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一、初中數學錯題本的建立

在建立數學錯題本時，應該注意以下幾個步驟：

1.整理錯題。錯題本，顧名思義就是記錄錯題的本子，因此錯題的整理應該是建立錯題本最主要的任務。錯題本并非隨意記錄所有錯題，而是應該根據錯題的原因和類型進行分類整理，這樣分類整理會使錯題有規律可循，使易錯點一目了然，更容易查找與回顧。

2.記錄錯誤原因與正確解題思路。學生每一道題目錯誤的原因都不同，有些是解題思路有問題，有些是知識點記憶混淆，有些是超綱題，還有些是因為審題錯誤或者計算馬虎而導致的簡單習題的錯誤，每一道題目錯誤的原因都應記錄下來，并在旁邊或者下面簡單寫下正確的解題思路和自己對這道題目的反思。

3.舉一反三。一些錯題是由于學生固執的定勢思維導致的，學生在以后遇到這些錯題時，還是會做錯。為此，應該在錯題的后面舉一反三，設定一道或者幾道相似的習題進行鞏固，以糾正錯誤的思維。

4.升級錯題本。錯題本如果一直記錄，就會越記越厚，因此應該把寫錯的題目抄到一個本子上，每隔一段時間，就在做一遍上面的題目，把再次做錯的記在另一個本子上。那么第二個本子上的題目，就是整理的時候也特別注意的題目。這樣的話，錯題本不斷升級，越記越薄，學生會在錯題本的整理過程中找到信心。

二、初中數學錯題本的使用

很多學生建立了錯題本，但是依然會出錯，依然難以達到提高準確率的目的。為此，教師應多加引導，教會學生正確使用錯題本，恰當運用，發揮其最大的功效。

1.正確對待錯題本。一些學生認為錯題本是自己所犯過的錯誤的集中，是數學學習失誤的表現，因此在面對錯題本時通常是持有焦慮心理的。其實，錯題本雖然是一本錯題的集中展現，但它并不是失敗的表現，而是成功的積累。教師應讓學生正確對待錯題本，讓學生明確錯題本的意義，端正“錯題”利用的態度。

2.不斷回顧錯題本。一些學生在記錄錯題之后便將錯題本擱置一邊，這是錯誤的做法，這樣只能使錯題本成為浪費時間的東西。為此，教師應告訴學生不斷翻閱錯題本，經常回顧錯題，回想自己做錯題目時的情況，理清做錯題目時的思路，然后吸取經驗教訓，舉一反三，減少習題量，最大限度地挖掘錯題的價值。

3.不定時進行總結與交流。不同的學生做錯的題目不同，但是有些題目是大多數學生都可能會做錯的，因此教師應抽查學生的錯題本，發現學生容易犯錯的題目，將其進行總體分析與解析，因為大多數學生做錯，會有兩種情況———一是題目超綱；二是教師講授相關知識點時沒有夯實，教師應分析錯題原因，如果是相關知識點沒有夯實，那么則需要回爐重新講授，再來設計相關習題檢驗學生學習效果。

4.持之以恒。很多學生剛開始建立錯題本時十分新鮮，常常會去翻閱、溫習，但是久而久之，就會產生厭煩心理，半途而廢。其實，建立錯題本是一個需要堅持不懈才能有效的學習方法，只有不斷地記錄錯題、反思錯誤、回顧溫習，才能將錯誤的資源充分利用起來，轉化為正確的、扎實的知識點，才能在后面的考試中有一個更為正確的解題思路。為此，教師應不斷督促學生，要求他們持之以恒，堅持面對錯誤，只有這樣，錯誤才會變得越來越少，學生才會從煩瑣的錯題整理過程中感受到快樂和信心。在整理錯題本時，一定要有恒心和毅力，不能只為完成任務，整理時不要在乎時間多少，重要的是通過整理錯題本，學生將學會如何學數學、如何研究數學，真正做到“吃一塹長一智”。一本好的錯題本就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結，在數學復習時錯題本就是最重要的復習資料，一定要多看，隔一段時間可以加長一點，這樣就能夠起到很好的復習效果。每位同學錯題本不盡相同，但其他同學的錯題本中的優點也是可以借鑒的，所以同學們平時也要注意相互之間的交流。錯題是一種很好的資源，它是學生在不斷的學習中所走過的彎路，通過整理錯題，學生可以避免走彎路。尤其是對于數學等理科的學習，錯題較多，學生通過不斷的整理與回顧，可以將錯誤的資源積累并轉化為促使自己前進的動力與經驗。希望學生可以通過不斷的整理錯題本，真正實現數學學習效率的提高，真正實現數學學習的跨越式發展。

作者:阮小華 單位:江西省瑞金市第三中學