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摘要：新的數學課程倡導學生動手實踐,自主探索,更多地賦予了他們自主活動的空間。而造成學生學習成績差異的因素很多，從學生方面看，優等生和后進生在學習興趣方面的顯著差異是一個重要的因素，濃厚的學習興趣能有效誘發學生的學習積極性，使思維處于最活躍狀態，而教師就應創設恰當的教學情境，喚起學生強烈的求知欲，促使他們保持持久的學習熱情。本文結合初中數學實際及初中生年齡特點，從課堂教學的多個方面較為深入地闡述了如何培養學生的學習興趣。

[關鍵詞]：初中數學；興趣培養；教學情境

數學學習興趣是一種自覺的動機，常表現為喜歡或不喜歡學習數學。研究表明，隨著年齡的增長，如果沒有恰當的措施，學生的數學學習興趣將逐漸下降，初中是學生學習興趣顯著分化的時期。而穩定的數學學習興趣是逐漸形成的，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程，需要長期培養。現就如何培養數學學習興趣，談一些看法。

一、以數學內在美激發學生興趣

用數學美來激發學生的學習興趣。數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的外在美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美，作用美等。

我們要引導學生審視數學之美，要注意揭示和挖掘數學美的特征，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，按照美的規律進行創造性思維，從而增強學生學習數學的興趣。

例如：新人教版小學我們也學過了扇形統計圖，今天我們再進一步學習扇形統計圖的相關知識。首先先看課本P85頁書中有2個扇形統計圖。

二、以問題情境激發學生興趣

對學生學習興趣的培養，還要依賴于教師對教學系統的設計、教師的學識水平以及口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。

例如：在新人教版八年級上冊《扇形統計圖》的引入

師：我們已經學習了條形統計圖和折線統計圖，請同學們回憶一下它們的畫法？

生：都要先畫出橫、縱兩條互相垂直的數軸，折線統計圖要描點、連線；條形統計圖要確定長方形的寬度和間隔，制成長方形并在長方形上方寫上數據。

師：那么條形統計圖和折線統計圖各有什么特點呢？

生：通過圖片回答

條形統計圖：能清楚的表示出事物的絕對數量。

折線統計圖：能清楚的反映事物的變化趨勢。

扇形統計圖：能清楚的表示各部分的比例關系。

三、利用數學趣味性培養學生興趣

數學中的抽象性與概括性內容讓學生接受起來比較困難，學生在學習這些數學內容時容易產生枯燥乏味的感覺。

例如：新人教版愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”，上課開始，我通過一個趣味性問題，激發學生的學習熱情。在一個直角三角形里住著三個內角，老二對老大說：“你憑什么度數最大，我也要和你一樣大。”老大說：“這是不可能的，否則我們這個家再也圍不起來了…”。設置懸念讓學生評理說理，為三兄弟排憂解難，自然導入三角形內角和的學習。

四、以信息化教學激發學習數學熱情

美國心理學家布魯姆認為：如果學習任務對學生來說是太痛苦的話，那么他遲早會放棄。在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，學習顯得枯燥乏味。

例如：我國的“嫦娥一號”探月衛星發射成功及拍攝到的月球照片等短片和載人飛船神州七號遨游太空，實現我國載人航天史上的太空行走，以放映圖像激發學生的數學學習興趣。

五、以發散思維引領數學興趣

在數學教師教學實踐中，必須要反復強調學生學習知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學習更高深知識的基礎。另一方面是要訓練自己的思考方法，發散自己思維的能力。各種數學概念的描述既枯燥又無味，學生在學習過程中往往感到沮喪、無助。

例如：新人教版教師創設情境，引入新課。春天到了，陽光明媚正是植樹好季節。美化環境，造福人類是我們每個人應盡的責任。但你們可知道，在植樹活動中還有不少有趣的數學問題呢！然后教師提出探究新知，講授新課——同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要載）。一共需要多少棵樹苗？然后再小組內交流匯報。最后教師引導學生先畫線段圖看看。這里把線段平均分成了幾段？但要栽幾棵樹？并叫學生找一找，發現了什么規律？最后教師提出問題小路邊一共有20個間隔，所以一共要栽多少棵樹？

六、以成功的喜悅提升學生的數學興趣

美國心理學大師馬斯洛認為：在興趣的培養中，假使能讓人對某事有這濃厚的興趣，重要的是要讓他對這事有第一次的成功，這次的成功對以后興趣有著奠基作用。第一次的成功會讓他們感到快樂與自豪，產生成就感，繼而對數學產生親切感，促使他們向著第二次成功、第三次成功....邁進，形成穩定、持續的興趣。所以，在數學教學中，認知的需要和自我實現的需要在教學活動中最為關鍵。當學生通過努力獲得的某種成功時，更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學生都能體驗成功的喜悅更能激發學生求知欲望，更能表現強烈的學習興趣，在教學中，教師要鼓勵誘導，點撥，幫助學生學習活動獲得成功，引導學生經過緊張的智力活動去完成學習任務，取得成功，獲得滿足感和愉悅感，就可以使他們深信自己的力量，就會對數學更感興趣。

結論

總之，在課堂教學中，激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，關鍵是教師如何去創設能激發學生的學習的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動情境，這樣，學生才會越學越有興趣。