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摘要：互聯網是一種在現有條件下認識世界、改造世界的新武器和新手段,是一種新的生產力。互聯網和思想政治教育的結合,帶來了思想政治教育的創新。互聯網技術的運用,對思想政治教育的高效化、民主化、社會化建設,無疑將帶來全新的變化和新的拓展。本文闡述了互聯網技術對思想政治教育的促進作用。

關鍵詞：互聯網技術思想政治教育促進作用

一、互聯網技術的運用有利于促進思想政治教育的高效化

傳統意義上的思想政治教育認為思想政治教育者是思想政治教育的主體,思想政治教育者,這是思想政治教育活動的主體,是由一批具有較高思想政治品德素質和科學文化知識素養以及工作經驗的人員組成的。受教育者則是客體,因此,受教育者的主觀能動性,僅僅在接受思想政治教育影響的范圍內和方向上發揮作用,主要是教育者對受教育者的單向作用。這種觀點的典型表現是“我講你聽,我大你通”的單向灌輸模式,其工作方式往往是不分對象,一刀切、一鍋煮、一律化,要教育對象“老實聽話”、機械模仿。而在互聯網中實施思想政治教育,這種情況發生了根本改變。教育主體完成了其時代角色的轉變,由主體半主體化、主體非主體化再到三者并立而不悖;在互聯網中進行思想政治教育,過去被認為是高高在上實行思想灌輸的思想權威不再只是教育主體,更重要的是他們還制造、傳播和監控互聯網信息,兼有信息傳播者和思想政治教育的雙重身份,從而導致主體半主體化。從另外一個角度來說,互聯網上信息的制造、傳播者是具有高新技術和廣博知識的人群,具有不確定身份,并不只是思想灌輸的權威,他們和教育客體的地位是相等的,不是上級與下級、控制與被控制的關系,發表在BBS(電子公告)上的思想也并不是“說服”,而是“影響”、“引導”、“啟發”,于是,主體非主體化了。事實上,互聯網無形地分割了思想政治教育“權”,導致新時期思想政治教育的潛在自發整合,也給思想政治教育的國際接軌、思想政治教育的文化碰撞等提供了豐富的資源。

通過互聯網進行思想政治教育,由學習者自己操縱計算機瀏覽組織者提供的學習軟件,本質上是變被動學習為主動學習、變“說教”為自由瀏覽,學習方式由過去的一方念一方聽的“聽覺二維”變成自己有選擇地看的“視覺三維”,學習內容由過去的一個層次的文件變成多層次的大量文章、圖文并茂的各種資料,使各層次的受教育者在同一時間里都有適合自己的內容選擇;另外,在大量的學習資料之間,再穿插大量生動健康的娛樂內容,使受教育者在十分放松的心情下,自由地、松弛有度地選擇瀏覽對象,在主動的探索、尋找新的視覺內容的過程中,潛移默化地接受社會所要求的思想政治品德規范,從而大大增強了教育的高效化。

二、互聯網技術的運用有利于促進思想政治教育的民主化

在傳統思想政治教育中,教育主體往往處于一種信息優勢和經驗優勢地位,具有了這些優勢,再加上其他因素的作用,教育主體容易樹立起威信。在思想政治教育中的具體方式上就體現為“我說你聽,我打你通”。在這種方式下,沒有受教育者在表達思想上的自主性,猶如沒有平等一樣,也難于實現思想政治教育的民主化。而在互聯網條件下,教育主體的信息優勢、經驗優勢至少是部分喪失,在受教育者面前不能再以權威者自居,而是與受教育者平等交流,增強了受教育者的自主性,而這種自主性正是保證思想政治教育民主化的前提條

三、互聯網信息技術的應用有利于促進思想政治教育的社會化

傳統的思想政治教育始終是圍繞學校、家庭、社區及所處的社交圈進行,具有明顯的地域性特征,學生所接受的信息主要來源于教育者及其周圍各種環境,傳統的校園文化對學生的成長起著重要的影響。而互聯網客觀上構成了影響青年思想的環境之一,極大地開拓了思想政治教育的空間:一方面,互聯網拆掉了學校與社會之間的圍墻,使思想政治教育的空間由課內延伸到課外、由校內延伸到校外、由國內延伸到國外,教育者“一言堂”的教育方式被信息高速公路所形成的豐富的互聯網信息資源所取代,學生可以迅速地了解外部世界所發生的政治、經濟、文化生活等各方面的信息;另一方面,互聯網豐富的信息和跨時空的交流與協作功能,越來越把一個單位、一個系統、一個區域乃至全世界聯成一體,為社會各界積極參與思想政治教育提供了便利條件和機會,不僅能使全世界的學校、研究所、圖書館和其他各種信息資源聯結起來,成為一個巨大的信息庫;而且優秀的教育者或專家以及每一個關心青年的人都可以在不同的地點對青年提供思想的引導和幫助,從而有助于青年在一個比以往跟加廣闊的社會環境中學習和積累社會知識,順利完成個人的社會化。