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語文教育論文歸于科學研討論文的領域。可是教育論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可所以純理論、純學術的研討；而教育論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有杰出的實踐性。那么語文教育論文的根本特色是什么呢？

語文教育論文與教育總結歸于兩個不同的文體規模。前者屬科學研討論文領域，后者屬工作報告領域。因而，二者具有不同的特色。

教育總結是對某個教育階段、某個教育規模中教育工作情況的總結，它的內容主要是對教育實踐的一種闡明。教育論文則是一種理論聯絡實踐的文體，它除了具有實踐的闡明之外，還應該有理論的剖析和一些學術性的討論.當然，教育論文是在總結教育實踐的根底上產生出來的，因而，它與教育總結之間并沒有不可逾越的距離。好的教育總結經過加工和提煉就能夠成為一篇教育論文。但從文體上說，二者究竟有差異。教育總結中當然也能夠有一些理性的剖析和理論的討論，但這不是必需的；教育論文則有必要具有理論的討論，有必要在實踐的根底上升華為理論，有必要以規則的總結和提煉為意圖，而不能只是逗留在對教育實踐作法的表述上。

經過以上闡明，咱們以為寫語文教育論文首先要把握住這種文體的根本特色:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教育實踐為根底，總結實踐經驗(包含自己的，或他人的；正面的，或不和的)，又要在此根底上運用有關的理論(如教育學理論、心思學理論、言語學理論等等)加以剖析提煉，沙里淘金，去偽存真，概括出帶規則性的東西；而這些規則又要能對教育實踐有指導意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好語文教育論文，要么只論述某種觀念，不提出有實際針對性的實踐根據，泛泛而論，不處理實際問題；要么只說自己怎樣做怎樣教，不剖析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研討的地方，這就和一般的教育工作總結沒有什么不同。