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摘要：本文從綜合性大學的特點入手，提出了高校中主機人才培養(yǎng)的經緯式架構設計，并以四川大學為例，具體介紹了人才培養(yǎng)中多個環(huán)節(jié)的探索與實踐成效。

關鍵詞：綜合性大學；主機；創(chuàng)新；實踐

1綜合性大學人才培養(yǎng)特點

綜合性大學是指學科比較齊全的傳統型大學，辦學特點是多學科性、科學研究性和基礎性，其歷史任務是：充分利用學科門類齊全、人才眾多、學術氛圍濃厚的優(yōu)勢，積極參與重點領域、重大項目和關鍵技術的研究，形成原創(chuàng)性成果，追求科學發(fā)現，推動科學發(fā)展。要鼓勵組織專家教授致力于重要的基礎性研究，通過具有長遠影響力的研究成果奠定大學在國家創(chuàng)新體系中的基礎地位[1]。

基于這些特點，綜合性大學在人才培養(yǎng)方面應以“一優(yōu)勢、兩建設、三課堂、四合作、五參與”為主線開展工作，即：發(fā)揮“多學科交叉融合優(yōu)勢”，積極進行“學生社團建設、校園文化建設”，開展“第一課堂、第二課堂、第三課堂”教學改革，積極推動“專業(yè)合作、院校合作、校企合作、校地合作”，為學生創(chuàng)造“參與科研、參與競賽、參與社團、參與社會、參與評價”的條件，在創(chuàng)新型、實踐型、復合型人才培養(yǎng)方面進行探索。

2主機人才培養(yǎng)背景介紹

主機大學合作項目是IBM－中國高校合作項目中最為重要的內容之一。該項目的宗旨是“教育服務社會、服務經濟發(fā)展”，目標是“探索以企業(yè)為核心、高校和政府為支撐的產、學、研人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)滿足國家建設需要的創(chuàng)新型人才，以實現高等教育改革”。該項目涵蓋六大塊內容：教育中心、學科課程、校企合作、實習就業(yè)、校園活動以及支持獎勵。

目前，IBM已與八所高校簽訂主機人才培養(yǎng)合作協議，設立了5個主機系統教育中心，資助了8門大型主機精品課程，共同申報并獲批了國家級教改項目“大型主機應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”。截止到2008年初，共有6756人次學生參加了主機相關課程學習，685名學生獲得IBM主機教育認證證書，200多學生分別被中國五大商業(yè)銀行、花旗、匯豐等主機用戶企業(yè)錄用。

3綜合性大學主機人才培養(yǎng)架構設計

從綜合性大學定位和人才培養(yǎng)特點出發(fā)，我校采用縱向和橫向相結合的方式構建“主機人才培養(yǎng)經緯架構”。縱向涵蓋了人才培養(yǎng)的基本教學環(huán)節(jié)，包括：教學計劃制定、教學團隊建設、教學資源建設和相關的教學研究；橫向則是從廣度上擴大主機人才培養(yǎng)的途徑和范圍，并對常規(guī)培養(yǎng)起到反饋和補充的作用。圖1描述了綜合性大學中主機人才培養(yǎng)的經緯架構。

其中，教學計劃是人才培養(yǎng)的基礎部分，它決定了教學資源和教學團隊的建設，同時也隨著培養(yǎng)模式的不同而變化；教學團隊的水平從一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質量，隨著合作模式的拓展，教學團隊的構成也呈現出多樣性的特點；教學資源是人才培養(yǎng)的條件保障；在縱向和橫向的框架中，隨著社會對人才需求的不斷變化和主機技術的不斷發(fā)展，對于教學過程中的各個環(huán)節(jié)均應積極探索，這就是“教學研究與改革”。

之所以對綜合性大學中的主機人才培養(yǎng)提出如圖1所示的經緯架構，原因和目的可以歸納為以下幾點：

(1)基于主機合作項目的總體目標

主機合作項目的目標如前所述，要達到這一目標，重要的是營造主機人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍；而在高校中，以教學計劃為主線，以課程建設為核心，積極探索多種渠道、多種形式的培養(yǎng)模式，則是實現這一目標最有效的策略。

(2)基于綜合性大學的多學科特點

綜合性大學的多學科特點為主機人才培養(yǎng)提供了更為靈活的實施模式，既可以在IT類院系中設置相關專業(yè)或專業(yè)方向，也可在已有專業(yè)中設置選修環(huán)節(jié)，還可以通過輔修、公選的方式吸引其他理工類和管理類的學生修讀相關課程。

(3)基于信息類課程的特點

教育部副部長吳啟迪曾說：“我越來越感到學計算機跟學外語有點類似”，其含義就是計算機和外語一樣是工具，在很多院系、專業(yè)中都會涉及到不同程度的課程學習。而在綜合性大學生更是如此，不僅理科、工科要學，文科、醫(yī)科等也要學。因此就對計算機相關專業(yè)復合型人才培養(yǎng)提出了要求。

這一點同時也兼顧了綜合性大學的學科資源優(yōu)勢，通過專業(yè)、院系之間的合作，將主機人才培養(yǎng)的課程體系調整和修訂在其他專業(yè)中實施，對于推進主機的應用型、復合型人才培養(yǎng)是非常重要的。

(4)基于主機人才培養(yǎng)模式的考慮

主機合作項目重視產、學、研環(huán)節(jié)，而通過擴展合作途徑，培育有利于創(chuàng)新型人才形成的校內外文化，則是主機人才培養(yǎng)產學研鏈條中值得關注的策略。

(5)基于創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的目標

高水平創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的基礎，這是高校肩負的社會責任；而在人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制是前提和保證，創(chuàng)新的教學內容和方法是核心。結合專業(yè)特點，積極開展具有專業(yè)特點的、針對企業(yè)需求特色的或結合技術應用推廣等多種形式的創(chuàng)新活動，不僅是培養(yǎng)機制的探索與創(chuàng)新，也是對教學內容和方法的修正與創(chuàng)新。

4四川大學主機人才培養(yǎng)實踐

四川大學是一所高水平研究型綜合性大學，2005年開始與IBM開展主機人才培養(yǎng)合作。根據學校提出的“四川大學本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及實施綱要”，結合學校和地方人才需求特點，提出了如圖2所示的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)體系，并以此作為主機人才培養(yǎng)的實施模式。

4.1教學計劃的制定

IBM技術中心與計算機學院共同開展主機人才培養(yǎng)，在原有教學計劃基礎上，結合學校2008級教學計劃整體修訂原則，在計算機科學與技術專業(yè)、網絡工程專業(yè)教學計劃中開設了主機專業(yè)方向，課程設置如表1所示：

課程設置說明：

1)主機的課程修讀具有系統性特點；

2)修讀完任何一門帶有“*”或者“**”的課程可獲得對應的Specialist證書，申請該證書后將不得再申請Professional證書；

3)修讀完所有的帶有“**”的課程，可有機會獲得對應的Professional證書；

4)“COBOL語言編程”+“COBOL語言編程課程設計”可與“PL1語言編程”置換，即選學其中的一類語言即可；

5)“DB2數據庫應用與編程”可與“IMS數據庫應用與編程”置換，即選學其中的一門即可。

學校開設了多個輔修專業(yè)，鼓勵學有余力的同學跨專業(yè)修讀。為促進主機方面復合型人才的培養(yǎng)，IBM技術中心制訂了計算機應用專業(yè)主機方向輔修教學計劃，學制兩年，總學分為60學分，以主機開發(fā)為主，并納入日語強化教學，主機類課程比例為56.7％；考核合格，修滿學分，授予工學輔修學士學位。

此外，IBM技術中心還開設了以開發(fā)為主的主機公共選修課，同時開設面向全校的主機技術講座，納入“研討與探究課程群”；在該課程群中還設立了“創(chuàng)新學分”，通過組織主機相關的各類比賽鼓勵學生參賽直接獲得該學分，并可納入免試推薦研究生綜合評價體系。

4.2教學團隊的建設

2006年，計算機學院自行投入經費成立了主機教學團隊，按照1萬元/年的力度連續(xù)支持5年。經過一段時間的培訓，目前這支隊伍擁有專職教師9人以及來自其他高校、培訓機構、企業(yè)的兼職教師6人，他們主要承擔教學計劃中理論和實踐教學環(huán)節(jié)的教學任務。

為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，學院還建立了一支來自校內外多個單位的項目指導教師隊伍，承擔主機競賽、主機相關的院級萌芽基金、校級科訓計劃、校級創(chuàng)新計劃、省級青創(chuàng)計劃等指導任務。隨著合作項目的開展，教學團隊不斷進行人員專業(yè)結構、來源結構、承擔課程結構等方面的調整和優(yōu)化。

4.3合作模式的拓展

圍繞主機人才培養(yǎng)，我們充分發(fā)揮綜合性大學特色和優(yōu)勢，主要開展了以下合作：

●校內跨專業(yè)合作，例如：主機專業(yè)輔修。

●校內跨學院合作，例如：與錦城學院、錦江學院在主機教學計劃制定、課程建設、人才培養(yǎng)方面的合作。

●地方高校合作，例如：與四川師范大學、西南科技大學在人才培養(yǎng)、師資培訓方面的合作。

●校企合作，例如：與巔峰、新電、華迪、國信安等企業(yè)在師資隊伍建設、人才定制與輸送、科研項目方面的合作。

●校地合作，例如：與軟件園密切合作，成為成都市軟件人才聯盟成員，在人才培養(yǎng)、實習實訓基地建設等方面開展合作；搭建主機人才信息化平臺，面向認證、實訓、實習、競賽、選修課程學習、俱樂部活動開展等方面建立人才庫，形成人才供求的橋梁。

4.4教學研究與改革

主機創(chuàng)新人才培養(yǎng)獲得2007年度四川大學重點教改項目資助，在上述環(huán)節(jié)探索與改革基礎上，重點就人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)開展工作，取得一定成效：

●建立了創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)實施管理體系，如圖3所示。

●提出了相關教材的建設思路，如圖4所示。

●提出了結合教學的三階段實踐環(huán)節(jié)設計思路，即：

☆課程設計：由對應的課程設計教學大綱中的多個實驗組成，是體驗性與應用性相結合的實踐。

☆項目創(chuàng)新實踐：針對各年級學有余力的同學，設置選擇性實驗，采用以項目為主導的綜合性創(chuàng)新實踐形式，要求學生以小組為單位，完成一個實際的基于主機系統的軟件開發(fā)。學生也可自擬目標(題目)，自行選擇開發(fā)平臺、工具、技術和方法，最終提交可運行軟件，旨在激發(fā)學生的學習主動性，加強創(chuàng)造力和團隊協作精神的培養(yǎng)。部分課題可以拓展到本科畢業(yè)設計課題完成或參加相應的競賽。

☆基于工程應用的項目實驗：該部分充分利用教學團隊成員在主機方面的科研實力，鼓勵學生進入教師的實驗室，從事工程應用類的項目實踐。該環(huán)節(jié)學生不僅可以獲得課程設計對應的學分，還可獲得四川大學創(chuàng)新教育學分，部分課題可以拓展到本科畢業(yè)設計課題完成或參加相應的競賽。

5結束語

結合學校定位和地方經濟情況，圍繞社會和產業(yè)需求，四川大學在產學研合作、實訓基地建設等方面還有待進一步探索與實踐，以充分利用高校的教育資源與人力資源、企業(yè)的技術和市場資源，在做好主機人才培養(yǎng)工作的同時，進一步探索高校在高新技術行業(yè)人才的培養(yǎng)機制、教學模式、教學方法等方面的改革道路。

參考文獻：

[1]朱敏,欒新成,齊玉濤等.關于計算機類實踐環(huán)節(jié)教材建設的幾點思路[C].2007大學計算機課程報告論壇論文集[M].北京:高等教育出版社,2008.