致了學(xué)生的英語口語十分不樂觀。對一門語言的熟練掌握需要反復(fù)的練習(xí)和長時間的交流，但是高中學(xué)生缺少練習(xí)英語口語的場地，或者即使有場地也缺少適宜的英語氛圍，而學(xué)習(xí)語言恰恰就需要適宜的語言氛圍，因此對于英語之說這一部分，筆者認為教師應(yīng)該做到這些：首先在課堂上，教師應(yīng)該盡量使用英語教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生多講英語，給學(xué)生留一些說英語的時間和機會，鼓勵學(xué)生用英語互動，這樣日積月累就會逐漸提高學(xué)生的英語口語表達能力。另外在課下，英語教師要花費多一點的時間和精力為班級營造英語氛圍，帶領(lǐng)全班學(xué)生用英語交流，或者教師可以在初期“強迫”學(xué)生用英語回答自己提出的問題，這樣對學(xué)生的英語口語也是一個很好的鍛煉。

二、英語教學(xué)之讀

讀英語和說英語看似差不多，但是兩者之間還是存在一定差別的。說英語是在讀英語的基礎(chǔ)上進行鞏固練習(xí)的。讀英語需要學(xué)生掌握標準的音標和發(fā)音方式，因此課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生讀英語的時候，教師一定要注意自己的發(fā)音方式，注意自己的發(fā)音是否標準，并且嚴格糾正學(xué)生的英語發(fā)音和朗讀口型，從根本上保證學(xué)生掌握堅實的發(fā)音基礎(chǔ)。在這方面，教師可以從單詞開始，帶領(lǐng)學(xué)生進行英語的嚴讀，耐心地教學(xué)生注意口型和發(fā)音；慢慢地，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文或者有趣的小故事，防止學(xué)生感到枯燥和無聊。此外，教師還可以利用電腦和投影儀等硬件設(shè)備為學(xué)生播放英國電臺BBC的播音，帶領(lǐng)學(xué)生跟著一起聽、讀。

三、英語教學(xué)之寫

英語教學(xué)之寫不僅僅考察的是對英語字體的書寫，而且還包括對語言組織能力的要求?，F(xiàn)在科技的發(fā)展使得人們很少有機會握筆手寫，以至于許多人的書寫十分潦草，與自己的文化程度十分不相符。練得一手好字是一個人基本的文化素養(yǎng)，因此，對于字體的書寫，不光漢語，在英語學(xué)習(xí)中也要給予足夠的重視。教師要把握好課堂教學(xué)以及作業(yè)書寫的關(guān)，嚴格要求學(xué)生的字體書寫，使每個學(xué)生都養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。另外英語作文旨在鍛煉學(xué)生的語言組織能力，因此在平常的教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的英語作文訓(xùn)練，盡量杜絕漢語式英語的存在。教師可以為學(xué)生講解優(yōu)秀的英語作文和英語美文，分析英語句子，欣賞英語的優(yōu)美之所在，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和思維方式，從而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

摘要:英語作為是一門語言課,它應(yīng)該是有聲有色的。學(xué)語言都是先從聽聽、說說開始,文字符號是講話的記錄。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語階段宜側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力,應(yīng)有計劃、有目的地采取有效手段對小學(xué)生進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓(xùn)練。這樣一來,就要求小學(xué)英語教師在這一方面下功夫,不僅在課堂上充分地調(diào)動學(xué)英語的氣氛,也要鼓勵小學(xué)生們在課外也積級地說英語。

關(guān)鍵詞:聽說能力;說英語;興趣

有關(guān)資料顯示:兒童開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡是十歲以前。這個年齡段的兒童基本上掌握了母語方面的知識和技巧,可以克服母語學(xué)習(xí)對外語學(xué)習(xí)的干擾,模仿能力強,記憶力好。早期開發(fā)得當(dāng),可以使兒童在小學(xué)畢業(yè)時基本掌握一些外語方面的知識,并為進一步學(xué)好外語打下堅實的基礎(chǔ)。因而在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)好英語是十分重要的。

在小學(xué)英語教學(xué)中我常遇到這樣的問題:雖然教師花了大量的時間帶學(xué)生讀單詞,進行句型和對話訓(xùn)練,可是學(xué)生在朗讀時總是吱吱唔唔,不是語音語調(diào)不正確就是讀了前面忘了后面。而且學(xué)生中還普遍存在小學(xué)英語學(xué)得好壞無所謂,到了中學(xué)還得從頭學(xué)的思想。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績始終不能提高。

后來,我利用小學(xué)生活潑、好奇、可塑性大等特點,在教學(xué)中開展了“每日三分種說英語”活動,說英語的內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)所上的教材內(nèi)容,對學(xué)生提出具體要求,讓學(xué)生領(lǐng)會說的目的。例如,學(xué)了小學(xué)英語課本三年級下冊第一課的句型后,就要求學(xué)生同桌之間進行新學(xué)期再次見面的問候。采取開火車的形式,一組學(xué)生說,其它的同學(xué)聽,有錯誤的地方讓學(xué)生自己互相糾正。這樣簡單的對話,好、中、差的學(xué)生都能順利完成。又如,在上新的課文或?qū)υ挄r,不直接讓學(xué)生看書,而是讓學(xué)生反復(fù)聽錄音,邊聽邊掃除障礙,讓學(xué)生模仿錄音朗讀。讀熟后,讓學(xué)生復(fù)述并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在情景中利用預(yù)定的話題進行自由會話。在日常的生活學(xué)習(xí)上也應(yīng)該盡量讓學(xué)生養(yǎng)成用英語的習(xí)慣。像每天上課之前的值日生英語工作匯報,t:“Iseveryonehere?”“Yes/No.XXXisnothere.”雖然是短短的幾句話,要是能堅持下去,會有很好的收效。尤其是對那些成績差,自卑不敢開口說英語的同學(xué),就是一句簡單的“yes”或者“no“都會令他暗自高興,從而信心倍增。在小學(xué)不同的年級段我們都可以根據(jù)水平或所學(xué)內(nèi)容采取每日三分鐘說英語的方法。可以簡單用英語描述天氣、談?wù)摷彝?還是談?wù)搶W(xué)校、家庭,或是自己的好朋友等,這些都是訓(xùn)練聽說能力及語言表達能力的好素材。這些活動若能有組織有計劃有指導(dǎo)的開展下去,一定會讓說者練出一張“利嘴”,聽者聽出一雙“慧耳”。

小學(xué)英語教材以卡通畫為主,形象活潑、可愛;色彩鮮明、亮麗,很受小學(xué)生喜歡。應(yīng)此,在上課時,教師不能讓學(xué)生脫離課本,甚至一節(jié)課下來,學(xué)生的書還沒打開,要以課本為源,盡量挖掘課本的趣味性。小學(xué)英語教學(xué),時間緊,有時教學(xué)任務(wù)不能如期完成,這就需要教師在上課時對課本內(nèi)容作合理的調(diào)整,而不必完全按課本內(nèi)容順序進行。如有天是某學(xué)生的生日,我就把happybirthday提前來進行,這樣結(jié)合學(xué)生的生活實際,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高,起到了事半功倍的效果。現(xiàn)在的孩子,見識廣,知識面較寬,有時課本上的內(nèi)容不能滿足他們,這時教師要適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容以滿足孩子們的需求。如在教動物時,我問學(xué)生“whichanimaldoyoulike?"有的學(xué)生就回答“monkey”,這不是課本上的內(nèi)容,這時就需要擴展教學(xué)內(nèi)容了。