聲樂(lè)決不是一件簡(jiǎn)單的事情，尤其是高師聲樂(lè)課教學(xué)。它肩負(fù)著培養(yǎng)聲樂(lè)教師的歷史重任，不僅要有使命感，更重要的是要具有豐富的藝術(shù)實(shí)踐、扎實(shí)的理論知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，它需要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，共同探索。

在教學(xué)中，學(xué)生和教師的互動(dòng)雖然是相互的，但教師一定是起主導(dǎo)作用。所以本文僅從教師教學(xué)這一方面，淺議在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意備課、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等幾個(gè)主要問(wèn)題，提高高師聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、備課

備課可以采用自己備和集體備兩種形式。教師一定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度、聲樂(lè)文獻(xiàn)及相關(guān)的音響和影像資料，獨(dú)自準(zhǔn)備上課的內(nèi)容。一方面做筆頭工作，書(shū)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃和教案；另一方面就是一定要將大量的曲目熟練于手，熟練于心，積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為給學(xué)生做示范和答疑解惑做好準(zhǔn)備。為了避免單獨(dú)備課產(chǎn)生的片面性，還需要集體備課，或兩三個(gè)人，或一個(gè)教研組，集體根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論，提出不同的想法，集思廣益，相互借鑒，共同提高。

備課時(shí)一定要符合教學(xué)大綱在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試辦法等幾方面作出詳盡而明確的要求。

備課的具體內(nèi)容有廣義和狹義之分。廣義的備課內(nèi)容不僅要求教師積極地進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐，還要閱讀書(shū)報(bào)，研究學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，觀摩音樂(lè)會(huì)及參加專(zhuān)家講座，利用多媒體查閱信息，或與其他院校做學(xué)術(shù)交流。狹義的備課是需要教師針對(duì)每一節(jié)課做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行。

摘要：伴隨國(guó)民素質(zhì)水平的持續(xù)提升，我國(guó)的鋼琴教育也在持續(xù)升溫，這為鋼琴人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，與此同時(shí)也給鋼琴教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。縱觀目前我國(guó)的鋼琴教學(xué)，雖然在人才培養(yǎng)方面獲得了諸多可喜成果，但是鋼琴教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也是非常突出的，涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、師資力量等多個(gè)方面。考慮到當(dāng)前我國(guó)鋼琴教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，筆者剖析鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在問(wèn)題反思后提出應(yīng)對(duì)策略，以期助推我國(guó)鋼琴教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；思考

鋼琴教學(xué)是一種重要的樂(lè)器演奏教學(xué)，和普通學(xué)科的教育教學(xué)相比具有一定的獨(dú)特性，在具體的教學(xué)要求方面也需要開(kāi)展具體分析。想要在教育改革背景下為我國(guó)鋼琴教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展提供支持和保障，就要客觀深入的分析目前我國(guó)鋼琴教學(xué)中存在的主要問(wèn)題查找問(wèn)題出現(xiàn)的根源，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出問(wèn)題解決對(duì)策，確保學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)效果。

一、我國(guó)鋼琴教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容形式單調(diào)，缺少趣味性。鋼琴教學(xué)是一個(gè)帶有情感性這一鮮明特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是演奏還是欣賞都需要把鋼琴當(dāng)作是情感表達(dá)的工具。如果只是機(jī)械性掌握鋼琴技巧，就不能夠把鋼琴作品的精華與情感表現(xiàn)出來(lái)。而縱觀目前我國(guó)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，單調(diào)性的特征非常明顯，基本上是讓學(xué)生完成長(zhǎng)時(shí)間和較高強(qiáng)度的機(jī)械性技巧練習(xí)，不能夠讓學(xué)生在參與練習(xí)當(dāng)中受到音樂(lè)感染，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還無(wú)法讓學(xué)生走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)。（二）教學(xué)理念相對(duì)落后，缺少導(dǎo)向性。當(dāng)前我國(guó)在教育教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是教育理念落后，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度，這樣的情況在我國(guó)鋼琴教學(xué)中表現(xiàn)得也非常明顯。鋼琴教師在具體的授課環(huán)節(jié)常常會(huì)忽視堅(jiān)持因材施教的教育準(zhǔn)則，也不會(huì)考慮到學(xué)生的年齡大小，掌握水平高低等差異化因素。另外，在鋼琴教學(xué)中還存在著揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，最為明顯的表現(xiàn)就是過(guò)度熱衷于鋼琴考級(jí)與餐飲相關(guān)比賽，認(rèn)為這樣的做法是考驗(yàn)學(xué)生演奏技能的標(biāo)準(zhǔn)，而這樣的理念也引發(fā)了教育教學(xué)中的偏差。（三）師資隊(duì)伍力量不足，缺少豐富性。強(qiáng)大的教師力量可以為鋼琴教學(xué)改革的全面落實(shí)以及鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，但是師資隊(duì)伍力量不足的情況嚴(yán)重影響著鋼琴教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，也無(wú)法落實(shí)教育改革的諸多要求和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外從目前鋼琴教師的綜合素質(zhì)角度上看，不少教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能都沒(méi)有到達(dá)一個(gè)相對(duì)較高的水準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和幫助，也出現(xiàn)了實(shí)際教學(xué)中敷衍了事的情況，讓鋼琴理論和實(shí)際之間的差距逐步拉大，影響鋼琴人才培養(yǎng)。

二、我國(guó)鋼琴教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

國(guó)際法是高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)十四門(mén)核心課程之一，作為國(guó)際法律部門(mén)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)國(guó)際法基本知識(shí)、原理的掌握成為學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法等課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而，國(guó)際法往往卻是教師和學(xué)生普遍反映的較為枯燥、難以學(xué)習(xí)和理解的一門(mén)課程。這主要由以下的原因造成：國(guó)際法通常被認(rèn)為遠(yuǎn)離人們的日常生活，因此學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的偏見(jiàn)；國(guó)際法體系龐大，內(nèi)容較為抽象和零亂且仍處于不斷發(fā)展之中，加之不同的思維方式和方法，對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)本身就會(huì)存在較大的難度；目前大多本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這些原因?qū)е铝藝?guó)際法課程的教學(xué)效果也不盡理想。筆者認(rèn)為，要想提高該課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、消除學(xué)生的偏見(jiàn)與成見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是由教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

哲學(xué)方法論告訴我們，前者是外因，后者是內(nèi)因，前者固然非常重要，但后者是關(guān)鍵，起著決定性作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生較大的興趣時(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到理想的教學(xué)效果。就國(guó)際法課程來(lái)說(shuō)，教師在正式開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺脫對(duì)國(guó)際法的偏見(jiàn)與成見(jiàn)，激發(fā)對(duì)國(guó)際法的興趣。教師首先要讓學(xué)生知道國(guó)際法并非像他們想象得那么抽象、遠(yuǎn)離人們的日常生活，相反，它對(duì)我們的日常生活有著非常密切和重要的影響，而且隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，這些影響將愈加緊密。

在這一點(diǎn)上，可以借鑒美國(guó)法學(xué)會(huì)（ASIL）的作法。為了讓人們更加了解和熟悉國(guó)際法，美國(guó)國(guó)際法學(xué)會(huì)在其誕生一百周年之時(shí)曾專(zhuān)門(mén)出版過(guò)一個(gè)名為InternationalLaw:100WaysItShapeOurlives的宣傳冊(cè)。在這一宣傳冊(cè)中，國(guó)際法學(xué)會(huì)詳細(xì)列舉了國(guó)際法對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹?00個(gè)方面的影響，以此來(lái)表明國(guó)際法與普通人的距離并不遙遠(yuǎn)，與我們的日常生活息息相關(guān)。無(wú)論是旅行、休閑，還是健康、公共衛(wèi)生，或是貿(mào)易、環(huán)境等方面，國(guó)際法的影響已經(jīng)廣泛和深入地滲透到了日常生活的方方面面。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)體系和內(nèi)容對(duì)于高等院校的法學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際法課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生熟悉國(guó)際法的基本框架，了解和掌握國(guó)際法的基礎(chǔ)知識(shí)，并將國(guó)際法運(yùn)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)分析和解決國(guó)際社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，教師也應(yīng)考慮到同處一個(gè)教室的學(xué)生存在著不同層次和需要。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于日后很少有機(jī)會(huì)從事相關(guān)領(lǐng)域的工作和研究，因此主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)各種教學(xué)方法和手段使其了解和掌握國(guó)際法的基本知識(shí)。

然而，也會(huì)有小部分學(xué)生有志于日后在該領(lǐng)域進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和研究，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)僅僅掌握教科書(shū)上的基本知識(shí)是不夠的。因此，教師在教學(xué)中要照顧到不同學(xué)生的不同需要，既要防止講授過(guò)于深入、過(guò)于理論化而挫敗大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也要防止授課內(nèi)容不能滿足小部分學(xué)生的更高一層次的需要。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些有志于在國(guó)際法領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步深造的學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厣钊牒吞岣撸谡n堂上介紹完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后可以提出幾個(gè)更加深入的問(wèn)題供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并在課后必要時(shí)加以個(gè)別輔導(dǎo)。相應(yīng)地，教師還必須合理安排教學(xué)內(nèi)容。在有限的課時(shí)下，講授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)。由于國(guó)際社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際法的體系和內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其產(chǎn)生之初時(shí)的狀況。

常言說(shuō)“有德無(wú)才，成不了事;有才無(wú)德，要壞事;只有德才兼?zhèn)洌拍艹纱笫隆薄Ｒ刹攀紫葘W(xué)會(huì)做人，所以教育者并不單純是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且更要注重學(xué)生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學(xué)的同時(shí)都應(yīng)該滲透德育教育。作為生物教師，我在教學(xué)中特別注重挖掘教材知識(shí)體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。具體我是從以下幾個(gè)方面做的:

一、指出目標(biāo)，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，有助于提高學(xué)生成績(jī)

教育者的任務(wù)就是要按既定目標(biāo)去培養(yǎng)人，那就要求教育者要設(shè)法激活學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使他們感到自己的不足而自覺(jué)地去完善。教育人的藝術(shù)就是使教育者的意圖由受教育者自己提出并轉(zhuǎn)化為自己的要求，充分調(diào)動(dòng)受教育者的主體參與的積極性，引導(dǎo)受教育者自我教育。

我國(guó)有悠久的歷史和燦爛的文化。在教學(xué)中除了注意應(yīng)用這些歷史文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意謳歌新中國(guó)成立后在生物科學(xué)中所取得的巨大成就，以點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情與火。我在給學(xué)生上第一節(jié)生物課時(shí)，給學(xué)生介紹了“我國(guó)克隆羊培育成功”，我國(guó)在“人類(lèi)基因組計(jì)劃”中走在世界生命科學(xué)的前列，以及“我國(guó)兩位博士后移植小草抗旱基因培育旱稻獲得成功”等科研成就，向?qū)W生說(shuō)明生物工程和生命科學(xué)是新世紀(jì)最具活力的學(xué)科之一，以生物技術(shù)為先導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)在不遠(yuǎn)的將來(lái)將占居國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位。激勵(lì)學(xué)生向這些生物科學(xué)家學(xué)習(xí)，刻苦鉆研生物知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，將來(lái)大有用武之地。在講“遺傳和變異”時(shí)，介紹袁隆平培育高產(chǎn)雜交水稻獲世界金獎(jiǎng)，1988年“種子太空旅行”后選育的高品質(zhì)、高產(chǎn)的蔬菜糧食品種等;講我國(guó)第一例“試管嬰兒”鄭萌珠已于年考上了西安西京大學(xué);講“免疫”時(shí)，介紹我國(guó)醫(yī)學(xué)保健的飛速發(fā)展等。通過(guò)介紹，使學(xué)生看到我們祖國(guó)的發(fā)展前景，立志為振興中華而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，成績(jī)自然會(huì)提高。

二、適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于提高學(xué)生成績(jī)

一個(gè)班集體風(fēng)氣的好壞直接影響整個(gè)班的成績(jī)，一個(gè)好的班集體衛(wèi)生、紀(jì)律、成績(jī)等各個(gè)方面都會(huì)很好，我在講授生物之間的種內(nèi)互助時(shí)，通過(guò)螞蟻群體生活、蜜蜂群體生活等學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生理解集體成員之間的團(tuán)結(jié)對(duì)于整個(gè)種群直至個(gè)體都是極其重要的，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，可以說(shuō)明班集體凝聚力的重要性，從而積極營(yíng)造和諧融洽的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生明白人與人相處的道理，在學(xué)習(xí)、生活等各方面互相幫助，從而提高成績(jī)。

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入以及對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生教育重要性認(rèn)識(shí)的提高，小學(xué)教育工作的合理開(kāi)展對(duì)于義務(wù)教育意義的真正實(shí)現(xiàn)有著決定性的影響，而德育教育又是貫穿于學(xué)生步入校園開(kāi)始到走出校園進(jìn)入社會(huì)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生為人處世的基本素質(zhì)的養(yǎng)成有著特別重要的作用。德育教育是我國(guó)小學(xué)教育課程中的基本課程，主要目的是向?qū)W生傳授一些基本的思想道德規(guī)范內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這些基本的社會(huì)行為道德規(guī)范和相關(guān)的法律能夠有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)和了解，消化于心，內(nèi)化于行，真正把這些做人的道德思想作為自身將來(lái)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。除了這些外，德育教育還將我國(guó)幾千年的文化發(fā)展中所形成各種思想通過(guò)講授的形式展示給學(xué)生，使之得到繼承和發(fā)展。

一、小學(xué)教育中德育教育的重要性分析

目前，我國(guó)義務(wù)教育中對(duì)于素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育的重視在不斷提升。無(wú)論是教育主管部門(mén)還是各個(gè)小學(xué)都對(duì)德育教育工作投以重視的眼光。雖然學(xué)校和主管部門(mén)都提出過(guò)種種的教育口號(hào)和指導(dǎo)方針來(lái)指導(dǎo)德育工作的開(kāi)展，學(xué)校和班級(jí)也開(kāi)展了形形色色的德育教育課程和活動(dòng)，但是從效果上來(lái)看并不理想，收效甚微。可以說(shuō)，德育教育所收到的效果與大量的資源投入不存在一定的匹配。從目前我國(guó)發(fā)展的情況來(lái)看，一些未成年犯罪案件的高發(fā)以及社會(huì)和校園發(fā)展中的不安全因素不可否認(rèn)地與這些人的思想道德水平有著重要的關(guān)聯(lián)，其中一個(gè)重要的原因就是在小學(xué)義務(wù)教育工作中忽視了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的德育教育。德育教育對(duì)于學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至我們未來(lái)民族的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。這也就是為什么德育教育貫穿了學(xué)生受教育階段的全過(guò)程。但是，目前我國(guó)德育教學(xué)工作的重要性并沒(méi)有得到學(xué)校、家庭還是社會(huì)的格外重視，一方面家庭對(duì)德育教育的重要性理解不透徹，家長(zhǎng)往往忙于處理工作和生活中的瑣事，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去對(duì)學(xué)生的德育情況進(jìn)行了解;同時(shí)學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)教育中過(guò)分重視知識(shí)課程的重視使得學(xué)校的教育工作重點(diǎn)偏離德育，使學(xué)生接受德育教育的資源比較少;社會(huì)的發(fā)展使得人們對(duì)于道德教育重要性的漠視，也使得小學(xué)教育中的德育問(wèn)題愈加突出。如何借助有效的教育方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將德育內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生真正地消化并在日后的生活中遵守和應(yīng)用。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題

教育改革的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，并借助一些創(chuàng)新性的想法和嘗試找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題主要存在以下幾方面問(wèn)題:

1．教學(xué)理念相對(duì)落后。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)工作如何開(kāi)展的重要依據(jù)，良好的教學(xué)理念能夠促使德育教學(xué)工作的效果得到很大的提升。但是，從目前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都把教育和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上，在相關(guān)的教育資源的分配上也偏向這些科目，導(dǎo)致德育教育中的相關(guān)條件存在一些缺陷無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。甚至有些學(xué)校的德育教師是由其他教師兼職的，其自身不具備應(yīng)有的德育教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)往往是流于形式，將課本上的內(nèi)容念一遍甚至讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式和理念對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的，從理念上過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生德育學(xué)習(xí)不重要的意識(shí)，影響其以后的行為習(xí)慣養(yǎng)成和發(fā)展。

現(xiàn)如今，我國(guó)教育部正在不斷的進(jìn)行改革，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，大眾已不再將目光放置于學(xué)術(shù)方面。在小學(xué)生的懵懂階段，其經(jīng)驗(yàn)與閱歷尚淺，因此，對(duì)于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，必須要得以重視，在將小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升的同時(shí)，必須要注意小學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作。

一、音樂(lè)教學(xué)與審美教育間的聯(lián)系

音樂(lè)能夠給人們帶來(lái)多種多樣的感官與感受。通常，人們愉悅的心情可以通過(guò)歡快的音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，人們安靜的感受可以通過(guò)抒情的音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，人們悲傷的思緒可以通過(guò)傷感的音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)[1]。但是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，教師同樣也可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)將小學(xué)生不同的性格進(jìn)行改善，并且將審美能力、思考能力等進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在一些特殊教育的小學(xué)中，某些小學(xué)生的天性較為沉默，擁有不同程度的自閉癥，小學(xué)生們無(wú)法與人進(jìn)行正常交流，自己只沉浸在自己的世界當(dāng)中。為了將學(xué)生自閉的心理進(jìn)行改善，讓小學(xué)生通過(guò)審美能力的提升去與外界進(jìn)行溝通，教師可以通過(guò)獨(dú)特的音樂(lè)作品來(lái)將學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，將小學(xué)生的注意力集中，并且讓學(xué)生感受到音樂(lè)所帶來(lái)的激勵(lì)、歡愉的感覺(jué)，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律，從而能夠擁有評(píng)判音樂(lè)的審美能力，進(jìn)階將內(nèi)向的小學(xué)生的溝通能力進(jìn)行提升，與外界進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)評(píng)判，促使其自閉的心理能夠得到有效緩解。將音樂(lè)與審美能力進(jìn)行融合，從而對(duì)自閉癥學(xué)生起到一定的幫助。而對(duì)于一些生活態(tài)度較為積極，并且性格較為開(kāi)朗的學(xué)生而言，審美能力的培養(yǎng)同樣也十分重要，在某一小學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重起小學(xué)生的全面素質(zhì)與審美能力的培養(yǎng)，學(xué)校可以通過(guò)組織一些文藝活動(dòng)，例如：在母親節(jié)演唱一些關(guān)于表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的合唱比賽，讓學(xué)生在歌唱中對(duì)富含母愛(ài)的音樂(lè)作品擁有審美的意識(shí)，同時(shí)也將小學(xué)生融入集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠?qū)徱曇魳?lè)中所表達(dá)的母愛(ài)重要性，并且擁有為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的精神，同時(shí)也通過(guò)演唱主題歌曲，從而獲取不同的情感體驗(yàn)[2]。例如：在母親節(jié)的歌曲合唱比賽，小學(xué)生們通過(guò)演唱致愛(ài)母親的歌曲，從而將孝敬母親的情感進(jìn)行表達(dá)。或是通過(guò)舉辦慶祝六一的活動(dòng)，利用音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行配合，促使小學(xué)生能夠充分的感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，從而將其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)與審美教育可以相輔相成，將兩者進(jìn)行融合，能夠?qū)πW(xué)生的藝術(shù)熏陶起到巨大的幫助。

二、音樂(lè)教育中審美教育的作用

（一）端正情感思想。教師應(yīng)該將審美能力這一重點(diǎn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，通過(guò)積極向上的音樂(lè)教育從而將學(xué)生正確的思想觀念進(jìn)行梳理，促使其能夠擁有積極向上并且理智的情感思想，能夠?qū)窈蟮纳钣惺置篮玫南蛲谟龅嚼щy的情況時(shí)，可以擁有處事不驚、百折不撓的良好品質(zhì)[3]。（二）增強(qiáng)道德素質(zhì)。學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)正面的音樂(lè)教學(xué)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)，利用音樂(lè)的感染，將小學(xué)生在學(xué)校中尊師重教、學(xué)習(xí)勤勤懇懇，在生活中禮貌待人、尊老愛(ài)幼的道德素質(zhì)進(jìn)行提升，促使小學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的道德素質(zhì)。（三）升華審美能力。對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)追求而言，優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)能夠起到巨大的幫助，能夠促使小學(xué)生擁有更高的鑒賞能力，同時(shí)也能夠讓其對(duì)自己有更高的要求，促使其審美能力不僅僅是對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判，同樣也是衡量自身進(jìn)步的重要舉措。（四）豐富表達(dá)能力。擁有了審美能力，學(xué)生便擁有了評(píng)判性的表達(dá)能力，能夠促使內(nèi)向與外向的小學(xué)生將內(nèi)心對(duì)于音樂(lè)的感受與評(píng)判進(jìn)行勇敢的表達(dá)，促使其在今后的社會(huì)中，能夠?qū)贤ā⒔涣髂芰M(jìn)行提升[4]。

三、小學(xué)音樂(lè)審美教育中存在的問(wèn)題

第一篇:初中化學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)的作用

目前，我區(qū)教研室倡導(dǎo)高效課堂，開(kāi)展了兩項(xiàng)與預(yù)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，一是“預(yù)學(xué)、互動(dòng)、思辨”的課堂模式，二是導(dǎo)學(xué)案評(píng)比活動(dòng)．如果學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，就會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．所以，課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．

一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步

不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性．而預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識(shí)上，加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性．這樣，在預(yù)習(xí)中不懂的地方，學(xué)生聽(tīng)得更專(zhuān)心．從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)．從教育學(xué)的理論來(lái)說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)．這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

二、預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生都是根據(jù)教師給出的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí)．實(shí)際上這是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn)．預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)知識(shí)，更是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程．這實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索的過(guò)程．“授之于魚(yú)，不如授之于漁”．不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力．如果學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高．

l留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程重視不夠

預(yù)防醫(yī)學(xué)以人群健康為主要研究對(duì)象，應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論，運(yùn)用流行病學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)等方法，研究自然和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)健康的影響及其作用規(guī)律，并予以評(píng)價(jià)，進(jìn)而采取公共衛(wèi)生措施，達(dá)到預(yù)防疾病或傷害，促進(jìn)身心健康，延長(zhǎng)壽命的目的[1]。然而現(xiàn)有的矛盾是，醫(yī)學(xué)教育體系將臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)分割開(kāi)來(lái)，尤其在臨床專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，預(yù)防醫(yī)學(xué)部分的授課比重小，知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)重縮水，培養(yǎng)出來(lái)的臨床醫(yī)學(xué)生只會(huì)解決個(gè)體疾病問(wèn)題，缺乏預(yù)防觀念，難以滿足新形勢(shì)的需要。另外，我校留學(xué)生多為臨床專(zhuān)業(yè)，留學(xué)生本身對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的重視程度不夠，存在逃課、不認(rèn)真聽(tīng)課、不按時(shí)完成教師布置的作業(yè)等問(wèn)題。留學(xué)生聽(tīng)課人數(shù)過(guò)少或課堂效果不佳可能導(dǎo)致教師備課、授課積極性降低，最終形成惡性循環(huán)。

1.2語(yǔ)言交流不暢

目前的留學(xué)生教育均以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言。南亞的留學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)帶有明顯的地方口音，與教師平時(shí)學(xué)習(xí)及接觸到的英美式英語(yǔ)有較大出入，而且不同國(guó)家的留學(xué)生英語(yǔ)水平也參差不齊，這使得教師和留學(xué)生之間的語(yǔ)言交流障礙進(jìn)一步加大，尤其對(duì)授課教師的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。另外，教師英語(yǔ)水平不一也是影響語(yǔ)言交流和授課質(zhì)量的重要因素之一。國(guó)內(nèi)大部分教師由于缺乏全英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在授課過(guò)程中過(guò)于緊張，不夠自信。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師由于受語(yǔ)言的限制，無(wú)法很好地講解教學(xué)內(nèi)容，與留學(xué)生的互動(dòng)非常少，尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)中的理論較為抽象，從而使得這種矛盾更加凸顯。由于語(yǔ)言交流不暢的原因，師生的磨合適應(yīng)期明顯延長(zhǎng)，教學(xué)前期效果不佳也可能是影響留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。

1.3預(yù)防醫(yī)學(xué)教材缺乏規(guī)范性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》大力倡導(dǎo)教師開(kāi)展反思性教學(xué)，要求教師成為反思型教師。為了解現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師開(kāi)展反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者于2008年利用帶領(lǐng)師范生到瀏陽(yáng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)瀏陽(yáng)葛家鄉(xiāng)中心小學(xué)的32名教師進(jìn)行了深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為目前農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)反思意識(shí)不夠強(qiáng)烈，反思性教學(xué)開(kāi)展得不夠理想。為改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高等師范院校應(yīng)肩負(fù)起重任，為農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立反思意識(shí)，并使他們掌握一些切實(shí)可行的反思方法，為他們成為新課改要求的反思型教師提供理論和實(shí)踐上的支持和幫助。

一、瀏陽(yáng)葛家中心小學(xué)教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查

筆者此次針對(duì)葛家鄉(xiāng)中心小學(xué)32位教師開(kāi)展的教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查主要從四個(gè)方面進(jìn)行：（1）對(duì)“教學(xué)反思”這一概念的認(rèn)識(shí)程度；（2）教學(xué)反思所涉及的內(nèi)容；（3）開(kāi)展教學(xué)反思所運(yùn)用的方法；（4）對(duì)開(kāi)展教學(xué)反思的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)和了解。此次調(diào)查采用書(shū)面問(wèn)答的方式進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷32份，回收有效問(wèn)卷32份。所有調(diào)查結(jié)果如下：

1.教師對(duì)“教學(xué)反思”概念的認(rèn)識(shí)程度為了解教師對(duì)“教學(xué)反思”這一概念的認(rèn)識(shí)程度，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一是“您是否了解‘教學(xué)反思’這一概念”，選擇“非常了解”的有16人，選擇“略知一二”的也有16人，沒(méi)有選擇“不了解”的。問(wèn)題二是“若您了解‘教學(xué)反思’這一概念，您是在何時(shí)通過(guò)何種方式接觸到這一概念的？”有20人選擇是通過(guò)“工作中閱讀教育類(lèi)報(bào)刊、書(shū)籍”，12人選擇是通過(guò)“在職教師培訓(xùn)”。問(wèn)題三是“您認(rèn)為教師進(jìn)行教學(xué)反思是否必要”，選擇“沒(méi)有必要，浪費(fèi)時(shí)間”的只有4人，28位教師認(rèn)為“很有必要，且?guī)椭艽蟆薄?/p>

2.教師開(kāi)展教學(xué)反思所涉及到的內(nèi)容在教師的反思內(nèi)容調(diào)查中，32位教師全部選擇反思的內(nèi)容“將涉及或通常涉及‘教學(xué)行為方式方面的，教學(xué)目標(biāo)方面的，教學(xué)內(nèi)容方面的，教學(xué)心理環(huán)境方面的’，其中還有兩位教師補(bǔ)充了反思的內(nèi)容，一位教師補(bǔ)充反思的內(nèi)容還包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)程中的反應(yīng)和教學(xué)效果”，另一位補(bǔ)充的內(nèi)容是“教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”。

3.教師所運(yùn)用的反思方式、方法在回答“您會(huì)選擇或通常以什么方式來(lái)反思自己的教學(xué)？”這一問(wèn)題時(shí)，有14位教師選擇“撰寫(xiě)教學(xué)日志”來(lái)反思教學(xué)，13位教師選擇“撰寫(xiě)教育案例”，5位教師選擇“網(wǎng)絡(luò)教研”。

問(wèn)題教學(xué)就是以問(wèn)題的形式構(gòu)建知識(shí)呈現(xiàn)形式，啟發(fā)學(xué)生探求、思考，形成探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的目的。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于新課程改革要求，從學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展需要’合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，以形成更加合理、有效的課堂引導(dǎo)模式。

一、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的重要方式。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用問(wèn)題為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、直觀，具有趣味性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。例如在“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角一硅”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先利用多媒體課件為學(xué)生展示硅芯片、太陽(yáng)能電池板、玻璃、石英玻璃、光導(dǎo)纖維通信材料等社會(huì)生產(chǎn)生活中硅的應(yīng)用的例子，并提出問(wèn)題“為什么硅的用途如此廣泛？”“這與它的化學(xué)結(jié)構(gòu)有什么必然聯(lián)系？”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下融入情境，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)入課堂探究環(huán)節(jié)。

二、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)梯度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在問(wèn)題教學(xué)中，問(wèn)題的質(zhì)量直接關(guān)系著教師與學(xué)生互動(dòng)的效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)92發(fā)展12019．11中，教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生在問(wèn)題思考過(guò)程中形成的思維活動(dòng)，因此影響了學(xué)生思維品質(zhì)的塑造。針對(duì)此，在高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，棚學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建規(guī)律，設(shè)計(jì)具有難度梯度問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的層層推進(jìn)中攀爬思維的高峰，深入化學(xué)知識(shí)的內(nèi)部，從而在探究問(wèn)題答案的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究