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本文作者：呂廣石工作單位：天津醫(yī)學高等專科學校

高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

醫(yī)學職業(yè)是一個令人神往的職業(yè)，醫(yī)療衛(wèi)生人才是人類社會所必須的重要專業(yè)人才。醫(yī)學職業(yè)從誕生之日起就擔負著救死扶傷的神圣使命，根據(jù)醫(yī)學職業(yè)的特點，歸納起來主要開展以下幾方面的教育。職業(yè)理想教育職業(yè)理想對確定人生目標，促進人生目標的實現(xiàn)有積極作用[3]。職業(yè)院校中不同專業(yè)的學生對專業(yè)認識程度不同，有調(diào)查顯示，醫(yī)學高等職業(yè)院校大部分學生喜歡所學專業(yè)，但有40%以上的學生是被動選擇自己所學專業(yè)，不愿在服務(wù)第一線工作，就業(yè)期望值較高。高職院校學生的職業(yè)理想要與學校培養(yǎng)目標相結(jié)合，要面向基層，教育學生樹立勞動光榮的道德風尚，引導學生到服務(wù)一線建功立業(yè)，為解除患者的疾苦而辛勤工作。愛崗敬業(yè)教育所謂愛崗敬業(yè)，就是熱愛和崇敬自己選擇的職業(yè)和崗位，按照職業(yè)崗位的要求認真負責地做好工作。它是一種對自己所從事職業(yè)的態(tài)度和認真負責、腳踏實地、勤勤懇懇、一絲不茍的精神。醫(yī)學院校有些學生缺乏吃苦耐勞的精神，所以就要培養(yǎng)現(xiàn)在學生對以后所要從事行業(yè)的職業(yè)情感，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責任感，使學生熱愛自己的專業(yè)，熱愛患者，要把治病救人，救死扶傷作為自己的天職，把患者健康放在第一位，發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，在平凡的崗位上同樣創(chuàng)造出一流的成績。誠實守信教育誠信作為社會公民道德規(guī)范，其基本內(nèi)涵是誠實、不欺騙、遵守諾言。它是人最重要的品德之一，是一個社會賴以生存和發(fā)展的重要條件。“人無信不立”，誠信是醫(yī)學生職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是每個學生應(yīng)有的道德基礎(chǔ)。醫(yī)學院校要大力加強學生誠信教育，整合各種教育資源，凝聚力量，完善教育體系，遵循教育規(guī)律，按照學生成長特點，建立誠信教育制度，形成長效機制，從而使學生逐漸養(yǎng)成良好的誠信品質(zhì)。2.4職業(yè)紀律教育職業(yè)紀律是指勞動者在勞動過程中所應(yīng)遵循的勞動規(guī)則和勞動秩序。遵守職業(yè)的紀律是職業(yè)道德的基本要求，有調(diào)查顯示，只有35%的學生認為勞動態(tài)度、勞動紀律是重要的，有43%的學生認為技能和知識是最重要的。遵守職業(yè)紀律是社會化程度高低的表現(xiàn)，醫(yī)學院校的一些學生自控能力差、紀律觀念不強，遵守醫(yī)德規(guī)范是醫(yī)學生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。

高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育的實踐

學校著力打造以“第一課堂、第二課堂、職場環(huán)境”相互銜接、相互融合的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑。通過理論學習、實踐體驗、活動參與等方法，從提高醫(yī)學生對職業(yè)道德的認識開始，進而陶冶其職業(yè)道德情操，鍛煉職業(yè)道德意志，形成職業(yè)道德信念，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為和習慣。第一階段為職業(yè)道德基礎(chǔ)教育階段，即一年級以提高醫(yī)學生職業(yè)道德認識、培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)為主，第二階段為普及提高階段，即二年級以鍛煉醫(yī)學生職業(yè)道德意志、培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)道德情感和良好的職業(yè)道德行為習慣為主，第三階段為強化完成階段，即三年級以樹立職業(yè)道德信念、培養(yǎng)職業(yè)榮譽和責任感為主。學生通過在校三年的學習教育，培養(yǎng)成為精于專業(yè)，誠于品德，符合社會需求的實用型醫(yī)學人才。加強“第一課堂”建設(shè)，發(fā)揮教學主渠道作用寓職業(yè)道德教育于課堂教學全過程在課堂教學、實驗、實訓、考核等教學環(huán)節(jié)全面融入職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德培養(yǎng)目標列入各專業(yè)課程教學大綱、授課計劃和教案中，在教學中突出課程內(nèi)容與職業(yè)道德教育相融合，形成以專業(yè)課，實習、實訓為主，各類課程全方面滲透的教學模式。深化“兩課”教學改革將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程與學生社會實踐有機結(jié)合，建立校外實踐教學基地，拓寬教育內(nèi)容，凸顯教學的實踐性。進行醫(yī)學人文課程改革整合醫(yī)學生人文教育內(nèi)容，構(gòu)建由文化篇、美學篇、文學篇、音樂篇、禮儀篇、溝通篇、社會篇和生命篇組成的醫(yī)學人文課程，探索適合高職高專醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的教學模式。加強“第二課堂”建設(shè)，發(fā)揮實踐育人作用創(chuàng)建醫(yī)學生職業(yè)道德教育活動課程，將“重德、博愛、恪職、求精”等醫(yī)院文化理念引入學校，依據(jù)醫(yī)學生職業(yè)道德教育認知、情感、意志、信念、行為等5個環(huán)節(jié)和醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范的要求，形成以專業(yè)思想、服務(wù)意識、誠信品質(zhì)、技能操作、行為規(guī)范等為主題的活動課程。學校制定《醫(yī)學生職業(yè)道德活動課程認證指導手冊》、《職業(yè)道德活動課程教學大綱》、《醫(yī)學生職業(yè)道德活動課程教材》，形成5個篇章26項重點活動，涉及學校、各系、班級不同層面的職業(yè)道德教育。大學生心理健康教育依托大學生心理健康教育指導中心，構(gòu)建校、系、班三級心理健康教育隊伍。舉辦大學生心理健康教育文化節(jié)等心理健康教育活動，對學生進行心理普查和職業(yè)心理素質(zhì)測評，指導學生具備穩(wěn)定的情緒、敏捷的思維、豐富的想象、堅定的意志，適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生崗位的道德要求。專業(yè)技能社團活動成立美容、心理、中醫(yī)、影像、康復、護理等13個專業(yè)社團，開展專業(yè)技能競賽活動，評選各類專業(yè)技能標兵，加強學生動手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)技能操作水平。讓學生深入社區(qū)、醫(yī)院等廣泛開展醫(yī)療實踐及服務(wù)，使學生體驗患者的疾苦，學會尊重與溝通，刻苦學習專業(yè)知識，提高職業(yè)道德素質(zhì)。醫(yī)學生職業(yè)禮儀培訓成立學校禮儀隊，圍繞醫(yī)學生語言、禮儀、行為等內(nèi)容進行培訓，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，培訓班級禮儀骨干，指導班級開展醫(yī)學生行為規(guī)范教育；舉行醫(yī)學生禮儀大賽，評選禮儀標兵，樹立良好的職業(yè)形象[4]。主題教育活動根據(jù)專業(yè)特點，進行主題教育、入學教育、畢業(yè)典禮、護士節(jié)、白求恩杯、醫(yī)德模范事跡報告會、誠信教育等豐富多彩、形式多樣的教育活動，吸引醫(yī)學生自主學習、自我鍛煉、不斷將職業(yè)道德規(guī)范和要求內(nèi)化為自覺行動。加強“職場環(huán)境”建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人作用營造職業(yè)化校園根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特點，在校園文化建設(shè)、教學環(huán)境、實訓環(huán)境、學習環(huán)境等方面突出職業(yè)性，制作象征醫(yī)學職業(yè)精神理念的百年標志物、校訓、理念石，出版校史專著，建立校史館。開展醫(yī)院文化系列教育活動、醫(yī)德模范報告會、醫(yī)學生宣誓、授帽等活動，增強學生的職業(yè)道德意識，激發(fā)學生強烈的職業(yè)責任感。3社會實踐活動開展中國志愿者注冊，學校與社區(qū)共建醫(yī)學生社會實踐基地，簽訂社區(qū)服務(wù)協(xié)議書，志愿服務(wù)與社會實踐實現(xiàn)課程化管理，發(fā)揮各專業(yè)特長，開展衛(wèi)生宣教服務(wù)活動和“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”等活動，幫助學生樹立服務(wù)意識。臨床實踐教學中的職業(yè)道德培養(yǎng)遴選醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)師、護師、藥師、技師等專業(yè)技術(shù)能手擔任示范帶教；聘請行業(yè)中醫(yī)德模范和先進工作者擔任兼職輔導員，定期對學生的職業(yè)道德學習和實踐進行考核，建立健全激勵機制，評選優(yōu)秀實習生和優(yōu)秀畢業(yè)生。

關(guān)于高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育的幾點思考

健全考核評價體系，發(fā)揮制度育人作用職業(yè)道德教育的效果，不僅取決于全方位的教育、規(guī)范的管理、豐富多彩的活動，更取決于考核評價體系的建立。學校加強職業(yè)道德制度建設(shè)，對職業(yè)道德教育的效果進行分析，可促進學生職業(yè)道德素質(zhì)不斷提高[5]。建立醫(yī)學生職業(yè)道德考評制度學校制定《醫(yī)學生職業(yè)道德考評制度》，廣泛開展醫(yī)學生職業(yè)道德教育實踐活動，通過入學宣誓、早期接觸患者、見習、實習、實踐活動等，將慎獨、自律、愛崗、敬業(yè)的職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化成學生的自覺行為。完善校院結(jié)合的監(jiān)控和評價機制建立醫(yī)學生職業(yè)道德教育指導委員會，加強教育教學的指導和監(jiān)控。各專業(yè)吸收優(yōu)秀畢業(yè)生、醫(yī)學專家、帶教老師、醫(yī)德模范和校內(nèi)專業(yè)教師、學生管理工作者，組成醫(yī)學生職業(yè)道德教育指導委員會。委員會定期召開工作研討會，指導學生開展職業(yè)道德教育活動。加強輔導員隊伍建設(shè)，負責落實職業(yè)道德教育各項活動方案，不斷提高學生職業(yè)道德素質(zhì)。建立用人單位、教學醫(yī)院、畢業(yè)生和社會各界對學生職業(yè)道德教育效果反饋機制，以訪談、問卷調(diào)查等形式將學生信息反饋到學校，為今后有針對性地開展工作提供實證保障。健全考核評價體系一、二年級學生由輔導員每學期進行考核，各系對學生實施綜合測評，三年級學生在臨床實習期間實施《職業(yè)道德表現(xiàn)的考核標準和考核辦法》，并將這一時期職業(yè)道德表現(xiàn)的成績列入德育測評總分，從制度上保障學生接受職業(yè)道德教育的連續(xù)性和有效性。學校每年對輔導員、醫(yī)院帶教老師進行考核，對各系學生職業(yè)道德教育效果進行綜合評價，建立健全在校生、輔導員、各系、醫(yī)院“四位一體”的考核評價體系，將評價結(jié)果和學校各項評優(yōu)結(jié)合，為學生職業(yè)道德的不斷提高提供有效保障。總之，加強學生職業(yè)道德教育是社會經(jīng)濟發(fā)展與和諧社會建設(shè)的要求。學校需要充分認識學生職業(yè)道德的重要性和必要性，深化教育改革，創(chuàng)新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，積極探索加強職業(yè)道德教育的有效途徑和方法。