導(dǎo)語(yǔ)：淺談以人為本的學(xué)生管理與人本主義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平和質(zhì)量不斷提高，黨和國(guó)家也提出了以人為本的口號(hào)，將其應(yīng)用于學(xué)生管理中，是我國(guó)教育制度發(fā)展的必然產(chǎn)物。以人為本理念作為一種教育理念，能夠改變學(xué)校政治思想教育的模式和路線。學(xué)生管理中的人本主義是目前我國(guó)管理學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)學(xué)校管理中起到了不可代替的作用。本文針對(duì)目前我國(guó)以人為本的學(xué)生管理現(xiàn)狀以及學(xué)生管理中人本主義存在的不足，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高學(xué)校學(xué)習(xí)管理工作的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：以人為本；學(xué)生管理；學(xué)校人本主義；有效策略

人本主義屬于現(xiàn)代心理咨詢時(shí)代的重要組成部分，將其廣泛應(yīng)用于教育和管理方面，能夠提高人的自身價(jià)值。人本主義十分注重人與人之間、人與社會(huì)之間、人與環(huán)境之間的關(guān)系，因此其也是學(xué)校教育活動(dòng)的根本理念。以人為本的學(xué)生管理就是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生管理中的人本主義就是在以人為本思想的指導(dǎo)下的衍生物，只有以學(xué)生的根本利益為管理目的，才能使管理更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，值得廣泛推廣[1]。

人本主義是一種思想理念，是教育和管理學(xué)中常用的重要理論之一，其最早產(chǎn)生于著名美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的人本主義理論。但其崛起則是上個(gè)世紀(jì)的60、70年代，與當(dāng)時(shí)的精神分析理論、行為主義理論統(tǒng)稱為三大勢(shì)力[2]。自人本主義誕生之日起，其就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，得到了全世界心理學(xué)的贊譽(yù)，經(jīng)過過年的發(fā)展，日益完善。人本主義的出現(xiàn)不僅代表了心理資源時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育領(lǐng)域與管理領(lǐng)域都有著重大意義。現(xiàn)代人本主義不僅是一種心理理論，而是一種指導(dǎo)思想，它充分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主體地位和價(jià)值，構(gòu)建人與人之間、人與社會(huì)之間、人與大自然之間的和諧關(guān)系，同時(shí)也是教育領(lǐng)域和管理領(lǐng)域各項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，這體現(xiàn)了教育和管理都是以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的基本原則。人本主義就是以人的要求作為基本理念，生命活動(dòng)的第一個(gè)發(fā)展階段及時(shí)生命個(gè)體的存在，因此人類社會(huì)的最主要最本質(zhì)屬性還是人。偉大學(xué)者馬克思曾經(jīng)說過：“人的本質(zhì)是指社會(huì)一切活動(dòng)和關(guān)系的總和，并不是指單獨(dú)的某個(gè)個(gè)體[3]。”由此可見將人本主義應(yīng)用于教育和管理領(lǐng)域是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生教育中的人本主義思想就是以人為本理念的產(chǎn)物，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教育的落腳點(diǎn)，因此學(xué)校教育和管理必須以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的利益訴求，真正做到以人為本，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。黨在十六屆二中全會(huì)上曾明確指出：“現(xiàn)階段我國(guó)要毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持以人為本的價(jià)值觀念，樹立全面、可持續(xù)、協(xié)調(diào)的發(fā)展觀念，從而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)之間的和諧發(fā)展[4]。”將其運(yùn)用到學(xué)校的日常管理中去，就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校社會(huì)效益的最大化。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，首先，是人本思想與管理思想的辯證關(guān)系。管理思想應(yīng)該充分滿足學(xué)生的利益訴求，體現(xiàn)學(xué)生的意愿，這就要求管理要更加人性化，要以學(xué)生作為管理對(duì)象，作為學(xué)校管理的主體，在此基礎(chǔ)上融入以人為本的管理理念，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人性化管理。這不僅能夠使學(xué)校管理工作順利開展，與此同時(shí)還能提高管理的質(zhì)量和水平，優(yōu)化管理效果。其次，是個(gè)性發(fā)展與管理目的的辯證關(guān)系。學(xué)校的管理工作不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，還包括學(xué)生的日常管理，只有將二者相結(jié)合才能提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生管理中的人本主義就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力作為學(xué)校管理的目的，從大體上觀察學(xué)生的日常行為活動(dòng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，努力挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。最后，是學(xué)生服務(wù)與管理學(xué)生的辯證關(guān)系。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園環(huán)境、學(xué)科配備、實(shí)習(xí)研究等教育手段，都體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的人本思想[5]。管理學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，將其擺在一切學(xué)校工作的首要位置，根據(jù)學(xué)生的意愿，不斷更新學(xué)校的日常管理模式，真正做到以人為本。

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)社會(huì)人才的主要組成力量，目前學(xué)生的個(gè)性都比較鮮明，更加想表達(dá)自己的意愿，要求個(gè)性解放，充分展示自己的訴求。因此在學(xué)生管理中要融入以人為本的理念，滿足學(xué)生的利益訴求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅能夠使學(xué)校管理者更加了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、建立和諧良好的管理與被管理之間的關(guān)系，與此同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，積極對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，提高學(xué)校管理工作的水平和效率，使學(xué)校管理更加趨于人性化。鄧小平同志曾指出：“學(xué)生管理的失誤不是在教育方面，而是在于管理思想的錯(cuò)誤[6]。”因此管理理念對(duì)學(xué)生管理的意義十分重要，將以人為本理念廣泛應(yīng)用于學(xué)生管理工作中，能夠從根本上提高學(xué)生管理工作的水平和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展，使得學(xué)校管理工作更加規(guī)范化、制度化、人性化。以人為主的學(xué)生管理工作不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式，改變學(xué)校只注重成績(jī)的理念，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生得到全面，充分的發(fā)展。以人為本的管理理念彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)校管理的不足和缺點(diǎn)，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受管理，而是能夠參與到管理之中，積極發(fā)言，表情達(dá)意。這不僅是完善學(xué)校管理制度的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)又好又快發(fā)展的有效途徑，由此可見，人本主義對(duì)學(xué)校管理具有十分重要的意義，在其中發(fā)揮了不可替代的作用。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，應(yīng)試教育已經(jīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這對(duì)我國(guó)學(xué)校學(xué)生管理工作而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，就目前我國(guó)學(xué)校學(xué)生管理工作而言存在諸多弊端[7]。例如：學(xué)校學(xué)生管理理念落后、管理手段和方法單一，不能做到以學(xué)生為主體，管理方法不科學(xué)；教師與學(xué)生之間的地位不平等，教師在日常的學(xué)校管理中總是凌駕于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活指手畫腳，經(jīng)常采用強(qiáng)制執(zhí)行的方法來(lái)約束和管理學(xué)生；教師與學(xué)生之間管理關(guān)系錯(cuò)位，經(jīng)常是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理、指揮與服從的關(guān)系，這種錯(cuò)位的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反思想和情緒；管理中自身素質(zhì)較低，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想意識(shí)缺乏，缺少正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)；師生沒有建立一種良好和諧的管理關(guān)系等。這些問題都制約了學(xué)習(xí)管理工作的順利開展，因此只有將以人為本的管理理念融入學(xué)校學(xué)習(xí)管理中，將二者有效的結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校的又好又快持續(xù)發(fā)展。

黨和國(guó)家針對(duì)目前我國(guó)教育工作現(xiàn)狀頒布了《以人為本理念與學(xué)生管理的相關(guān)意見》文件，其中文件中指出：“學(xué)校日常管理中要堅(jiān)定不移的堅(jiān)持以人為本的管理理念，德育為先，實(shí)行人性化管理，把學(xué)生培養(yǎng)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把以人為本管理理念作為日常管理的重要制動(dòng)思想。”由此可見，在學(xué)生管理融入人本主義，不僅是完善學(xué)校制度的必然要求，同時(shí)也是我國(guó)教育制度發(fā)展的必然產(chǎn)物。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)學(xué)校學(xué)生管理方法已經(jīng)取得了一定成效，得到了全面的發(fā)展，但仍然存在諸多不足，如何才能將人本主義有效的應(yīng)用于學(xué)校學(xué)生的管理中已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的話題。針對(duì)目前學(xué)校學(xué)生管理存在的不足，本文提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高學(xué)校學(xué)生管理的質(zhì)量和水平。第一，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，將以人為本的思想融入日常管理中去，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐。隨著我國(guó)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生更容易受到各種網(wǎng)絡(luò)不良思想的侵蝕和危害，嚴(yán)重者則會(huì)誤入歧途，由此可見將以人為本理念融入到學(xué)生日常管理中，才能使其樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念[8]。學(xué)校日常管理的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生，以學(xué)生意愿為主，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而努力提高學(xué)習(xí)日常管理工作質(zhì)量和效率。第二，教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的主體，不再采取灌輸式教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重、積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建良好、和諧、平等的管理關(guān)系。學(xué)校管理者還應(yīng)該摒棄過去落后傳統(tǒng)的思想，將以人為本的先進(jìn)思想融入其中，更好的進(jìn)行學(xué)校管理，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。第三，學(xué)校管理中作為學(xué)生的引路人，其管理方法是否科學(xué)合理直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，只有將以人文本理念應(yīng)用于日常學(xué)生管理中，才能使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校要切實(shí)提高管理中自身的素質(zhì)，同時(shí)還要提高學(xué)校師資力量，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)，使其掌握科學(xué)的管理手段。第四，學(xué)生管理不僅是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，學(xué)校擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，作為培養(yǎng)人才的主要陣地，學(xué)校應(yīng)該將人本思想與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)構(gòu)，科學(xué)、合理、有組織、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)入管理，運(yùn)用以人為本的管理理念協(xié)調(diào)學(xué)生與管理中之間的關(guān)系，防止出現(xiàn)管理與學(xué)生二者分離的情況，從而提高學(xué)校日常管理的有效性和實(shí)效性，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，針對(duì)目前我國(guó)素質(zhì)教育而言，應(yīng)該大力倡導(dǎo)以人為本的學(xué)生管理方法，將以人為本思想與學(xué)生管理相結(jié)合，不僅是開展學(xué)校管理工作的必然要求，同時(shí)也是我國(guó)教育制度法的必然參悟。由此可見，以人為本的思想和學(xué)生管理工作二者是緊密聯(lián)系、密不可分、根與業(yè)、源與流的關(guān)系，學(xué)校的學(xué)生管理工作開展應(yīng)該以以人為本理念為指導(dǎo)思想，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該融入以人為本觀念。總之，將以人為本作為現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生管理的核心理念，能夠?qū)崿F(xiàn)教育育人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要學(xué)校、教育學(xué)、學(xué)生三者的共同努力！

作者:蔡丹丹 單位:福建泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曲雪玉.葛軍加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育工作的思考[J].科技信息(科學(xué)教研)，2013.(15):78-79.

[2]陳少嵐.思想政治教育中的以人為本[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2012.(1):56-57.

[3]周長(zhǎng)春.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育探索[J].北京工業(yè)大學(xué)出版社，2011.(3):46-47.

[4]陶宇，李志林，王穎，潘道廣.以學(xué)生為本做好高校學(xué)生工作[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，10(2):485.

[5]李吳，書許婕．淺談人本主義教育觀在中外合作辦學(xué)學(xué)生管理中的應(yīng)用[J]．職業(yè)技術(shù)，2010，(9)．

[6]游學(xué)民．人本主義教育觀與高校學(xué)生管理工作新模式[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，201l，(6)．

[7]洪流.人本管理的本質(zhì)意義及實(shí)踐[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2002，2(6):139.

[8]代嘉惠．高校學(xué)生管理中的人本主義理念[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(1)．