導(dǎo)語：護理專業(yè)數(shù)學(xué)校本化課程開發(fā)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以鄭州衛(wèi)生職業(yè)健康學(xué)院中專部2015級護理專業(yè)對口升學(xué)的學(xué)生為研究對象，進行學(xué)習(xí)需求分析，結(jié)合教材分析、考試分析形成針對性的系列教案，對教學(xué)進行干預(yù)，以求達到提高護理專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對口升學(xué)考試成績的目的。

關(guān)鍵詞：中職；校本化課程；數(shù)學(xué)

教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中提到“要以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系”[1]。數(shù)學(xué)課所用教材為國家統(tǒng)編教材，是按照這個年齡段學(xué)生的共同特點編寫的。在職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)所用教材一致，在教學(xué)內(nèi)容上重視學(xué)生基本的計算、空間、邏輯等數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)課設(shè)置的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。但是，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)不同于普通高中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課、服務(wù)專業(yè)課，重視實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。為了提高數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓其取得優(yōu)異成績，筆者將在本研究中調(diào)查學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)需求，并進行教材分析、考試分析，同時把這些研究內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合起來，構(gòu)建更適合護理專業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程體系。

1資料與方法

1.1資料。我校中專部2015級護理專業(yè)實行“1.5+1+0.5”學(xué)制，學(xué)生在校時間共計1.5+0.5學(xué)年，在這兩學(xué)年的學(xué)習(xí)中要應(yīng)對結(jié)業(yè)考試、升學(xué)考試，在最后0.5學(xué)年中，一部分學(xué)生選擇就業(yè)，另一部分學(xué)生選擇通過對口升學(xué)考試來提高學(xué)歷水平。2015級學(xué)生在2017—2018學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)數(shù)學(xué)課，本研究采用相應(yīng)教學(xué)手段干預(yù)學(xué)生本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)。1.2方法。1.2.1查閱文獻。查閱國內(nèi)外有關(guān)校本化課程的相關(guān)資料，了解公共課校本化的背景、過程、原則，確定校本化過程中必須遵守的原則及準(zhǔn)備的條件。1.2.2問卷調(diào)查。項目初期通過問卷調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓實驗更有目的性；項目后期，通過問卷調(diào)查進行成果分析，提升教學(xué)效果。1.2.3行動研究。在教學(xué)中按計劃采取行動。

2研究與實施

2.1基于數(shù)學(xué)校本化課程的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析。學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析對校本課程開發(fā)有指導(dǎo)性作用，同時也是保證校本課程開發(fā)質(zhì)量的一個標(biāo)尺。校本課程開發(fā)中的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析不僅是整個過程開始時的一個步驟，更應(yīng)該穿插于校本課程開發(fā)的各個階段，以保證所開發(fā)的校本課程不偏離航線，始終為真正滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求服務(wù)[2]。筆者通過軟件展開問卷調(diào)查，共收回有效問卷423份。問卷包括學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)期望4部分，共20個題目。通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，筆者了解到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理特點以及對知識和教師授課的要求，分析如下。2.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。例如“你對自己的學(xué)習(xí)充滿信心嗎？”59%的學(xué)生選擇了信心不大。問卷顯示，學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)壓力不大，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺，使得他們學(xué)習(xí)信心不足，并且在學(xué)習(xí)中不知道如何尋求幫助。2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的分析學(xué)生升學(xué)的學(xué)習(xí)需求迫切，2015級學(xué)生即將畢業(yè)，面臨著擇業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的選擇，中專生擇業(yè)并不具有競爭力，更多學(xué)生想進入更高層次的醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)深造，升學(xué)是學(xué)生最迫切的學(xué)習(xí)需求。對于“你認(rèn)為為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”64%的學(xué)生選擇了“升學(xué)需要”。升學(xué)僅僅是檢驗學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的一種方式，但是對于學(xué)生來說意義非凡，學(xué)習(xí)需求迫切可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2.1.3學(xué)生對教師教學(xué)策略需求分析問卷顯示學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望迫切，但方法欠缺。一方面學(xué)生希望教師在教學(xué)中引入更多與生活相關(guān)的例子，改變數(shù)學(xué)“抽象難懂”的印象；另一方面學(xué)生希望數(shù)學(xué)知識與專業(yè)相結(jié)合，提高自己解決實際問題能力。2.2基于數(shù)學(xué)校本化課程的教材分析。教材分析是校本化過程的主要環(huán)節(jié)。教材是一本著作，也是一本讀物，但又不同于一般的文學(xué)讀物，教學(xué)內(nèi)容中的教法、學(xué)法，教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想不可能寫在表面，這就需要教師認(rèn)真揣摩。所以不能教材上寫什么就直接講什么，如果這樣其實可以不需要教師了。教師作為教材的使用者，應(yīng)該加強對教材的分析，把教材中蘊含的豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教材分析是教材校本化過程的重要環(huán)節(jié)，決定了校本化的成敗。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生更多地理解知識的發(fā)生過程，更好地把數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，提高邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握一定方法，成為一個適應(yīng)時展的學(xué)習(xí)型人才。校本化課程教案要注重與護理專業(yè)知識結(jié)合。對于中職護生來說，許多儀器的使用方法都是有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，課堂上數(shù)學(xué)教師不能局限于知識點的講解，而要有一定的深度，讓學(xué)生了解事物的本質(zhì)。在指數(shù)函數(shù)中有這樣一道例題：服用某種感冒藥，每次服用的藥物含量為a，隨著時間t的變化，體內(nèi)的藥物含量為f（t）=0.57ta（其中以小時為單位）。問服藥4小時后，體內(nèi)藥物的含量為多少？服藥8小時后，體內(nèi)藥物的含量為多少？分析該問題為指數(shù)衰減模型，分別求t=4與t=8的函數(shù)值。f（4）=0.574a≈0.11af（8）=0.578a≈0.01a這個例題是醫(yī)囑“按時吃藥”的佐證，如果要求4小時服藥一次，那么漏服一次，體內(nèi)藥物僅剩1%，對疾病的治療是非常不利的。數(shù)學(xué)來源于生活而又高于生活本身。列舉和護理專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例，可幫助學(xué)生加深對護理知識的理解，了解數(shù)學(xué)原理在生活和工作中的應(yīng)用。做好教材分析可以利用好教材，讓教材內(nèi)容更貼近學(xué)生實際，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求結(jié)合在一起，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)知識、掌握知識。2.3基于數(shù)學(xué)校本化課程的考試分析。2.3.1對口升學(xué)試卷題型和分值分析近5年來，我省對口升學(xué)考試數(shù)學(xué)試題在題型方面已趨于穩(wěn)定，下面用列表的方式比較2013—2017年試題結(jié)構(gòu)（見表1）。2013—2017年對口升學(xué)考試數(shù)學(xué)試題題型基本穩(wěn)定，選擇題10道，每題3分，填空題8道，每題3分，解答題部分包含計算題3道，每題8分，證明題2道，每題6分，綜合題1道，10分。全卷共24道題，滿分100分。從分值看選擇題、填空題共54分，占54%，解答題46分，占46%。整張卷子小題的分值并不低，所以在平時的學(xué)習(xí)中要重視基本知識點的理解，把重點放在基本和中等難度的題目上。2.3.2近3年考點分布分析從近3年試卷考點分布來看，知識點分布很廣，填空題和選擇題基本每一章都有出題，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)時注重知識的廣度。解答題的考點相對較為集中，常考章節(jié)是指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、數(shù)列、平面向量、平面解析幾何以及概率與統(tǒng)計初步。在復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生梳理這些重點章節(jié)的知識線，以全面掌握知識點（見表2）。在進行教材分析時，結(jié)合考試試題內(nèi)容、題型特點指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，把考試內(nèi)容與教學(xué)實際結(jié)合起來，促進教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。2.4結(jié)論。本項目結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析結(jié)果，通過教材分析、考試分析對數(shù)學(xué)教材進行再加工，形成有針對性的系列教案，該教案有兩方面特點：（1）注重與護理專業(yè)知識結(jié)合。數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)不只有計算、證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，教師進行教材分析時要與實際相聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識是從哪些生活現(xiàn)象中來的，又是怎么幫助我們解決實際問題的。對于中職護生來說，許多儀器的使用方法都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，課堂上教師不能局限于知識點的講解，要有一定的深度，讓學(xué)生了解事物的本質(zhì)。（2）以問題鏈、綜合題的形式呈現(xiàn)知識點和考點，問題層層深入，讓學(xué)生通過逐一回答問題，加深對知識點的理解，提高解決問題能力。課堂教學(xué)中，對綜合題目進行分解、拆分，細(xì)化知識點，幫助學(xué)生逐步制訂解題計劃，“對號入座”，掌握知識點的應(yīng)用，提高學(xué)生分析問題能力。

3結(jié)論與分析

3.1學(xué)生滿意度調(diào)查。本項目后期對2015級學(xué)生做了學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查。學(xué)習(xí)滿意度是指在學(xué)習(xí)活動進行之后，是否達成原來的需求和期望，甚至獲得不預(yù)期的成果，產(chǎn)生愉悅感和積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)滿意度也常用來檢查教學(xué)效果。筆者查閱了大量資料，參照肖艾平碩士論文《碩士研究生學(xué)習(xí)滿意度及調(diào)查研究》的滿意度調(diào)查問卷，翟亞軍碩士論文《河南省護理學(xué)在職研究生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)障礙與滿意度相關(guān)性研究》中的滿意度調(diào)查問卷，編制了學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查問卷。問卷中對教師教學(xué)、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)成果進行了調(diào)查，采用Likert5點計分法，非常不滿意、不滿意、不確定、滿意到非常滿意，分別記1～5分，分值越高，學(xué)習(xí)滿意度越高。隨機發(fā)放問卷400份，全部收回，有效率100%。筆者對數(shù)據(jù)進行處理，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度總均分為（3.59±0.51）分，按照Likert5級評分量表，滿意度處于中等偏上水平[3]，各維度得分見表3。我校2014級對口升學(xué)報名1465人，錄取985人，錄取率67%。本項目實驗對象2015級學(xué)生報考對口升學(xué)1516人，錄取1107人，錄取率73%，升學(xué)率有明顯提高。3.2展望。本項目在數(shù)學(xué)課中滲透護理專業(yè)知識，在數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容接軌對口升學(xué)考試方面取得了一些成果，針對學(xué)生第六學(xué)期的數(shù)學(xué)課進行校本化改革，積累了一些案例。在今后的研究中，可以進一步從課程整體入手，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，將這些案例編入教材，形成一本與護理專業(yè)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教材。在今后的教學(xué)中，從學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年開始實施校本化課程教學(xué)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，推廣實驗成果。

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[3]翟軍亞.河南省護理學(xué)在職研究生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)障礙與學(xué)習(xí)滿意度相關(guān)性研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2012.

作者:蔡鈳金 單位:鄭州衛(wèi)生職業(yè)健康學(xué)院