導語：動畫設計專業應用型人才培養模式分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國高等院校動畫專業教育發展迅速，但是目前的動畫設計專業人才培養模式落后，造成了高校學生與市場需求的不匹配，使得動畫產業缺乏大量高素質的動畫人才。而培養應用型專業人才，是解決人才供需矛盾的重要途徑之一。文章就動畫產業對人才的要求和動畫專業人才培養現狀進行了分析，從課程“項目化”、加強“產、學、研”一體結合模式、改革課堂管理體系等角度，以針對行業需求培養應用型人才等方面提出了改革高校動畫專業應用型人才培養的模式，對于整個動畫專業領域都具有十分重要的意義。

關鍵詞：動畫設計專業；應用型人才；培養模式改革

1我國動畫專業人才培養模式現狀

1．1動畫專業人才的供給需求和培養現狀

近年來，我國動漫產業的進入高速發展時期，動畫專業已經成為中國高校普及最熱門的專業之一。但是我國動畫專業人才培養模式卻遠遠跟不上動畫產業發展的需求，主要以培養低端制作人員和純研究人員為主，理論學習與社會需求不匹配，導致了當前動畫行業所需的動畫設計專業的實際應用型人才奇缺，這種動畫設計專業人才結構的嚴重失衡，影響我國動畫產業的進一步發展。動畫產業與其他文化產業一樣，需要合理的人才結構。大規模的發展離不開對人才專業培養。動畫人才需要合理的結構配置，合理的數量和比例。培養動畫產業規模制作所需要的應用型人才，需求量很大，是動畫產業發展的中堅力量。動畫專業教育不能脫離動畫產業獨自發展，否則失去方向，也就不能培養出適合市場需求的應用型人才。動畫產業的發展與動畫人才培養相互影響，動畫人才的培養機制與動畫產業體制改革相輔相成、互為依托。因此構建一個動畫設計專業應用型人才培養的新模式，應以動畫產業為依托，按產業鏈的構成形式培養應用性強、針對性強的專業人才，從而從根本上解決供需平衡的問題，實現動畫設計專業人才的綜合素質與創作能力不斷提高。

1．2時展對動畫人才素質的新要求

隨著互聯網科技迅速發展，三維軟件的不斷升級和多元化，經濟全球化和隨之產生的政治和文化全球化趨勢，引起人們關注以及對動畫行業未來發展的思索。新的學科、新的數字技術，帶來與傳統藝術樣式的沖擊的同時，給予了動畫藝術創作更多的想象和發揮的空間，也受到了技術標準等多種因素的制約。基于新媒體時代變革的動畫專業領域下，新興技術的標準和藝術表現形式的多樣化，要求動畫人才較為具備全面的綜合素養，合理的知識結構。而要高效的培養高素質的動畫專業人才，就必須研究新的教學模式，改革舊的人才培養模式，以適應新的教學融合。

2動畫專業應用型人才培養模式的改革

鑒于以上動畫設計專業人才結構失衡的現狀，我們要盡快采取措施來解決這種問題，不斷探索并改革動畫人才的培養模式。在改革的過程中，應該要以市場需求為導向，重視行業需求和崗位需要，整合當前動畫設計專業教學內容，要實現教學、創作與產業三位一體的校企合作教學模式，使動畫應用型人才的培養具有較強的實踐性。具體來說，高校應該從以下幾個方面來切實加強對于動畫設計專業人才的培養新模式:

2．1課程“項目化”模式

根據動畫設計專業的特點，重視學生的個性化特征，應該針對性的改革傳統課堂教學模式，創新教育教學方式。隨社會發展，進一步整合動畫設計專業的教學內容。一方面通過“課程項目化”提升學生的專業學術、技能水平;從實踐應用的角度，運用電腦設備和軟件進行設計和制作，強調人才專業創作的原創性，高度重視動畫設計專業中的實踐環節，另一方面，在教學中適當引入實戰教學，通過工作室的方式來具體實施動畫設計教學，培養學生的團隊合作意識;加強校企合作，提升動畫人才的質量，以項目來帶動教學，有針對性地讓師生在教學活動中緊密結合項目，在不同的課程中完成項目的不同任務，可以形成完整的教學效果，最終能夠實現將教學成果轉化為產品。以實現人才培養與行業需求對接，以教學產出服務地方經濟，同時解決專業建設對高端設備的需求和學生的勤工儉學及就業等問題。同時，促進師資建設，強化能力培養，建立優良的師資培養模式。切實重視動畫設計專業教師隊伍建設工作，聘請名人名師來校進行講座和教學指導，開展關于動畫教學研究和學術交流;高校根據自身情況提供提高教師綜合素質的條件和機會，支持教師有計劃性的培訓和進修，提高教師專業水平和教學質量;邀請社會動畫公司專業人才來校進行授課和教學指導，從而更好地傳授學生課外知識與經驗，了解當前企業對于動畫專業應用型人才的實際需求，實現動畫教學的良性循環。

2．2“產、學、研”一體結合模式

藝術設計學科的理論性、實踐性和發展性決定了其學科需要教學與科研、實踐緊密結合。“產學結合”促進學生以科研能力為紐帶的藝術設計，不僅直接體現在各類縱向、橫向設計項目中，同時，能夠促進形成具有廣闊的藝術設計學科視野和豐富實踐動手經驗。因此，專業教學與專業科研、專業實踐緊密結合必然會在這一目標上拓展創新能力的培養渠道，實現對藝術設計人才的創新能力培養。當前要想動畫專業學生專業應用型人才培養區別于傳統教與學的模式，就必然離不開專業教學與專業科研、專業實踐“三位一體”緊密的結合。“產、學、研”一體結合培養動畫設計專業應用型人才的模式已得到廣泛的社會認同。在課程項目化的過程中，在校內進一步重視和加強“產、學、研”一體結合模式的推廣，促進學院師生更新知識、更新觀念，吸取外來先進教育方針理念與自身相結合在動畫專業的教學思路。扎扎實實的推進動畫專業結構的調整;加強教師對社會對動畫行業標準和內容的研究，提高專業技能和水平，讓學生了解經濟社會的需求;同時轉變工作方式，與其他學校的教師加強交流與合作，提高專業教學水平;帶領一些學生進行項目的開發，努力與企業進行聯合開發動畫產品，直至產品的，使動畫專業應用型人才技能學習與市場發展需求相適應。通過承接課外的課題項目，師生將課堂理論知識與實際實踐緊密結合，積累實戰經驗，總結教學規律，提高了教師的專業科研與教學水平，增強了學生的專業技能能力，學生在老師的帶領下豐富了學識，見識到更多自身不足的地方，也能得到更多的解答，最終達到了理想的教學效果。

2．3教學管理體系改革新模式

隨著動畫設計專業應用型人才培養模式的不斷改革，教學管理制度的變革也是非常重要的，需要進一步的修訂和完善。針對藝術類動畫專業的特點，可以進行以下調整:(1)實行教學督導制和教學檢查制。每學期對教學各環節進行隨機抽查和督導，進一步強化動畫專業教學的實踐環節、畢業論文和畢業設計的督導，提高學生的專業技能能力;教學課程完成后，針對教師的教學效果和學生學習效果進行評估，實時反饋專業教學中優點，以及存在的問題不足。(2)實行學生評議制。采用問卷調查、抽樣調查、師生談話等方式，聽取學生的有效建議，通過學生反饋意見來積極改進，并進一步完善教學管理。(3)實行教師薪酬彈性制。通過課程“項目化”以項目來帶動教學，教師帶領學生參與企業項目和動畫設計大賽的實踐方式，使教師薪酬不局限于課時費收益，而擁有多種收益的可能性;課堂教學效果及學生評價也直接與教師的課時津貼標準掛鉤，這樣也可以大大地提高教師的教學積極性。

作者:戴凌云 單位:湖北經濟學院法商學院