導語：小學數學教學中學習興趣激發途徑探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、建立師生之間美好的關系，樹立學生的信心

處于小學階段的學生天真活潑，在入校之后教師和同學就成為了自己在學校最親近的人，尤其是對于單親家庭或是留守家庭的學生來說，教師對自己的關心是自己學習的動力，也是幫助自己樹立學習信心的主要來源。在小學數學教學過程中，學生會因為教師的教學方式、對自己的態度等喜歡這位教師和教師所教授的課，因此如何成為學生喜愛的教師，需要教師在教學中做到以下幾點：一、尊重每一位學生、公平對待每一位學生，無論是學習習慣較差或是家庭條件不好的學生，教師都需要一視同仁，同時在發現學生學習中的問題時，要及時糾正學生的問題，并且要鼓勵學生，為學生樹立信心，這樣才能使學生有學習數學的興趣。二、教師在教學過程中，不僅要具備專業的教學知識，也要有一定的教學素養和教學方式，才能獲得學生的喜愛，使學生對教師所教授的課程充滿學習興趣，同時由于小學生的內心較為脆弱，因此教師在每一次數學考試之后，需要對每一位學生的學習情況進行評價，對學習較好的學生予以表揚，學習進步或學習較差的學生加以鼓勵，以此激發學生的學習興趣。三、在小學數學教學中，教師需要嚴格要求學生，讓學生養成良好的數學學習習慣，對于學生在學習過程中所犯的錯誤，不能過分批評，要悉心教導學生，才能使學生保持對數學學習的興趣。

二、創建良好的教學情境，激發學生學習興趣

在整個小學數學教學過程中，教師需要利用一些新穎的教學手段，將教學內容巧妙與教學手段結合在一起，從而達到激發學生學習興趣的目的，提高學生的求知欲。處于小學階段的學生，注意力不集中是最為明顯的年齡特征，因此教師在數學教學過程中，需要針對學生的年齡特征、性格特點設計一些趣味性的問題，以此來吸引學生的注意力、激發學生的探究意識，從而達到激發學生學習興趣的目的。在小學數學教學過程中，教師需要采用多樣化的教學手段，為學生創建一個良好的教學情境，將學生的實際生活與教學內容相結合，以此來激發學生的學習興趣。1.創建與學生實際生活相關的教學情境。在小學數學教學過程中，為學生創建一個與學生實際生活相關的教學情境，根據學生的喜好，引入學生感興趣的事情，從而激發學生學習興趣。例如：教師在講授“24小時計時法”的內容時，首先可以讓學生結合自己的實際生活，如自己的作息時間、學校的上下課時間、自己喜歡的動畫片播放時間、爺爺奶奶晨練的時間、父母上下班的時間等，運用教師講授的“24小時計時法”將這些時間一一列出來，然后再讓學生根據“24小時計時法”將自己的作息時間制定出來，最后再讓學生之間互相交流，就能得到意想不到的數學教學效果。2.創建與學生認知相沖突的教學情境。信息和生物理論指出，當學生遇到一些信息較大或是與自己認知相沖突的問題時，會產生極大興趣，因此教師在教學過程，可以利用這一特殊的心理特點，創建與學生認知相沖突的教學情境，以此激發學生的學習興趣。例如：教師在講授與整除有關的教學內容時，如能夠被三整除的數，首先教師要指導學生復習能夠被2.5整除的數字，然后要引導學生思考個位是3的數字是否能夠被3整除，最后教師需要讓學生將能夠被3整除的數字列舉出來，對這些數字進行總結和分析，找出數字間存在的聯系，這樣不僅能夠讓學生有極大的學習興趣，也能激發學生的求知欲，使數學教學課堂的質量得到最大化的提高。

三、通過合作學習，體現數學學習的魅力

處于小學階段的學生，好奇心和求知欲極重，因此教師在小學數學教學過程中，要充分利用這一特點，在教學中體現學生的主體性，使學生主動參與數學教學活動，首先教師需要提出引導性的問題，激發學生的探究心理，讓學生主動分析問題，其次在學生分析問題的過程中，教師需要引導學生，讓學生積極、深入探究問題，最后教師可以利用合作學習的方法，體現數學學習的魅力，讓學生在輕松、愉悅的學習環境中，學到更多的數學知識。教師需要根據學生的性格特點、學習能力和學習情況，將學生分為若干個學習小組，為每一個小組選擇一位組長，作為小組合作學習的組織者和領導者，通過合作學習完成教師布置的學習任務，這樣既能提高學生的合作意識，也能激發學生的學習興趣。例如：在講解分數對比內容時，教師可以根據教學內容設計一個問題，如“全班共有50人，男生有30人，女生有20人，那么男生和女生誰占得比例較大？”讓學生通過小組之間的合作學習，得出正確的答案，在學生合作學習時，教師需要觀察每個小組的合作情況，及時幫助合作小組解決無法理解的數學問題，另外，在小組合作學習完成學習任務時，教師要及時對小組學習的成果進行評價，對學習任務完成較好的小組予以表揚，對完成度較差的小組加以鼓勵，這樣才能充分的激發學生的學習興趣。

四、利用多媒體教學，提高學生的學習興趣

由于小學生的思維能力不足，學習抽象、復雜、難理解的數學知識較為困難，若教師依舊采用傳統的教學方式，既不容易使學生能夠正確理解這些數學知識，也無法激發學生的學習興趣。為了改變這一教學現狀，教師可以利用多媒體教學設備進行教學，將原本抽象、枯燥的數學知識，通過多媒體設備的聲、像、圖、文生動形象的展示出來，繼而達到激發學生學習興趣的目的。例如：教師在講授小學數學應用題時，可以利用多媒體教學設備的優勢，將應用題中最難理解的數量關系，以例題示意圖的形式展示出來，讓學生對這些學習難點有直觀的感受，如通過多媒體的形式，為學生演示兩輛車相遇的全過程，讓學生對速度、相遇時間、相距距離等有著深刻的理解，從而加深學生對數學知識的掌握，最終達到激發學生學習興趣的目的。

五、結語

綜上所述，數學作為小學教學的重要科目，對學生今后的數學學習和發展有著重要的意義，在小學數學教學過程中，教師需要以激發學生學習興趣為中心開展數學教學活動，為學生創建一個良好的教學情境，激發學生的求知欲，通過合作學習方式，讓學生在輕松、愉悅的環境中學習，感受到數學學習的魅力，并且利用多媒體教學設備，提高學生的學習興趣。除此之外，教師需要在教學過程中，采用多樣化的教學方式，讓學生感受到學習數學的快樂，最終能夠使學生養成良好的數學學習習慣。

作者:蒯希良 單位:江蘇省蘇州市吳江區黎里小學