一、文獻綜述

近年來，電子商務(wù)的發(fā)展如火如荼，以百度、谷歌為代表的搜索引擎更是無時無刻不再彰顯他們在現(xiàn)代信息領(lǐng)域的重要作用，社會的精英、學(xué)者等也都圍繞SEO進行了各個方面的研究，總結(jié)起來主要集中在兩個方面：SEO優(yōu)化策略方面的研究和SEO優(yōu)化應(yīng)用方面的研究。SEO優(yōu)化策略方面的研究。費巍、黃如花（2005）從網(wǎng)絡(luò)用戶利用搜索引擎的角度分析搜索引擎存在的問題以及用戶利用搜索引擎時出現(xiàn)的障礙，在此基礎(chǔ)上提出搜索引擎的優(yōu)化模式：由用戶、知識生產(chǎn)者與知識組織者三者與搜索引擎共同組成一個信息系統(tǒng)的建議，以達到優(yōu)化搜索引擎的目的。何苑、郝夢巖（2009）從技術(shù)的角度，對搜索引擎優(yōu)化策略進行了系統(tǒng)的總結(jié)，討論了如何獲得更高搜索引擎排名等一些具體的優(yōu)化方法，并對搜索引擎優(yōu)化的發(fā)展前景進行了展望與分析。張濤、廖力（2010）通過分析網(wǎng)站鏈接建設(shè)與優(yōu)化，針對內(nèi)部鏈接的合理架構(gòu)與外部鏈接的重點建設(shè)提出了詳細的解決方案。SEO優(yōu)化應(yīng)用方面的研究。任勇旗、唐毅（2009）基于搜索引擎優(yōu)化的價值，剖析了搜索引擎優(yōu)化與以用戶為中心的關(guān)系，并提出了以用戶為中心的原則下，如何進行搜索引擎優(yōu)化。雷軍（2012）從SEO的定義、意義、及需掌握只是的程度等對SEO知識進行了分析，同時對網(wǎng)站常用的搜索引擎優(yōu)化方法運用進行了闡述，并在SEO應(yīng)用中存在的問題也進行了論證。林元元從網(wǎng)站標(biāo)題、meta標(biāo)簽優(yōu)化、網(wǎng)頁設(shè)計優(yōu)化、網(wǎng)頁層次優(yōu)化、網(wǎng)站外部鏈接數(shù)量與質(zhì)量優(yōu)化、等多個方面的SEO應(yīng)用進行論述分析。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中，往往圍繞教材理論體系，通過課堂教授和案例教學(xué)兩種方法來展開，即使是有了上機操作、實驗實訓(xùn)課時，也是為了輔助理論教學(xué)的需要，沒有從根本上把實踐作為教學(xué)的核心來實施。從具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程主要有這幾個方面的不足：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)匱乏

網(wǎng)絡(luò)營銷課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主體話費大量的時間和精力來進行實踐操作，或者完成某一項社會實踐，而這種實踐往往是非常具體的，而且是必須要深入到社會群體當(dāng)中，深入到工作過程當(dāng)中才能真正了解網(wǎng)絡(luò)營銷的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)營銷的工作工程，網(wǎng)絡(luò)營銷的操作標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)程，以及網(wǎng)絡(luò)營銷的結(jié)果評價。但是現(xiàn)在的情況是絕大部分學(xué)生幾乎所有的時間和精力都消耗在校園、課程、宿舍，與社會接觸的點除了勤工儉學(xué)、寒暑假工、義賣等以外，其他幾乎是空白，因此，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)營銷的自主學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。

1研究背景

響應(yīng)式網(wǎng)頁設(shè)計，是目前網(wǎng)頁前端設(shè)計領(lǐng)域最前沿的話題．那么，什么是響應(yīng)式網(wǎng)頁設(shè)計，為什么把網(wǎng)頁設(shè)計成響應(yīng)式，我們的網(wǎng)絡(luò)課程制作為什么要遵循這一設(shè)計思路是本文闡述的重點．伴隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)紛紛涌現(xiàn)．從靜態(tài)網(wǎng)站到動態(tài)網(wǎng)站，從web1．0到web2．0，日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)時刻在刷新我們的眼球．近些年，智能手機及平板電腦等移動設(shè)備快速崛起，基于移動終端的互聯(lián)網(wǎng)訪問已經(jīng)走入了我們的日常生活，現(xiàn)在移動終端的網(wǎng)絡(luò)訪問量已超過基于普通電腦的訪問量．因此要求網(wǎng)絡(luò)課程不僅要在普通電腦的大尺寸屏幕上可以為學(xué)習(xí)者提供友好的用戶界面和學(xué)習(xí)體驗，同時在各種不同分辨率的小尺寸移動終端上也應(yīng)提供相對一致的學(xué)習(xí)體驗．

2基本技術(shù)方案

顯然，面對這一問題，原有的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)這一要求，那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)課程也能實現(xiàn)響應(yīng)式設(shè)計，并可以根據(jù)不同的終端設(shè)備給出不同的輸出信息數(shù)據(jù)，我們根據(jù)現(xiàn)有的一些網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)手段和前端頁面的設(shè)計模式，以及根據(jù)實際開發(fā)過程中總結(jié)出的一些實踐方法，一般使用以下手段來實現(xiàn)，比如把固定的數(shù)值包括位置定位、長寬高、大小等變?yōu)橄鄬Φ牧浚@其中主要包括三個主要手段:流體式表格，液態(tài)圖片，媒體選擇器．

2．1流體式表格

在流體式表格出現(xiàn)之前的頁面設(shè)計，一般會使用固定的網(wǎng)頁寬度設(shè)定，這主要是因為當(dāng)時主流的電腦顯示器的分辨率是基本相同的，固定的寬度可充分的使用顯示器寬度，同時又不會使用戶感覺頁面過滿．但隨著電腦硬件的不斷發(fā)展變化，屏幕尺寸和分辨率越變越大，自適應(yīng)寬度的網(wǎng)頁逐漸問世，這種設(shè)計方式可占據(jù)整個瀏覽器頁面適度的寬度，同時隨著頁面寬度的變化進行重新排列布局．流體式表格的概念就是將網(wǎng)頁頁面進行柵格劃分，使用相對單位代替絕對單位，使用相對單位來設(shè)置頁面元素的位置偏移和大小等變量，這樣可以使整個網(wǎng)頁的布局模式和內(nèi)容大小隨著寬度的變化而改變，從而適應(yīng)不同的顯示需求．同時使用基于div的布局方式，例如要進行經(jīng)典的三列式排布，我們可以將div設(shè)置為左浮動，并且寬度設(shè)置為33%，這樣當(dāng)寬度改變時，這三個div也一直會在自己所在的區(qū)塊里排成三列．因為我們設(shè)定了浮動式布局，段落不會因為頁面的變化而出現(xiàn)重疊或分離的情況．流體式表格保證了網(wǎng)頁能夠響應(yīng)瀏覽器的寬度變化，同時保證不會出現(xiàn)橫向滾動條．

一、網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點

為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點歸結(jié)為四點：

1．資源共享：

一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合；網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2．時空不限：

網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會經(jīng)濟發(fā)展的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)營銷是企業(yè)及各種組織利用互聯(lián)網(wǎng)開展?fàn)I銷活動的重要手段，網(wǎng)絡(luò)營銷課程已經(jīng)成為高等學(xué)校市場營銷專業(yè)的核心課程，但網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)體系的更新遠遠落后于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展。項目教學(xué)法是目前網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革的重要方法之一，國內(nèi)外學(xué)者圍繞網(wǎng)絡(luò)營銷課程的項目教學(xué)應(yīng)用，開展了諸多方面的研究。高曉娟[1]（2011）探討了網(wǎng)絡(luò)營銷課程的困境，論述了項目教學(xué)法的特點；李瑤[2]（2013）提出了網(wǎng)絡(luò)營銷課程項目教學(xué)的四種策略；劉儉云[3]（2010）開發(fā)了以能力為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷實驗教學(xué)項目方案，取得了較好的教學(xué)效果；雷婷婷[4]（2015）提出項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷課程應(yīng)用中應(yīng)注意的事項。國內(nèi)外學(xué)者的充足觀點能夠為本文的撰寫提供可靠的理論支撐，能夠促進網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)內(nèi)容的完善與優(yōu)化，為項目教學(xué)的開展提供較好的借鑒。

1網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)應(yīng)遵循的幾點原則

1.1導(dǎo)向性原則。網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程的項目教學(xué)方案的設(shè)計要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重點通過實驗項目的開發(fā)與設(shè)計，培育高等學(xué)校市場營銷專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營銷知識與掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技能的能力。1.2簡易性原則。網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)的開展應(yīng)項目設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡化不必要的實驗步驟，有效整合實驗室的軟硬件資源，保證網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)的有效實施。1.3目標(biāo)整合原則。網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)的設(shè)計與開展要與學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)一致，同時，還應(yīng)與教育部、大學(xué)、學(xué)院、系、教研室的培養(yǎng)目標(biāo)匹配與兼容，有效促進項目教學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一。1.4科學(xué)評估原則。網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)應(yīng)用過程中，教研室成員或教學(xué)團隊?wèi)?yīng)建立科學(xué)的評估指標(biāo)體系，對項目教學(xué)中的各個實驗板塊進行系統(tǒng)考核，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時引入控制職能，優(yōu)化與完善項目教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)的概況與核心內(nèi)容

2.1網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)的概況。在《網(wǎng)絡(luò)營銷》實驗課程的教學(xué)過程中，課程組應(yīng)采用“項目教學(xué)法”的方式，設(shè)計基于“項目教學(xué)法”的實驗教學(xué)模塊，并逐步推進項目教學(xué)。本文以石河子大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營銷實驗教學(xué)為例，重點論述網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)的核心內(nèi)容。具體而言，本文通過引入項目教學(xué)法，將著名軟件公司南京奧派公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)營銷模擬軟件的14個子模塊分成5個子項目，以保證實驗?zāi)M的質(zhì)量與進程。其中，域名注冊、域名服務(wù)商、網(wǎng)站建設(shè)組成網(wǎng)站建設(shè)子項目，電子商務(wù)B2B、電子商務(wù)B2C、電子商務(wù)服務(wù)商組成電子商務(wù)子項目，網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商、搜索引擎、搜索引擎服務(wù)商組成網(wǎng)絡(luò)推廣子項目，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商組成網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項目，Email群發(fā)、客戶關(guān)系管理組成顧客開發(fā)與管理子項目。2.2網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程項目教學(xué)的核心內(nèi)容。2.2.1網(wǎng)站建設(shè)子項目。網(wǎng)站建設(shè)子項目是網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程的起點,也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要包括域名注冊、域名服務(wù)商、網(wǎng)站建設(shè)3個小模塊。域名注冊是每個想進入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營的企業(yè)或組織的必備，注冊成功的域名是進行網(wǎng)站建設(shè)的前提，主要進行域名注冊、域名查詢、域名購買與域名管理工作；域名服務(wù)商主要為企業(yè)申請與注冊域名提供相應(yīng)的服務(wù)，主要包括域名價格管理、域名用戶管理、域名知識管理等內(nèi)容；網(wǎng)站建設(shè)模塊主要進行公司網(wǎng)站的建設(shè)，主要包括首頁模版管理、菜單管理、信息內(nèi)容管理、友情鏈接、網(wǎng)站會員管理等內(nèi)容。2.2.2電子商務(wù)子項目。電子商務(wù)子項目是網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程的重要環(huán)節(jié)，也是開展實驗教學(xué)的最大目的，實現(xiàn)企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與顧客之間的在線交易，主要包括電子商務(wù)電子商務(wù)B2B、電子商務(wù)B2C、電子商務(wù)服務(wù)商3個小模塊。電子商務(wù)B2B模塊由產(chǎn)品展示、傳播商業(yè)機會、查看商業(yè)機會往來、裝飾商鋪、客戶資料管理等組成；電子商務(wù)B2C模塊由商鋪管理、訂單管理、客戶管理等組成；電子商務(wù)服務(wù)商模塊主要由類別管理、產(chǎn)品審核管理、商業(yè)信息審核、誠信通會員管理、行業(yè)資訊管理等內(nèi)容，比如阿里巴巴、天貓、京東等網(wǎng)站皆是這些服務(wù)商的代表。2.2.3網(wǎng)絡(luò)推廣子項目。網(wǎng)絡(luò)推廣子項目是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動的重要手段，也是網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程的核心環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商、搜索引擎、搜索引擎服務(wù)商等4個小模塊。網(wǎng)絡(luò)廣告模塊主要進行廣告報價、廣告申請、廣告管理、留言頁面等操作；網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商模塊主要進行客戶管理、報價管理、廣告管理與咨詢、效果跟蹤、客戶反饋等操作；搜索引擎是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)推廣的重要平臺，該模塊主要由搜索引擎注冊、關(guān)鍵字購買、排名狀況、統(tǒng)計報告等內(nèi)容組成；搜索引擎服務(wù)商主要是在實驗過程中模擬百度、Google、好搜等服務(wù)商的功能，該模塊由客戶審核、關(guān)鍵字開發(fā)與審核、價格管理等內(nèi)容組成。2.2.4網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項目。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項目是把握互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營領(lǐng)域顧客需求特征、競爭者狀況、供應(yīng)商情況等信息的重要手段，為網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程的較重要環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商2個模塊。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研不僅為制定網(wǎng)絡(luò)營銷策略提供支持，也是整個市場研究活動的輔助手段之一，該模塊主要進行設(shè)計調(diào)研問卷、調(diào)研問卷、調(diào)研問卷統(tǒng)計與分析等工作；網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商主要為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研活動提供服務(wù)，現(xiàn)實互聯(lián)網(wǎng)中的問卷星、第一調(diào)研網(wǎng)、調(diào)研寶等都是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商，該模塊主要由調(diào)研客戶管理、調(diào)研問卷審核、公告信息等組成。2.2.5顧客開發(fā)與管理子項目。顧客開發(fā)與管理子項目是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營企業(yè)建立顧客關(guān)系、提高顧客滿意和顧客忠誠的重要手段，是網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程的較重要環(huán)節(jié)，主要由E-mail群發(fā)和客戶關(guān)系管理2個模塊組成。E-maiL群發(fā)主要是企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)將文本、多媒體信息發(fā)送到顧客E-mail郵箱，為達到傳播與溝通相關(guān)信息的目的，該模塊主要由E-mail搜集器、效果跟蹤、模板管理等構(gòu)成。客戶關(guān)系管理是以顧客關(guān)系為核心的營銷方式，是保持競爭優(yōu)勢的重要策略，該模塊主要由客戶管理、客戶分析、訂單管理、數(shù)據(jù)庫營銷等構(gòu)成。

3總結(jié)及實施項目教學(xué)應(yīng)注意的事項

摘要：受新冠肺炎疫情影響，高校教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)授課。如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上開展高質(zhì)量的專業(yè)課和思政教育，是高校教師面臨的重要問題。文章基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)多元化高效教學(xué)；深入挖掘疫情下課程思政新元素，融入教學(xué)過程，實現(xiàn)專業(yè)知識和思想政治的協(xié)同教學(xué)；結(jié)合重大社會需求，提取課堂外思政新案例，實現(xiàn)全過程全方位的思政教育。從而，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工程制圖；思政元素

一、引言

立德樹人是高等教育的重要目標(biāo)。這一目標(biāo)要求高校教師在日常教育教學(xué)過程中，講知識傳授與思想政治教育融合進行，讓思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程，形成專業(yè)知識教育與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)[1]。同時，《工程制圖》課程具有內(nèi)容抽象、理論和標(biāo)準(zhǔn)眾多、重難點較多、知識點細致等難點，難以簡單明了地被學(xué)生理解掌握[4]。另外，目前各大高校的《工程制圖》課程存在不同程度的課時縮減問題[1]，對教師授課和學(xué)生掌握又提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，如何在保障正常高水平教學(xué)的同時，有效開展思政教育，是值得探索的重要課題。近年來，新冠肺炎疫情擾亂了正常的教學(xué)工作，對高效的專業(yè)教育和思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。疫情之下，多數(shù)高校存在封閉管理，導(dǎo)致學(xué)生在宿舍或家里上網(wǎng)絡(luò)課程。這種授課模式下，存在學(xué)生上課狀態(tài)不易掌握、課堂互動效果不理想、學(xué)生自控力低下的問題，對專業(yè)知識教育和思想政治教育均提出了更大的挑戰(zhàn)[5]。因此，如何在疫情常態(tài)化背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，高效開展專業(yè)課教學(xué)工作和思政教育工作，是當(dāng)前高等教育教師面臨的重要問題。本文研究疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程思政問題，以《工程制圖》課程為例，研究基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多元化高效教學(xué)方式，挖掘疫情背景下教學(xué)思政新元素，拓展課堂外教學(xué)思政新新模式，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)[2][6]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多元化高效教學(xué)

（一）教學(xué)資源建立

摘要:闡述了信息化條件下網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)理論，分析了《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程需求與學(xué)習(xí)者的情況，對《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進行了設(shè)計，最后提出了可行的《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:信息化;金融工程學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程

隨著信息化的發(fā)展，也使得利用科技助力教育教學(xué)成為可能，各個學(xué)科都出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)、通訊多媒體的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教育開始走進人們的視野。在當(dāng)今金融高速發(fā)展的大環(huán)境下，金融人才面臨數(shù)量不多質(zhì)量不高的問題，網(wǎng)絡(luò)課程憑借其便利性等優(yōu)勢，必將成為信息化時代重要課程形式，也將成為人們進行學(xué)習(xí)的重要方式和途徑。

一、信息化條件下網(wǎng)絡(luò)課程概述及相關(guān)理論

如何正確的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程對《金融工程學(xué)》的教學(xué)實踐十分重要。網(wǎng)絡(luò)課程，是某一學(xué)科借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)所展開的教學(xué)課程設(shè)計與應(yīng)用的全過程。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)課程“教”與“學(xué)”的屬性，另一方面其又同時具有網(wǎng)絡(luò)可以快速傳播、受眾日趨年輕化的屬性。網(wǎng)絡(luò)所具有的這兩個屬性使得傳統(tǒng)教育的傳播方式發(fā)生著改變，隨之而來的教學(xué)方法、教學(xué)模式與理念也在發(fā)展中進行著相應(yīng)的調(diào)整適應(yīng)，教學(xué)功能也在發(fā)展中日益豐富，如資源共享、信息處理等。在進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，將分別從教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計進行探討，以尋求后續(xù)對《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計分析上的理論指導(dǎo)。1.教學(xué)理論。教學(xué)理論是在信息化條件下，為適應(yīng)時展而對教育的內(nèi)容、對象、功能、體系、結(jié)構(gòu)及過程和方法進行的探索與研究，是強調(diào)如何“教”的理論。現(xiàn)有的教學(xué)理論以發(fā)展教學(xué)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論及多元智能理論為代表。其中，發(fā)展教學(xué)理論認為教學(xué)應(yīng)該致力于促進學(xué)習(xí)者的普遍與全面發(fā)展，教學(xué)最優(yōu)化理論認為應(yīng)該采用最高效的方法進行教學(xué)，結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論認為應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，多元智能理論認為不能從單一方面評判學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情況。以上幾種教學(xué)理論與網(wǎng)絡(luò)課程的功能特點聯(lián)系得十分緊密，正確應(yīng)用相關(guān)理論會使得網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計達到最優(yōu)化，而不是浮于表面的形式主義。2.教學(xué)設(shè)計理論。教學(xué)設(shè)計理論是通過科學(xué)的方法對不同學(xué)科教學(xué)過程中面臨的需求及潛在需求、出現(xiàn)及可能出現(xiàn)的問題進行分析與解決的一種具體的理論。教學(xué)設(shè)計是基于理論的實踐探索，強調(diào)對教學(xué)資源的選擇及教學(xué)效果的優(yōu)化。具體而言，教學(xué)設(shè)計理論就是在學(xué)習(xí)需求日益增長而教學(xué)條件有限的背景下，對“如何判斷教育教學(xué)信息的價值”、“如何提高教學(xué)效率和效果”、“如何促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展”等問題的回答。

二、《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程需求與學(xué)習(xí)者分析

1網(wǎng)絡(luò)課程概述

1．1網(wǎng)絡(luò)課程的基本涵義教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會在《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(2000)中提出：網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和J。從這個定義看出，網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個組成部分：即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其中，教學(xué)內(nèi)容是以提供教學(xué)資源為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是以提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流環(huán)境和學(xué)習(xí)工具為主，都是網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的重點和難點J。

1．2編程類網(wǎng)絡(luò)課程特點

不同類型的課程本身具有不同的特點，這是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時必須考慮的。通過研究計算機編程類課程，我們認為，編程類網(wǎng)絡(luò)課程具有以下特點：①編程本身是一種技能，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生快速入門，掌握編程的基本過程；②上機實驗操作很重要；③可以導(dǎo)入編程案例引導(dǎo)教學(xué)，不斷讓學(xué)生掌握從簡單到復(fù)雜的案例；④需要隨時介紹一些計算機程序編制的技巧；⑤有國家及省級等考試大綱和考題作為部分學(xué)習(xí)指引；⑥因為編程用到大量的英文單詞，所以能夠以英語單詞作為關(guān)鍵詞制作索引；⑦網(wǎng)上資源豐富、學(xué)習(xí)網(wǎng)站較多，可以向?qū)W生推薦j。

2編程類網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)存在共性，其構(gòu)建應(yīng)該符合網(wǎng)絡(luò)課程的自身特征，同時不同的網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)根據(jù)其特征又有所不同。由于參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是以自主學(xué)習(xí)為主，因此該網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)情境。在該網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建中，我們根據(jù)編程類的網(wǎng)絡(luò)課程的特點，合理編排課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種學(xué)習(xí)支持以及文本、視頻、音頻等多媒體學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。在“在線測試與自動評判”模塊的設(shè)計中，運用了自我反饋策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價并自動反饋評價結(jié)果。

摘要：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程課程特點與教學(xué)目標(biāo)，提出項目驅(qū)動下的網(wǎng)絡(luò)編程課程混合式教學(xué)模式，從課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、在線自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固深化、課程考核與評價等方面介紹項目驅(qū)動下的網(wǎng)絡(luò)編程課程混合式教學(xué)構(gòu)建與實施過程，最后通過教學(xué)評估數(shù)據(jù)說明教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；網(wǎng)絡(luò)編程課程；混合式教學(xué)；在線教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)編程課程是網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程要求學(xué)生在理解先前學(xué)習(xí)的計算機網(wǎng)絡(luò)原理、TCP/IP協(xié)議和程序設(shè)計基本思想的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)程序的結(jié)構(gòu)框架、套接字編程等網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中不同主機之間的通信，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程能力和分析解決問題的能力[1-4]。目前網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)大都采用以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式雖然有助于教師把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，有助于師生之間的交流互動和教師的言傳身教，但在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處在一種被動接受的狀態(tài)，不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)編程課程的內(nèi)容涉及計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)理論，知識面寬，邏輯性強，在學(xué)習(xí)過程中又要求學(xué)生具有較強的實踐編程能力。因而這種以教師為中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足集理論性、實踐性與能力培養(yǎng)于一體的網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)要求。混合式教學(xué)可理解為一種教學(xué)理念：在教學(xué)過程中，這種理念要求綜合地運用各種有效的教學(xué)方式、技術(shù)和手段，以提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對知識的理解掌握，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)[5-7]。近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)成熟，慕課、微課等在線教學(xué)得到迅速發(fā)展。在線教學(xué)能夠突破時空的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，但在線教學(xué)過程中教師很難監(jiān)控學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，不利于教師的言傳身教和學(xué)生能力的培養(yǎng)。于是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)融為一體的混合式教學(xué)模式逐漸被廣大教師所接受[8]。這種混合式教學(xué)模式不僅發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，而且充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[9]。在混合式教學(xué)中，教學(xué)不是教師一味的“教”，而主要在于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要借助于教師提供的資料或各種網(wǎng)絡(luò)資源課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在線完成教師布置的作業(yè)與測試，在教師的指導(dǎo)下深化自己的知識與拓展自己的能力。學(xué)習(xí)也不只是學(xué)生單方面的“學(xué)”，更需要教師的“導(dǎo)”。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地安排學(xué)習(xí)進度，提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。但在混合式教學(xué)中，如何把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)有效結(jié)合，使得兩者的優(yōu)勢相得益彰，是一個值得探討的問題。

1項目驅(qū)動下的網(wǎng)絡(luò)編程混合式教學(xué)構(gòu)建與實施

混合式教學(xué)的構(gòu)建與實施，教師必須在分析課程的特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生的個性和能力的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計線上線下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，加強教師的“引”，深化學(xué)生的“學(xué)”，從而達到線上線下的協(xié)調(diào)、教與學(xué)的平衡統(tǒng)一。根據(jù)混合式教學(xué)的特點與網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從課程規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計、在線自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固深化、課程考核與評價等方面出發(fā)構(gòu)建項目驅(qū)動下的網(wǎng)絡(luò)編程課程混合式教學(xué)模式，如圖1所示。1.1課前教師課程規(guī)劃。雖然網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理與選用具體編程語言沒有關(guān)系，但是其教學(xué)必須依托一門具體的程序設(shè)計語言實現(xiàn)其功能。由于Java語言是一種具有較好的分布式特性與跨平臺性的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，可以為網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計提供良好的運行環(huán)境，而且網(wǎng)絡(luò)編程課程一般開設(shè)在大四的第一學(xué)期，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過Java程序設(shè)計課程，因此可以選用Java語言來講授網(wǎng)絡(luò)編程課程。網(wǎng)絡(luò)編程課程是一門知識點多，具有較強理論性與實踐性的專業(yè)課程，在教學(xué)的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，因此確定該課程的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生在理解與掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理等基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，了解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計基本概念和基本原理，掌握其設(shè)計模型和開發(fā)流程，熟悉常用開發(fā)工具和網(wǎng)絡(luò)編程接口與類，理解與掌握套接字編程技術(shù)與思想，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣和開發(fā)觀念，能夠?qū)W以致用，分析與解決實際問題，具有良好的網(wǎng)絡(luò)編程能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師還需制訂課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等。根據(jù)在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點以及學(xué)生認識學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進行層次劃分，對于易于理解掌握的知識安排在在線學(xué)習(xí)階段完成，對于重點、難點以及需要靈活掌握應(yīng)用的內(nèi)容放在面對面的課堂教學(xué)中進行。網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)內(nèi)容具體安排及相應(yīng)的項目[10-12]見表1。1.2項目驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)編程是一門實踐性很強的課程，為了讓學(xué)生在教、學(xué)、做中培養(yǎng)自己的實踐編程能力，教師以項目的形式來組織安排教學(xué)。對每一個教學(xué)單元，教師應(yīng)設(shè)計安排相應(yīng)的項目。在教學(xué)前，需要對學(xué)生進行分組，每個項目小組2～3人，每個人在項目中分擔(dān)不同的角色。每個項目貫穿相應(yīng)教學(xué)單元的整個教學(xué)過程，由每個項目小組在教師的引導(dǎo)下獨立完成。每個項目可以劃分成很多的模塊，這些模塊又可以用教學(xué)單元中相應(yīng)的知識點來完成實現(xiàn)。這樣教師就可以設(shè)計與模塊相似的案例來講解相應(yīng)的知識點，即通過案例化教學(xué)來講解知識點，使學(xué)生學(xué)完教學(xué)單元的內(nèi)容后，就能在具體的工程環(huán)境中實現(xiàn)項目的功能，從而達到學(xué)以致用的目的。因此，教師在確定了每個教學(xué)單元的內(nèi)容及其相應(yīng)的項目后，就可以根據(jù)項目模塊設(shè)計相應(yīng)教學(xué)知識點的教學(xué)案例，進行教學(xué)設(shè)計。收集或設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)資源，制作課件，錄制視頻，準(zhǔn)備相應(yīng)的項目任務(wù)書及一些教學(xué)相關(guān)的文檔，并把這些資源到學(xué)院的在線教學(xué)平臺。1.3課前學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生進入學(xué)院在線教學(xué)平臺，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)習(xí)建議以及自身的情況等，自主地學(xué)習(xí)平臺中的視頻、課件、文檔等，也可以自己查閱相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自己覺得有更好的學(xué)習(xí)資源，也可以到教學(xué)平臺共享區(qū)，供教師與學(xué)生參考。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可以平臺留言或通過微信、QQ等與教師聯(lián)系，以便及時得到教師幫助。如果學(xué)生對教學(xué)有更好的建議或思考，也可及時聯(lián)系教師進行反饋，以便教師進一步完善教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完在線教學(xué)的內(nèi)容后，就可以通過平臺提供的習(xí)題對自己進行測試，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書，明確項目要求。在線下與項目小組其他成員一起查閱資料，共同完成項目的需求分析與方案設(shè)計，并及時反饋給教師，審核其合理性與可行性。1.4課堂師生多樣化教學(xué)。在混合式教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況采用各種不同的教學(xué)方式，進行課堂教學(xué)，可以采用提問的形式檢查和加深學(xué)生在線學(xué)習(xí)的知識點，可以集中講授重點和需要拓展補充的知識，可以用小組討論的形式探討難點、疑點知識，可以用匯報答辯的形式介紹項目的完成情況及遇到的困難，也可以采用練習(xí)的形式來鞏固學(xué)習(xí)成果。總之，在課堂教學(xué)中，教師通過多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在混合式教學(xué)中，課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求。這需要教師在課前密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的反饋信息，精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容；在課堂上，選用合適的教學(xué)形式，加強與學(xué)生交流互動，控制好課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，取得更好的教學(xué)效果。1.5課后鞏固深化。課后，學(xué)生要及時地完成教師課堂布置的作業(yè)，對學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)與反思，并根據(jù)教師提供的資料，拓展與深化學(xué)習(xí)的知識。對于項目，學(xué)生應(yīng)該與項目小組其他成員分工合作，實現(xiàn)與完善項目。項目完成后，教師組織各項目組對項目進行匯報、答辯和評估。在課后，學(xué)生遇到的各種情況要及時反饋給教師，以便能得到教師更好的指導(dǎo)，也有助于教師更進一步地完善教學(xué)。1.6課程考核評價與反饋。在網(wǎng)絡(luò)編程的混合式教學(xué)中，學(xué)生的成績由平時成績（40%）、項目成績（30%）和期末考試成績（30%）3部分組成。平時成績主要由教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的測試和完成學(xué)習(xí)的情況，以及課堂教學(xué)中學(xué)生的考勤與課堂表現(xiàn)等方面打分確定，用來衡量學(xué)生能力形成過程。項目成績由教師、學(xué)生和項目組分別打分給予評價。項目成績包括學(xué)生自評（20%），項目組對成員的組評（40%），其他項目組對項目的他評（20%）和教師對學(xué)生的在項目中的表現(xiàn)評價（20%）。項目成績主要評價學(xué)生的專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。期末成績通過考試來確定，主要評價學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握情況。課程結(jié)束后，教師要對學(xué)生的成績進行分析，對課程教學(xué)進行總結(jié)反思，提出對下一次的教學(xué)改進意見。

2教學(xué)效果評估

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)威脅也隨影而至。特別是無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，任何網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的薄弱環(huán)節(jié)都有可能會是網(wǎng)絡(luò)攻擊者的突破口。近幾年，引起廣泛關(guān)注的高級持續(xù)性威脅（AdvancedPersistentThreat）更是綜合了各種可以利用的突破口對目標(biāo)進行長期踩點，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)δ繕?biāo)發(fā)動攻擊。因此，網(wǎng)絡(luò)安全管理人員需要具備操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、密碼學(xué)的理論與技術(shù)、掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，以及常見的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理與配置，尤其是對Web服務(wù)器的深入理解。但無論是信息安全專業(yè)還是信息對抗專業(yè)的培養(yǎng)方案都在網(wǎng)絡(luò)路由域交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等相關(guān)課程的設(shè)置方面比較薄弱，無法滿足網(wǎng)絡(luò)安全管理人員對相關(guān)知識體系的要求。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托其深厚的網(wǎng)絡(luò)知識體系，更適合建立網(wǎng)絡(luò)安全管理所需要的理論技術(shù)，更適合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)

根據(jù)當(dāng)前社會對于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，本校制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，歷經(jīng)10年的改革與發(fā)展，形成了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下的三個特色方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、網(wǎng)絡(luò)安全方向、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)方向。無論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)都離不開網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的支撐，缺少相應(yīng)的編程能力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也注定會是瘸腿的技術(shù)，無法滿足網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全管理的需求。因此這三個方向相互融合形成的高級網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向，形成了目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)較為穩(wěn)定的培養(yǎng)目標(biāo)。“PKI體系及應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議”是以應(yīng)用密碼學(xué)為基礎(chǔ)的延伸課程。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代密碼學(xué)的技術(shù)研發(fā)密碼產(chǎn)品的能力。“PKI體系及應(yīng)用”以證書認證中心為軸心，詳細介紹公開密鑰基礎(chǔ)設(shè)施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公開密鑰基礎(chǔ)設(shè)施在現(xiàn)代密碼產(chǎn)品中的應(yīng)用研發(fā)技術(shù)。“網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議”從密碼應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯層面的安全分析入手，介紹常見的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)和典型的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，介紹安全協(xié)議設(shè)計及其安全性分析的基本理論與技術(shù)，使學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議設(shè)計方法，能夠根據(jù)具體的應(yīng)用背景設(shè)計對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，研發(fā)安全應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)攻防類課程是在以“應(yīng)用密碼學(xué)”等信息安全類課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)和國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全形勢的需要而開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)維護類課程。其中，“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)入門”是在大一新生中開設(shè)的新生研討課，共16學(xué)時，分8次上課，以學(xué)生討論的方式組織教學(xué)，通過安排技術(shù)資料研讀和課堂討論，啟發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)威脅防護方法。“網(wǎng)絡(luò)信息對抗”綜合講授與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)滲透技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)防護技術(shù)。課程共64學(xué)時，理論授課32學(xué)時，實驗32學(xué)時，每個理論學(xué)時跟著一個實驗學(xué)時，以邊學(xué)邊練的方式組織教學(xué)。實驗教學(xué)通過專用綜合攻防平臺進行驗證性訓(xùn)練。“計算機取證技術(shù)”主要講述計算機取證的基本方法、基本過程、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、證據(jù)提取技術(shù)、證據(jù)分析技術(shù)，以及常見的計算機取證工具的使用方法。“信息安全技術(shù)實訓(xùn)”是在四年級上學(xué)期開設(shè)的實訓(xùn)課程，共計192學(xué)時，8個學(xué)分。該課程分為兩個部分，第一部分以實際的項目案例為驅(qū)動，訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)代密碼理論技術(shù)應(yīng)用能力與程序設(shè)計能力，目標(biāo)是設(shè)計并實現(xiàn)一個小型的網(wǎng)絡(luò)安全軟件系統(tǒng)。第二部分以實際的網(wǎng)絡(luò)安全案例為驅(qū)動，訓(xùn)練學(xué)生對于目標(biāo)系統(tǒng)的滲透能力與網(wǎng)絡(luò)加固能力、以及對于整個滲透過程的取證分析能力。該實訓(xùn)課程與學(xué)生的實習(xí)相互結(jié)合，部分學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)安全公司進行實習(xí)，提交綜合實習(xí)報告來獲得同校內(nèi)綜合實訓(xùn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)分。通過三年的實踐，效果良好。

3網(wǎng)絡(luò)安全方向的人才培養(yǎng)分析

網(wǎng)絡(luò)安全方向已經(jīng)形成了較為完善的課程體系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在校內(nèi)形成了良好的網(wǎng)絡(luò)安全研究氛圍。自發(fā)形成了保有數(shù)為20人左右的本科生興趣研究小組，另外，通過每年一屆的全校網(wǎng)絡(luò)安全知識比賽，促進了全校網(wǎng)絡(luò)安全知識的普及與人才培養(yǎng)，通過組織參加全省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全知識比賽，選拔優(yōu)秀本科生進入相關(guān)課題研究，而且都取得了較好的效果。

摘要：多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)帶來了教育技術(shù)的革命，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使Internet(互聯(lián)網(wǎng))成為知識的載體。隨著個人計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，遠程教育這種新興的教育形式，必將迎來燦爛的明天。本文從遠程教育資源的重要組成部分——網(wǎng)絡(luò)課程入手，探索適應(yīng)現(xiàn)代遠程教學(xué)規(guī)律的、新型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方法與開發(fā)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：遠程教育；網(wǎng)絡(luò)課程；虛擬現(xiàn)實；仿真

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教育有三大基礎(chǔ)：硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源。隨著Internet技術(shù)及其向?qū)拵А⒏咚佟⒍嗝襟w化方向的快速發(fā)展，硬件、軟件方面的優(yōu)勢將逐漸弱化，教育資源的優(yōu)勢必將越來越重要，最終將決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵所在，而網(wǎng)絡(luò)課程是其中非常重要的組成部分。

網(wǎng)絡(luò)使教與學(xué)活動產(chǎn)生了時空的分離，教師不再是直接的教育者，教育目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)課程來實現(xiàn)，教學(xué)活動圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開。因此開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了我國發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個非常重要而迫切的課題。

一、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展概況

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻完善，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(Web-BasedInstruction，即WBI)過渡，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和多媒化是現(xiàn)代教育的一大特征。而Internet(互聯(lián)網(wǎng))的迅速普及、通信技術(shù)和信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進行遠程教育成為可能。