一、突出藝術設計教學特色

（一）結合當地辦學優勢在藝術教育教學的設置過程中，可以結合當地的辦學優勢，這是實現創新藝術設計的途徑之一。結合當地的辦學特色就是有針對性的培養學生，根據當地的實際情況合理的安排學生邊學習邊進行藝術創作，先創作和設計一些符合本地地方特色的東西;在課程的組織上，就是在組織課堂上突出本地的文化，在辦學的理念上也定位在文化本源，在教育的定位上，可以根據當地的經濟發展狀況，培養有獨特文化氣質的人才，在畢業生的就業上，也會有相當的優勢，在學科的教育上，以傳統文化作為教育的重點。也就是說把創新放在本土，要把教育與當地的特色結合起來。

（二）深入挖掘區域文化我國傳統文化博大精深，從傳統文化的角度來看創新有著很大的困難，區域文化作為傳統文化的一個重要作用，區域文化在教育創新上可以充分的利用起來，從區域文化進行藝術設計教育的創新。這樣既可以彰顯藝術特色就可以為創新做很大的貢獻。

二、探索跨學科的培養模式

（一）綜合納入邊緣學科綜合學科課程的學習，有利于幫助藝術設計教育的學生拓展思路，設計教育出更多更新穎的作品。藝術設計教育是一門很廣的學科，覆蓋了很多的領域，與其他的學科有很大的交叉性，在與其他學科的交叉學習中不僅可以讓學生掌握基本的專業知識，還可以拓展其他方面的知識，讓學生們得到綜合的發展，這對于藝術創造有著巨大的推動作用，對于學生思路的發展有著舉足輕重的作用。

（二）開展社會實踐活動在藝術創造的過程中，學生不僅要有豐富的專業知識和創新的思路，社會實踐也是創造力發展的一個重要的方面，在社會實踐的過程中，學生們的靈感來源于實踐，取材來源于實踐，創作也在實踐當中，這就在很大程度上做到了理論與實踐的結合，發揮了學生的創新創作的積極性。在社會實踐過程中，強調學生的分析問題和解決問題的能力，有開闊的思路，在實踐中是最容易找到靈感，當然也是發現問題最多的，在實踐中，就能通過自己實踐解決這些問題，加強與同學之間的交流與合作，培養學生的合作能力和創作能力。

高等職業技術教育在中國教育發展史上是‘個嶄新的事業。無錫南洋職業技術學院藝術設計系在學院領導的帶領下，通過轉變辦學觀念，進一步明確了高等職業教育的內涵，人才培養目標的定位、人才培養的模式等，于2001年6月起，經學院領導批準，“高等職業技術教育中藝術設計教學的改革與研究”的教學研究項目正式立項。幾年來，我們以市場需求為導向，開展了一系列的專業調研和論證，在優化專業結構的同時，抓好課程建設，加大教學改革的力度，狠抓教學質t，培養高素質的藝術設計應用性人才，使教學改革成果落到實處，取得了一定的成績。2以”年8月本研究項目獲南洋職業技術學院教學成果一等獎。

一、高等職業技術教育中藝術設計專業人才培養的定位

在我國高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業技術教育必須面向市場，尋找社會需求，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高級職業技術應用性人才為根本任務，以服務社會為宗旨、市場就業為導向，走產學結合的道路。藝術設計專業人才培養目標的定位和高等職業技術教育人才培養目標完全一致，那就是素質加能力加專長。學生應在具有必備的藝術設計基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事藝術設計領域中實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。因此，在教學過程中要貫穿人文素質和藝術設計專業素質的培養，注意熟練的專業技能和適應職業變化的能力的培養，在專業設置、教學計劃、課程設計、教學內容、教學方式和教材的編寫和選用等一系列教育環節，都要圍繞這個培養目標來確定，為社會培養外向、復合、應用型人才。二、以市場需求為導向，調整優化專業結構高等職業技術教育必須與社會主義市場經濟結合起來，找到它們的最佳結合點，深人了解社會對人才的需求情況，在專業設置上應以市場的需求為導向，以實用學科為主導，調整優化專業結構。

1.視覺傳達專業與廣告學專業結合的優化整合藝術設計系視覺傳達專業，是在藝術設計高等教育中一個較為成熟的專業。長期以來，以培養從事廣告、包裝等行業的視覺設計的專用人才，主要研究包裝裝滿等視覺傳播媒介外的形式美設計，而很少涉及市場的需求調研、消費者心理的分析以及傳播的內容、方式、功能和傳播規律等問題。而廣告學專業的教學是一門以研究大眾傳播媒介、廣告策劃和創意、廣告管理執行為主的新興學科。它更注意培養學生理性的市場調研、市場分析、產品形象定位和廣告策劃與管理。同時也強調廣告的創意和創造性方法的訓練，主要培養從事廣告策劃創意和管理的廣告人。如果視覺傳達設計注重的是純審美的設計與制作，那么廣告學則注重創意與策劃。隨著市場經濟的不斷深人發展，視覺傳達設計專業所從事的廣告、包裝、平面設計行業發生了翻天覆地的變化，它已不再是昔日的單純的廣而告之和商品裝滿，而已擴大到企業或機構的一切產品服務及事業推廣等各個領域，已逐漸成為與企業、市場營銷密切相關的，整合營銷、傳播設計的一部分。客觀上，市場所需的優秀設計人才是既有視覺形式美的設計能力，更要懂得消費市場、消費心理、廣告策劃、媒介傳播、經濟營銷和設計及相關學科知識的復合型專業人才。根據市場經濟的需求，我們將廣告學專業的內容介人到視覺傳達設計專業的教學體系中，把視覺傳達設計教學從孤立的藝術設計范圍中納人至整合傳播、市場營銷與視覺設計的集合體，并從傳播、市場、創意、數碼技術等方面注人生機，使視覺傳達設計專業和廣告學專業在教學結構上優化整合，形成新的學科特點，并根據市場的變化，將課程溶人到專題設計中進行，從理論教學與實踐兩方面考核學生的設計能力，取得了一定的成效。

2.藝術設計與計算機應用雙專科二十一世紀，隨著整個人類社會進人信息時代、電子化、智能化、網絡化、數字化、影視化等多媒體藝術設計，對傳統的藝術設計教學模式提出了質疑，培養什么樣的藝術設計師?藝術設計師應具備什么樣的專業素質?如何改變藝術設計傳統的教學模式，建立具有我系特色的，符合高等職業技術教育要求的新的藝術設計新體系，是本項目研究的重點。在本項目立項的同時，于2001年9月招收了第一批學制四年的藝術設計與計算機應用雙專科學生，2(X)5年7月，首批學生將圓滿完成學業，獲取雙專科文憑。計算機輔助藝術設計其應用主要有圖形圖像、視頻音頻、二維三維、靜態動態等任意形式的組合，為藝術設計增添了一種全新的媒介，使影視、廣告、動畫、網頁、產品、環境乃至各種圖形圖像和文檔設計的表現有了質的飛躍，我們在重視培養學生手繪技法和模型制作的傳統技能的同時，要求學生學習各種計算機軟件，目的是將學生從傳統的“繪、寫、刻、印”等概念中解放出來，從而獲得表現的自由和便利，并運用計算機輔助手段進行全新的創作，掌握和精通計算機藝術設計的技能。經過幾年的探索與不斷地革新，使計算機輔助藝術設計的課程以實用性、實踐性、先進性、復合性、創造性為主要特色，在教學實踐中取得了很好的效果，該課程于2002年7月獲南洋職業技術學院優秀課程一等獎，近幾年又不斷充實新的內容，進行國際交流，由德國資深平面動畫設計師Mr.瑙。，月Cke在我系開設多媒體與動畫課程。同時派相關教師到上海交通大學學習多媒體互動課程，了解國內最新的多媒體設計信息，充實到教學中去，該課程的教學課件已于2004年9月獲得江蘇省高等院校優秀課件的“好課件獎”。20()3年7月藝術設計與計算機應用雙專科的學生參加江蘇省高校大學生計算機競賽中榮獲二等獎，對于民辦院校的學生能在這種比賽中脫穎而出是很不容易的。

3.根據市場需求，增設多媒體設計專業去年下半年在學院領導的統一部署下，我系組織學科建設帶頭人和骨干教師對無錫新區及有關企業、蘇州高新區、蘇州工業園區及有關企業、上海有關設計公司等進行調研，深人了解社會對人才的需求，尋求新的專業增長點，通過對蘇州鴻鷹動畫制作有限公司、蘇州宏廣動畫制作有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司，無錫圓造動畫制作有限公司、無錫東強數碼科技有限公司的考察，我們發現這些單位缺乏經過高校培養的，有系統專業知識的設計師和技術人員，經過充分的調研、論證，我系和無錫東強數碼科技有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司簽訂了合作辦學協議。我們和這些公司的設計人員一起討論培養計劃，制定教學大綱，進行課程的規劃和設計，并確定教學實踐的時間和具體事宜，同時邀請這些公司有實踐經驗的設計人員擔任我系有關課程(例:動畫造型設計、動畫技法、動作設計等課程)的教學，打破專業教學只有同類專業教師主講的慣例，使學生能及進了解到設計最前沿的信息、表現形式、操作技能，同時定向為公司培養他們所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒體藝術設計專業的學生。

摘要：現代藝術設計教育是針對不斷發展的社會需求而展開的教育，它為社會輸出大量的實用設計人才，但在教育與商業設計的結合中，存在于兩者之間的眾多問題也逐漸暴露出來。怎樣從社會和教育立場出發，積極努力去改善現有的矛盾，解決實用藝術設計專業畢業生不適應社會就業環境的問題，是所有藝術設計教育工作者應該重視和深思的問題。

關鍵詞：商業藝術設計現代設計教育綜合素質

（一）藝術與商業并重

藝術是人類情感的知覺形式，對人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業為滿足人類物質追求或某種欲望而存在。兩者是對立統一的結合體。藝術在作為個人追求時可以不具備任何商業價值，但當它成為一種社會行為時其商業價值就體現了出來。

“藝術設計”就其表現語言來說，應當是藝術的一種表現形式，只有當它應用于商業目的時才具有了商業屬性。繪畫、文學、攝影、書法等藝術是它的思想基礎。因此，藝術設計首先是以藝術的形式出現的。藝術設計作為一種大眾藝術與實用藝術的時候，商業理念就開始時刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業上的成功與否。藝術設計作為藝術，同樣需要商業化的理念。因此，“商業藝術設計”既有“藝術性”又強調“商業性”，這是現代藝術設計教育的思想基礎。

（二）大學教師自身要具有開放式的教育思想

高等職業技術教育在中國教育發展史上是‘個嶄新的事業。無錫南洋職業技術學院藝術設計系在學院領導的帶領下，通過轉變辦學觀念，進一步明確了高等職業教育的內涵，人才培養目標的定位、人才培養的模式等，于2001年6月起，經學院領導批準，“高等職業技術教育中藝術設計教學的改革與研究”的教學研究項目正式立項。幾年來，我們以市場需求為導向，開展了一系列的專業調研和論證，在優化專業結構的同時，抓好課程建設，加大教學改革的力度，狠抓教學質t，培養高素質的藝術設計應用性人才，使教學改革成果落到實處，取得了一定的成績。2以”年8月本研究項目獲南洋職業技術學院教學成果一等獎。

一、高等職業技術教育中藝術設計專業人才培養的定位

在我國高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業技術教育必須面向市場，尋找社會需求，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高級職業技術應用性人才為根本任務，以服務社會為宗旨、市場就業為導向，走產學結合的道路。藝術設計專業人才培養目標的定位和高等職業技術教育人才培養目標完全一致，那就是素質加能力加專長。學生應在具有必備的藝術設計基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事藝術設計領域中實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。因此，在教學過程中要貫穿人文素質和藝術設計專業素質的培養，注意熟練的專業技能和適應職業變化的能力的培養，在專業設置、教學計劃、課程設計、教學內容、教學方式和教材的編寫和選用等一系列教育環節，都要圍繞這個培養目標來確定，為社會培養外向、復合、應用型人才。

二、以市場需求為導向，調整優化專業結構

高等職業技術教育必須與社會主義市場經濟結合起來，找到它們的最佳結合點，深人了解社會對人才的需求情況，在專業設置上應以市場的需求為導向，以實用學科為主導，調整優化專業結構。

1.視覺傳達專業與廣告學專業結合的優化整合

從德國包豪斯（Bauhaus）學院開始，就強調了藝術家、企業家、技術人員應該緊密合作，學生的作業和企業項目密切結合的教學模式。20世紀七八十年代，大批先進的中國藝術教育工作者將這種模式引進中國。但當時的中國工業相對落后，藝術設計教育的博興和藝術家、設計師的數量相對較少，使好多學院教育很難滿足這種教育需求，傳統的應試教育仍然作為專業學習效果的主要考核的依據。隨著我國工業技術的不斷發達和網絡系統的不斷普及，教育和企業，設計師、教師和學生之間實現直接話語的可能，基于理論與實踐緊密結合，學生、教師、設計師頻繁交流的新的教育語境必將被建立。

1從一道試題說起

有這樣一道試題：簡述形式美的基本法則（不少于10個）。學生做了這樣的書面回答：對稱與均衡；對比與調和；條例與反復；變化與統一；節奏與韻律；比例與尺度。乍看起來，回答得很好，但詳問之，卻很少有學生作出恰當解釋。顯然在應試教育的灌輸下，大家已經淡忘了美學原理的來源和原理本身的相對性，這對藝術設計學生高階學習和將來的設計是極為不利的。包豪斯學院的教育理念中注重對美的客觀歸納，其藝術設計基礎教學中三大構成的教學方法當屬其中經典。但許多中國的學者卻將這種思維看做放之四海皆準的法寶，在民間藝術品上仍然套用三大構成的原則，結果是邯鄲學步，最終把民間藝術搞成了四不像。不同的實踐必然產生不同的審美，理論和實踐的錯位或脫節，必然產生設計的怪胎。體現在應試教育上就是：不是所有符合三大構成的設計都一定是好作品，民間藝術發展和教學如果也用此來“削足適履”，必然會使教育模式陷于僵硬。20世紀60年代以來，西方大量的后現代思想潮起云涌，激進的哲學思辨模式和激進的藝術家試圖發現或重建一種非現代的、全新的審美秩序。乍一看似乎有些玩世不恭，但細細品味，卻發現他們的思想是建立在對工業的負面影響、經濟比較發達的新環境上的非常認真的思索。有些中國的設計教育者還沒有深究這種藝術產生的根源，就生硬地把它們弄了過來，完全無視中國的經濟發展的大環境和老百姓的審美趣味，生硬地將一些功能上“不實用”、外觀上“不美觀”的另類設計機械地擺在學生面前，自詡為后現代。事實上，除了讓人覺得怪異和突兀之外，最大的效應就是讓許多藝術設計投機者覺得藝術設計是人人可做的、膚淺的勞動。借助商業的炒作，這種設計冠冕堂皇地說是站在大眾的立場上，實際上卻進行了大眾審美心理的迷惑。隨著大眾審美意識的成熟，這必將難逃被歷史淘汰的厄運。傳統的應試教育是建立在知識相對固定，受教育對象被動接受和機械接受知識的基礎之上的，有些知識甚至是強行灌輸、脫離實際的，這顯然是和這個時代格格不入的。

2傳統應試教育的不足

傳統的藝術設計的應試教育，主要體現在考查內容、師生關系、考生關系、考試環境、考察時間、批審方法的相對固定上，其不足主要體現在以下幾個方面。1）在考查內容上。新的教育語境關注學生的學習能力，有利于復雜問題的解決。傳統的應試教育的教育行為導向在應試內容，這是忽視尊重學習者的個性的。知識是永遠都學不玩的，學習者通過掌握部分知識而得到好的學習方法，則使學習者終身學習成為可能。

2）在師生關系上。應試教育在考試過程中將教育者和學習者進行了分離，應試使師生對知識的解決神秘化，絕大多數成績成為教師評判學習者學習效果的基于教師評價的、單方面的簡單量化，很難在尊重學習者的基礎上對復雜問題進行解決，而學習者最終的學習往往是基于自身的基礎條件進行問題的解決。

內容摘要：藝術設計教育相對落后于現代設計的實踐，學生因受教學校的不同，專業水平、職業素質、工作能力等有著較大的差異。為此，我們應重視設計管理的作用和影響。企業層面的設計管理，包括設計目標管理、設計流程管理、設計作品的品質管理以及知識產權的管理，在現在以及未來的發展過程中，設計管理其內涵、外延將不斷豐富，發揮更為關鍵的作用。

關鍵詞：藝術設計教育設計管理設計設計師

一、藝術設計教育的現狀

20世紀以來，人們在探討藝術設計教育時，不能跳過和忽略的就是“包豪斯”，它幾乎成為了現代藝術設計教育的代名詞。人們不斷研究其帶給藝術設計教育的廣泛指導意義，表現在其本身的工作效果和教育成就，以及思維方式的根本轉變等，而后者才是包豪斯能夠取得如此大成就的核心和根本。

包豪斯體系強調的是：

1.設計應自由創造，反對模仿抄襲，墨守成規；

【摘要】當代藝術的內涵和外延已經超越了傳統的以繪畫造型為中心的藝術門類，走向與日常生活關系密切的觀念藝術、身體藝術和自然生態藝術。縱觀國內大學藝術設計教育的現狀，當代藝術對其而言影響力較弱。在藝術設計教育中引入當代藝術的內容，對提高大學生的綜合文化素養和創意能力具有重要的作用和意義。

【關鍵詞】當代藝術;藝術設計教育;跨界;融合

當代藝術主要指具有現代精神和具備現代語言的藝術，處在傳統藝術和未來藝術相交碰觸之處，如何正確欣賞、分析、理解和評價當代藝術，是現代藝術設計教育的重要組成部分。當代藝術的發展打破了藝術與日常生活的界限，在藝術生活化與生活藝術化的雙重融會中，大學生對自己身處時代的藝術更容易感同身受，產生濃厚的興趣。但目前國內大學設計專業教育對當代藝術普遍著墨不多，如何正確認識當代藝術與藝術設計之間的關系、發揮當代藝術在藝術設計教育中的作用，是目前從事藝術設計教育的教師需要迫切思考的課題。

一、藝術設計教育的現狀和困境

藝術設計的包容性和復雜性決定了藝術設計教育具有的開放性和多元性，誠如清華大學教授李硯祖所剖析的：“藝術設計具有包羅萬象的兼容性，它既涉及材料詳細表達技術，又涉及方法和觀念，既是藝術又是技術，既有人文學科的屬性又與自然科學相關，既有實用功能的限定又有審美心理要求，既有文化的傳承又要求創新。”①因此，基于藝術設計的學科特點，藝術設計的相關課程應具備豐富性和系統性的統一。豐富性是指藝術門類包羅萬象，既包含工藝美術、現代設計，也囊括古典及現當代藝術，還涉及民間、民族和國際藝術；系統性體現在藝術的繁復性和矛盾性，藝術設計不僅教授學生專業的技能，還涉及藝術的欣賞、批評和闡釋，需要學生全面整體地予以掌握。在藝術設計教育中，要防止學生因專業劃分導致的知識結構片面性和狹隘性，培養學生全面、深厚的人文素養，這也是“寬口徑、厚基礎”教育理念在藝術設計學科中的重要體現。具體到當代藝術課程的設置，主要是通過當代藝術的學習培養學生的審美情趣、哲學思辨能力，開發學生的想象能力，提升對藝術與生活的理解、體驗能力。目前，我國眾多高校的藝術設計學科正在摸索中辦學，經歷了20余年的艱難探索，形成了一種相對主流的教學理念。大多數藝術設計院校重視適應市場發展和產業的需要，積極吸收科技進步帶來的成果，加強藝術設計與科學技術的聯系，注重根據社會需要調整專業課程，培養學生的實踐能力和專業設計技能，從而提高學生的就業能力。從目前高等設計院校的現狀來看，設計學科提倡設計實踐，注重與市場需要的有效結合，具有明顯的短期成果優勢。但從長遠角度來分析，學生在職業工作中的成長能力不足，很多學生都反映自己能夠適應不同的技術材料，卻不知道該如何進行設計。可見，啟發和培養學生的創造能力是設計教育的核心內容，而全面、深厚的人文素養是學生創造能力的源泉，對藝術作品的鑒賞、思辨能力同樣不可或缺。

二、當代藝術在藝術設計教育中的缺失

摘要：高校藝術設計教育在特色化辦學的探索中，從對西方的學習借鑒逐漸轉向對傳統文化和非物質文化遺產的開發利用，其中就包含了對文玩藝術的吸納。這與文玩藝術具有的文人意趣和工匠精神的結合、繼承傳統和設計創新的需要、文創市場的需求等有重要關聯。為了更好地將文玩藝術融入到高校藝術設計教育中，可以課程講座、觀摩體驗、設計創新的方式來發揮文玩藝術種類繁多、著錄豐富、精益求精、文化氣息濃郁的個性特點，以便更好地提高高校藝術設計教育質量。

關鍵詞：文玩藝術；融入；高校；藝術設計

教育文玩，也稱文房、文房雅玩、文房雅器、文房清供等，本指文人書齋，衍生為書齋使用的器物，以文房四寶為主，包含數量眾多的文房用具，如筆筒、鎮紙、臂擱、墨床、硯滴、水丞、筆洗、帖架、香爐、印章、文具箱等器物，種類繁多、造型豐富。在積極將傳統文化和非物質文化遺產融入藝術設計教學的過程中，文玩藝術卻未進入當代設計教育的視野，文玩形制多樣、材質豐富、工藝考究、富有文人意趣，遺存眾多且至今仍在設計生產，是珍貴的文化遺產，在當代藝術設計教育中，可嘗試將其融入。

一、文玩藝術融入當代藝術設計教育的意義

（一）文人意趣與工匠精神的結合。中國藝術設計教育從清末民初引入西方的藝術設計教育模式，到改革開放后再次掀起學習西方藝術設計教育制度的熱潮，到今天結合我國社會經濟發展模式下的探索，需經歷“認識—選擇—移植—改造—超越”五個階段，[1]這就需要在中國民族文化傳統的基礎上對外來經驗進行現代轉換，使其本土化，并進行優化改良而最終形成超越。在對外來經驗的移植過程中，需要本土文化的融入以完成現代轉換的過程，對此國內眾多高校在藝術設計專業教學中融入了傳統民族文化，逐漸形成以傳統設計文化為內容的專業理論課程、中國傳統藝術課程、地方民族文化藝術課程相結合的藝術設計課程體系，既重視理論基礎修養，也注重動手能力和創新能力。在教學內容中既有各學派設計思想的闡釋，也有對各朝代設計思想的概括和造物理論論著的論述，如對土陶、青銅、五大名窯、明式家具及園林營造的介紹，在注重經典的同時也注意到對民間建筑、刺繡、年畫、剪紙等藝術形式的挖掘，民間非物質文化遺產的傳承與保護也成為世人關注的熱點，對文化傳承的追求使設計教育翻開了新的一頁。然而，當前的藝術設計教育模式雖然在形式上強調手工藝教育，呼吁保護和活化傳承非物質文化遺產，注重對民族民間美術的研究與學習，強調理論知識厚度對設計的滋養，卻存在忽視文人精神，學生在工藝上無法達到工匠的熟練程度，在設計上又往往缺乏文化的深度與意趣，使設計作品流于形式與表象。在此情況下，文玩產品深厚的文化內涵和精益求精的工匠精神或許能有所啟示。（二）繼承傳統與設計創新的需要。首先，在文玩當中，文房四寶的制作技藝均已列入國家級非物質文化遺產，其中每一項又分為若干種類列入國家級非遺，如硯臺制作技藝中的端硯、歙硯、松花石硯、賀蘭硯、洮硯、易水硯、金星硯七種制作技藝。傳承文玩藝術也是傳承非遺的需要。其次，歷代文人對文玩進行了大量的著錄和評述，雖只針對文玩，但也是文人對優雅生活的向往和對文房陳設、器物使用的評述。古人輯錄的眾多硯譜、墨譜、文玩雜項等對現代設計也有參考借鑒的意義。再次，文人對文玩設計的參與與再加工，使文玩充滿古意和書卷之氣。文人好古尋雅，工匠投其所好，常將古青銅彝器等器物造型及紋樣應用于文玩設計中，以古磚瓦隨形雕琢制作硯、菖蒲盆等物，為設計創新提供了思路。（三）文創市場的需求在當前文化創意產業高度發展的趨勢下，文創產品受到了年輕一代的廣泛歡迎，以故宮博物院為首的各大博物館開發的各類文創產品在線上線下銷售火爆，文創產品將博物館中具有厚重歷史感的文物創意成生動活潑、時尚幽默的現代產品，貼近生活而又具有歷史文化氣息，成為年輕而具有知識的一代彰顯個性和表達情感的方式，而廣受喜愛。隨著傳統文化的回歸，越來越多的人喜愛或想體驗傳統文化形式，古典詩詞、書畫、茶藝、香道、古琴等成為現代人休閑和放松身心、陶冶情操的一種方式，文玩也成為市場投資和收藏的新寵。但當前文創產品還是以宮廷文化及古建筑、敦煌壁畫等形式為主，在題材、材質和形式上均待開發創新。

二、文玩藝術融入當代藝術設計教育的基礎

一、藝術設計教育的現狀

20世紀以來，人們在探討藝術設計教育時，不能跳過和忽略的就是“包豪斯”，它幾乎成為了現代藝術設計教育的代名詞。人們不斷研究其帶給藝術設計教育的廣泛指導意義，表現在其本身的工作效果和教育成就，以及思維方式的根本轉變等，而后者才是包豪斯能夠取得如此大成就的核心和根本。

包豪斯體系強調的是：

1.設計應自由創造，反對模仿抄襲，墨守成規；

2.將手工藝同機器生產結合起來；

3.強調各類藝術之間的交流融合；

摘要：現代藝術設計教育是針對不斷發展的社會需求而展開的教育，它為社會輸出大量的實用設計人才，但在教育與商業設計的結合中，存在于兩者之間的眾多問題也逐漸暴露出來。怎樣從社會和教育立場出發，積極努力去改善現有的矛盾，解決實用藝術設計專業畢業生不適應社會就業環境的問題，是所有藝術設計教育工作者應該重視和深思的問題。

關鍵詞：商業藝術設計現代設計教育綜合素質

據調查，2000年以來大學商業美術設計類學生數量呈幾何狀增長，短短幾年間，不論是美術學院或者綜合院校，甚至各類礦業、石油、醫科、外語等專科學院，都設置了藝術類課程。從人才需求的角度講，社會主義市場經濟所帶來的商業繁榮是商業設計專業擴招的主要動因；從教育體制的角度來講，大專院校的多元化發展亦是必然趨勢。

以滿足社會發展需要為動機，培養大批專業人才固然是良好的愿望，但是不能僅僅通過擴招來解決，還要提高商業設計的教學質量，保證優秀人才的誕生與成長，這一點應引起廣大教育工作者和職能部門的充分重視。

一、現代設計教育面臨的困惑

隨著社會環境的改變，傳統意義上的工藝美術教育已經不適應社會的發展，設計教育應隨著市場的變化進行改革。而現存的實際情況是，一些純藝術院校由于市場的變化、經濟的發展，原本設立的一些專業學科并不能夠適應社會的需要。藝術學院所開設的課程，是在原有結構基礎上的調整和增加，三大構成、材料應用、現代設計技法基礎，再加上一些實用課程的配合，便完成了初步的課程設置轉變。這種轉變在一定時間內可以起到過渡作用，是可行的，但從商業設計教育長遠的發展來看，必須建立一個真正意義的現代設計教育體系，而建立這種體系便需要對現有課程設置進行大規模的調整。