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摘要：高校體育教學作為學生進入社會的最后一節體育課。對于學生在課上所要學習的各種體育專業知識，及其體育教師要面對不同的學生具備的專業素養也有所不同。本文通過查找文獻的方法，對我國高校體育教師專業素養的構成進行簡單的論述。并對體育教師所具備基本的價值觀體系、教學專業能力和知識體系的完善提出幾點措施，為我國高校體育教師專業素養構成提供一些理論依據。

關鍵詞：高校;體育教師;專業素質;分析;構成

在世界快速經濟發展的環境之下，教育的重要地位逐漸被世界各國所認可，并且通過教育對于人們的道德和科學文化知識的培養，一直以來是我國教育理念的重要內容，并且在以后的國家建設及其社會主義體制完善過程中都發揮著重要的作用。體育教育作為整個教育序列當中相對比較重要的專業學科，在學生的全面發展方面都有著很好的促進意義。近些年在我國高職院校，由于招生的相對匱乏，對于高職體育院校體育教師專業素養的提升有所忽略，使得高職院校的體育教學質量處于迫在眉睫的提升階段。近些年，國家對于高職院校體育教學改革的力度也在不斷加大，為我國對于體育學專業教師的專業素養提升提供了更多的途徑。體育教師本著立德樹人的職業素養，通過各種教學方法和手段對學生進行體育知識的傳授，并且培養學生在未來能夠具備更好的終身體育的思維理念。高校體育教師對于學生的培養，在將來使學生進入到社會當中更好地為國家付出更大的貢獻發揮著重要的作用。作為一個特殊的教學團隊，高校的體育教師針對不同的學生特點，應制定出更加合理化、專業性的體育課程，而這樣就要求體育教師對于本專業職業素養有更大的要求。只有通過利用各種先進的技術水平，加強體育教師的職業素養，才能夠在將來的課程改革過程中制定出更加適合學生的專業性課程。體育教師的專業素質主要體現在不僅是在教學過程中，更需要教師具有綜合能力的專業素養。對于教學行為過程中所體現的心理學知識和專業技術知識的綜合。作為一名優秀的體育教師，首先應該是一個合格的教師。在此基礎上，具備在體育課上所應表現出的專業性知識體系。

1普通高校體育教師專業素質的構成因素分析

對于教師專業素養構成的理解有不同的概念，針對不同的國家所認知的教學理念。對于教師專業素養構成也有所不同，主要是從關于教師的思想道德水平與專業技術能力2個方面入手，根據所處的社會環境不同，所展示出的側重點也有所不同，國外體育教師的教學水平側重能力和結構的豐富化。我國的體育教師注重對于品德方面的的發展。對不同國家每個時期所要傳授的各種教學內容側重點不同，學校通過各類課程教授學生一系列的社會道德理念和文化技能，可以在不同的時期對于學生所要傳達的各種要求也有所不同。根據教學大綱的改變，能夠有效地讓學生在學習內容方面有所側重，接受這是對于整個國家所要完成價值體現的培養息息相關。與此同時，教師要掌握的各種專業素養的構成也隨之改變在不同。教學內容之間根據國家所要求的教學大綱，教師所掌握的基礎知識以運動技能在通過不斷的培訓和繼續教育之后發生了變化?，F階段我國對于體育教師專業素養的研究主要是側重于體力與智力相結合的不同素質之間的聯系特點。根據體育教師在日常的教學活動中的要求教師的專業素質能力主要是從個性化、信息化、活動能力等3個較大的維度中不斷構建。從我國體育教師專業素養所表現的素質來看，主要是從教學活動中對于學生的各種體育健康的影響進行評估，具備一定的專業素質，同時要有一顆持續發展的觀念。針對高校體育教師所處的高效環境所具備的能力比較于義務教育階段體育教師的能力相對較高。具備基礎的教學品德之外，在專業技術能力方面更注重于科學技術的研究能力，這也是高校體育教師與其他各個年齡段教師的不同之處。我對于高校體育教師在未來的發展方向，處于現階段我國教育改革的快速增長期是一個不確定的因素。教師應根據實際的教學情況，面對不同的學生，制定出一系列的提高專業素養的課程。在完善自身專業素養的同時，加強對于學生課程的改革。高校體育教師專業素質的構成主要是由教師在學習期間所習得的各種專業素質和知識類素養，這部分素養主要是以體育相關專業為主，在本科階段后期各示范院校會對教師進行專業化的實習教育，實際的操作技能通過在各個學校的實習所獲得。通過專業的高校體育專業實習，能夠讓教師更好地完善專業技能素養，及其突發事件經驗的積累。對于高校教師來說，后期所要面對的繼續教育也是高校體育教師專業素養形成的關鍵，經過一系列周期性的繼續教育，讓體育教師在崗位上獲得相對應的專業技能。

2普通高校體育教師專業素質發展建議

2.1加強學科性知識的基礎性補充。在高校體育教師教學專業素養當中，學科性質是作為立身之本，是要教師在平時的體育教學活動中通過各種各樣的教學方法和手段轉化成教學課堂的效果及與學生進行傳授，豐富的學科性質是能夠有效地彌補教師在專業素養不均衡情況下的專業性能力。只有通過不斷加強和完善本學科相關專業性知識體系，才能夠對體育教師未來專業化發展有很好的促進。對于高校教師來說，基礎性專業知識的應用至關重要，特別是在教學過程中，對于學生所要教授的內容都需要基礎的知識作為保證。同時，豐富的基礎性專業知識能夠很容易讓學生在學習過程中，更容易完善教學內容。2.2豐富條件性知識體系。在高校體育教師專業素養當中，條件性知識體系是輔助教師在平時的一切教學活動過程中有效教學的保障。隨著社會的不斷豐富和進步，學生對于各種各樣知識的認知也不斷增強，這就要求高校的體育教師，應具備各種能夠應對學生提問的條件性知識體系。只有這樣才能夠更好地完成教學改革過程中以學生為本的教學理念傳承。2.3注重平時實踐性教學的經驗積累。對于高校體育教師來說，在平時的經驗積累占主要的部分。能夠看出，很多剛畢業的研究生進入到工作崗位之后，很難快速融入到學生的教學工作當中，無法真正意義上進行角色轉換，這就要求高校新教師通過不斷的模仿和傳承進行一系列教學經驗的總結與轉化，學生在課堂中更好地進行專業技能知識整合。在高校體育教師專業素養當中，不僅僅是文化課素養與運動技能的結合，更多的是教師與學生之間交流完善相互溝通的技巧。這是體育教師在平時的學習過程中無法從課堂上所獲得。

3結語

對于高校體育教師專業素養的完善來說，主要是從價值觀體系及其所從事專業學科的專業技術能力和實踐能力相對等，協調各個板塊之間的重要程度。并在教學過程中不斷地發現問題，通過在職培訓及其學校組織的相關繼續教育培訓不斷地豐富自我，完善知識體系及相關教學研究能力。對于高校體育教師來說，體育教學不僅限于課程知識，教學內容的轉化更多的是對于學生在社會上所要面對的各種問題進行有效且針對性的課程設置，要求學生能夠更好地通過在高校的學習完成社會身份的轉化。高校教師專業素養的培養與學生學習的內容有著相互促進、相互干擾的關系，教師要在學生的基礎之上不斷完善課程，對課程進行適應性改革，從而實現高校體育專業教師素養的提升。

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作者:郝敏 單位:山西大學