導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的價值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率［1］，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以往的多媒體教學(xué)一般是由老師根據(jù)所制作的課件向?qū)W生講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多媒體技術(shù)并沒有很好的與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。本文意在對初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用價值進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用價值

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用［2］。在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的有效手段，將不同的信息進(jìn)行系統(tǒng)的整合處理，以不同的方式展現(xiàn)給學(xué)生，通過學(xué)生的各個感官傳遞學(xué)習(xí)信息，節(jié)省了教學(xué)時間，有效的提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要依賴于老師的單純授課，在老師和學(xué)生之間通過簡單的語言和文字進(jìn)行教學(xué)，而多媒體教學(xué)方式可以豐富單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計算機(jī)實現(xiàn)圖像、邏輯框架等多元化的表現(xiàn)形式對學(xué)生授予教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易接受并且會產(chǎn)生濃厚的興趣，在等同的教學(xué)時間中，教學(xué)信息量、教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得到了充分的擴(kuò)展。

1多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、空間模型、邏輯推理等概念的抽象化學(xué)科［3］。是初中比較重要的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)自身抽象的特點，沒有其他的學(xué)科生動具體，常常使學(xué)生感到很枯燥，初中數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何，是鍛煉學(xué)生運算的基礎(chǔ)能力、空間思維、學(xué)以致用的關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想，教學(xué)方法的創(chuàng)新也很受局限，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)新平臺。教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，對于問題本身及其拓展性的問題充分的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用需注意的問題

教學(xué)工作的主體是學(xué)生，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，他們所傳遞的信息能夠使學(xué)生積極的去接受，才能夠充分的體現(xiàn)出教學(xué)功能。實現(xiàn)此目標(biāo)的前提條件是使教學(xué)方式更好的適應(yīng)和調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。起初由于學(xué)生對多媒體技術(shù)的陌生和好奇，會在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，帶著濃厚的興趣，等到熟悉和習(xí)慣了多媒體教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力會有所下降，因此在教學(xué)過程中，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的作用是輔助教學(xué)，是一種教學(xué)方法，不能完全代替教學(xué)的全部內(nèi)容［4］，教師需要判斷多媒體技術(shù)是否適合教學(xué)內(nèi)容，并不是根據(jù)多媒體技術(shù)改變或設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使教學(xué)方法得到了創(chuàng)新，解決了傳統(tǒng)教學(xué)的很多弊端，并且使用方便，但是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位是不能夠替代的，多媒體教學(xué)同樣不能忽視教師的主導(dǎo)作用，要充分的利用但不能過于依賴多媒體技術(shù)，針對教學(xué)內(nèi)容某些難點、重點還是需要教師詳細(xì)講解，因材施教，要靈活的運用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)過程中，教師節(jié)省了大部分的板書時間，應(yīng)避免為了充分利用課堂時間使教學(xué)節(jié)奏過快，教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)生不易掌握和理解所學(xué)知識，可以利用節(jié)省的板書時間讓學(xué)生充分的思考和消化，與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)的同時達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，按照常規(guī)思路利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)并不明顯［5］，教師可以靈活的運用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，將抽象的內(nèi)容通過圖像、動畫、視頻、聲音等元素表達(dá)出來。不但可以避免數(shù)學(xué)的枯燥單調(diào)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更愿意對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容去思考和分析，從而達(dá)到了理想的教學(xué)效果。如果只利用單純的分析和講解的教學(xué)方式，會使學(xué)生感到枯燥，很難參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，失去了學(xué)習(xí)的興趣自然就不能很好的掌握所學(xué)知識，教學(xué)效果也并不理想。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，豐富多彩以及富有感染力的教學(xué)課堂能夠使學(xué)生積極的參與到其中，能夠更好的掌握教材中的知識，提高分析能力和思考能力，不同的學(xué)生思考問題的方式和知識水平也不同，所以在學(xué)習(xí)的過程中會提出不同的問題，即便是同一個問題也會存在不同的解題思路。因此在教學(xué)過程中，要充分的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生之間相互探討，從而實現(xiàn)最佳化的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)本身比較抽象，實體展示的內(nèi)容并不多，但多媒體技術(shù)可以在一定程度上突破這種約束，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，分解知識點，將抽象的內(nèi)容形象化的表現(xiàn)出來，對于知識難點可以直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易的去掌握和學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何體知識的過程中，對于一些簡單的幾何體比較容易掌握，如果出現(xiàn)比較復(fù)雜的幾何體掌握起來就比較困難，這時我們可以利用多媒體技術(shù)，從各個角度分析和展示，加深學(xué)生的印象，不但節(jié)省了教學(xué)時間，還能使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。另外多媒體技術(shù)在動態(tài)幾何的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，對于一些需要直觀感受的知識點可以通過多媒體技術(shù)充分的展示出來，學(xué)生通過直觀的觀察，很容易理解和掌握，對于學(xué)習(xí)的信心也會有所增強(qiáng)。

4結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多多媒體技術(shù)能夠得以應(yīng)用的地方，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合多媒體技術(shù)，充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用于教學(xué)當(dāng)中，必然能使教學(xué)效果事半功倍。正確的運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)資源整合和教學(xué)優(yōu)化方面也有一定的促進(jìn)作用。因此，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中極具應(yīng)用價值。

作者:倪曉紅 單位:吉林省梅河口市實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］向忠發(fā)．淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用［J］．都市家教月刊，2013（4）：59－59．

［2］劉桂成．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的利與弊［J］．網(wǎng)友世界•云教育，2014（4）：133－133．

［3］張永軍．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究［J］．學(xué)周刊c版，2014（5）：56－56．

［4］金小慶．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（10）：45－45．

［5］丁偉益．淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用［J］．引文版：教育科學(xué)，2016（2）：157－157．