導(dǎo)語：物流管理學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生著重大變革，也促使高職商科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。建立現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于提高高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于促進(jìn)高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而有效促進(jìn)高職商科專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；商科；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生著重大變革，也促使高職商科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行改革。自1949年以來，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式主要經(jīng)歷了學(xué)徒培訓(xùn)、技工學(xué)校、半工半讀教育、“雙元制”等四種主要的學(xué)徒制形式，對(duì)我國高職人才培養(yǎng)具有重要意義。建立現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于提高高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于促進(jìn)高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有效促進(jìn)高職商科專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方國家。隨著西方經(jīng)濟(jì)管理模式的變化和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制主要有兩種模式，一是以英國為代表的學(xué)徒制形式；二是以德國為代表的“雙元制”學(xué)徒制形式。這兩種學(xué)徒制有著明顯的區(qū)別：英國的現(xiàn)代學(xué)徒制是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)及其方式發(fā)生變革，從而導(dǎo)致這種學(xué)徒制度的出現(xiàn)，形成了以政府為主導(dǎo)、企業(yè)參與為特征的學(xué)徒制度，并將其作為高職教育改革的重要目標(biāo)，不完全具有市場性質(zhì)；而德國的現(xiàn)代學(xué)徒制則是從職業(yè)教育內(nèi)部發(fā)展變化而來，社會(huì)企業(yè)積極參與，各方主體為了各自利益也參與其中，具有完全的市場化性質(zhì)。這兩種學(xué)徒制都對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都有著重要的影響。

3現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

3.1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。通過中外國家學(xué)徒制歷史發(fā)展比較來看，學(xué)徒制是一種比較傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)徒制在現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用越來越突出，受到很多國家、企業(yè)和社會(huì)的重視，各個(gè)國家也大力倡導(dǎo)發(fā)展以學(xué)徒制為主的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。總的來說，現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)的密切合作，具有理論特長的教師與擅長實(shí)踐技能的師傅的共同教授，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育人才模式。在這種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方都找到了自己的利益歸屬，學(xué)校創(chuàng)新了技能人才培養(yǎng)模式，企業(yè)獲得了適合自身需要的技工人才，學(xué)生收獲到了一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，各方共同促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。3.2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，具有自身的特點(diǎn)，具體如下：（1）學(xué)校教師與企業(yè)職工的結(jié)合。現(xiàn)代職業(yè)技能教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有熟練技能的人才，這需要教師具有豐富的實(shí)際技能經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)徒制的師傅正是這種教師的最佳人選，學(xué)校教師與企業(yè)職工可雙向交流、互換崗位、共同教學(xué)。（2）科學(xué)研究與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。通過豐富的理論與熟練的技能，必然促進(jìn)科學(xué)研究的水平與生產(chǎn)勞動(dòng)的效率的雙向提高。（3）技能實(shí)踐工作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更在職業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，快速成為成熟的技工，成為企業(yè)所需要的人才。

4現(xiàn)代學(xué)徒制在高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用建議

4.1創(chuàng)新高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制采用工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的培養(yǎng)模式，這是其主要特點(diǎn)。高職商科專業(yè)可以采取工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以物流管理專業(yè)為例，學(xué)生一方面在企業(yè)接受物流管理操作實(shí)踐培訓(xùn)，另一方面也在學(xué)校學(xué)習(xí)物流管理的基本理論。學(xué)生身份雙重化，在企業(yè)是工人，在學(xué)習(xí)又是學(xué)生，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，能獲得企業(yè)支付的學(xué)徒薪酬，也增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感。改變學(xué)期模式，將兩學(xué)期變?yōu)槿齻€(gè)學(xué)期，壓縮暑假時(shí)間，把暑期作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)期，從而讓學(xué)生到具有相關(guān)專業(yè)背景的企業(yè)，進(jìn)行為期兩個(gè)月的在崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，把學(xué)生放在真實(shí)的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物流管理理論的操作能力。如物流信息管理崗位人員，要跟蹤物流訂單，運(yùn)用物流信息管理系統(tǒng)，完善物流管理流程，從而提高物流速度與效益，這些崗位都要求學(xué)生具有一定的物流理論素養(yǎng)，要求物流企業(yè)與學(xué)校密切合作，在前期招收學(xué)生時(shí)聯(lián)合進(jìn)行，并簽訂就業(yè)合同。4.2優(yōu)化商科專業(yè)教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在教材編輯、課程構(gòu)建、專業(yè)要求、培養(yǎng)方案等教學(xué)模式方面，都要考慮企業(yè)需要，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。用輪換實(shí)踐的方式，讓學(xué)生能夠熟悉不同崗位，了解不同的工作流程，熟悉物流管理的組織、采購、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)等實(shí)踐技能。要讓熟練優(yōu)秀技工作為教授師傅，起到傳幫帶的作用，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。要集中辦學(xué)資源，增加實(shí)訓(xùn)場所，形成學(xué)校教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)崗位實(shí)際的無縫對(duì)接，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃，聯(lián)合編輯具有可行性較強(qiáng)的教學(xué)資料，合作建設(shè)課程體系。物流管理專業(yè)依據(jù)企業(yè)要求，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作技能和職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)重點(diǎn)，一同分析所進(jìn)入工作崗位的任務(wù)、能力要求，根據(jù)其工作崗位的能力要求，將課程分解為專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本技能、專業(yè)創(chuàng)新技能等各個(gè)部分，以項(xiàng)目建設(shè)為單元，以任務(wù)要求為驅(qū)動(dòng)，形成以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)踐課程為主要內(nèi)容的課程體系，其中三者所占的權(quán)重比例，需要根據(jù)企業(yè)的要求而定，例如專業(yè)基礎(chǔ)課程可適當(dāng)增減，專業(yè)核心課程則考慮企業(yè)要求。學(xué)校和企業(yè)共同研發(fā)適合企業(yè)實(shí)踐需要的課程項(xiàng)目，組織企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教師聯(lián)合完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生參與到課程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)能力，提升高職商科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。4.3建設(shè)一直專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育教學(xué)發(fā)展的必要保障。通過引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，是高職商科專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。以物流管理專業(yè)為例，高職商科物流管理專業(yè)的教師不僅需要具有專科課程的講解能力，也需要具有實(shí)踐操作的能力。學(xué)校通過舉辦信息化教學(xué)大賽，提高教師的信息化教學(xué)能力。通過對(duì)商科專業(yè)的課程教學(xué)的改革，聘用一批具有高超技能、德藝雙馨的雙師型教師，利用企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將專業(yè)理論與工作技能進(jìn)行相互結(jié)合，建設(shè)一直專職與兼職相結(jié)合的高水平的雙師型教師隊(duì)伍。建立學(xué)生導(dǎo)師制度，做到一生雙師，讓專業(yè)教師和企業(yè)技工共同參與，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位。不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍，才能全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。高職商科專業(yè)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，從職稱評(píng)定、工資待遇、經(jīng)費(fèi)投入等各個(gè)方面完善機(jī)制，提高教師的積極性。4.4聯(lián)合招生招工。現(xiàn)代學(xué)徒制中具有校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，高職商科專業(yè)可通過聯(lián)合招生招工的方式培養(yǎng)人才。以物流管理專業(yè)為例，借鑒德國的“雙元制”培養(yǎng)模式，物流企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，以訂單培養(yǎng)為主要的合作形式，通過訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，堅(jiān)持以工作實(shí)踐為中心，以實(shí)際技能為基本，由企業(yè)技工與教師聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校建立校企合作組織，為物流管理專業(yè)商談合作項(xiàng)目，開展校企合作工作。校企進(jìn)行訂單培養(yǎng)時(shí)，采用校企聯(lián)合招生，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，并根據(jù)面試結(jié)果擇優(yōu)錄取，再由學(xué)生和企業(yè)之間簽訂實(shí)習(xí)合同，這樣的方式下，學(xué)生接受企業(yè)安排的技工師傅指導(dǎo)，從而參加技能培訓(xùn)。企業(yè)和學(xué)校也可以聯(lián)合構(gòu)建科學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與能力，提升學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

隨著我國改革開放的深入發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高職商科專業(yè)人才的需求也越來越迫切。商科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會(huì)的需要，必須大力提升商科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制是商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必然選擇，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要，值得大力提倡并予以推廣，對(duì)推動(dòng)高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要的意義。

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作者:黃澤群 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院