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近幾年隨著國家對職業(yè)教育的重視，政策環(huán)境的進一步優(yōu)化，中等職業(yè)學校得到了飛速的發(fā)展，中等職業(yè)學校學生人數(shù)激增，但與此同時職業(yè)學校學校學生輟學數(shù)量也隨之增長。

職業(yè)學校學校學生輟學現(xiàn)象的增多，對社會、家庭、學校都產(chǎn)生了相當大的負面作用。中等職業(yè)教育是一種開放式教育，學生是否愿意上學完全憑個人的意愿，國家并無法律約束，學校更沒有約束力。由此引發(fā)的中等職業(yè)學校之間的生源競爭也異常激烈。各校為了自身的發(fā)展，在職業(yè)學校招生大戰(zhàn)中可謂是使出了渾身解數(shù)，如下大功夫制做招生簡章，給予學生學費優(yōu)惠等。與此同時，學校內(nèi)部也努力通過改善辦學條件、加強學校管理、完善各項服務(wù)等各方面優(yōu)化教學環(huán)境，提高辦學條件，吸引學生就讀。2007年秋季開學，中等職業(yè)學校的在校生可申請“中等職業(yè)教育國家助學金”，標準為每人每年1500元，盡管如此，學生輟學現(xiàn)象依然存在。那么，究竟是什么原因?qū)е侣殬I(yè)學校生輟學?又有什么辦法可以防止職業(yè)學校生輟學呢?

一、職業(yè)學校生輟學的原因分析

1.學習動機喪失造成輟學。學生首要任務(wù)就是學習，主要活動也是學習。中等職業(yè)教育學校學生的身心發(fā)展，理論知識的獲得，操作技能的掌握主要是通過學習來實現(xiàn)的。然而，不少學生厭惡學習，甚至對學習存在恐懼心理，在百無聊賴厭惡恐慌之中輟學了。

主要表現(xiàn)在:⑴學習焦慮現(xiàn)象比較普遍。一些中等職業(yè)學校的學生早已希望離開學校，不想讀書，讀不進書，在家長的逼迫下讀書，只好在學校應(yīng)付教師，對學習有著一種“剪不斷，理還亂”擺脫不掉的心理壓力，課堂上提不起精神，對考試存在恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。⑵學習目標不夠明確，不少職校生沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不端正，只求能夠過得去，甚至是得過且過。⑶學習動機層次不高。⑷學習方法不當，學習習慣不良。⑸學習的認知能力水平較低。

2.心理的落差使學生對學習失去了信心。學生選擇職業(yè)學校的目的是能夠?qū)W到一技之長以求社會上謀生。而學校受資金、師資、設(shè)備、學習周期等條件的制約，專業(yè)設(shè)置難以緊跟市場變化，在一定程度上影響了學生學習的積極性。缺乏師資和必要的教學實習實踐設(shè)備會讓學生感到失望甚至是上當受騙的感覺，進而輟學了。

3.學生在校受到了委屈或不良因素的干擾。隨著生活水平的改善，學生對學習的環(huán)境和生活條件的要求提高了，學校的住宿條件、就餐的環(huán)境和質(zhì)量、課外活動場所等基礎(chǔ)設(shè)施的簡陋讓學生難以堅持下去。同時孩子缺乏交流，不會處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置。無法克服就輟學了。

4.就業(yè)希望渺茫又是輟學的另一原因。主要表現(xiàn)在:⑴擇業(yè)依賴退縮心理。許多職校生還是寄希望于學校或家長幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。⑵擇業(yè)緊張焦慮心理。一些職校生擔心自己的學歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。⑶擇業(yè)思維定勢心理。一些職校生為所學的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

二、防止職業(yè)學校生輟學的對策

1.用正確的輿論導向?qū)W生。⑴在學校醒目的位置設(shè)置導向性的圖案或經(jīng)典語言。例如“學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展”。“汗水滴滴練技能、焊光閃閃鑄輝煌”等啟發(fā)性、引導性的標語，形成正確的輿論。⑵各個不同的節(jié)日，把全校宣傳櫥窗布置一新，宣傳櫥窗的內(nèi)容與節(jié)日有機結(jié)合。⑶抓住各種典型事例來制造和形成正確的輿論。通過正確的輿論導向，讓學生樹立正確的世界觀，明確學習的目的性，從而端正學習態(tài)度，提高學習的動機層次和興趣，防止學生輟學。

2.用科學的制度規(guī)范學生，用嚴格的管理訓練學生。對于中等職業(yè)學校學生如果沒有完善、科學的制度來規(guī)范學生的行為，很難想象能夠把這些“特殊”的學生教育成才。不僅要說服教育、更要嚴格管理，但嚴格的管理不等于不盡人情的管理，更不等于法西斯的管理，而是要“嚴而有度、嚴而有別、剛?cè)嵯酀薄Ｒ虼耍贫茖W的制度，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，不僅對于中等職業(yè)學校的教育與管理顯得非常重要，而且能有效地防止學生輟學。

3.用豐富的活動吸引學生。部分職業(yè)學校的學生，對學習沒多大興趣，是學生輟學的根本原因，教育目標難以達成的根本原因。對于這樣的學生，必須通過開展豐富多彩的活動來吸引他們，提高他們的綜合素質(zhì)，就比較符合他們的特點，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標的達成，還能有效地控制學生的輟學。

4.用優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)學生。⑴是學校提供給學生的學習、生活環(huán)境要與學校的收費標準相對等。⑵是學校的教學質(zhì)量要讓學生感到滿意，要樹立教學質(zhì)量學生滿意、學生家長滿意、企事業(yè)用人單位滿意的質(zhì)量觀。所以，在教學質(zhì)量的保證條件方面必須要下功夫。⑶是學校的德育工作要遵循教育管理規(guī)律，要有自己的特色，要樹立有教無類的思想，教育管理者要有愛心、耐心、恒心和信心，在教育管理過程中必須動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，教育效果首先是要讓學生家長感到滿意，最終要達成教育目標，讓學生自身感到滿意。學生自然也就不會輟學。

5.用良好的就業(yè)滿足學生。學生最終目的是就業(yè)，中等職業(yè)學校應(yīng)當想方設(shè)法，用良好的就業(yè)來滿足學生。

總之，職業(yè)學校學校的輟學問題作為一個客觀存在的社會問題，不僅應(yīng)受到教育主管部門和職業(yè)學校學校的高度重視，而且應(yīng)受到全社會的高度關(guān)注。這些輟學群體如不及時進行疏導，必將影響勞動力素質(zhì)的整體提高，阻礙現(xiàn)代化的實現(xiàn)，甚至成為社會帶來不安定因素。因此，通過社會、家庭、學校、學生全方位的互動合作，共同營造一個重技、樂學的職教氛圍，讓學生根據(jù)自身的興趣、能力和就業(yè)需要去學習，只有這樣學生才能身心歡愉地工作和生活，才能成為有用之才。由此看來，解決職業(yè)學校學校學生輟學的問題任重而道遠，家庭、學校、社會都有一份責任。