導(dǎo)語(yǔ)：高校本科教學(xué)管理制度重建策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在社會(huì)中扮演著越來越重要的角色。新世紀(jì)，高校教育改革與優(yōu)化成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)管理制度重建是高校本科教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義非凡。本文在對(duì)高校本科教學(xué)管理制度存在問題作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就高校本科教學(xué)管理制度的重建對(duì)策進(jìn)行了研究，以期提高高校本科教學(xué)實(shí)效，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：本科高校;教學(xué)管理;制度重建;以人為本

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)高等教育的關(guān)注度越來越高，并對(duì)其人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了更多要求。教學(xué)管理制度是高校本科日常工作順利開展的重要依據(jù)和基礎(chǔ)保障，涉及到諸多項(xiàng)目，其合理與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低。尤其是在高等教育普及化發(fā)展的重要階段，高校本科教學(xué)管理面臨著更多挑戰(zhàn)和困難，重建教學(xué)管理制度勢(shì)在必行。

一、高校本科教學(xué)管理制度存在的問題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步推行，使得社會(huì)對(duì)高校本科教育提出了更多、更高要求。為了適應(yīng)時(shí)展需求，高校本科從理論、實(shí)踐等層次上就教學(xué)管理制度進(jìn)行了一系列改革，為大學(xué)生創(chuàng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。但是，現(xiàn)行的高校本科教學(xué)管理制度仍存在很多問題，集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)學(xué)生個(gè)性缺失。受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校本科教學(xué)管理制度表現(xiàn)出了集權(quán)、剛化、統(tǒng)一等特征。在這種制度的牽引下，高校本科教學(xué)管理部門及相關(guān)人員一味地以完成教學(xué)計(jì)劃為宗旨，進(jìn)行著被動(dòng)式的管理，過于強(qiáng)調(diào)過程而忽視效果。事實(shí)上，很多高校本科院系單純地在教育主管部門及學(xué)校出臺(tái)的統(tǒng)一規(guī)定范圍內(nèi)行事，缺少一個(gè)按需調(diào)整和修訂的過程。此外，大多數(shù)高校本科雖然出臺(tái)和推行了諸多教學(xué)管理措施，但是其本質(zhì)是課程、教材、教學(xué)元素等從舊的統(tǒng)一到新的統(tǒng)一，學(xué)生的主體性發(fā)展受限。在這種教學(xué)管理模式下，課程結(jié)構(gòu)和體系剛性過強(qiáng)，極少考慮學(xué)生之間個(gè)性存在差異，加之相關(guān)配置資源的嚴(yán)重匱乏，包括教師資源、實(shí)踐資源、課程資源等，導(dǎo)致學(xué)生自由選擇教育的余地縮小。如此，不僅降低了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，還無形之中磨失了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)出的人才結(jié)構(gòu)千篇一律，難以滿足社會(huì)對(duì)多元人才的需求，加大了學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，高校本科教學(xué)管理制度重建和優(yōu)化，必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育“以生為本”理念的滲透。

(二)管理彈性不足。應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，高校本科教學(xué)管理實(shí)行學(xué)分制被提上了日程。學(xué)分制教學(xué)管理體系中，課程建設(shè)主要分為必修課、選修課兩部分，著重強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)職能的發(fā)揮。從某種意義上而言，學(xué)分制是一種彈性學(xué)制，尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性差異，制度規(guī)定學(xué)生可以實(shí)際情況提前畢業(yè)或延長(zhǎng)留學(xué)。但是由于國(guó)家政策制度的規(guī)定，極少有學(xué)生提前畢業(yè)，而迫于某種原因推遲畢業(yè)的學(xué)生多選擇結(jié)業(yè)離校。高校本科學(xué)分制教學(xué)管理彈性不足，使得其應(yīng)有的優(yōu)越性沒能夠充分體現(xiàn)。同時(shí)，“選課”不合理也是造成學(xué)分制彈性不足的重要原因。選課作為學(xué)分制的核心要素，關(guān)系到學(xué)分制能否順利實(shí)施。由于高校本科教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不力，導(dǎo)致在校大學(xué)生對(duì)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)、要求知之甚少，在選課上表現(xiàn)出了一定的盲目性、功利性。另外，隨著高校本科院校連年擴(kuò)招，暴露出了嚴(yán)重的教學(xué)資源匱乏問題。有些高校本科只在規(guī)定時(shí)間內(nèi)免費(fèi)開放機(jī)房，其余時(shí)間則予以收費(fèi)，給學(xué)生自主選課造成了極大障礙。

二、高校本科教學(xué)管理制度重建的對(duì)策

高校本科教學(xué)管理制度重建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)分析的高校本科教學(xué)管理制度問題，提出了以下幾種重建高校本科教學(xué)管理制度的對(duì)策，以供參考和借鑒。

(一)注重人本理念滲透。觀念是行為的先導(dǎo)，高校本科教學(xué)管理制度重建要從轉(zhuǎn)變思想觀念做起。素質(zhì)教育以“以人為本”理念為指導(dǎo)，確立了全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育模式以課堂、書本以及教師為中心，強(qiáng)調(diào)教育的工具價(jià)值，忽視了個(gè)人價(jià)值及個(gè)性的發(fā)展，極大限度地限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。而以能力為本的素質(zhì)教育，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生主體性發(fā)展。新時(shí)期，高校本科必須要深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵，注重人本理念在教學(xué)管理制度中的滲透，以服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，合理地處置教與學(xué)之間的關(guān)系，在保護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，為了進(jìn)一步保證素質(zhì)教育的深度和廣度，高校本科應(yīng)注意廣大師生在教學(xué)管理制度重建中的參與，認(rèn)真聽取他們的心聲，積極采納其提出的建議，從而打造和諧校園。

(二)完善管理制度體系。高校本科教學(xué)管理制度重建是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)新與完善的過程。具體而言，完善的教學(xué)管理制度應(yīng)該包括工作制度、考核制度以及激勵(lì)制度等。其中，教學(xué)管理工作制度以細(xì)化分工為前提，以明確職能為根本。對(duì)此，高校本科應(yīng)在教學(xué)管理制度中，明確各相關(guān)主體，并就其承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行細(xì)分，強(qiáng)調(diào)過程管理的同時(shí)，注重效果管理，以保證日常教學(xué)管理工作的有效落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，高校本科院校還應(yīng)建立與之對(duì)應(yīng)的考核制度和激勵(lì)制度。高校本科需要明確教學(xué)管理的核心目標(biāo)和具體目標(biāo)，并量化考核標(biāo)準(zhǔn)，找尋其中存在的不足，有針對(duì)性地予以改進(jìn)和優(yōu)化。以此為前提，高校本科應(yīng)就師生的考核情況，給予相關(guān)人員適度獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，以規(guī)范校內(nèi)教學(xué)管理秩序，激勵(lì)他們產(chǎn)生有效行為。同時(shí)，高校本科還需定時(shí)組織教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新他們的教學(xué)思想，提高其教學(xué)義務(wù)，以督導(dǎo)教師提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

(三)優(yōu)化教學(xué)管理環(huán)境。高校本科教學(xué)管理實(shí)效與社會(huì)、學(xué)校環(huán)境有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。社會(huì)方面，政府相關(guān)部門或機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職能，通過宏觀調(diào)控為高校創(chuàng)造公平的政策制度環(huán)境，使之獲得更大的自由決策和發(fā)展空間，以實(shí)現(xiàn)教育資源配置的最優(yōu)化。除此之外，還應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，進(jìn)一步完善法律法制環(huán)境，為高校本科教學(xué)管理制度重建提供強(qiáng)力保障;學(xué)校方面，高校應(yīng)加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)與優(yōu)化。具體而言，高校應(yīng)制定科學(xué)合理的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，循序漸進(jìn)地開展擴(kuò)招、重建工作，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷加大對(duì)校內(nèi)硬件設(shè)施環(huán)境建設(shè)的投入力度，以保證完備的機(jī)房、活動(dòng)中心等教學(xué)資源，讓大學(xué)生享受全面、平等教學(xué)管理服務(wù)。針對(duì)建設(shè)資源有限的難題，高校應(yīng)該積極推進(jìn)校企合作，整合一切可用資源，完成對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供充足的人力資源支持，從而實(shí)現(xiàn)教育功能與社會(huì)功能的統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校本科教學(xué)管理制度重建十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加上各高校本科的現(xiàn)行教學(xué)管理制度存在差異，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足。因此，希望各高校本科院校注重此項(xiàng)工程建設(shè)，從實(shí)踐的角度重新審視該工作，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化和拓展，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定和落實(shí)更多有效的教學(xué)管理制度重建策略，以提高教學(xué)管理服務(wù)水平，從而為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

作者:畢瑩 單位:長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］劉振天．我國(guó)新一輪高校本科教學(xué)評(píng)估總體設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新［J］．高等教育研究，2012，3:23～28

［2］張鵬．以人為本的教學(xué)管理理念及其實(shí)現(xiàn)途徑［J］．教育與職業(yè)，2013，18:38～39

［3］劉振天．回歸教學(xué)生活:我國(guó)新一輪高校本科教學(xué)評(píng)估制度設(shè)計(jì)及其范式變革［J］．清華大學(xué)教育研究，2013，6:39～45

［4］夏敏．建設(shè)本科教學(xué)網(wǎng)構(gòu)筑高校教學(xué)信息化管理平臺(tái)［J］．中國(guó)高等教育，2013，Z2:53～55