導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生作文教學(xué)策略探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、通過(guò)閱讀范例,引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)作

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段來(lái)說(shuō),他們剛剛接觸寫(xiě)作,很多同學(xué)不知道從何處寫(xiě)起,盡管教師給予引導(dǎo)。但對(duì)于寫(xiě)作方法還是缺乏理解,故而寫(xiě)作提筆時(shí)無(wú)話可說(shuō)。教師要讓他們閱讀大量的范例,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)模仿寫(xiě)作。當(dāng)模仿多了便學(xué)會(huì)以模仿為基礎(chǔ),進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新。當(dāng)然模仿絕不是讓學(xué)生抄襲作文,而是領(lǐng)會(huì)范文中的寫(xiě)作方法、遣詞造句等。范文的選擇不僅要從訓(xùn)練重點(diǎn)上去考慮,還要能多層次地?cái)U(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作范圍,打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作空間。仿寫(xiě)不是純粹地讓學(xué)生被范文牽著鼻子走,而是選擇范文要結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn),讓他們有針對(duì)性的閱讀并從仿寫(xiě)中悟出寫(xiě)作規(guī)律。比如作文開(kāi)頭、結(jié)尾、事件發(fā)生的緣由都是按照怎么樣的順序?qū)懽?該寫(xiě)什么,把什么作為重點(diǎn)等。同時(shí)通過(guò)閱讀相關(guān)的范文,可以幫助他們積累寫(xiě)作素材、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及汲取其中的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言材料。要打破寫(xiě)作常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。

二、通過(guò)激趣促寫(xiě),挖掘?qū)W生內(nèi)在的寫(xiě)作潛能

寫(xiě)作教學(xué)的入門(mén)雖比較困難,但學(xué)生只要掌握寫(xiě)作的“門(mén)道”,內(nèi)在的潛能便會(huì)被挖掘出來(lái)。因此,教師要從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手,引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用真實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),將寫(xiě)作作為傾訴心靈的一種方式。比如,當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅揭患腥さ氖?這時(shí)可以引導(dǎo)他們有感而發(fā)、有情表露,將自己的想法表達(dá)出來(lái);當(dāng)他們情緒難抑之時(shí),讓他們立即動(dòng)手寫(xiě)作并表達(dá)自己的心聲。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,他們便能夠不斷進(jìn)步。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,教師可以引導(dǎo)他們將平時(shí)有趣、有意義的事情積累下來(lái),因勢(shì)導(dǎo)利,將這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材在指導(dǎo)課上有機(jī)穿插,逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作生活作文。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,教師可以充分利用好評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)他們立意創(chuàng)新并將寫(xiě)作較好的文章展示出來(lái),張貼在公布欄內(nèi)。教師還可以定期組織學(xué)生參加作文競(jìng)賽或小組作文展評(píng)等多種形式,樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作自信,興趣一旦形成,學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地去創(chuàng)作。

三、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力,拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維

想象是創(chuàng)造的前提,充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力并開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路,以創(chuàng)造性的方式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)致力于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。教學(xué)中,教師可以利用教材中的課文內(nèi)容,通過(guò)讓他們縮寫(xiě)、拓展寫(xiě)作、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練,展開(kāi)豐富的想象。這有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在創(chuàng)新寫(xiě)作中,既能獲得新知,又能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含新的問(wèn)題,激勵(lì)他們不斷做出新探索。當(dāng)然,教師還可以結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),利用學(xué)生感興趣的卡通人物形象等進(jìn)行科幻創(chuàng)造。這些直觀形象的人物,不僅僅讓學(xué)生充滿興趣,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)在想象中進(jìn)行豐富的語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)經(jīng)常性具體化的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊、思維更敏捷,因此寫(xiě)作也就更加得心應(yīng)手。

四、寫(xiě)與說(shuō)有機(jī)整合、相互促進(jìn)、共同提高

對(duì)于小學(xué)生的作文能力,往往教師重視書(shū)面表達(dá)而忽視了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。其在教學(xué)中,教師要將學(xué)生的寫(xiě)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并訓(xùn)練其口語(yǔ)交際能力,使學(xué)生能夠自然地將口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ),以此來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),要重視表達(dá)的系統(tǒng)性、邏輯性并與寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)起來(lái),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有目標(biāo)、有計(jì)劃地訓(xùn)練。從簡(jiǎn)單的日常行為習(xí)慣向復(fù)雜的事件過(guò)程逐漸推進(jìn)、從有一定的順序向明晰的條理轉(zhuǎn)變。通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,學(xué)生思維能力會(huì)得到充分提升,同時(shí)還增強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)。陶行知先生說(shuō):“教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”,而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué),就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在作文教學(xué)中,教師要突出學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作、提升學(xué)生遣詞造句的能力。通過(guò)作文素材的積累,構(gòu)建寫(xiě)作框架努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁,讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練中,形成鮮明的寫(xiě)作特色,也就是讓學(xué)生作文凸顯“個(gè)性化”。

作者:戚麗麗 單位:江蘇省徐州市九里山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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