摘要：小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育的重要途徑。對于啟迪智慧,陶冶情操,促進學生的全面發展,具有重要作用。《美術新課程標準》有指出:"使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力"。如何使學生在每一節美術課中表現出大膽的想象、創新,進而達到全面提高學生素質的教育目標,值得我們每一位美術老師去研究與探討。著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認為"凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現,自己所求來的知識才是真知識,他自己所發現的世界才是真世界。"而現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫",即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例:一位國內重點小學的學生,移民到美國,上第一節美術課,教師要求他們畫一顆圣誕樹,這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆,因為他畫得太像了,跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時,這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們"中國小朋友臨摹能力強,但創造能力差。"為什么會出現這種情況?有如下幾個因素。社會因素:人們習慣以"像不像"來評價孩子一幅畫的好壞,而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。教學問題:許多教師上美術課,因缺乏資料或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊,局限了學生的思維發展。心理學研究表明,兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出:"最杰出的藝術本身就是想象。"所以在當前美術活動中充分發揮孩子的想象力,培養孩子的思維能力,提高其藝術修養,是一件意義重大的工作。一、了解兒童,在生活中萌發想象意識想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版,因此教師不能以"像不像"來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以"像不像"為標準,下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫《游太空》,可以先對學生設問:今天我們要到太空去遨游,你們準備怎樣上太空呢?請每個學生不要忙著回答,多動動腦筋,然后,將各自的想法畫下來。這時,就會發現有多種多樣情景:有的學生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對大翅膀飛去;有的用長長的天梯……總之,十個同學有十種獨特的想法,都是屬于他們自己的畫。通過教師對學生的繼續提問:那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會更加夸張,想象會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定學生,引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。二、利用大自然的活教材,啟發兒童的想象力著名教育家陳鶴琴先生認為"大自然、大社會是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學習,獲取直接的體驗。"讓大自然啟發孩子的想象力。因此,教師應常常帶學生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等,這樣兒童的興趣一下子就會被激活,想象也就隨之迸發。例如:學習《鮮花的世界》,就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過學生的回憶再現觀察的物體,教師還可以通過圖片、實物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規律。利用活動,教師可以鼓勵孩子們按自己的想象創作出一幅關于鮮花的作品。結果教師將會發現,孩子們畫出了各種各樣的鮮花。在這基礎上,教師再可以請學生在自己畫的作品進行添畫,孩子們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動態的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。當然動物世界里各種不同的動物也都是我們的活教材,看到可愛的動物,孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗,也促進了他們智慧發展,豐富了孩子們的整個精神世界。自然界的景象千姿百態、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門,發現了美、創造了美。[1][2][][]三、調動各種感官培養兒童的想象力教師可以組織形式各異的活動,充分調動學生的各種感官系統。人的大腦信息百分之八十來源于視覺,"看"是學生認識世界的重要途徑。美術活動中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色,使學生的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺系統,然后通過交流,有各種色彩表達自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質地、不同規則的物體,刺激他們的觸覺系統,再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂,讓孩子們仔細傾聽,刺激他們的聽覺系統,讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會充分調動學生的好奇心、積極性、探索欲望,培養了他們的想象力。四、欣賞作品,激發幼兒的想象力兒童的繪畫作品是充滿個性化的,其中有許多值得相互學習觀摩的部分,從中可以激發起他們另外的想象力、創造潛能,因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外兒童有創意的表現,引導他們在學習的基礎上想象創造;在學生完成作品后,教師可把他們的作品全部拿出來展覽,引導學生樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發現優點;欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式,凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發現,幫助他們開闊眼界、激發想象。愛因斯坦也認為"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。"所以說培養孩子的想象力,還應將美術活動同其他學科結合起來,在綜合教育活動中,讓兒童展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的飛翔。[][][1][2]

【摘要】小學作文教學作為習作的初級入門課，在往后的學習生涯中占據著重要地位，培養學生的想象能力對寫作起到引導性的作用，作為教師要積極激發學生的想象力，培養學生的觀察力，從而從根本挖掘出學生的想象天性。

【關鍵詞】寫作教學；想象力；培養

1小學語文的作文中想象力的重要性

1.1對寫作的動機進行激發

小學生擁有非常活躍的思維，在考慮事務方面的思維模式并不是固有的，而就是小學生這一思維特征，使得小學階段成為對想象力進行培養的最為重要的階段。想象力在學生寫作的過程中起到對動機的激發作用，對寫作的興趣進行提升，其表現在以下的幾個方面之中：首先，作文的作業內容是以描寫事物為題材的，大部分學生都能很順利的完成作業，在協作過程中也能表現出非常積極的情緒和心態，充分的證明了想象力是學生表現自我的重要途徑，這樣的作文訓練的方式也能夠在學生中被普遍的接納；第二，在學生的寫作過程中，對想象力進行不斷的運用，對自身思維的空間進行開拓和擴展，用其他的協作方法與思維的模式對需要被描寫的物象進行展現，令人讀后感覺耳目一新，而在這個過程里，學生也能對自己的想象力進行持續的、不斷的豐富和充實，對自身協作的興趣加以大幅度的提升。

1.2學生寫作呈個性化和風格化

論文關鍵詞：語文教學想象力激發

論文摘要：在語文教學中激發學生的想象力和創造力對于學生語文素養的提高和素質教育的開展有著深遠的意義。本文就語文教學中如何發揮學生的想象力進行了研究。

新的《語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此，語文教師應做一位慧眼識金的礦工，去開發學生的想象力。在現實的教學過程中，教師和學生探討的卻是文章的主題意義、思想內容、段落大意等等，教師很大程度上是傳授基礎知識，學生的想象力受到了不同程度的扼殺。這種教學行為其實是對學生的情感態度與審美價值觀的一種誤導。

1.依據文本插圖，展示學習內容，啟迪學生的思維想象。

插圖是把運動著的具體事物靜止地反映在畫面上，是代表某個人、事、景物的特定概念，圖上的每一處，都具有視覺的形象性特點。生動的視覺表象往往能引起學生的注意，調動學生多種感覺器官參與學習活動。教師如果對插圖進行精心指導和啟發，就找到了一把打開想象大門的金鑰匙。這種插圖是對文本內容的一種補充與豐富，學生通過插圖，可進一步地創設情景或人物，并隨文本內容不斷地生成，從而啟迪語文學習思維想象。學生也可通過插圖來進一步地體會作者的情感與意圖。

七年級上冊《皇帝的新裝》有兩幅插圖，分別是兩個騙子正在織布和皇帝穿上新裝正在游行。教師可以結合課文啟發學生展開想象：織布機旁的金袋子說明了什么？在游行時人們的表情是怎樣的？試想一下，如果你是皇帝，當你聽到小男孩的話時你怎么想？中學語文新教材中的插圖來自生活，為學生提供了無限的想象空間。語文教師要創造機會，指導學生看圖，增加學生的生活經驗，提高學生想象所必需的感性認識。看圖的過程，是想象活動的過程，學生在看圖的同時能夠充分的運用大腦、眼睛等感覺器官來對文本內容進行充分的理解感悟。應此，語文教師要利用插圖打通學生的感覺通道——第二信號系統，拓寬知識領域，形成想象能力。

摘要：為了更好地提高高中學生自身素質，高中教師通過轉變傳統的教學理念，結合觀察力、想象力、創造力思維對高中學生進行培養教學，使其可有效地促進高中學生全面的發展。本文針對高中數學教學中創造性思維能力的培養進行了詳細的探討，并提出了有效的措施，來提高高中學生數學教學中創造性思維能力。

關鍵詞：高中數學;創造性思維能力;培養

隨著我國社會形勢不斷的變化，高中數學課程內容與教學方向也在逐步更新。據實際調查我們看到，目前具備創造性思維能力的人才已跟不上時展的腳步，而通過在高中數學教學中培養學生的創造性思維能力，占據了在別的學科里培養高中學生創造性思維能力更高的優勢。因此，本文提出在高中數學教學中培養學生創造性思維能力的要求，這樣不僅有利于提高高中學生素質教育問題，還有利于社會的創新。

一、培養高中數學教學中創造性思維能力的措施

為了更好的提高高中學生數學教學中的創造性思維能力，以下對教師教學理念進行轉變，重新設計學生教學情境、積極培養學生想象力和觀察力、重視培養學生理論聯系實際的能力進行了分析。1.創設教學情境。當把學生引入數學課程教學中以后，高中數學教師還應結合數學教學內容與特點，來創設具備學生能動與思維發揮的教學情境，使其促進高中學生的主動性和積極性得到提升，這樣才能有利于培養學生的創造性思維能力。為了充分培養學生的創造性思維能力，在創設數學教學情境時，為防止學生對教學情境出現排斥、反感、厭惡的不好行為現象，數學教師必須結合學生興趣愛好與靈活多變的教學模式，來確保數學教學情境具有一定的實用性。另外，在創設數學教學情境時，數學教師還應結合不斷發生的教學過程、內涵、結構變化等多方面來設計問題，這樣不僅可確保學生創造性思維能力得到提升，還可有效地提高高中學生專業知識水平。2.提升學生的想象力與觀察力。在高中數學教學中，為了更好地提高高中學生創造性思維能力水平，確保學生具備足夠的想象力與觀察力是創造性解決問題的基礎，所以重視培養學生的想象力與觀察力就顯得尤為重要。而對于提升學生的想象力，有利于學生能夠獨自開發與創新，使其形成新的事物，為培養高中學生創造性思維能力奠定基礎。在培養學生想象力的過程中，數學教師可通過激發高中學生已存的內部想法，并結合學習的新知識進行有意識的加工，構成頭腦中的思維導圖，促使學生形成有利于學習的新表現。另外，通過提升高中學生的觀察力，有利于學生能夠合理有效地分析與解決問題，當人們步入社會以后遇到問題也能夠有效的解決。在對高中學生觀察力進行培養的過程中，教師需培養學生對問題進行認真、仔細、多角度、多方面的觀察，確保學生合理有效地解決問題，這樣才能為學生創造性思維能力的培養打下基礎。3.學生理論聯系實際能力的培養。由于數學教學知識在人們生活與工作中也都會運用到，所以數學教學課程是實踐性很強的學科。為了更好地確保人們生活與工作的穩定或持續性發展，在高中數學教學過程中，數學教師必須結合學生日常生活現象，來正確引導學生把所學數學知識吸收與利用。通過在數學教學過程中培養學生理論聯系實際能力，不僅可讓學生意識到學數學知識的優勢，還有利于培養高中學生的創造性思維能力。另外，在培養學生理論聯系實際能力的過程中，數學教師可結合課程教學內容，給學生布置相關的課后調查作業，促使高中學生能夠靈活多變地運用數學教學知識，使其幫助學生進行創造性思維能力的培養。

二、培養學生創造性思維能力的注意事項

摘要：改革開放以來，我國的經濟取得了巨大的成就，國民的生活水平也得到了很大的提高，俗話說，倉廩實而知禮節，衣實足而知榮辱。經濟發展是文化發展的前提，文化發展又能夠推動經濟的持續發展，為了提高我國國民文化水平更好的發揮文化對促進我國經濟的發展，所以我國就加快推進新課程標準的改革，全面促進學生的德智體美勞的全面發展，音樂作為精神文化的重要組成部分，能夠對人的心靈起到凈化作用，陶冶人的情操，寄托人的情感，因此，本文主要以小學音樂教學為主，圍繞著小學教學中對小學生音樂想象力的培養展開論述，希望能給小學教學一定的啟發作用，給音樂教師在教授音樂的側重點方面做一定的參考作用，并且提高人們對培養學生想象力的重視。

關鍵詞：小學音樂欣賞；培養想象能力；課堂教學；音樂課堂

人在學校接受學習的階段大體上可以分為三個階段，分別為小學階段，中學階段以及大學階段，其中小學階段是打基礎的階段，是進行中學教育和大學教育的基礎與前提，小學生具有活潑好動，是非觀念薄弱的特點，同時也是接受教育的黃金時期，所以我國非常重視小學階段的教育，并且隨著以人為本教育觀念的普及，我國小學教育更注重促進小學生的全面發展，小學生還沒有接受系統的教育，思維活躍想象力豐富，因此以小學的音樂教學為例，探討如何通過課堂提高學生的想象力，促進學生思維的發展。

一、重視小學音樂欣賞中培養想象能力的意義

任何事情的產生于發展都有原因，不是憑空捏造的。同樣，在探討培養小學音樂教學中學生的想象力也不是無稽之談。培養學生的想象力符合新課程標準改革的要求，符合我國的教育方針的大方向。首先重視小學生音樂欣賞中培養想象力，有利于充分理解音樂作品的內涵，感受到作者在創作音樂時的思想情感，因為任何一個音樂作品都不是憑空創作出來的，都是一定程度上蘊含著作者一定的思想情感，充分培養學生的音樂鑒賞中的想象力，就可以使學生真正透徹地理解音樂作品的內涵，熱愛音樂。其次，小學生年紀較小，活潑好動，好奇心大，思維也比較新奇，能產生許多成年人都想不到的獨特想法，重視小學音樂欣賞中培養想象能力有利于發展學生的思維，提高學生的思維能力。然后，培養小學音樂欣賞中培養想象能力，不僅有利于音樂鑒賞，而且有利于其他學科的發展，促進其他學科的學習，使之融會貫通。最后，重視小學音樂欣賞中培養想象力符合以人為本的教育理念，有利于促進學生的德智體美的全面發展，有利于陶冶學生的心靈，提高學生的音樂素養。

二、情境代入，鼓勵學生想象

一、傳統教育與創造型思維能力培養相結合

針對高中語文教學，教師一定要將傳統教育思想和創新教育思想相結合，創造性思維訓練是“創新教育”的主體內容，這樣才能更好的提高學生的各種能力。對于傳統教育來講，傳統教育重在于日積月累的知識點，這樣學生的思維模式在很大程度上得道了限制，使得他們具有相應的模仿能力，但是不具備一定的解決問題的能力。如果利于創新思想，合理的運用創造性思維，可以不斷的開發學生思維模式，為學生分析問題、總結問題提供了有力的保障。

二、善于培養學生思維的獨特性

對于教師來講，一定要善于培養學生思維的獨特性，學生具備一定的獨特思維，才能善于發現問題、提出問題，這樣才能產生創新的沖動，最終順著自己的思維模式，通過自己的深入探索，解決問題。那么教師改如何培養學生思維的獨特性呢?

1．預習存疑，誘導思維。針對有些課文文字內容較多，這時候一定要教育學生養成一種提前預習的好習慣，多鼓勵學生在預習期間提出疑難問題，通過學生與學生之間的交流和討論，又經過老師的指導，最終誘導學生解決問題，起到啟發學生思維的作用。

2．題目設疑，啟發思維。題目對于學生來講，非常敏感，不同的題目，學生能體會出不同的含義，因此教師可以在題目設疑，循序漸進的啟發學生思維模式的形成。

摘要：在網絡越來越普及的今天，人們能夠利用網絡進行廣泛而便利的聯系，一條信息，一個詞匯借助網絡可以在很短的時間內流傳并產生很大影響。中學生接受和學習網絡語言的能力更強，也容易受到網絡語言的影響，因此，語文教師要采取有效方法，使網絡語言成為提高學生語文學習能力的助推器。

關鍵詞：中學語文；語言教學；網絡語言

語文學習主要是通過聽、說、讀、寫的形式，利用語文教材鍛煉學生的審美能力，增加他們的情感體驗，從而幫助學生形成獨立的人生觀、價值觀、世界觀等。語文學習就是語言學習，在網絡時代，網絡語言對語文教學的各個環節都有滲透和影響，本文中所指的網絡語言就是網民在虛擬平臺上使用的語言，下面將談談其對中學語文教學的影響。

一、網絡語言對中學生口語交際能力的影響

語文課程標準要求中學生能夠有耐心地、專注地去傾聽，能根據對方的說話態度、面目表情、手勢等，理解對方想要表達的觀點和意圖等；在上課學習和日常交談中能夠自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，網絡語言的簡潔性、創新性、形象性都符合口語交際的要求。中學生通過網上聊天，可以鍛煉組織語言的能力和理解力。網絡語言豐富了中學生的詞匯，有利于他們的語言積累，為培養他們良好的語文素養打下了基礎。網絡語言能吸引中學生的注意力，而且同學們之間的交流溝通更沒有障礙，為口語交際提供了動力。但是網絡語言也具有隨意不規范性、低俗不文明的特點，不符合言語規范，不利于中學生的身心健康發展。中學生的思維活躍、自主性和創造能力都非常強，容易創造新的語言，對語言的感悟力和運用能力較強，這是他們的優點也是他們的缺點，怎么利用好其優點進行創造學習，需要教師多方面的引導，如讓網絡語言成為培養學生口語交際能力的有利因素。

二、對中學生寫作能力的影響

【摘要】中學美術既是中學教育的一門重要學科，也是提高學生創新能力的一種學科，符合目前新課程改革提出的要在教學中重點關注對學生創新能力的培養，初中美術教育與增強初中生創新性思維能力有著重要聯系，為了分析這一重要聯系，本次分析研究將采用問卷和文獻兩個方面對該聯系進行深度剖析并得出增強學生創新能力的有效方法，以此來優化當前的美術教學。

【關鍵詞】美術教育;創新能力;創新思維;培養

1.創造性思維能力的培養

所謂創造性思維能力，即思考活動的一種富有創造性的意識和精神，這種活動表現為一種獨立地、創造性地、嚴謹地、不死板地提出問題和通過一種新穎的方式有效地解決問題。這種創造性思維能力一直都不是生來就俱有的，而是通過在成長的過程中反復思考和培養逐漸鍛煉出來的。在初中階段，初中生的思維開始快速成長，但也正是因為這一快速增長，使得根基時常容易受到外界因素的影響，初中生往往因為這種影響而產生的人們常說的青少年的叛逆思想。青少年喜歡用獨特的視角和奇怪的想法去看待一些問題，這雖然表現出的思維方式不受成年人的喜歡，但是也正是因為這種思維方式往往會培養初中生的創造性思維。所以，我們不應該過于壓制初中生內心的獨特想法，而應該鼓勵初中生們敢想敢做，這樣才能潛移默化地培養初中生的創造性思維能力。

2.美術教育與增強學生創造性思維能力的重要聯系

從目前來說，美術的本質就是一種創新，美術家通過創造自己的作品來表達自己獨特的思想。美術就是一種把想象中的事物通過筆與紙描繪出來，其內涵就是一種想象力與創造性思維的有效結合，體現了它們之間緊密的聯系。知識是重要的，但當理論付之于時間將會產生許多理論的拓展，就如美術一樣，畫畫在不斷進行訓練經過千錘百煉后，往往會是畫出來的話產生一種創造性的東西。畫家在不斷訓練中獲得一種潛移默化的審美觀和一種審美能力，這會是他產生去創造美的渴望。所以，初中生的美術教育是增強培養初中生的創造性思維的一個重要教育領域。在該領域的教學中，老師通過美術課程對學生的創造能力進行潛在地培養，從而使學生的創造性思維能力得到提高。

一、中學音樂創新教育的意義

1.中學音樂創新教育的開展，有利于學生的身心發展。可以讓學生的大腦得以有效調節，服務于學生其他學科學習效率的提高。中學生正處于身心發展的重要階段，學生樂于活動，樂于模仿，也容易進行幻想。中學生的接受能力比較強，自我控制能力不足，在課堂學習中經常會出現走神的問題。中學音樂教學的創新，可以很好地幫助學生長期進行注意力的集中，幫助學生調節緊張的日常學習與生活，讓學生的身心得到解放。因此，創新的中學音樂教育活動，有利于學生身心的健康發展。

2.有利于培養學生各項能力的發展。在中學音樂教學中進行創新，對學生的觀察能力、思考能力、想象能力及記憶能力進行培養，讓學生綜合能力得以提升。受傳統觀念影響，許多教師與家長都認為音樂學習無用，影響了學生正常的音樂觀，創新的音樂教育，促進學生多項能力的形成，有利于穩定音樂學科的地位。

3.音樂教學的創新開展，會讓學生的精神人格得到自然地塑造。中學音樂教學活動的開展，會陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，更能夠激發學生的理想，促進學生成為一個品德高尚的人。中學音樂教學創新度的提高，會讓學生在音樂作品的欣賞過程中得到更多的啟迪，成為一個能夠滿足社會需求的人才。教學的創新讓學生在學習音樂基本知識以及技能的基礎上去了解更多的優秀作品，促進學生音樂審美能力的形成與發展。

二、中學音樂創新教育的特點

創新教育就是能夠對學生創新思維進行培養，創新能力進行提高的教學活動。與傳統的音樂教學活動不同，中學音樂教學創新的特點如下。

我國九年制義務教育已推行多年，義務教育本質是加強對人格完善、知識豐富的素質教育。在義務教育中美術教育是審美教育的主渠道。1988年國家教委為發展中小學教育頒發了《全國學校藝術教育總體規劃》，為眼下中小學美術教育的改革與發展帶來了契機。

美術課是中學全面發展的素質教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容。審美教育不是專指藝術技巧的教育，而是按照美的規律施行的一切教育。不言而喻，中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。

目前，中學美術課堂教學方法，仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓練，應付考試，以此來充當“升學率”，帶有強制方法將成年人的規范模式壓給學生。千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，還有的地區學校干脆不開設美術課。這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養，違反了學生心理發展規律，導致了學生個性扭曲，這種現狀與我國九年制義務教育所提出的素質教育目標相頡頏。具體而言，“以繪畫性為目的”的教學方法，缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表述。其結果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎知識、基本技能訓練脫節；不符合《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱》要求的直觀性、系統性及理論聯系實際的教學原則；有礙于創造想象和視覺記憶發展及中學生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現代意識，其結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興味，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。如此無功而勞，實在可悲，豈容延續。

如何完成美術教育是使受教育者掌握美的規律，并具有感受美、鑒賞美、創造美的能力這一中心任務，使之成為促進應試教育向素質教育轉化的一個有機因素。筆者認為，不僅要開設開展好美術課程和各種課外活動，更要加強對美術課堂教學方法的研究，克服以往美術教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。

教學方法是使學生掌握知識技能，發展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質，從而達到培養合格人才的目的的方法。教學方法是關系到教育、教學成效的關鍵。巴班斯基認為：教學活動的“一個典型特點是它不容許有千篇一律的現象”（注：《論教學過程最優化》，教育教學出版社，1982年版，第12頁。），教學中最忌“在課堂教學的結構方面，在教學和教育的形式和方法的應用方面的教條主義和死板公式”（注：《論教學過程最優化》，教育教學出版社，1982年版，第15頁。），何況時下是一個個思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會、學校的多種影響縱橫交錯，在每個人身上發生綜合的效應，因而對他們的教學方法、教學過程不應該是一個固定的模式。筆者認為從“美術是視覺藝術，藝術本身是創造，藝術就是感情”這些本質因素出發，引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，使眼、腦、手協調并用，建構合理的、動態的、發展的、多元化的、開放型和創造性的教學方法，來全面完善素質教育，這將是歷史賦予我們的使命。

一、重感知的升華，讓學生在直觀感覺中提高“眼力”