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摘要：班主任的德育工作應滲透于生活中的點點滴滴，讓學生理解成長，在服務社會中茁壯成長，在反思中共同成長，培養學生高尚的道德情操，激發學生強烈的家庭，社會責任感，幫助學生適應現代生活。

關鍵詞：理解；服務；反思；班主任；德育工作

“生活教育”是“供給人生需要的教育，不是做假的教育，人生需要什么，我們就教什么”，讓生活性的資源都成為教育的基本資源，讓生活的教育意義體現在生活的每一側面，讓每一個學生都得到發展，這是教育的時代要求，這也是班主任做好德育工作應思考并追求的。

一、在花香中理解成長

我校是九年一貫制學校，小學六年下來,一部分習慣較差的學生便自卑起來,即使中學重新分班,他們仍走不出所謂的“差生”的影子。學困生需要自信，我決定嘗試利用學校活動讓他們走出自卑，理解成長。開學伊始，學校號召各班開展“花香滿校園”活動。人的教育如同花的培育，急不得。周五，我在全班發出倡議“捐花”。周一，十幾盆花就出現在我的面前，一座小小的花園“建”成了。我決定在班上找幾個對養花感興趣之人，有學生便小聲議論:“花官”,不好聽,不體面,我們還是愿意做班長、學習委員。半天下來,無人自薦,我便任命了兩個不起眼的小個子男生,他倆都寡言少語,自卑膽小,但迫于壓力,還是答應了。他倆在接受我的簡單培訓后,就正式上崗了。適逢學習《從百草園到三味書屋》，其中一小個子男生便私下建議：在班上開辟一個角落作為花草之家，名為“百草園”，他為園長；書柜名為“三味書櫥”,每人帶一兩本自己最喜歡的圖書放在里面，作為班級藏書，大家共同分享。這是金點子,值得肯定,我在練字時間表揚了小個子男生的主意,他害羞的臉低了下去,但眼中卻閃過一絲光芒。事實上，小個子男生給我的觸動遠遠超過我的想象。有陽光的午后，他總是默默地把花兒一盆盆地從“百草園”搬到走廊，有的甚至放在陽臺上，用噴水壺一點點地洗去葉面上的灰塵，像照顧嬰兒般，細細呵護，我曾用相機拍下他那稚嫩而又一絲不茍的面龐。春天來臨,他們照顧的三葉草開出了粉色的小花,天竺葵也有競相開放,那些花兒點亮了校園,他自信起來,敢于跟我談論他經營的花草。可是,在學習上,他仍然沒有提高,有一天,他的數學題十道錯了八道,看到作業本上紅紅的叉,他很沮喪,找到我說：“老師,或許我真得不是個學習的料,班上那么多人全對,而我幾乎全軍覆沒”。我告訴他：別糾結了,看看你養那些花草。那些天竺葵，一開始就會燦爛的綻放；那些菊花，在嚴冬開放,然后凋謝,花枝都枯萎了,可是到了春天,它又會冒出新芽,堅韌地生長；還有那玉樹,文竹,鵝掌木,它們都不會開花,可它們卻都沒有放棄生長。他一臉釋然：或許，自己便是那玉樹，向前向上地生長過程遠比結果更重要。我很欣喜，寡言的孩子果然多思，他懂我！

二、在服務社會中茁壯成長

在每周的家長接待日中,有不少學習優異的孩子家長反映,孩子在家很冷漠,習慣性以自我為中心，打著學習的口號理所當然地享受家里給予的一切物質享受。我想，這也是現在所謂的“優生”的通病，他們需要學會感恩，學會理解。臨近放寒假，我決定開展相應的社會實踐活動，讓學生走入社會，體驗生活。于是，便有了那一次的團員“雨花齋”義工活動。那是一個以“感恩吃素”為主題的小餐廳，它免費為市民提供素食。我們的主要工作是奉碗筷，奉飯食，舉牌，迎賓和導路。在電器賣場的門口，我發現，來吃的大多是至少年過六旬的老人，有的是殘疾人，還有拾荒老人。岑昊陽，成績優異，家庭條件良好，他的成長中似乎一直沐浴陽光，在這個小環境里接受鮮花和掌聲，未經歷什么挫折。作為導路員，在等待期間，一開始他是茫然的，不知道如何與人交流，甚至有些排斥那些腿腳不便的老人！我提醒他注意觀察那些有經驗的義工導路員，必要時，可以虛心請教，后來，他告訴我他們有的是醫生，還有公務員和私營企業老板。當我再去檢查他的工作時，我的鏡頭下竟有一幕：那位拾荒老人漆黑的剪刀手和如菊花般的笑靨，岑昊陽依在他的旁邊。導路時，他攙扶著行動不便的老人，并一直使用敬語。餐廳里，其他團員也毫不懈怠。傍晚回家路上，冬日的斜陽拉長了幾個團員的身影，他們都疲憊了，可是心卻溫暖。寒假開學前，團員又自己組織了走訪幫扶學困生的活動。新年來的團組織生活會里，六名團員無一不感慨寒假的兩次實踐活動。帶著學生走入生活，“教育和知識便如同空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”老師在做中教，學生在做中學。

三、在反思中共同成長

初二的學生正值青春期，沖動，叛逆，個性張揚！下學期，整個班上彌漫煙火氣息，浮躁不安的情緒蔓延。他們都需要冷靜，需要正確全面認識自己，需要反思！這是他們初中生活的最后一次校園足球聯賽，隊員們格外珍惜！盡管我們的隊伍在幾個班中實力不錯，但兩個隊長還是要求利用中午時間加班訓練，冠軍的獎杯似乎唾手可得，每個人都這樣認為。確實，三場比賽中，男隊輕松地勝了兩場！第三場對二班，對方進步很大，三節下來，我班的隊員多次射門，都被對方門將撲出來。作為中場的隊長急躁了，甚至在場上爆粗口，惹惱了對方，場上隊員都按捺不住，場下拉拉隊也開始惡意喊口號，一場大戰即刻就要爆發！裁判員老師一聲長哨宣告比賽零比零結束，總算避免一次班與班的沖突。休息片刻，罰點球大戰開始了，我隊隊員求勝心切，屢次射偏。長哨再次響起時，多名隊員手撕隊服，用礦泉水澆頭，還互相埋怨！看到這個場景，我先把隊員叫到球場邊的樹蔭下，與他們盤腿而坐，靜靜地坐了三分鐘，隊長開始，緊接著是隊員們，號啕大哭。我沒有制止。發泄應該是解決這件事情的第一步，然后是發泄后的冷靜和總結。這一次，從我開始，我反思作為班主任的我對比賽的不重視，對隊員的不關心，對戰術的不了解，對孩子們所熱愛的事物的冷漠。然后是隊長，他回顧了整個比賽中自己存在的問題：急躁，埋怨，沖動，以自我為中心！還有隊員，每個人都把自己該承擔的那一份攬在自己頭上。行知言：“真教育是心心相印的教育，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”。對于這次比賽，失敗應該是小，每個足球隊員的賽后反思應是他們所不能忘記的。經過那次比賽，我發現，反思是成長的必要條件。那個周五，我把這種反思的精神擴大到整個班，并且形成為班級的一日常規。每一天，大課間跑步后，我們一起站軍姿，閉上眼睛，或反思，或計劃安排。喧囂的世界，似乎剝奪了人們安靜地獨立思考的機會，各種聲音充斥耳朵，能有幾人可以停下來，回頭望望走過的路，整理行裝再出發。孩子們單純的世界里，需要經歷，需要沉淀內心，需要真真切切地認識判斷孰是孰非，而非聽說。我嘗試每天用三分鐘，和他們一起反思，養成習慣，我希望我們竭力培養的這種習慣伴隨孩子一生！遵行知道，走行知路，在生活教育的路上和學生一起成長。

作者:劉曉芳 單位:湖北省襄陽市第四十七中學