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五官護理學教學是臨床護理教學的重要組成部分，五官護理與內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理在臨床護理中同等重要。但由于護士資格考試不考五官科護理學，所以五官護理學不受學校重視，教學學時數少，教學實踐設備嚴重不足。學生對五官護理學習積極性、主動性不夠，分配學習時間較少。面對五官護理學教學中存在的實際問題，本人作為五官護理學教師，在教學中經常考慮如何在現有條件下，使學生能熟練掌握五官護理學的理論與實踐。將來在臨床護理中順利開展工作[1]。

在教學工作中，發現學生在課堂上表現懶散，學習積極主動性不強，遲到、早退、玩手機、愛說話等小毛病層出不窮，學生對平時成績不在乎，覺得到期末平時成績都差不多，平時成績的評定對學生的約束能力不強，考試方式的保守不能很好的提高學生的實踐能力[2]。在近幾年五官護理學教學工作中，發現改進平時成績評定方法及考試方式，可提高學生學習的積極性與主動性。加大平時成績的分數是有行之有效的方法。通過各種方式綜合評定學生平時成績，增加了學生課堂學習的積極性和主動性。因為平時成績多方面評定，使學生增加了表現的樂趣，提高了學習的興趣，從而提高課堂教學的有效性，有助于構建良好的學風和教風，不斷提高教育質量。在15級護理專業的6個班級教學中，改進了平時成績評定方法及考試方式。將平時成績定為50分，期末卷面成績為50分。平時成績由出勤10分、課堂表現及作業10分、平時測試10分、實踐考試20分組成，共50分。期末卷面成績50分。具體評分情況如下：①出勤（10分）。學生全勤計10分，每人僅有一次病事假不扣分，曠課一次扣2分平時成績，曠課超過3次平時成績為0分，事假、病假每次扣1分平時成績，其余缺課一次，扣1分平時成績，遲到、早退、0.5分平時成績。②課堂表現及作業（10分）。課堂表現5分，主要為上課聽課狀態，提問情況，根據學生表現酌情給分，如課上出現趴桌子、睡覺、玩手機等現象，每次扣1分。作業5分，每學期留5次作業，每次1分，根據作業完成情況及完成質量評定。③平時測試（10分）。每一章結束后有章節測試，每次總分為100分，最后取平均成績×10%作為平時測試成績[3]。④實踐考試（20分）。每次實踐課后有實踐考試，根據難易程度及重要性確定每一操作項目的分數。制定評分細則，公平、公正、公開給出實踐課考試成績。⑤期末卷面成績（50分）。題型為名詞解釋、選擇題、填空題、簡答、病例分析題等。每章學習結束后，我會給學生章節練習題，包含本章全部的重難知識點，也包括期末考試的重要考點，讓學生學懂學透，避免期末給學生劃重點，學生突擊學習背題，學習不深不透，知識了解一知半解。期末考試注重應用能力，使學生將來走上工作崗位工作得心應手。

為了能更好的調動學生學習的積極性和主動性，本人還設置了加分項目：如每周選出一名課堂表現最好的學生，加一分平時成績。課前設置搶答題環節，每次搶答并答對加0.2分平時成績。連續2次測試排名前3名同學加一分平時成績。測試較前一次進步10名的同學加一分平時成績。平時成績加滿為止。具體做法為開學初本人向學生說明平時成績的評定方法、考試方式、分值的劃分。有些學生覺得老師會雷聲大、雨點小，沒當回事[4]。但接下來本人嚴格執行，每周及時反饋平時成績評定，通報學生加分及扣分情況，幾周過后有些學生緊張了，因平時成績扣得太多了，也有的學生高興了，因為表現好得到了加分，漸漸地學生對平時成績在乎起來。通過及時信息反饋，學生能夠及時了解自己平時成績的多少，更重要的是能夠了解自己的學習狀態從而督促學習。通過這樣的方法，我發現學生對分數的敏感性提高了，曠課人數減少了，遲到、早退現象明顯減少；課堂氣氛活躍，喜歡回答問題的學生增多了，作業能保質保量的完成；平時測試學生也重視了，有了競爭的意識；實踐課也比以前認真了，能讓學生真正的動起手來，學習的積極性和主動性明顯提高。平時成績起到了約束學生的作用，期末成績也能真正評估學生的理論及實踐能力[5]。平時成績評定作為一種強化學習手段，最終的目標是激發學生學習的動機，培養學生的學習興趣。

本人采用新的平時成績評定方法和考試方式，收到了較好的效果，但也發現很多漏洞與不足，在以后的教學中我還將繼續探索發現問題，尋找解決問題的方法，在現有的條件下，不斷提高教學質量，使學生具備扎實的五官護理學理論知識和實踐能力，將來在工作中更好的應用在臨床護理。以上是本人在五官護理學教學中的一點體會，不足之處還望得到指點。

參考文獻

[1]唐新蕾.五官科護理體會[J].醫學信息,2014，(5):196.

[2]吳梅堅.五官科護理教學體會[J].中國科教創新導刊,2012，(32):134.

[3]崔淑芹,候素珍,董玲.五官科優質護理的體會[J].內蒙古中醫藥,2012，(22):171.

[4]戶艷麗.外科護理學教學中的體會[J].世界最新醫學信息文摘,2015，(24):221-222.

[5]馮麗珍.五官科手術患者心理護理的體會[J].現代診斷與治療,2013，(07):221-222.

作者:趙麗娜 胡圓圓 單位:伊春職業學院