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摘要:我國的經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)水平不斷提升。在網(wǎng)絡信息技術(shù)的作用下，人們進入到了“微時代”，生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了極大的改變。中職學校學生在社會中具有特殊性，其直接面向社會，是支撐未來社會發(fā)展的主流力量。為了促進學生的全面發(fā)展，必須發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術(shù)的作用，為了學生提供個性化的學習指導。本文將以廣告設計專業(yè)的學生為主，探討微時代背景下的個性化技能學習指導策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞:“微時代”;廣告設計;個性化技能學習;指導策略

進入新世紀以來，我國推行教學體制改革，對中職院校的教學工作提出更高要求。中職院校以培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才作為重要目標，只有提升學生的整體素質(zhì)，才能帶動社會發(fā)展，完成中職院校的人才培養(yǎng)任務。在微時代的背景下，中職院校的教學工作面臨一些新變化，如何為學生提供針對化的學習指導，響應信息時代的號召，成為了各個教師關(guān)注的重點。廣告設計專業(yè)與網(wǎng)絡信息技術(shù)更加貼近，因此中職院校需要推動廣告設計專業(yè)的教學改革，讓學生掌握專業(yè)化的工作技能。

1微時代內(nèi)涵

所謂的微時代，就是以微小性作為主要特征的文化傳播階段。微時代以微博、微信等作為依托，實現(xiàn)了主體信息共享。與傳統(tǒng)文化傳播方式相比，微時代的發(fā)展成果更多，對時間和空間的跨越性更大。[1]復雜的信息交換轉(zhuǎn)化為簡單的文字交流，人與人之間的交往僅憑一條評論就能完成。對于信息的接收方而言，微時代加快了信息的接收速度，僅僅在短時間內(nèi)，人們就能接收到海量信息，并對海量進行進行集中處理。為了響應時展的號召，接受者需要平衡信息內(nèi)容與信息數(shù)量之間的關(guān)系，掌握信息應用的手段和方法。

2微時代特征

微時代具有流動性的特點。網(wǎng)絡信息技術(shù)水平飛速發(fā)展，信息傳播技術(shù)得到了顯著更新。

3G技術(shù)是信息接收的現(xiàn)代化

技術(shù)，將這一技術(shù)應用到手機中，擴充了手機的快速上網(wǎng)功能。其次，微時代具有迷你性的特征。信息接收載體發(fā)生變化，信息傳遞方式也出現(xiàn)出一定的變化。傳統(tǒng)的長篇信息已經(jīng)落后于時展的潮流，應用小型移動終端生產(chǎn)出來的微小信息更受青睞。[2]再次，微時代具有瞬時性的特征。微時代加快了信息傳遞的速度，信息互通往往在一瞬間就能完成。信息的傳遞速度雖然加快，但是其沖擊力和震撼效果卻是毋容置疑的。最后，微時代具有扁平化的特征。數(shù)字技術(shù)是網(wǎng)絡信息技術(shù)的重要組成部分，這一技術(shù)打破了信息傳送者和信息接受者之間的界限。傳播活動不再束之高閣，而是深入到了人們的現(xiàn)實生活之中。

3微時代對中職學生的影響

在微時代的背景下，人們的生活方式和娛樂方式發(fā)生了很大改變。對中職學生的娛樂生活進行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多中職學生應用手機瀏覽微信、微博等等，使微媒介信息平臺在中職學校得到廣泛應用。微時代的影響不斷深化，微媒介信息平臺不斷增多。信息平臺實現(xiàn)了海量信息的集成和匯總，中職學生可以在信息平臺上互通交流，進行學習分享和生活分享。[3]微時代以各種移動終端作為載體，而手機是目前應用最為廣泛的移動終端。微媒介信息平臺的主要特征包括以下幾項：第一，登錄信息平臺的步驟相對便捷，在注冊賬號之后，中職學生即可進入到信息平臺之中，獲取平臺上的信息。第二，微媒介信息平臺的信息傳遞速度比較快，信息覆蓋面較為廣泛。很多信息雖然篇幅短小，但是包含了深層次的文化性內(nèi)容，能調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣。第三，微媒介信息平臺可容納的人群較多，中職學生可以無阻礙地參與到微媒介信息平臺之中，接受和發(fā)送信息，成為信息傳遞活動的重要參與者。[4]微信這一微時代的信息技術(shù)產(chǎn)物，得到了中職學生的普遍追捧。微信是微媒介信息平臺的重要組成部分，繼承了微媒介信息平臺的主要特點。中職學生往往通過微信進行線下交流和情感溝通，使微信的應用范圍越來越廣泛。中職學校承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，而中職學生面臨著一定的就業(yè)壓力。為了提升自身的專業(yè)技能和社會競爭力，更多中職學生會把注意力放在就業(yè)市場上。閱讀學習和理論學習在一定程度上受到了中職學生的忽視，而微信很好地解決了這一問題。微信的篇幅比較小，內(nèi)蘊卻較為深厚，中職專業(yè)教師可以將微信作為依托，對中職學生展開個性化技能培訓，讓學生在短時間內(nèi)對知識進行有效吸收和消化，促進學生的全面發(fā)展。

4將微時代信息技術(shù)應用在廣告設計專業(yè)學習指導中需要注意的問題

4.1突出個性。中職學生處在成長的特殊階段，為了迎合學生的學習需求，讓學生自主投入到課堂之中，教師需要分析學生的學習特點，為學生提供個性化的學習指導。長期以來我國推行應試教育，對中職教學產(chǎn)生不利影響。為了彌補應試教育的不足，我國推行教學體制改革。在教學體制改革的背景下，仍然有部分教師被束縛在僵化體制的桎梏下，采用口傳身授的教學方法，對學生進行理論灌輸。學生是課堂的主體，教師作為學生的引導者，承擔著為學生傳道受業(yè)解惑的任務。為了提高教學效率，教師必須從學生的角度出發(fā)，突出學生的個性特征，促進學生的個性化發(fā)展。[5]4.2加強管理。與普通高中學校的學生存在差異，中職學校的學生具有特殊性。大部分中職學校的學生學習能力較差，行為習慣有失規(guī)范。如何對中職學生進行高效管理，幫助學生樹立正確的學習觀念，成為中職教師關(guān)注的重點問題。信息技術(shù)教學的確具有優(yōu)勢：一方面，信息技術(shù)教學能豐富課堂內(nèi)容，吸引學生注意力；另一方面，信息技術(shù)教學能緩解學生學習壓力，提高教學效率。但是，信息技術(shù)教學也存在不可忽視的弊端：一方面，中職學生的自制力較差，很多學生在應用手機學習時玩游戲、聽音樂等，對教師講授的知識不甚了了。另一方面，中職學生的學習習慣較差，很多學生在課堂上應用微信聊天等，也會對課堂質(zhì)量造成惡劣影響。4.3注重總結(jié)。在教學階段，教師必須對課程知識進行理論總結(jié)，讓學生就課堂內(nèi)容提出反饋意見。學生的學習特點不同、學習偏好不同，對理論的總結(jié)成果也會呈現(xiàn)出相異特點。很多教師忽視了知識總結(jié)的重要性，沒有和學生進行互動和交流，致使教師與學生之間的關(guān)系日益冷漠，教師無法滿足學生的學習需要。為了避免出現(xiàn)這種問題，教師需要應用微博、微信等對課程內(nèi)容進行總結(jié)，并對學生的聽課心得進行分析，及時解決學生存在的學習問題。[6]

5微時代背景下廣告設計專業(yè)個性化技能學習指導的有效策略

5.1構(gòu)建微媒介教學平臺。為了發(fā)揮微技術(shù)的作用，促進教師與學生的雙向互動，教師應該自主構(gòu)建微媒介教學平臺，對廣告設計專業(yè)的教學信息進行整合，并將教學信息共享發(fā)送至微媒介信息平臺中，輔助學生進行觀看。教師是信息的者，也可以是信息的接受者。學生在平臺上可以自主發(fā)表意見，對信息進行轉(zhuǎn)發(fā)和點贊等等。想要提升廣告設計專業(yè)的教學質(zhì)量，教師需要讓學生觀看優(yōu)秀廣告，對精品廣告進行借鑒。以微信群為例，教師可以每天一個廣告，并讓學生對廣告進行評論。學生的評論內(nèi)容可以是一段話，也可以是一張圖片等等。除了微信群之外，微信公眾號也是微媒介平臺的重要組成部分，教師可以把廣告設計的重點內(nèi)容，如設計方法、設計原則等知識點放在公眾號中，方便學生進行自主閱讀和查看。[7]5.2開發(fā)微媒介精品課程。微媒介信息平臺彌補了傳統(tǒng)教學體制的不足，可以提升廣告設計專業(yè)的教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的廣告設計課堂，教師的“教”與學生的“學”都具有單向性，這種單一教學形式和學習形式會阻礙良好師生關(guān)系的構(gòu)建，也會對學生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。微媒介信息平臺將教師和學生連接在一起，教師可以通過信息平臺，與學生進行平等對話。廣告界的優(yōu)秀作品有很多，以可口可樂的廣告為例，可口可樂廣告的人情味較強，可以滿足人們的情感性需求，吸引民眾消費；以杜蕾斯的廣告為例，杜蕾斯廣告短小精悍，卻內(nèi)蘊十足，能以趣味博人眼球。教師可以將優(yōu)秀的廣告作品發(fā)送至微媒介信息平臺，引導學生對廣告進行鑒賞。為了形成精品課程，教師應該有選擇性地摘選教學信息，注重圖片與文字的結(jié)合。教師可以就某一課題展開討論，如“食品廣告設計”、“服裝廣告設計”等等，并形成體系化的教學方案，為學生傳授系統(tǒng)的廣告設計方法，介紹現(xiàn)代化的廣告設計軟件等等。[8]5.3應用微媒介展開交流。微媒介信息平臺的最大優(yōu)勢，就是其能容納學生和教師兩個主體，將線下課堂延伸為線上課堂。學生是課堂的主體，教師需要充分尊重學生的主體地位，和學生建立友好關(guān)系。教師在應用微媒介平臺信息之后，應該鼓勵學生對信息進行轉(zhuǎn)發(fā)評論和點贊，以此判斷學生對知識的吸收情況。一些學生會在評論中表達自己對廣告設計的想法；一些學生會在評論中說明自己想要重點學習的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學生評論調(diào)整教學重點，將教學理論和教學實際聯(lián)系在一起。經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，廣告設計理念也在隨著時展而不斷更新。中職學生想要在競爭市場中保持有利地位，必須不斷吸收新的設計理念，使自己的知識體系與時俱進。教師應該為學生介紹最新的廣告設計工藝，在微媒介信息平臺上呈現(xiàn)廣告設計視頻等等，輔助日常教學工作，提升學生的專業(yè)能力。5.4注重利用微媒介自主學習。微時代背景下對廣告設計專業(yè)進行專業(yè)課程教學，如何讓學生進行自主學習，是中職廣告設計專業(yè)教學必須把握的一個重點內(nèi)容。微媒介的應用，可以為學生學習提供有效指導，使學生能夠?qū)χ攸c知識進行理解和掌握，從而提升學生的學習效果和學習質(zhì)量。在利用微媒介進行自主學習過程中，教師應注重對學生做好引導，使學生能夠把握學習方向，并對學習的重點內(nèi)容予以把握。這樣一來，學生利用微媒介，對廣告設計專業(yè)的知識點進行自主學習，不單單可以對專業(yè)知識進行深入理解，還可以使學生的視野得到開拓，從而使學生的能力得到提升，更好地促進學生的成長和發(fā)展。

6結(jié)論

綜上所述，為了發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術(shù)的作用，提高中職院校廣告設計專業(yè)的教學效率，必須把握微時代的內(nèi)涵，為學生提供個性化的學習指導。在對微媒介應用過程中，要尊重學生的主體地位，使微媒介在輔助教學方面，發(fā)揮更加強大的作用。學生利用微媒介學習，要為學生指明學習的方向，使學生在學習過程中，對重點知識予以掌握，使學生的能力得到提升，以更好地促進中職學生的發(fā)展和進步。

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作者:黃翔 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學校