導語：數學循序教學管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、要安排有序

一般來講，充分利用課堂上每一分鐘，在有限的教學時間內完成教學任務，這是保證教學質量的前提。因此，在一節課中，教學安排一定要有序，不能過緊，也不能過松。節奏松馳，學生思維會隨之情緒低落；節奏過緊，容易產生走過場的現象，學生印象不深，識記困難，也會影響學生的學習情緒。只有做到松緊恰當，才會產生好的效果。另外是要抓住重點和難點。只有抓住重點和難點，把時間和精力花在“刀刃”上，選擇完成教學任務的最佳方法，科學組織教材，精心設計課堂教學次序，才會取得好的教學成績。如何做到教學有序，一般來說，應做好六個方面的準備：

1復習哪些舊識，創設什么情境促進新的遷移，如何導入新課；

2教學新知識分哪幾個階段，各個階段如何銜接，怎樣突出重點、分散難點；

3如何使用教具和學具，如何引導學生自己發現規律，概括結論，培養學生思維能力；

4怎樣有效地調動全體學生的學習積極性，怎樣科學地安排師生雙邊活動，怎樣把學生推到主體的地位；

5怎樣組織練習和幾次反饋，怎樣檢查和糾正學生的錯誤，布置怎樣的練習題才能適應不同程度學生的需要；

6如何板書。這樣就會使一節課具有一定的節奏性，更好地激發學生對學習的興趣。以上這些準備如能做好，并能在課堂上實施，就會獲得好的教學效果。

二、要由易到難，由簡到繁。

在小學教學過程中，一定要考慮到學生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設計適度的臺階。臺階過高學生攀登不上去，容易挫傷學生主動學習的積極性，心理上產生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學生追求知識的心理，也會挫傷學生學習的積極性。因此，要充分了解學生的知識水平和認知能力，熟悉教材的前后聯系，精心設計適度的臺階。例如：在教“除數是小數的除法”時，教師就應讓學生先復習有關的舊知識：①除數是整數的小數除法的法則；②商不變的性質；③小數點的移動引起數的大小的變化。在此基礎上提出新的問題：0.56÷0.4＝？再向學生提問：①這道題能直接計算嗎？為什么？②怎樣使除數是小數的除法變成除數是整數的除法？根據什么道理呢？這樣，學生就會積極開動腦筋，熱烈討論，認為根據商不變的性質，把除數是小數轉化成除數是整數，即：0.56÷0.4＝56÷4＝1.4圍繞這一點設計具有一定臺階的針對性的練習，會使學生在復習有關舊知識時引出新知識，使學生越學越有興趣，越學越愛學。

三、要逐漸引深。

這里所講的深，不是知識加深，而是指對于課本中的教學知識理解上要深，學生思維活動要深。例如：在教“兩積之和”的應用題時，可以先出示準備題：1新民食堂買來10袋面粉，每袋25千克，買來大米150千克。面粉和大米共多少千克？學生根據問題想數量關系式，從而得出25×10＋150。接著把“大米的千克數”也換成間接條件，就是“兩積之和”的題目：2新民食堂買來10袋面粉，每袋25千克，買來3袋大米，每袋50千克。面粉和大米共多少千克？學生發現問題不變，那么數量關系式也不變，只是條件的敘述變了。通過思考得出：25×10＋50×3。通過解答鞏固練習，在學生掌握了“兩積之和”基本結構的基礎上，再引深為練習3新民食堂買來10袋面粉，每袋25千克。又買來3袋大米，每袋比面粉多25千克。面粉和大米共多少千克？問題相同，學生也能解得出：25×10＋（25＋25）×3。接著再變式：4新民食堂買來10袋面粉，每袋25千克，買來的大米比面粉少7袋，每袋50千克。面粉和大米共多少千克？學生經過思考得出：25×10＋50×（10－7）。還可以把上面的問題改成“面粉比大米多多少千克？”等。學生通過這樣的提問、練習，思維更活躍，學習的效果也逐步提高，為以后學習三步、四步應用題打好了基礎。