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一、課程內容上的整合

主題活動不僅是指教師有計劃引導幼兒從事的一系列活動，還包括以幼兒的自身興趣、經驗和需要為出發點，所創設的具有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類活動。如，在主題活動《美麗的花》的開展中，我們通過公園舉辦的“荷花欣賞會”，帶領幼兒認識荷花、畫荷花、說荷花，讓幼兒深入了解荷花。同時在認識荷花的過程中，教師與幼兒一起收集了圖片、照片、剪報、實物等，在幼兒看看、說說的基礎上，引導幼兒發現問題，提出問題，進一步探索荷花的品種、外形、顏色、造型等知識。我們還讓幼兒制作荷花，布置活動室的主題墻《荷之韻》。通過各種活動的參與，既培養了幼兒的興趣，鍛煉了幼兒的能力，又體現了課程內容，使幼兒在活動中與社會現實生活密切聯系。

二、課程形式與方法上的整合

新課程在形式與方法上的整合，提倡多樣化和個性化。幼兒都來自不同文化背景的社區、不同類型的家庭，其發展基礎和特點都有其特殊性。以主題活動《我與書做朋友》為例，我們以“愛護圖書”為學習的切入口，讓幼兒通過修補圖書就閱讀中的行為提出問題，并引導他們解決。之后將書中的內容以有趣的游戲形式或者大膽地將書中的內容擬人化等等，有效地激發幼兒愛護圖書、保護圖書的情感。這些不同形式的活動過程，為幼兒提供了充分表現自己的機會，同時促進了幼兒不同的發展需要。

三、巧用資源的整合

新課程以幼兒個性化發展為主旨，要求課程實施與社會資源、家長資源相互整合。在資源上它強調了幼兒園、家庭、社會多方面資源的結合，幼兒園與家庭、社區密切合作，并進行有機整合，利用各種教育資源為幼兒的發展創造優質的條件。家庭資源是主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。我們采取了教師、幼兒、家庭多向互動的方式。在開學時，我們將新課程的精神向家長們進行了詳細介紹，并且在家長園地中做了宣傳。因此，我們的活動得到了家長的大力支持。在開展主題活動《我愛我家》時，我們首先向家長介紹主題活動開展的一些情況，充分發揮家長的作用，請家長與幼兒一起積極通過多種途徑，去查找各種相關資料，調動幼兒用多種感觀去吸納信息。家長和幼兒的積極性都很高，一起收集廢舊的紙箱、紙盒；一起動手制作“可愛的家”；一起記錄社區的人文景觀；一起在網上或到圖書館查找資料等等。通過家園資料的收集和整理，既豐富了幼兒對家的認識，又提高了幼兒的實踐能力和探索熱情，體現了家園密切合作，更增進了親子之間的交流，為活動的開展提供了物質和精神上的保證。我們的主題活動落實了以整合為特點的課程構想，它就成了一種非常有生命力的活動。這樣的活動帶來了幼兒發展的自主性和能動性，為每一個幼兒整合地獲取知識提供了條件，為每一個幼兒的全面發展創造了機會，為幼兒一生的發展奠定了基礎。時代的發展變化需要我們不斷學習和創新。在今后的工作中，我們將繼續依據《幼兒園教育指導綱要》的精神，在幼兒教育前進的道路上，積極探索、實踐和建構，家園共同努力，有效地促進幼兒身心的健康成長。

本文作者:鄧利工作單位:廣東省珠海市香洲區南屏鎮中心幼兒園