導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［提要］與金融類單位開(kāi)展對(duì)口合作是當(dāng)前高職農(nóng)村合作金融專業(yè)在落實(shí)校企合作共育人才過(guò)程中一直面臨的難題。筆者在對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)院校調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)深入剖析當(dāng)前校企合作中存在的問(wèn)題及其原因，結(jié)合山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院實(shí)際做法，提出將“校企合作育人”模式落到實(shí)處的對(duì)策，對(duì)其他院校同類專業(yè)校企共育人才工作的落實(shí)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職；農(nóng)村合作金融；校企合作；育人模式

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”政策扶持力度的不斷加大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨繁榮，農(nóng)村金融得到快速發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村金融發(fā)展呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)村金融的需求日益提高，融資額在逐年增長(zhǎng)，截至2015年6月底，涉農(nóng)貸款的余額高達(dá)近30萬(wàn)億元，占各項(xiàng)貸款總額的比例約28%；二是農(nóng)村金融的服務(wù)領(lǐng)域逐步拓寬，從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)擴(kuò)大到產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)；三是農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務(wù)方式不斷創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的小額信用貸款和聯(lián)保貸款，還出現(xiàn)了集體林權(quán)抵押貸款等創(chuàng)新產(chǎn)品及服務(wù)。農(nóng)村金融的快速發(fā)展對(duì)農(nóng)村合作金融專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高；而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型農(nóng)村合作金融人才的最佳途徑就是走校企合作育人的路子。

一、農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

在公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等重要文件中，幾乎都提及“發(fā)展高等職業(yè)教育、提高教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)施校企合作育人的模式”。目前，開(kāi)設(shè)農(nóng)村合作金融專業(yè)的各高校也不同程度上開(kāi)展了校企合作育人的工作；但就筆者調(diào)研來(lái)看，目前還存在以下幾個(gè)共性問(wèn)題：

（一）合作單位積極性不高，合作不夠緊密，合作短期化傾向明顯。在調(diào)研過(guò)程中，教師反映最多的就是校企合作單位接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高，很多實(shí)習(xí)單位是靠教師的人脈關(guān)系聯(lián)系的。譬如，有的是教師的原單位（跳槽來(lái)學(xué)校的教師）、有的是教師同學(xué)或親戚所在的單位，等等。很多實(shí)習(xí)單位可能根本沒(méi)有可供學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位或沒(méi)有相關(guān)需求，而礙于關(guān)系人的面子，不好意思直接拒絕，這也導(dǎo)致了后期合作的緊密性不夠、合作呈現(xiàn)短期化的特征。

（二）校企合作單位提供的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對(duì)口性較差。農(nóng)村合作金融專業(yè)的對(duì)口單位應(yīng)該是各類服務(wù)于三農(nóng)的金融類機(jī)構(gòu)或各類具有金融性質(zhì)的企業(yè)單位，如農(nóng)村商業(yè)銀行（原農(nóng)村信用社）、郵政儲(chǔ)蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行等。由于金融類機(jī)構(gòu)的行業(yè)監(jiān)管是非常嚴(yán)格的，再加上他們對(duì)學(xué)歷等要求比較高，直接對(duì)口的金融單位無(wú)法合作，所以學(xué)校在聯(lián)系校企合作單位時(shí)就出現(xiàn)了“饑不擇食”的現(xiàn)象，只要有單位來(lái)找學(xué)生實(shí)習(xí)，不管專業(yè)是否對(duì)口就讓學(xué)生去，導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生很多去做營(yíng)銷，有的做客服、內(nèi)勤等。

（三）高校缺乏專門(mén)參與校企合作的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)的一個(gè)較為嚴(yán)重而往往被學(xué)校忽視的一個(gè)問(wèn)題，就是缺少專門(mén)的校企合作指導(dǎo)教師。在調(diào)研的8所學(xué)校中，只有3所有專門(mén)的指導(dǎo)教師，其他都是專任教師兼職輔導(dǎo)，或者直接安排輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，最嚴(yán)重的是學(xué)校沒(méi)有指定指導(dǎo)老師，學(xué)生被派出后就“無(wú)人問(wèn)津”了；如此一來(lái)，可以想象一下實(shí)習(xí)的效果。

（四）校企合作管理松散，學(xué)校、指導(dǎo)教師對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不夠。在校企合作管理方面，多數(shù)學(xué)校做得也不夠。被調(diào)研學(xué)校中，有3所管理相對(duì)較好，其他學(xué)校多少都存在著一些管理方面的漏洞。如上面提到的“缺少專門(mén)的指導(dǎo)教師”、沒(méi)有專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)規(guī)定制度、學(xué)校或系基本沒(méi)有派出人員到學(xué)生實(shí)習(xí)單位實(shí)地了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況等，這些都不同程度地影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。此外，調(diào)研中還了解到不少學(xué)校管理人員、指導(dǎo)老師對(duì)校企合作管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就是走走形式，應(yīng)付一下，不會(huì)產(chǎn)生多大的實(shí)效。其實(shí)這種想法是最可怕的，如此以往，校企合作只會(huì)流于形式。

二、農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式難以落實(shí)原因剖析

（一）金融機(jī)構(gòu)層面。當(dāng)前，學(xué)生實(shí)習(xí)的各類金融機(jī)構(gòu)都采用企業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式，利潤(rùn)最大化是他們的最終目標(biāo)，他們所開(kāi)展的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開(kāi)這個(gè)目標(biāo)。而目前學(xué)校在校企合作中最大的劣勢(shì)就是為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的能力不足，農(nóng)村合作金融專業(yè)也不例外。絕大多數(shù)專任教師由于長(zhǎng)期從事理論性教學(xué)工作，對(duì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性工作了解甚少，對(duì)合作單位現(xiàn)實(shí)中遇到的一些技術(shù)性難題無(wú)能為力；本專業(yè)學(xué)生能做的也就是幫著金融機(jī)構(gòu)在營(yíng)業(yè)大廳引導(dǎo)辦理業(yè)務(wù)的客戶、推銷理財(cái)產(chǎn)品，因此“含金量”比較高的校企合作項(xiàng)目很難深入開(kāi)展。另外，由于大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管非常嚴(yán)格，所以這些都不同程度上限制了校企合作育人模式的落實(shí)。

（二）學(xué)校層面。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校對(duì)校企合作重視程度仍有欠缺，支持力度不夠大，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)校將校企合作工作基本下放到二級(jí)學(xué)院或系部，學(xué)校層面僅局限在對(duì)校企合作任務(wù)的分配及考核方面，沒(méi)有參與到實(shí)質(zhì)性的校企合作工作中去；二是對(duì)二級(jí)學(xué)院或系部在校企合作方面的扶持、激勵(lì)政策不到位，無(wú)法調(diào)動(dòng)起部門(mén)及教師的工作積極性，實(shí)質(zhì)性的校企合作工作難以開(kāi)展。

（三）教師層面。目前，高職院校教師除日常授課外，還承擔(dān)了一些任務(wù)量比較大的教科研工作，如專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、精品資源共享課開(kāi)發(fā)、各類課題研究及論文撰寫(xiě)等；沒(méi)有更多的時(shí)間、精力去開(kāi)展校企合作工作；再加上缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施，教師參與校企合作工作更是舉步維艱。

（四）學(xué)生層面。一方面學(xué)校缺乏針對(duì)校企合作工作中有關(guān)學(xué)生角色定位的專門(mén)教育，導(dǎo)致學(xué)生一心想找份工作量小、環(huán)境優(yōu)美、待遇又高的工作，學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；另一方面由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子多嬌生慣養(yǎng)等客觀原因，使得學(xué)生吃苦耐勞精神不夠，而這些恰恰是合作單位不歡迎的。這些都給校企合作工作的開(kāi)展帶來(lái)了阻力。

三、落實(shí)農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式對(duì)策分析

通過(guò)以上分析，盡管農(nóng)村合作金融專業(yè)校企合作育人模式在落實(shí)過(guò)程中存在很多問(wèn)題以及一些難以客服的客觀原因，但是通過(guò)采取一定的措施仍然可以實(shí)現(xiàn)校企合作育人這一目標(biāo)。下面結(jié)合我院農(nóng)村合作金融專業(yè)的一些具體做法，具體闡述四個(gè)方面的對(duì)策：

（一）擺脫傳統(tǒng)“城市金融”觀念的束縛，選擇真正的“農(nóng)村金融”單位開(kāi)展校企合作育人。由于絕大多數(shù)學(xué)校都坐落在城市里面，盡管是農(nóng)村合作金融專業(yè)，傳統(tǒng)觀念仍然認(rèn)為校企合作單位就應(yīng)該是“銀行、保險(xiǎn)公司、證券機(jī)構(gòu)”等；但往往與正規(guī)金融機(jī)構(gòu)的合作是非常淺層次的，而且學(xué)歷要求一般是本科以上。鑒于以上幾點(diǎn)，我院在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，獨(dú)辟蹊徑，避開(kāi)正規(guī)金融機(jī)構(gòu)的高門(mén)檻，選擇了與“農(nóng)村金融”密切相關(guān)的“農(nóng)村商業(yè)銀行、郵政儲(chǔ)蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)信擔(dān)保公司及開(kāi)展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社”。之所以選擇以上單位，原因有以下幾點(diǎn)：一是這些單位大多位于縣城，甚至是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，本科生不愿意去，單位非常愿意接收高職學(xué)生；二是這些單位的業(yè)務(wù)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的，是真正的“農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)”，因此提供的崗位也比較對(duì)口；三是學(xué)校、教師能為他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，如為他們提供員工培訓(xùn)、幫助他們制訂咨詢方案等。尤其值得一提的是，我院跟開(kāi)展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社開(kāi)展了一系列合作。由于我院隸屬山東省供銷合作社聯(lián)合社，而供銷社系統(tǒng)領(lǐng)辦了眾多農(nóng)民專業(yè)合作社，因此為了更好的服務(wù)行業(yè)發(fā)展，我們選擇了12家有代表性并且開(kāi)展了資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社作為我們的校企合作單位，如濰坊市九山鎮(zhèn)光生果菜專業(yè)合作社、臨沂沂水德農(nóng)生姜專業(yè)合作社、臨沂河?xùn)|區(qū)億嘉果蔬產(chǎn)銷專業(yè)合作社、棗莊市山亭區(qū)棗店香大紅棗專業(yè)合作社等。目前開(kāi)展的合作項(xiàng)目有：1、學(xué)生到合作社資金互助部的出納崗、風(fēng)險(xiǎn)控制崗、投融資崗進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；2、教師為合作社社員開(kāi)展資金互助業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)；3、教師為部分合作社設(shè)計(jì)資金互助業(yè)務(wù)開(kāi)展流程；4、學(xué)校聘請(qǐng)部分在資金互助業(yè)務(wù)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干員工為師生做報(bào)告，有助于幫助師生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。目前，全國(guó)各地都建立了大批的農(nóng)民專業(yè)合作社，而且很多都開(kāi)展了資金互助業(yè)務(wù)，因此相關(guān)院校可以借鑒我院的做法，與相關(guān)農(nóng)民專業(yè)合作社開(kāi)展校企合作育人。

（二）學(xué)校出臺(tái)政策、采取措施，規(guī)范校企合作工作的開(kāi)展，鼓勵(lì)教師積極參與校企合作工作。校企合作育人工作要想有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，學(xué)校必須要有健全的管理制度、有效的激勵(lì)措施做保障，否則可能落入“空談”的窘境。目前，我院已出臺(tái)的校企合作制度有《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地制度》、《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企合作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，對(duì)校企合作各方的責(zé)權(quán)利及各個(gè)合作環(huán)節(jié)都有詳細(xì)地規(guī)定，有力規(guī)范了校企合作工作的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)了系部、教師開(kāi)展校企合作工作的積極性。如，《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校企合作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》中規(guī)定，將當(dāng)年度開(kāi)展的校企合作項(xiàng)目列入系部年度考核項(xiàng)目，超額完成的按項(xiàng)目的級(jí)別進(jìn)行加分，作為年末學(xué)院對(duì)系部獎(jiǎng)懲的依據(jù)；此外，還規(guī)定了教師參與校企合作項(xiàng)目一方面給個(gè)人加分，作為年度考核獎(jiǎng)懲的依據(jù)；另一方面在教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、外出培訓(xùn)等方面給予重點(diǎn)傾斜。《山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》中規(guī)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》、與實(shí)習(xí)單位簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》等；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要提供《學(xué)生實(shí)習(xí)方案》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄表》等資料。這些對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)學(xué)生形成了有利地監(jiān)督，有利于將實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。

（三）教師要積極提升服務(wù)合作單位的能力，為校企合作育人增加砝碼。教師要充分利用學(xué)院提供的校企合作政策，多途徑提升自我服務(wù)合作單位的能力。如教師面可以利用學(xué)院外派教師到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)提高自己的實(shí)踐操作技能；可以爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他院校一些好的校企合作做法；可以通過(guò)承擔(dān)或參與社會(huì)培訓(xùn)、合作企業(yè)橫向項(xiàng)目或課題等，鍛煉自己分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣可以更好地為合作企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題、幫助他們提高經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)合作單位對(duì)學(xué)校、教師的“依賴性”，從而將校企合作育人模式真正落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。通過(guò)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等課程，邀請(qǐng)成功人士來(lái)校做講座或報(bào)告，組織學(xué)生開(kāi)展體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的各類活動(dòng)。一方面讓學(xué)生意識(shí)到要想成功必須付出巨大地努力，必須能吃苦耐勞，沒(méi)有一個(gè)人能隨隨便便成功；另一方面讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等課程，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，讓他們意識(shí)到校企合作育人的重要性，讓他們能珍惜并充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉自己的吃苦精神、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，提升自身的綜合素質(zhì)，為校企合作單位做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)校企合作育人工作的開(kāi)展。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2009.

［2］山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）.2010.

［3］現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）.2013.127

作者:張清亮 單位:山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院