小學生對什么都處于啟蒙階段,所以在小學階段開展思想品德教育課程是必需的,因為這個時候的教學關系著學生以后的思想道德修養。隨著我國教育事業的不斷發展,傳統的思想品德教學方式已經達不到現在的要求。而在新課改中就提出讓小學思想品德教育回歸生活,將這門課程與學生的生活緊密聯系,并根據這一新課改的教育模式進行思想品德教育,這對提高學生的思想道德有很大的幫助。

一、小學思想教育的不足之處

傳統教學模式不僅限制了思想品德的有效性,而且還阻礙了小學生的身心健康成長。根據長時間的觀察,我發現小學思想品德教育主要有以下不足之處:(一)課堂氣氛不活躍,學生沒有學習興趣。因為思想教育課程一般都是在教室里上,教師在對學生進行思想教學的過程中由于教學環境的建設達不到要求,使得小學思想品德教育課程的生活氛圍不明顯。還有就是這種室內教學的方式不僅不利于學生鍛煉動手實踐能力,而且還會降低學生學習思想品德教育的興趣。(二)教學方法不新穎,教學方式單一。雖然現在我國在教育方面有了很大的突破,但是也有課程受傳統教學方式的影響。教學的方式以教師講解為主,對學生進行知識的灌輸,缺少師生之間的互動使上課的氛圍比較枯燥。傳統的教學方式不是以學生為主,不利于學生學習積極性的提高。這樣的教學方式不能將思想品德教學與生活聯系起來,就會演變為對學生進行思想道德教育的灌輸,這是不符合理論與生活相結合的要求的。(三)教學評價缺乏綜合性、全面性。傳統的教學方式重點在理論知識的教育上,過于重視對學生目標的評價,不僅沒有體現出教學以學生為中心的教學理念,反而還忽略了學生學習過程的評價。

二、小學思想品德教育回歸生活化的對策

(一)改變教學方式,使思想品德教育生活化。思想品德的教育同樣離不開生活,在思想品德教育的過程中要想達到小學思想教育的目標,教師不僅要對學生進行理論知識的教學,還要帶領學生參與課外實踐。提高對生活教學情境創設的重視,把小學思想品德教育理論與實際相結合。在教育的過程中,引導學生在生活化的情景中積極的思考和實踐,通過生動的場景體會來強化學生對所學知識的記憶。因此在小學思想品德教育的課程中教師要對學生做出正確的引導,主動與學生交流以學習合作者和教學指導者的身份引導學生在生活化的情景中學習體驗教學。通過這種真實環境的教學讓學生直觀地感受知識,并幫助學生學到更多的知識。例如,三年級有一節課講的是《我的角色與責任》,在講解這一單元的教學中教師可以進行關系圖譜的方式。把學生在生活中所扮演的角色以圖譜的方式呈現給學生看,再分別向學生介紹各自所承擔的任務。根據新課改的改革教師的教學方式要改變以往的理論教學,教育學生以理論為基礎,以實踐為根據,促進與學生的合作關系,為學生營造一種快樂的學習氛圍,從而促進學生樹立正確的思想道德觀念。(二)把生活化運用到教學中。所有的教學方式都離不開教材,對于小學的思想道德教育來說,教材是學生學習的基礎,是教師教學的前提。但是如果只是按照書本上的理論知識進行教學肯定是不夠的,這不利于小學思想教學目標的實現。因此教師在教學的過程中只能以課本為教學基礎,不能把教材作為全部。教師要做出適當的變通并提高教學的合理性和創造性,以理論與實踐相結合的教育方式進行教學,書本上給學生帶來的思想教育是有限的。這部分只能作為基礎,重點則在于課外的學習和思想品德教育。(三)擴展思想品德課的生活平臺。現在小學思想品德教學的內容大多來自課本,如果要豐富小學思想品德教育的內容,教師不僅要對課本做足夠的了解,還要把課堂的內容運用到生活中去。從生活中獲得更多有價值的教學素材,做到小學思想品德教學拓展的同時豐富教學的內容,讓學生在生活中學到更好的思想品德,從而促進學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。(四)促進思想道德課與生活結合,改進教學評價。從以前的教學方式中可以看出教師對學生的評價多以成績為依據,過于重視學生的考驗成績而不重視學生在學習過程中的努力與付出。這樣不利于學生樹立正確的思想道德觀,也不利于小學思想品德教育回歸生活。因此教師應該轉變對學生的評價方式,多關注學生的日常表現。教師還應該及時與學生做好溝通工作,并幫助學生解決學習的問題。我國教育方面在不斷地改善,人們對教育問題也越來越關注。小學思想品德教育作為小學的重點課程,探索有效的教學方式是必不可少的。根據以上內容可以得出小學思想教育應該重視人們對思想品德教育提出的要求,創建高效的思想品德教育課堂。創造生活化的教學情景對課本進行深入的了解,教學要以學生的生活為中心,把思想品德教育與生活聯系在一起,最終達到小學思想品德的教學目標。

作者:鄭虹 單位:江蘇省徐州星源小學

一、小學思想品德教育的問題

在小學思想品德教育工作開展過程中，存在一些教學認知和教學結構不均衡的問題，需要教師結合實際需求進行統籌分析和系統化處理。（一）學生主體地位不受重視。受到傳統教育結構的影響，學生的課堂主體地位沒有得到有效重視，就使得教師在課堂上依舊是硬性教育的方式，甚至會出現填鴨式教學的弊病。教師僅僅依托教材進行宣傳，卻忽略了學生日常學習習慣的養成教育，學生在學習德育課程后沒有改變，這也影響了小學思想品德教育的實際教育效果。（二）教材理解有待提高。在教師教學工作開展過程中，教師對課程的理解往往依托教材本身，沒有對教材進行深度挖掘和處理，就使得教材內容和生活實際脫軌嚴重，學生不能將課堂教學內容和實際生活聯系在一起，逐漸會失去學習動力，導致學生學習效果和整體教學水平失衡。（三）實踐活動有待增多。在小學教學體系中，教師往往更加偏重主科教學，忽略了小學思想品德教育的重要性，在課堂上往往就是對教材進行簡單的講解，卻忽略了實踐的重要性，教師教學不能借助實踐活動提高學生的互動效果，導致刻板教學的出現。（四）道德情感激發手段單一化在小學思想品德教育教學機制建立的過程中，不同學校采取的教材版本不一致，相應的內容就會出現差異，但是，其根本的宗旨都是樹立良好的道德素養品質，輔助學生建立更好的生活習慣。教師在實際教學過程中，對于學生情感的激發只是依托單一化的教材，學生和教師不能建立情感共鳴，就無法對小學思想品德教育的進一步推進提供動力[1]。

二、小學實現品德教育的對策

在實際教學工作過程中，教師要從多元化角度出發，提高德育教育的整體水平，教師要從思想認知層面對小學思想品德教育給予重視，確保能將德育工作和常規化教學工作結合在一起，提高學生參與度，為班級形成良好的班風、學風奠定堅實基礎。（一）深度挖掘教材。本文以蘇教版小學思想品德教育教材為例，課本本身就是按照學生成長狀態為課程設置的，這對于教師而言具有非常良好的輔助價值，教師能在不同年齡段設置不同的德育教學目標，提高學生現階段的綜合水平以及能力，維護教學結構和教學實效性的平衡。教師要掌握心理學，將教材作為根本載體，領會教材中的含義和實際教學需求，并且集中提高自身學習水平。教師在實際教學過程開展后，要從感性認知上升到理性認知，利用典型教學實例提高教學效果的完整程度，并且保證教師和學生之間能形成良好的互動，只有從本質上建構心理需求和思想需求的平衡點，提高學生的綜合水平，才能為后續教育工作的全面落實奠定堅實基礎。（二）教材聯系生活。教師在實際教學過程中，要保證小學思想品德教育和生活實踐能形成良好的聯系，從而維護教學框架體系的完整程度，確保教育教學管理框架結構的完整性。尤其是在信息化教育背景下，教師要整合教學資源，提高教學時代性價值，并且整合教學過程。首先，教師要提取教材中的生活元素。例如，蘇教版小學思想品德一年級下第一單元《我愛我家》中，第一部分就是“我的一家”，教師可以為學生布置相應的作業，要求學生利用照片、圖畫、作文、視頻等形式介紹自己的一家人，在介紹的過程中，要求學生說出最想對這位家人說的話，以及家人為其做過的事情。教師利用這種教學方式，引導學生學會感恩，并且引出第二節課“我是家中小成員”。教師在實際教學體系中，只有保證教學內容和教學細節貼合實際，才能為教學效果的提升提供保障。其次，教師要充分建構生活實踐課堂。例如，在蘇教版小學思想品德四年級上《真正的友誼》中，教師引導學生描述自己的和朋友之間的趣事，教師可以組織班會、演講比賽、辯論賽等。其中，辯論賽的主題可以定為“朋友犯錯要指正還是順從”要求學生對其闡述自己的觀點，并且利用評比的方式，在學生之間建立良性的競爭關系，確保學生進一步內化相關知識內容。另外，教師也可以將實踐課程和日常生活結合在一起，要求學生自發錄制相應的小視頻，共同見證真正的友情。教師借助講解視頻能有效提高學生的積極性和知識體驗效果。最后，教師要將課程做成主題型教學模型。例如，在蘇教版小學思想品德四年級上第四單元《我們的合作》中，教師可以引導學生形成不同的合作小組，其中包括生活小組、學習小組、紀律小組等，教師可以將其作為本月的學習計劃，學生要對整個月份設立天計劃、周計劃以及月計劃，從而養成良好的合作意識[2]。（三）尊重學生需求。教師要從小學生的學習特征和性格特征出發，保證教學結構和教學框架體系的完整性，小學生的可塑性強，且情緒化明顯，這就需要教師充分彰顯自身的人格魅力，成為學生效仿和借鑒的對象。據心理學家分析，每20天就能養成一個良好的習慣，因此，教師在德育教育工作中，不能追求一蹴而就，而是要借助循序漸進的教學方式逐漸提高學生的課堂參與度，形成良好的學習狀態后，在向其傳遞德育工作中的正能量。并且，學生對于傳統思想品德教育存在著一定的偏見，認為課堂教學刻板枯燥，這就需要教師建立健全更加多元化的教學策略，保證教學理念和教學效果都能得到有效提升。另外，教師要從學生的學習訴求出發，充分發揮信息技術和網絡資源的優勢，為學生提供更加多元化的學習素材，保證學生的注意力和興奮點都能集中在課程上。（四）落實知行實踐教育。在小學思想品德教育開展過程中，教師要整合教學資源和教學基本結構，提高教學框架的完整程度，利用有效的教學實踐活動，維護教學體系的實效性，并且能提高學生的學習興趣和自主學習能力。教師可以就課本中的某一個主題開展班會、演講比賽、興趣活動小組等。其一，利用班會集中傳遞小學思想品德教育教材中所要傳遞的精神，利用班會的形式引導學生對相關問題和案例暢所欲言，確保學生的學習積極性得以調動起來。其二，利用主題演講比賽的形式，能提高學生的課堂參與度，并且鍛煉學生的表達能力，教師要整合學生的觀點，對其進行有針對性的點評，從而形成良好的教學體系，維護小學思想品德教育的實際教學效果。其三，利用興趣活動小組，能提高學生的集體榮譽感和團隊合作精神，針對具體情況和具體問題進行調研、分析、匯報、評比，不僅僅能減少課題的難度，也能全面提高學生對小學思想品德教育知識點的內化水平，將良好的生活習慣帶到生活中去。也就是說，在小學思想品德教育工作中，落實生活化教學框架，提高學生主動參與的意識，保證趣味性、生動性活動得以全面開展，從而真正發揮小學思想品德教育的德育功效[3]。

三、結束語

總而言之，在小學思想品德教育工作開展過程中，要將教材作為基本載體，將實踐活動作為根本性平臺，落實實踐化教學工作模型，強化教學活動的探究水平，一定程度上優化小學思想品德教育的整體教學效果，從而為社會輸送更多德才兼備的人才。

1.前言

思想品德教育中，把生本教育作為教育的核心，重視學生在教學過程中的主體地位，能夠激發學習興趣；同時還能夠促進教師不斷完善教學手段，從而達到促進課堂教學質量提升的目的。但我國初中思想品德教育的現狀不容樂觀，課堂教學的質量較差，學生缺乏學習的積極性，課堂教學難以高效的開展。因此，要加快初中思想品讀教育改革的步伐，教學中以生本教育為核心思想，激發學生的學習積極性，從而提升課堂教學的質量和效率。

2.生本教育的概念及特點

與傳統的以教師為核心，以教材作為教育的主要內容的教學方式相比，生本課堂強調的是學生的主體地位。基于生本教育的初中思想品德教育要求以生命為教育根本，尊重學生的主體地位以及個體的差異性，教學內容要能夠學以致用。生本教育把學生放到了教育的核心位置，達到提升課堂教學的質量和效率，培養學生的學習、交流以及合作能力的目的。

3.當前思想品德教育存在的不足

3.1教學方法、教學理念的問題

一、引言

新課程標準中明確指出，在課堂教學的過程中，學生是課堂的主體，教師應該改變原有的教學理念，將現實生活中的實際問題與基礎理論知識聯系起來。思想品德作為一門實踐性較強的學科，對培養學生們的思想道德品質有很大的意義。但是在實際的教學過程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著很多不足的地方，造成課堂的教學效果并不理想。所以，如何將這些問題有效的解決，提高課堂教學效果是目前急需解決的問題。

二、目前思想品德教育教學中存在的問題

（一）在教學的過程中教師忽略了學生們的主體地位，教學環節缺乏創新。雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學的課堂上，有一部分教師仍然覺得教師才是課堂教學中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統的課堂教學模式來給學生們傳授知識，并沒能充分發揮出學生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設計教案的時候，只是通過說教來灌輸的方法，嚴重影響學生參與思想品德課互動的興趣。同時受到應試教育的影響，有些教師在教學過程中只是講解考試中出現的重點和難點，沒有在學生們的學習與思想中將思想品德教育的核心內容滲透進來，致使學生不能理解思想品德這門學科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學過程中并沒有針對不同的學生，采取因材施教的方式進行教學，這樣就難以調動學生們的學習熱情，與新課標的要求不符。（二）課堂教學改革有待進一步完善。在新課程標準的要求下，雖然有的學校已經改變了原有的教學方式，在教學過程中采用了新型的教學方法，但是因為目前處于改革初期，仍存在很多不足之處，需要得到進一步的完善。在初中思想品德教學的過程中，一些教師為了突出以生為本的教學理念，減少了很多課堂講解的內容，讓學生們進行自主學習、自由思考，盡可能自己解決在教學過程中遇到的問題，這樣導致了學生們在教學過程中難以把握重點，致使課堂教學效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學生興趣，營造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學習無關的內容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學生并沒有在課堂上學到新的知識點。（三）對初中思想品德教材使用不合理。教材是教學過程中的重要載體，社會在不斷地發展，但是一些教師在教學過程中依然不能結合實際，而是盲目地對教材中的內容照抄照搬，所以導致學生們對思想品德內容的學習同實際脫軌得很嚴重。（四）在教學過程中教師缺乏對學生們的考量與觀察。對學生們的人格培養和性格成熟的關鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂于探索，同時思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設計教學計劃時，很難做到把握學生們的這一認知特點來設計，這就使教師的整個教學過程沉悶，學生們的學習效率低下。（五）教師在教學過程忽視了實踐的重要性。對學生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導，也存在于實踐過程中，但是一些教師在教學中缺乏組織學生參與實踐的意識和能力，導致對學生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達到規范學生們行為的目的。

三、針對思想品德教學問題提出的對策

（一）激發學生的學習興趣傳統的教學模式會在一定程度上束縛學生的思想，也會讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應該采取多樣化的教學手段來激發學生們對學習的興趣和熱情。教師在對學生進行思想品德教學過程中，不應該只在課堂上一味地進行講解，這樣很容易讓學生產生厭煩情緒，不能更好地達到教學目的。教師應該知道，興趣是學生學習的動力，是最好的老師，它能在一定程度提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教師教學存在的主要問題是學生缺乏一定的求知欲和對學習的熱情，所以，教師可以在課堂上運用靈活多樣的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，這樣能更好地吸引學生的注意力，調動學生對思想品德這門學科的學習熱情。比如：教師在向學生講授有關珍愛生命的課程時，將這堂課比較重要的知識點通過生動、形象的素材，讓學生充分體驗到生命的價值，能夠更加的珍愛生命，致使學生能將學到的知識應用在現實生活中。教師在授課前應該精心準備，并及時地和學生溝通，這樣才能更好地和學生達成在情感上的共鳴，使學生能夠在一定程度上激發自身的學習興趣和對知識的渴望。教師在授課時可以將教學內容與學生的實際生活結合，然后通過學生的實際生活進行案例分析，這樣能讓學生在一定程度上明白每個生命都有其存在的價值，從而使學生會更加關愛生命、珍愛生命，致使教師能夠更好地培養學生在生活上的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生在未來能夠有更好的發展。（二）改變教師的教學觀點教師應該改變單一、呆板的思想品德教學觀點，并且教師的課堂教學應該和學生的實際生活相聯系。教師在授課時應該將教學內容和實踐相結合，鍛煉學生的實踐能力。要實現這一目的，教師應該轉變傳統的課堂教學觀點，讓學生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過生活中的一些典型案例來分析思想品德理論，讓學生加強對思想品德理論的理解，從而使學生能夠對教學內容進行更好地運用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會經驗，并且他們對陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應該在一定程度上改變自身的教學觀點，鼓勵學生步入社會，并且讓學生對社會進行初探，培養學生的實踐能力，讓學生能夠從思想品德教學中了解到做人的道理，進而完善學生的人生觀、價值觀和世界觀。比如：教師在講到“維護消費權”這一課時，鼓勵并組織學生對社會人士進行問卷調查，讓學生在調查中充分了解到社會人士是如何維護自身權益，并且教師還應要求學生將調查表統計、分析、整理出來，在課堂上讓每位同學都對自己的調查結果進行匯報，致使學生能夠更好地鍛煉自身的實踐能力，在一定程度上能讓學生知道怎樣維護自身的權益。再比如：教師在講到“誠信是金”這一課時，應先告訴學生誠信是中國人應具備的品質，然后組織學生開展宣傳活動，提高學生對誠信的認識，加強學生的誠信意識，使學生能夠充分理解誠信的重要性。這樣能更好地幫助學生從應試教育中解脫出來，讓學生提高對思想品德教育的實用性，進而培養學生的實踐意識。（三）組織學生進行合作學習教師組織學生進行小組學習能更好地培養學生的團隊意識和溝通能力，所以，教師在對學生講授知識的同時，應為學生預留出討論學習的時間，致使學生能夠從討論中提高自身獨立思考的能力，能讓學生不再一味地依靠教師來完成學習任務。比如，教師在向學生講授思想品德七年級上冊“生命屬于我們只有一次”這一課時，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災難”，災難發生后，國家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個視頻后借此機會提問：“當災難來臨之際為什么國家會把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時提出如“為什么說人的生命是最寶貴的、我們在生活中該怎樣做到珍愛生命？”等問題，帶著以上問題學生先看教材內容再交流自己心中的答案，先通過小組內的交流討論的方法解決，組內解決不了的問題拿出來全班進行討論，合作學習。還就例如，教師在講到“生命與健康的權利”這一課時，首先可以把學生們分成幾組，再讓學生針對存在的生命健康問題進行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進行總結。與此同時，教師應該在討論中鼓勵學生發表自己的想法，讓每一個學生都能加入到學習中，從而在一定程度上讓每個學生的獨立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應針對學生總結出來的討論結果進行分析結論并進行點評，以讓學生知道自己思考上的誤區，從而使學生能夠更好地完善自身的思維。（四）重視教材修訂，不斷充實新內容。在信息時代，不斷傳播的大量知識使學生的教學內容也在不斷地更新著，而初中思想品德教師在利用教材講課時，教師應該做到在書中不斷地充實新的內容，實時關注時政問題，然后用此案例對學生們進行思想品德教育，來提高學生們的思想道德水平。（五）開展實踐，培養學生綜合能力認知的重要來源就是實踐活動，所以在新課程標準的重要前提下，教師應該注重學生們實踐活動的重要性，應該組織學生們積極參加社會實踐，例如，在教學“與誠信同行”這一課時，教師可以讓同學們進行自由分組，并進行合作互助學習，通過利用各種學習方式，查找出當前我國消費者對市場誠信的理解程度。

思想品德教育包括思想品德形成和個性心理健康教育，這是一個永恒的話題，引導著學生的思想趨于成熟，培養著學生的情感日益豐滿，修正著學生世界觀的達成。現在思想品德教育怎樣才能更有實效？我認為在如今的社會環境下，學校的教育內容與形式必須跟上時代，真正做到為學生學習、生活服務，為學生成長服務，這樣，才可能獲得學生的認可與接受，才能讓教育達到更好的效果。

一、幫助學生形成健康的個性心理

在當前教育形勢下，學生主要的著眼點在于應付考試，而不是健康成長和個性的完善，使部分學生承受不了壓力或不能正確看待、處理生活中面臨的一些問題，這樣常會帶來一些負面影響，如厭學、早戀，甚至離家出走等等。我想，這時思想品德教育應重點放在學生良好的個性心理形成上，幫助學生疏通心理認知的障礙，利用適當的活動放松學生的心理緊張度，并采取一定的措施，提高學生耐挫折、心理承受力和意志力。這樣，讓我們的學生不僅能正確地面對壓力，合理地緩解壓力，還能健康成長，心智成熟。

二、為學生的理想插上翅膀

我們可以選取一定的合適的故事、視頻、資料等，進行合理的編排，制作成學生容易接受甚至是喜愛的動畫、課本劇等，對學生進行思想熏陶，促進學生向上的內驅力的形成。比如，很多學校將一些榜樣的事跡以及成長過程制作成宣傳板、櫥窗等，在校園的走道內懸掛，形成文化長廊，而這里的文化就是教育的智慧，是很好的創意，很好的滲透德育內容的方式，適合現代學校的教育環境。在教育過程中，我們要通過一定的載體，讓學生學會對自己的未來有一個合理的規劃，形成一定的理想追求，組織學生進行討論，讓學生對自己的將來有所思悟，達成自己的目標，召喚自己的恒心與毅力，激發自己的堅持與執著！學校要通過一系列的教育，讓學生懂得，為了明天的飛翔，要扎實從今天做起，從當下做起，一步一步地朝著自己的目標靠近。這樣，逐步喚醒學生的理想，讓學生能夠自信地朝著理想飛翔。

三、引導學生形成正確的世界觀

1城市化進程中，兒童思想品德教育存在的問題

1.1許多教師不能很好地面對新形勢進行兒童思想品德教育工作。主要表現在：其一，教師對思想品德工作的理解不全面，對思想品德工作不夠重視。在注重教學的壓力下，學校思想政治工作領導不夠重視，思想政治工作隊伍不強，黨支部、政教處、共青團、少先隊、班主任等工作積極性不高，教育實效不強，法紀教育辦法不多，形式單一，效果差。不少老師認為，學生的學習成績好，老師有業績，學校有光彩，這是現實的、看得見的東西；而思想品德是隱性的，難以量化的，看不見，摸不著，短時間也顯示不出來，只要學生在校就讀期間不出什么大問題，以后的事就與學校和老師無關了；因而，不愿把精力和時間花在思想品德工作上。淺析城市化進程中農村兒童的思想品德教育其二，思想品德教育流于說教。以成人單向的訓導方式，將成人的思想觀念和行為準則灌輸給兒童，并要兒童無條件地接受并付諸行為。在說教的過程中，兒童處于被動、服從的地位。從表面上看，壓服往往見效快，但壓服往往是“壓”而不“服”，會使兒童形成反感和抵觸情緒，甚至使矛盾激化，使思想品德工作陷入惡性循環之中。作為思想品德教育的工作者，如何去創造一個和諧的社會環境，促進兒童和諧的發展呢？這就需要我們改“言傳”為“身教”，用愛的行動去感染兒童。1.2家庭思想品德教育出現偏差。首先，在生活方式上，許多農民在農村轉型前，有大量的農田，他們可以在農田“日出而作，日落而息”，不亦樂乎！可隨著城市化的轉變，大量的村莊逐步轉變為設施齊全、配套的小區，村民在生活方式上沒有以前充實，變得無所事事，甚至以打牌、打麻將打發時光，正因為生活方式上發生了根本性的變化，忽視了對孩子的教育，對孩子的行為、習慣、品德的培養都關注較少，有的甚至放任不管。其次，由于城市化的推進，引來了大量的外來務工人員，學校外來工子女占相當大的比例。由于家長自身受教育程度的差別，造成了對孩子在教養方式上存在一定的差異性，有些家長對孩子的教育問題缺乏足夠的認識，誤以為教育孩子只是老師的事情，對孩子在學校情況不聞不問。特別是近年來隨著城市化的推進，外來人員流動頻繁，給本地區帶來了豐厚的經濟利益。經濟的活躍和發展，使得部分家長的觀念從注重道德和文化修養轉向只注重金錢，一些家長只顧掙錢，而忽視了孩子的品行教育。

2利用體育課構建新型的師生關系，加強思想品德教育

2.1搭建平等對話的平臺，構建平等的師生關系。要構建平等的師生關系，在教育中就要給予學生足夠的尊重，放下過去那種居高臨下強行灌輸的教育方式方法，改為民主平等、朋友式談心,讓孩子成為教育中的主體，老師只是教育過程中的引路人，讓孩子在受教育的過程中感受到自己和老師是平等的，從而剔除孩子的叛逆，消除孩子對老師的“恐懼”，讓孩子主動地接受教育。一年級的體育課是大家公認的最難教的，該年齡段的孩子不定性、貪玩、注意力不集中等等。有時候孩子上著課會不自覺地跑開、不自覺地影響身旁的同學……這個時候假如老師對孩子大加斥責，盲目地否定孩子，對孩子的心靈的創傷很大，甚至會讓孩子迷失自我，從而會不信任老師，對老師產生叛逆心理。我們應該換一種更加和諧的方式，更加溫婉的語言來教育孩子。可以在課后和孩子談心，旁敲側擊的講述課堂紀律，讓孩子主動認識到自己的不足。2014年在上一年級體育課時，一個叫劉×的小男孩把同學的水杯當足球踢，并且和同學發生沖突。我強壓著怒火，課后我把劉×留了下來，還沒等我開口，他邊說：“我知道等會你就會告訴我爸爸，反正我就是不聽話的孩子。”我猛的一吃驚，在孩子的心理早已把自己定義為不聽話的孩子，同時也失去了老師的信任和好感。我試著問：“誰說你是不聽話的孩子？這節課你還幫助老師拿了體育器材呀！你這么熱心，老師很喜歡你。”這么一說，我們交流就順暢了很多，在談話中不知不覺地讓他認識到自己的不足。第二天中午，劉×跑到我跟前說：“羅老師，我已經向李明道歉了。”雖是課堂一例，但是卻時刻提醒自己，尊重、平等對待孩子，把孩子當成大人、當成朋友，這樣教育的效果更佳，正確引導孩子成長。2.2用心關注每個孩子，構建真愛的教育陣地。真愛無痕，大愛無疆。愛是人類社會不可或缺的，愛是人與人交往程度的試金石。師愛是影響孩子健康成長的重要因素。師愛除了體現在關注孩子心理成長，還體現在關心幫助在學習生活上有困難的孩子，幫助孩子解決一些實際困難，這樣會進一步拉近師生關系。同時，師愛也在潛移默化中影響孩子，成為愛的傳遞者，他們也會去幫助需要幫助的人，讓世界充滿愛，這才是教育的最終目的。2.3用賞識的眼光看待孩子的一切，促進孩子良好品行的形成。所謂賞識簡而言之就是對孩子的行為、語言等加以肯定。教育的最終目的是育人，教師在教育過程中要承認孩子的差異，并在尊重差異的基礎上，用肯定的、欣賞的、鼓勵的眼光看待孩子，用正面的、鼓勵的語言激勵孩子不斷嘗試。在體育課中要善于發現孩子的“閃光點”，不失時機地為孩子的進步喝彩，讓其品嘗成功的喜悅，感受到被賞識的幸福感。試想我們忽視孩子的進步，對孩子沒有達到預期效果就全盤否定孩子，試想老師的語言中經常出現“你怎么這么笨”、“這么簡單的動作你都學不會”、“你怎么這么差勁”……孩子的心理將承受多大的壓力，學習對孩子來說將是痛苦的，長此以往我們教育出來的將是一個缺乏自信、缺乏主見的人。

3注重學生間的交往，構建和諧健康的同學關系

3.1營造交往平臺，引導學生敢于交往。農村孩子與人交流時處于被動，拘謹、緊張、膽小，不敢展示自我，語言表達能力較差。因此，在教學中應該創造條件，營造氛圍，引導孩子敢于展示自我，積極交往。培養他們樂觀、豁達的個性，培養孩子與人交往的技巧。體育課是培養孩子交往的有效手段，體育教學具有其獨特性，很多運動項目都離不開相互合作。如：在一年級的體育課學習《跳繩》一課時，四個人一條短跳繩，學生自己缺少交流，課堂氣氛沉寂。然后我把短跳繩收回，改成跳長繩，因為跳長繩至少要三個人合作才能完成練習，學生之間的交流多了，話語多了。“我們應該配合好點”、“跳的時候手臂應該往上擺動”、“搖繩的快慢應該和跳的速度要一致”……教師在此基礎上進一步引導孩子加強交往，敢于表述自己的看法。3.2構建合作學習模式，培養孩子團隊意識。合作學習不僅體現了學生在教學中的主體地位，而且能最大限度地展現學生的領導能力、組織能力，強化了團隊的凝聚力。通過合作學習孩子間溝通多了，語言表達能力得到鍛煉，開拓了思維，性格變得活潑開朗。因此，在教學中要多采用“合作學習模式”。在一年級的體育課《穿過封鎖線》一課中，我將學生分成四個小組，各小組相互合作設計自己所要穿越的障礙，穿越中要相互合作。這樣孩子們在一個充滿合作、溝通的課堂中得到了鍛煉。思想品德是教育的基礎，也是教育的核心，城市化進程中的兒童思想品德教育既不同于城市兒童的思想品德教育，也不同于單純的農村兒童思想品德教育，他有其自身的特點，教師在教學中的方法要有所區別，要有其針對性。從而正確引導學生，加強對學生的思想品德教育。

情感是人復雜的思想活動，能左右一個人的行為，因此，在小學思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促進小學生養成良好的思想品德。情感教育作為現代教育的一種方式，尤其在小學教育中占比還是較大的，因為小學生是比較看重感情的，通過情感教育能感化小學生，能引導其向好的一方面學習。作為學生的啟蒙教育，小學教育不可替代，很多知識都是在小學打下的基礎，很多學習習慣也是在小學養成，所以，小學教育至關重要。小學思想品德課程當中融合了情感教育和知識教育，目的在于培養小學生有個正確的人生價值觀，做一個對社會有用的人。思想品德好，能使一個人更積極樂觀的看待事情，能更好與人相處。本文對情感教育在小學思想品德教育中的應用進行了細致研究，以期能促進小學思想品德教育蓬勃發展。

一、情感教育在小學思想品德教育中的內涵

情感教育是一種教學策略，其最基礎的目的就是培養學生的社會性情感，它和認知教育是兩個相對的概念。要想把小學教育實行好，情感教育是不可或缺的，它表現在教學過程中教師發揮情感因素積極方面的作用，讓學生感覺到良好的學習氛圍，通過情感交流，讓學生對所學科目產生興趣，教師再通過表揚鼓勵等方式，肯定學生的學習成果，以此把學生內在的原動力激發出來。小學思想品德教育中加入情感教育，一方面可以讓學生掌握所學知識，另一個方面可以讓學生思想品德方面的能力有所提高，能夠與人和睦相處，實現自我人生價值。

二、情感教育打造快樂學習思想品德

小學生的思想活動容易受到外界的影響，因此小學思想品德教育可以利用這一點，比如作為教師，作為校領導，要傳輸給小學生一種正能量，要以一個積極飽滿，陽光開朗的態度去面對學生。壞的情緒可以感染人，好的情緒更是可以帶動人，要把情感教育的優勢發揮出來，讓學生感覺到快樂，學生快樂了，自然對學習好思想品德就更愿意。而且這種思想品德教育不是說全是在課堂上進行，日常生活與人相處，課堂下師生交流，課間同學交談，這期間都是會反應出學生的思想品德，作為教師要從多方面的去指導學生，讓學生寓樂于學。

三、寄情于理，循循誘導

摘要：體育教學不僅僅是使學生增強體質、掌握和提高運動技能，還要對學生進行思想品德教育。我國學校體育教育總目標是：增強學生體質，促進學生的身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者。

關鍵詞：體育教學;思想品德;教育;學生體育

作為一本活的德育教材，也是良好行為和道德教育的最佳教材。身為體育教師的我們又應當如何運用好這本活教材，把思想品德教育融入到課堂當中呢？

1教師的表率示范

在體育教學中，身教更重于言教。因此，我們首先要自己做好表率，通過自己的言談舉止潛移默化地去影響學生。要求學生做到的，自己首先要做到。如要求學生上課不遲到，我們就應在上課前到達教室；我們要求學生穿運動裝，自己更要穿好運動裝；要求學生不怕苦不怕累，在酷暑嚴寒中，我們更應堅持自我，不怕炎熱不懼嚴寒，讓學生體會到無論上課的環境如何，老師都是不怕苦累的，這些正面的言行都將會對學生產生積極的作用。其次，我們要熱愛自己的學生，要一視同仁，不能因人而異，特別在處理學生問題上，要尊重學生，要公私分明，不能因為他是誰誰的孩子，就對其偏袒，不能厚此薄彼，要做到公平對待，這樣才能贏得學生的信任。同時也讓學生受到渲染，無論什么事情，無論對方是誰，我們都要持著一顆公平的心，同等對待，這樣我們更能贏得學生的尊敬和信賴，產生更巨大的向心力。最后，我們要給學生樹立一個健康良好的形象。平時要注意加強自身修養，課后多學習多交流，展現一個奮發向上，積極進取的面貌，使學生審視自己、模范自己，從而得到更全面的教育。

2結合課堂教學進行思德教育

隨著教育改革的不斷深入，當代高校負擔著為社會培養思想道德品質素質過硬和道德情操高尚的人才。學校體育教育的革新，已經從單純地鍛煉學生的身體素質，過渡到注重思想品德的培養。思想品德教育在高校教育體系中占有重要比重，對促進學生的身心發展有密切的聯系，所以在體育教學中，教師要根據體育的特點，適當地融入思想品德教育。

一、體育教學中思想品德教育的內容

（一）愛國主義教育。主要表現在學生熱愛黨，熱愛社會主義國家和增強民族自豪感。（二）集體主義教育。主要表現在培養學生熱愛集體、增強集體觀念，當集體利益與個人利益相沖突時，要徹底貫徹以集體利益為先的思想。（三）文明道德教育。主要表現在學生要具備尊師重教，與同學友愛、誠實守信、嚴謹自律等良好道德品質。（四）意志品質教育。主要表現在學生在承受重大壓力的情況下，也能臨危不懼，面色坦然地處理問題。（五）團隊合作意識教育。主要表現在學生能通過團體項目，學會合作精神，了解1+1>2的思想。

二、體育教學中滲透思想品德教育的策略

（一）研究大學生的心理特征。在實施一項策略之前，先要了解對象的特征，這樣才能有針對性地實施方案，最后達到的效果也是最佳的。我國現在就讀的是“90后”的大學生，這批學生的思想和“80后”努力踏實的性格是截然不同的。當代“90后”的學生一貫被貼上突顯自我、實現自我的個性標簽，他們是比較向往自由的。再看社會背景的話，“90后”的孩子多是獨生子女，家長比較溺愛孩子，所以直接造成學生的心理素質和承受力達不到該年齡的高度。學生依舊存在著叛逆心理，張揚個性的元素，他們往往不易深刻體會社會的艱辛及為人處世的思想。他們還缺乏生活的磨煉，性格比較脆弱，容易產生以自我為中心的思想，功利意識薄弱，容易被他人利用，從而進行犯罪活動。因此，高校對學生加強思想品德教育就顯得尤為重要，尤其是在體育教育中加強思想品德教育，可以提高學生的心理素質和承受力。（二）教師以身作則，在言行中滲透思想品德教育內容。教書育人，首先要以身作則。體育教師的素質決定著學生的體育素質，所以體育教師不僅要具備熟練的體育技術，還要具備高尚的思想品質。在教學中以身作則，嚴于律己，在思想道德方面為學生做好表率。學校也應該定期對體育教師開設思想品德課程，提高教師的整體素質。（三）制定課堂規程。課堂規程是學生在體育教學中要遵守的基本要求。想要培養學生的良好思想，好作風，就要制定一系列的常規。俗話說“無規矩，不成方圓”，教師應該在開學時期就對學生進行課堂規程的教育，重點講述課堂中要時刻注意人身安全、講禮貌、尊師重教、團結友愛、遵守紀律等問題。只有在遵守嚴謹的規程中，學生才能培養高尚的思想品德，體會體育教育的奧秘。（四）精心設計體育游戲。在體育教學中，團結友愛的體育精神是值得提倡的，體育游戲是培養學生團結意識的最快捷方法。例如，集體配合完成一項任務，在學校中尋找標識物來完成任務，達到終點。游戲中能培養學生的集體主義精神，培養學生團結合作、勇于競爭的思想品德。在最后完成任務后，讓學生反思自己在游戲中體會到的集體主義精神，只有關愛他人，樂于幫助他人，才能更快地完成任務。而且要讓學生明白集體中每個人扮演的角色都是缺一不可的，從而培養學生的集體榮譽感。（五）挑戰自我。體育課是以身體的活動為宗旨的，但由于學生的身體素質、體能、意志不同，往往在練習時有的學生會產生抵觸情緒。這就要求體育教師能設計出具有針對性的鍛煉方式，針對學生的各種心理，進行有的放矢的教育訓練。在練習中要關注學生產生的情緒，進行安撫，鼓勵學生勇于挑戰自己。通過不斷的重復練習，讓學生會體會到教師的良苦用心，產生克服困難的信心，從而進一步培養學生勇于克服困難、挑戰自我的思想精神。（六）獎罰分明。在體育課中，對思想道德方面表現不好的學生，要提出批評，并進行深刻的思想道德教育，使學生樹立正確的價值觀。對于表現良好的學生要當眾提出表揚，并鼓勵大家要以此為榜樣，樹立正確的人生觀。

以上是我在平常實踐中得出的在體育教學中滲透思想道德教育的幾點具體策略，從中我也體會到了思想道德教育對學生的自身發展有著重大意義。體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技能，最重要的是弘揚體育精神，發展學生的堅強意志，培養集體主義精神，增強紀律性，促進學生形成良好的思想品質，最終使學生德、智、美、體、勞全面發展。

1思想品德教育對中職學生的必要性

思想品德教育是教育開展的基礎內容，其課程目標重在完善學生人格，提高學生思想覺悟和社會公德心，實現學生德、智、體、美的全面發展，養成優良的人生觀和價值觀。通過對當前中職學生思想品德的現狀分析，了解到大部分學生存在著懶散、攀比、團結意識不強、實踐性弱等現象，都屬于思想品德教育的范疇。由于處于該階段的學生思想不夠成熟，容易產生逆反心理，若不注重思想品德教育的方式，后果不堪設想。因此，選擇一種容易被學生所接受的方式來開展思想品德教育，是教育人性化與科學性的體現，體育教學無疑成為最好的選擇。在中職體育教學中實現思想品德教育的滲透，能激發學生的興趣，在輕松的體育活動的氛圍中提高學生的思想覺悟，將積極的觀點逐漸滲透進學生的思想之中，充分體現體育教學除健身之外的價值意義，為學生未來步入社會積累寶貴的財富。

2中職體育教學中思想品德教育的滲透

2.1培養學生的團結意識

在體育教學中，最為常見的就是團隊合作，只有團隊合作才能完成體育項目，強調團隊之間的協作性和默契程度，是取得體育項目勝利的關鍵，如籃球比賽、足球比賽、排球比賽等。我們以籃球教學為例，在向學生們講述籃球的基本知識和技巧之后，重點教授學生們團隊性籃球要領，籃球五人組包括控球后衛、得分后衛、大前鋒、中鋒、小前鋒，不同的位置具有不同的職責和技術規范，但是互相之間的默契度非常重要，傳球、進攻、防守、扣籃等都需要隊友的輔助。通過籃球教學可有效培養學生的團結意識和集體榮譽感，在輕松的籃球學習中就能吸收積極的觀點，有利于美化學生的品德和道德修為，是思想品德教育滲透的一個重要方面。

2.2培養學生的實踐探究能力