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［摘要］中職計算機專業的基礎知識是學生學習計算機知識與技能的根基，只有打好了基礎，才能夠讓中職生在計算機領域中走得更遠。但是，計算機基礎知識比較枯燥、乏味，尤其是里面含有大量的計算機原理，這些知識的靈活性比較差，較為固定，尤其是傳統的灌輸教育讓大多數的中職生都不喜歡學習計算機基礎知識。這就要求教師改善計算機基礎知識的教法，為中職生學好計算機基礎知識發揮輔助作用。對計算機基礎知識教學中教學方法的改革探索進行介紹。

［關鍵詞］計算機；中職；基礎知識；教法

中職生很多成績較差，學習能力較低，自制力、自律力等也比其他一般的學生要弱一些。在中職計算機專業中，雖然我們不可否認有一些學生受到家庭環境、學習經歷、興趣愛好等因素而影響，已經掌握了計算機基礎知識與基本技能，但是大多數中職生更喜歡玩網絡游戲，或者是瀏覽網頁、使用網絡通信工具等，他們很難將自己的精力與時間花費在基礎知識的學習之中。對此，教師一定要改革自身的教學方法，利用任務驅動法、落實因材施教法、實現理實一體化，讓中職生重新對計算機基礎知識產生學習興趣，豐富他們的計算機知識結構。

一、利用任務驅動法

大多數中職生從小接受的挫折與失敗較多，看似比其他的高中生更加自卑，這就代表著中職生比一般的高中生更急于證明自己，好勝心更強，勝負欲更加旺盛，更加渴望得到他人的認可。教師應該利用中職生的這種特殊心理，合理利用任務驅動法，讓中職生以通關的方式來學習計算機基礎知識，他們的這種競爭欲望也會積極促使他們主動建構知識意義。“Word中公式的運用”這個知識點對許多中職生來說學習難度較高，這主要是由于中職生在面臨一些公式計算任務的時候，要么習慣根據自己的數學知識來羅列公式、解題，要么選擇計算器來處理這個問題。但是，計算機中的Word軟件中包含求和、平均值等多種公式的操作步驟，利用這些公式可以提高我們的計算效率，這也是中職生在日后的工作中常常會遇到的實際辦公問題。因此，“Word中公式的運用”是每個學生都應該學習與掌握的基本辦公軟件的操作知識。由于Word中的公式比較多，需要中職生進行大量的操作，很容易讓學生產生枯燥感。因此，在課堂上，我以任務驅動法的方式展開教學。學生需要完成兩個學習任務：熟練掌握求和公式與求平均值公式的操作步驟；學習對不同區域內的數據進行求和與求平均值的操作。在布置任務之后，我還以比賽的方式來檢驗任務的完成度，讓學生在緊張情緒下高度集中自身的注意力。實踐證明，任務驅動法下的學習效率得到了有效提升。

二、落實因材施教

每一個中職生的學習能力、接受能力、感悟能力都存在顯著的區別，每個學生的智能優勢也存在明顯差異，有的中職生擅長理論記憶，有的中職生擅長實踐操作，有的中職生擅長創新，計算機基礎知識的內容十分繁雜，包含計算機技術各個分支領域的知識，這也就要求教師落實因材施教法，根據中職生的具體學情來選擇具體的計算機基礎知識的教學方式。“Excel中數據的高級篩選”這一課是計算機全國一級B考試中的重要考查內容。在本課教學中，我們班有一部分學生比較擅長自動篩選，有一部分學生比較擅長高級篩選的操作。對此，我將學生進行分組，對不擅長高級篩選的學生著重訓練他們的高級篩選技能，對不善于使用自動篩選的學生進行自動篩選的操作訓練，讓學生了解并彌補自己的不足之處。

三、實現理實一體化

計算機本身就是理論重于實踐的學科，在基礎知識的教學中，教師同樣要實現理實一體化，在實踐中學習理論知識才能夠讓中職生的學習變得更加有效，提高中職生的應用能力。幾乎每一節計算機基礎知識的教學，我都是在計算機室中進行的，為學生講述基本理論知識的時候，我還會讓學生觀看規范的操作步驟，學生也要立即上機實踐。就如在“巧用計算器進行進制之間的轉換”這一課，我在講述了數制度以及計算器進制轉化的基本方法之后，學生便要自己使用Windows系統中原有的計算器來進行驗證，我會根據學生在實踐中遇到的問題重新講解相關知識點，示范操作技巧。

總而言之，中職計算機基礎知識的教學是一個復雜、重復的過程，教師一定要改善自身的教學方法，及時分析自己所面對的學習對象的特點，以符合中職生認知特點與學習特點的方式讓計算機基礎知識的教學變得更加高效、高質。教師可以利用中職生的好勝心來使用任務驅動法，讓中職生在成就感的影響下樹立學習自信；教師要尊重中職生的學習、個性、品質差異，在計算機基礎知識的教學中落實因材施教；教師要實現理實一體化，以實踐操作來鞏固中職生對計算機基礎知識的記憶。

參考文獻：

［1］孫志明.淺談提高中職校計算機應用基礎課堂教學效率的有效途徑［J］.電子世界，2017（4）.

［2］龍厚麟.淺談中職《計算機應用基礎》的有效教學［J］.科技信息，2014（4）.

作者:俞銀花 單位:江蘇省丹陽中等專業學校