導(dǎo)語：高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】機(jī)械式地朝高職生灌輸經(jīng)濟(jì)法理論內(nèi)容，勢(shì)必令他們感到乏味枯燥，嚴(yán)重情況下甚至直接削減他們學(xué)習(xí)的自主積極性。為了確保日后高職生在沿用經(jīng)濟(jì)法理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用過程中不會(huì)頻繁引發(fā)脫節(jié)跡象，教師可以考慮沿用案例教學(xué)法，確保實(shí)時(shí)性促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)結(jié)果前提下，引導(dǎo)他們更加靈活和高效率地完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的交互式融合任務(wù)，進(jìn)一步滿足特定崗位的素質(zhì)和業(yè)務(wù)實(shí)力規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不至于重復(fù)引發(fā)找工作難或是找不到的矛盾問題。由此，筆者決定在客觀論述目前我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的弊端和沿用案例教學(xué)法必要性的前提下，論證案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中合理性的實(shí)踐應(yīng)用細(xì)節(jié)，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;高職院校;經(jīng)濟(jì)法;實(shí)踐應(yīng)用

時(shí)代社會(huì)持續(xù)進(jìn)步之余，亦針對(duì)高職生的綜合素養(yǎng)提出更為嚴(yán)格的規(guī)范要求，就是說希望他們能夠同步擁有著靈活的經(jīng)濟(jì)思維和可靠的法律素養(yǎng)。各類高職院校想要在改革道路上全面滿足這類規(guī)范要求，就必須在確保深刻認(rèn)知經(jīng)濟(jì)法課程涉獵面域廣泛、實(shí)用價(jià)值高、收益顯著等特征基礎(chǔ)上，沿用較為實(shí)用的案例教學(xué)方式，引導(dǎo)高職生群體在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法理論和參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，養(yǎng)成學(xué)法、用法和守法的自覺性意識(shí)。這是當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革工作中必須集中審視和處理的第一問題，至于有關(guān)當(dāng)前我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中遺留的弊端、案例教學(xué)法在該類教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略等內(nèi)容，將具體在后續(xù)加以有序地闡述。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中遺留的弊端問題

我國(guó)大部分高職院校在開展經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)期間，經(jīng)常會(huì)遺留一些弊端問題，具體表現(xiàn)為：首先，不注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，無法保證全面凸顯高職教育事業(yè)的職業(yè)性和經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)用性特征。其次，在正式組織高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，師生之間互動(dòng)頻率不高，學(xué)生始終深陷在被動(dòng)接納知識(shí)點(diǎn)的境遇之中。再次，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足且過于繁瑣，即便是持續(xù)到畢業(yè)之后，學(xué)生也不能保證保留深入和專業(yè)性的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。最后，高職教師既有的教學(xué)指導(dǎo)思維和訓(xùn)練方式過于陳舊，也就是說他們的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)還有很大的提升空間。

二、在高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)環(huán)節(jié)中引入案例方式的必要性

第一，有助于促進(jìn)師生之間深入性的互動(dòng)交流結(jié)果，為日后創(chuàng)新型師生關(guān)系樹立，奠定基礎(chǔ)。第二，有益于避免課程理論內(nèi)容灌輸和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能鍛煉相互脫節(jié)的隱患，尤其是經(jīng)過不同類型案例細(xì)致化對(duì)比解析之后，能夠輔助學(xué)生掌握更加科學(xué)合理化的問題解決技巧，進(jìn)一步彰顯出高職院校人才培養(yǎng)的應(yīng)用和職業(yè)化規(guī)范理念。第三，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)更深層次的思維并提升他們的實(shí)踐技能。須知經(jīng)濟(jì)法課程存在一定的特殊性，決不可盲目地督促學(xué)生進(jìn)行必要知識(shí)點(diǎn)死記硬背，相應(yīng)地需要在教學(xué)中引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行檢驗(yàn)認(rèn)證，為后續(xù)獨(dú)立觀察、分析、解決問題等能力舒展，提供保障。第四，在高職經(jīng)濟(jì)法課堂中融入案例教學(xué)模式，可以令教師真正做到與時(shí)俱進(jìn)，即實(shí)時(shí)性改良調(diào)試自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬視野范疇、動(dòng)態(tài)化跟蹤研習(xí)前沿學(xué)術(shù)，最終切實(shí)地改善他們的教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代高職院校經(jīng)濟(jì)法課堂中沿用案例教學(xué)模式的實(shí)踐細(xì)節(jié)

1.課堂探討方面。在高職院校經(jīng)濟(jì)法課堂中沿用案例教學(xué)法，第一要?jiǎng)?wù)就是確立課堂討論的核心內(nèi)容，在此期間，案例的核心作用就是輔助學(xué)生個(gè)體完成理論知識(shí)的實(shí)踐檢驗(yàn)和補(bǔ)充完善任務(wù)。經(jīng)過各類經(jīng)濟(jì)法案例對(duì)比驗(yàn)證之后，令學(xué)生可以逐步深化對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容的理解實(shí)效。首先，教師要保證精確化篩選有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)案例，令學(xué)生可以實(shí)時(shí)性獲取最為優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源，確保課堂效率的大幅度提升。其次，教師可以考慮在明確闡述有關(guān)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，進(jìn)行關(guān)聯(lián)較為縝密的經(jīng)濟(jì)法案例引入，其間保證問題和任務(wù)設(shè)置的適時(shí)性之外，還要求學(xué)生自行分組探討并提供完整的答案；亦或是教師預(yù)先提供案例、闡述問題，之后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例和教材進(jìn)行彼此間互動(dòng)交流，保證快速鎖定答案之后，再借助總結(jié)模式將本堂課的重點(diǎn)理論內(nèi)容梳理完全，完成由具體到一般的升華目標(biāo)。2.情景模擬演繹方面。所謂情景模擬演繹，可以理解為案例教學(xué)法的具體化表現(xiàn)形式，其可以保證加快學(xué)生理論知識(shí)、案例累積、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的融合進(jìn)程基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和實(shí)踐操作等潛能，為他們?nèi)蘸蟾永硐牖剡m應(yīng)有關(guān)工作崗位環(huán)境，提供相對(duì)豐富與可靠性的指導(dǎo)依據(jù)。基于此，教師完全有必要結(jié)合既有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展以經(jīng)濟(jì)法問題模擬為主題的表演活動(dòng)，令學(xué)生在扮演各類角色的過程中，加快理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用進(jìn)程，進(jìn)而培養(yǎng)他們必要的職業(yè)適應(yīng)性意識(shí)。

綜上所述，在高職院校經(jīng)濟(jì)法課堂中沿用案例教學(xué)法，需要注意的事項(xiàng)極為繁多，包括理論知識(shí)和案例類型的貼合性等。要求教師時(shí)刻改善自身專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向和實(shí)際需求選取富有代表性的最新案例。長(zhǎng)此以往，令學(xué)生有心理準(zhǔn)備接受入職后的一切挑戰(zhàn)困境，嚴(yán)格依照經(jīng)濟(jì)法處理手頭事務(wù)，進(jìn)一步為有關(guān)企業(yè)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，創(chuàng)造自身長(zhǎng)久且可靠的支持服務(wù)動(dòng)力。

作者:龍?chǎng)?單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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