師德建設就是建筑人格長城’校新一屆領導班子大力倡議“愛嚴有度、戰略激勵、獎懲分明”人文化的管理新模式下，陶行知先生說。不只關注教師業務水平的提升，知識結構的改善，尤為注重對教師的人文關懷和精神建構，建筑起精神文明的長城，形成了自覺主動，敬業奉獻，爭創和諧的新型教師隊伍。作為一名普通教師，認為我最大的受益者，要知道在現今這樣喧鬧的社會有這樣一方凈土是多么難得，為我注入了無窮的工作激情與能量，也在無形中提醒我用道德的標尺時刻將自己衡量。因此在組內注重團結，注意小節，不說閑話，摒棄嫉賢心理。多些體諒和關心，少些計較與苛求。目前在英語組十個姐妹共同努力下，步伐一致，力爭期末拿到和諧團隊”大獎牌。工作中，還嚴于律己，寬以待人。虛心向其他教師學習請教，取長補短。科任教師課堂教學考核工作中我兩次為其他同事讓出自己已經選好的班級，要在自己能力范圍內，盡量給予同事最多的支持與理解。贈予玫瑰，收留余香”他人慧心微笑的同時，溫暖也將充溢我整個心房。

一杯暖咖啡，手中。發出陣陣沁人心脾的幽香，冬日暖陽下，折射出五彩的絢影。思緒帶我回顧過去一年中平安、綠色、和諧、書香的實驗小學，新一任領導班子的帶領下，開拓中實現超越，奮進中締造輝煌。盤點這走來的一年，作為這個集體中一員的深受感染與熏陶。領導的關懷培養下，同事的支持鼓勵中，得以有機會品讀成功的喜悅，感悟人生價值的升華，體驗歷練品行、提升能力的過程。同時我也從團結務實、科學高效的領導團體，愛生如子、無私奉獻的班主任團體，和諧共進、勤以修身的科任團體以及默默無聞、以校為家教輔團體中讀懂了教師職業道德的內涵，無時無刻不在勉勵著我做人力求真、善、美，德行高尚方為師。

愛字當先言傳身教。

作為一名英語教師我深知，愛是教育永恒的主題。若要博得學生的尊重與愛戴，不但要具備淵博的學識，高尚的情操，還要有一顆永遠長不大的童心。因而我每天以飽滿的精神狀態踏入校園，面帶微笑走進課堂。然而在教學中我深知，要提高教學質量，課堂教學還要講求藝術性，實用性，力求創新。力爭備好每一節課，上好每一節課。營造輕松愉快的學習氛圍，選擇靈活多樣的教學方法和激勵性語言，既不放縱學生，又尊重個性差別，使很多孩子走出不愛學習英語的怪圈。課下則主動和學生用英語打招呼，做學生的大姐姐；大課間我和學生歡聲笑語玩在一起；上下班的公汽上我總是給老人讓座，發覺我學生也這樣做；過馬路的時候我主動拉起學生的小手，發現我與他再沒有距離。作為學生的典范，引路人，時刻銘記—從我做起，從小事做起，從今天做起！要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的生長，形成健全的人格。要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。

修煉人格注重小節。

德育是教育者根據一定的社會需要和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言傳身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德等幾方面素質的系統活動過程。

德育過程即思想品德教育過程，它是以一定的思想品德為目標，由教育者和受教育者共同參與的活動過程。沒有活動就沒有德育，活動使主客體發生聯系。在學校，活動是了解學生、發現學生的過程，是培養學生能力的過程，是師生之間相互影響相互感染的過程。活動是德育的生命。

我們過去對于校園中德育活動范疇的認識常常陷入一種誤區，以為它僅指那些課堂教學以外的專門組織的有很強政治性的活動，比如升國旗、聽報告、學雷鋒做好事等等。這些確實是必要的德育活動，但如果僅限于此，那我們實際上就等于放棄了德育活動的最主要的形式——課堂教學。學校中師生最基本的交往活動就是課堂教學，一個學生在校學習的主要時間是在課堂上度過的。如果德育活動不和學生的主要實踐活——課堂學習相結合，就難以實實在在地按教育者的要求培養學生的道德品質，這恐怕也是我們過去德育活動缺乏實效性的癥結之一。

一、教學活動就是德育活動

1．教學活動中的德育功能

在教學活動中，師生活動和交往中蘊含著豐富的德育功能。首先，教學活動中師生交往是最嚴密的、目的性計劃性最強的交往。課堂教學是神圣的充滿生命活力的，它是一個整體的師生相互作用的動態過程，是師生生命活動的一部分。其次，它所使用的教材具有很強的教育性，這使得教學本身充滿了教育性，真正領會并貫徹每一門學科每一節課的教學目標，就會使學生逐步形成正確認識社會認識自然的能力，形成良好的科學品質。同時，通過教學過程的嚴格訓練，培養學生刻苦精神和堅強的意志。學科知識的規律性、嚴謹性，學習的氛圍，都是隱性的教育因素。尤其重要的是，在整個教學活動中，教育者——教師的人格魅力，高尚師德，他的言談、舉止、穿戴、情感（特別是對學生的情感）、淵博的知識、嚴謹的治學態度……都將給學生們留下不可磨滅的印象，以至影響他們的一生。

一、師德在教育教學過程中的要求

1.奉獻教育事業

面對新的教育時代的到來，教師在教育過程中也有新的教育教學的要求。奉獻教育事業是每個教師熱愛教育的體現，教師在教學的過程中要時刻保持積極的事業心以及責任感，能夠把精力和心血獻給語文教育教學，只有在教育的過程中擁有對教育事業的滿腔熱血才是作為教師的基本職業道德，是其他技能所不能相比的。

2.做到言傳身教

老師是學生在接受教育的時候最直接的影響者，老師在教育的過程中要做到言傳身教，由于初中階段學生的思想和素質都不是很成熟，教師在教學的時候，自身的言語舉止、道德修養等方面對學生有著最直接的影響。所以老師要時刻注意自己的言行舉止、遵紀守法以及相關的待人接物等方面，用自己的言傳身教對學生產生積極的影響。

3.把學生作為教育主體

摘要：家庭教育，父母的言行都會對孩子產生相應的影響，因此在教育中，父母要著力于用言傳身教激勵等方法培養孩子良好的品格和行為習慣。

關鍵詞：言傳身教；激勵；童化；平等；一致性

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育環境是孩子健康成長的前提和基礎，正確的教育方法是家長開啟孩子心靈和智慧的鑰匙。許許多多正反兩方面的教育事例證明下面的教育方法的可行性。

一、激勵的方法

以激勵的方法褒獎孩子的優點，樹立孩子的自信心。表揚獎勵是讓孩子堅持正確的行為和習慣的最佳途徑。好孩子是表揚出來的，可是一些家長習慣于給孩子找缺點而不是找優點，家長不能吝嗇對孩子的表揚，不能用成人的標準來考量孩子，對孩子的每一點進步毫不猶豫地予以褒獎，并且盡量采取當眾表揚的形式或盡可能向親朋好友通報來擴大表揚范圍，增強孩子的自信心，強化表揚的效果。表揚不能簡單化，表揚時要對孩子講明受表揚的理由，冷靜地幫助孩子分析出存在的不足并指出今后努力的方向。表揚以精神獎勵為主，物質獎賞為輔，切忌讓孩子形成一表揚就要物質獎勵的不良習慣。孩子難免會出錯，給孩子指正時可以采取以下類似方式：“你把某方面加以改進你會更出色。”“我相信你會改進某方面的問題從而做得更好。”

二、言傳身教的方法

一、小學語文教育教學中滲透德育教育的重要性

（一）有利于提高小學生的綜合素質

新課改實施后，小學德育教育工作越來越受到國家和教育機構的關注。小學生的成長除了重視學習成績以外，還應該重視綜合素質的提高。為此，國家和教育機構不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學中滲透德育教育。做好小學生的德育教育工作，可以說是提高學生綜合素質的必然要求。

（二）有利于小學生身心健康成長

小學時期是學生各方面成長的關鍵時期，在小學語文教育教學中滲透德育教育對小學生的成長有著很重要的影響。主要是因為小學時期正是學生性格形成的階段，學生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養的，那么要使小學生今后成為一個有道德、有素質的人，就要充分重視在小學語文教育教學中有效滲透德育教育。

二、小學語文教育教學中滲透德育教育的主要措施

［摘要］誠信是公民社會最為基礎、最為根本的行為準則，也是學生作為生命個體的立德之本。作為一名班主任，首先就需要從社會和班級的實際情況出發，積極開展、實施誠信教育。本文提出要利用陣地，以多種形式實施誠信教育；示范引領，以言傳身教實施誠信教育；擴展范疇，以廣闊視域實施誠信教育。

［關鍵詞］小學德育；言傳身教；誠信教育

誠信是公民社會最為基礎、最為根本的行為準則，也是學生作為生命個體的立德之本。但隨著市場經濟的不斷發展，很多人受到各種思潮的影響，誠信意識已經越來越淡薄，這對于當下學校德育提出了一個全新的挑戰。

一、利用陣地，以多種形式實施誠信教育

學校的主要職能就是教書育人，是幫助學生進行誠信教育的重要陣地。因此，班主任就要善于運用學校教育的多維陣地與平臺，如晨會課、班隊課等，開展積極多樣的教育形式，可以在誦讀名人格言中明晰誠信教育的重要載體，可以借助經典的模范故事了解誠信的經典案例，可以通過聆聽講座、歌曲演唱等喜聞樂見的形式，激發學生參與誠信活動的積極性，讓學生真正了解誠信，并認識到個人缺失誠信的危害。如學期之初，舉辦了一次以“誠信”為主題的班隊活動，整個過程學生表現出高漲、濃郁的興趣，準備了豐富的內容，有的學生講述了《三次逃票》的故事，教育學生要遵守社會公德；有的表演了《商鞅推行新法》的故事，生動有趣的表演，將所有學生的認知都融入其中，真正提升了學生對誠信的認知；有的學生還收集了眾多有關誠信的名言警句：如孔子的“人而無信，不知其可也”，子路的“言必行，行必果”……這一主題活動讓學生對誠信有了更深刻的理解，并通過故事和名言的力量來感知和表達自己的體悟，同時還對學生在生活中、在學習中具體的誠信行為進行了指導，起到了較好的促進效果。‘

二、示范引領，以言傳身教實施誠信教育

一、小學語文教育教學中滲透德育教育的重要性

（一）有利于提高小學生的綜合素質

新課改實施后，小學德育教育工作越來越受到國家和教育機構的關注。小學生的成長除了重視學習成績以外，還應該重視綜合素質的提高。為此，國家和教育機構不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學中滲透德育教育。做好小學生的德育教育工作，可以說是提高學生綜合素質的必然要求。

（二）有利于小學生身心健康成長

小學時期是學生各方面成長的關鍵時期，在小學語文教育教學中滲透德育教育對小學生的成長有著很重要的影響。主要是因為小學時期正是學生性格形成的階段，學生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養的，那么要使小學生今后成為一個有道德、有素質的人，就要充分重視在小學語文教育教學中有效滲透德育教育。

二、小學語文教育教學中滲透德育教育的主要措施

，男，1969年12月生，縣鎮人，1990年參加工作，大專學歷，中學一級職稱，，現任中學政教主任兼初三數學教學。

一、政治過硬，品德高尚。

郭老師思想政治過硬，忠誠黨的教育事業，貫徹的黨的教育方針，有強烈的敬業和奉獻精神，不斷努力提高自身的業務水平，能認真遵守《教師法》、教師職業道德、學校各項規章制度，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來影響和教育學生。多年來，他始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業的追求，不斷地探索和實踐，模范履行職責，無私奉獻，熱愛學生，教書育人，為人師表。以高尚的師德嚴格要求自己成為一名合格的人民教師，為的教育事業貢獻力量。

二、以身作則，言傳身教。

從事教育工作多年來，他以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自己至高無上的事。“言傳身教”是他一貫奉行的工作作風。作為一個黨員，他時時以教師職業道德規范為標準來衡量自己，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。郭老師認為：作為一個黨員教師，應“不以善小而不為”應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。他要求學生做的，自己也會先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。在日常生活中規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。

三、熱愛學生，循循善誘。

一、中華傳統美德應成為家庭教育的根基

家庭教育是家庭建設的基礎工程。時下，家庭教育的功利性傾向導致一些父母唯分數論，把孩子能否進重點中學、重點大學作為主要甚至唯一的教育目的，教出了只會學習但不會“做人”的孩子。近年來，越來越多的青少年失德案件，如重慶女童摔嬰、復旦投毒案等折射出家庭道德教育的不足與缺失，為我們敲響了警鐘，加強青少年人格與品德教育必須成為家庭教育的重點。一個國家不能沒有核心價值觀，一個家庭也不能沒有核心道德觀。那么，用什么作為家庭的核心道德觀，培塑我們的下一代?中華民族幾千年文化傳承孕育出的傳統美德，是國人處理人際關系、人與社會關系、人與自然關系的智慧結晶。傳統美德不僅具有普適性的價值，同時也是民族精神的集中體現。比如“修身”“齊家”“治國”“平天下”，“仁、義、禮、智、信、忠、孝、節、勇、和”等等，至今都仍有十分重要的現實意義，理應成為我們家庭教育的根基，成為我們教育下一代有力的思想武器。中華文化博大精深，傳統美德無所不包，如何繼承優良傳統，又賦予新的時展內涵，是我們要思考的問題。僅就家庭建設來看，《公民道德建設實施綱要》中將傳統家庭美德與現代家庭建設理念相融合后，提出的家庭美德五個準則是一個較為簡潔可行的范本，可是家長對此的知曉程度并不高。據筆者所在單位2014年在福建省開展的全省家庭美德建設調查數據顯示，只有44%的被調查者了解“家庭美德”建設的內容，可見，如何在全社會，特別是在家長中普及與推廣核心價值觀、傳統家庭美德，讓其更接地氣更具操作性，從而成為家庭教育正確的價值引領是當務之急。

二、傳承中華傳統美德家長應率先垂范

1.孝老愛親，知行合一。中華傳統美德最注重孝文化。孝作為“眾善之始”，存在一個由內及外、由親及疏、由近及遠、由小及大的推行過程。推行到最后，幾乎是無所不包，無所不在。在家庭中孝道倫理的本質應是責任和義務，被視為國人的基本品德。當下不少家庭“孝親”觀念淡薄，尊老不足愛幼有余，啃老現象嚴重。在福建省家庭美德建設調查中，被問及對“啃老”現象的看法時，有46.3%的人認為“很不應該”，有43.8%的人認為“事出有因，具體問題具體分析”，另有9%的人甚至認為“可以理解”。民眾對“啃老”的寬容固然有一定社會原因，但從另一方面也表明大家“尊老敬老”的意識與能力均不足。只有家長們將“孝老愛親”上升到家庭核心道德的高度來予以對待，處處知禮、守禮、重禮，做到知行合一，家庭教育才能真正成為傳統美德傳承的一個重要場所，從而發揮傳統美德的現實價值。

2.言傳身教，以身作則。言傳身教，身教重于言教，是中國家庭教育的優良傳統。“言傳”即家長先要深入理解傳統美德內涵，然后通過閱讀、講解、游戲等多種形式向子女傳授美德知識。“身教”是要求家長做好表率，以“遵紀守法，愛崗敬業，誠信友善”等美德規范自己的行為。但是，能做到“以身作則”的家長并不多，比如在福建省家庭美德建設調查中，只有30%的被調查者認為自己“對孩子的承諾都能兌現，在誠實守信上為孩子做好榜樣”。家庭教育應是做人的教育。“人而無信，百事皆虛”(《增廣賢文》)，“修身以求進，行道以利世”(《顏氏家訓》)，承載傳統家庭美德的古代家訓，也是處處體現為人處事的教誨，而少講讀書學習。這些經典告訴我們，家庭教育應重品行培育，通過家長言傳身教建立“家規”，形成良好“家風”。

三、傳承中華傳統美德家長應講究方法

摘要：本文首先探討了學校德育的內涵，指出德育工程建設的重要性。接著簡單介紹了德育工程建設的現狀，并由此引出存在的問題，即“唯成績論”的觀點未打破、德育內容脫離學生的生活實際、有些教師的道德素養水平偏低、社會不良風氣對德育教育產生負面影響。在指出存在的問題后，本文提供了幾點基于班主任管理的德育工程建設的策略，包括革新教育理念、言傳身教、重視實踐活動等。

關鍵詞：班主任；德育工程；學校德育教育；素質教育

學生階段是每個人一生中三觀形成的重要階段。作為學生校園生活的重要成員，班主任不單純是一名教育人員，同時也扮演著班級組織者、管理者的角色。在班級中肩負著學生的學習生活和思想教育，是學校德育工作的主力軍。現階段，德育工程仍存在“唯成績論”的觀點未打破、德育內容與學生生活實際相脫離等問題，亟待班主任在實際工作中不斷完善。因此，探討研究基于班主任管理的德育工程建設，具有重要價值和現實意義。

一、學校德育的內涵及重要性

20世紀末，國家提出了“深化教育改革，全面推進素質教育”的新課程改革，開始強調素質教育。而學校德育是素質教育的一大重點，指的是教育從業者針對學生群體道德方面的教育和培養。一方面，學校的德育工作提升了學生對道德的認知水平，有助于培養學生的實踐能力和自我評價能力。另一方面，道德是更加嚴格的法律，學校德育提升了整個社會的道德水平，也必然促進社會的安定與團結，推進法治國家的建設。無論從哪一方面看，德育工程建設都起著舉足輕重的作用。

二、德育工程建設的現狀及存在的不足