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第一篇：高校計算機教中學生創新能力的培養

傳統的高校計算機教學，注重培養學生的理論知識，然而，信息技術的發展需要更多實踐創新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認為高校計算機教學應該側重于培養人才的實踐創新能力。自然，傳統教學方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉變自身的教學方式，從而加強對學生創新能力的培養。

一、高校計算機教學中培養學生創新能力的必要性

（一）創新是民族進步的靈魂

創新無論是對于技術還是企業來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進步，然而，由于我國長期以來的應試教育，使得學生的創新思維固化，難以有所進步。素質教育的提出，也對其教學方式改革提出了較大的要求。而高校計算機作為重點教學課程，加強教學中的創新能力培養，具有必要性。

（二）創新是信息技術發展的必然要求

技術具有發展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術作為當前社會發展的關鍵性因素，其創新與發展直接影響著社會的創新與發展。高校計算機教學作為信息技術的教育組成部分，自然也需要培養學生的創新能力來保證其長期發展。

二、高校計算機教學現狀

隨著信息技術重要性的不斷提升，高校計算機教學越來越受到關注，然而，由于其長期的教學缺失，導致目前的教學還存在一些問題：

（一）教學意識淡薄

在我國有一個十分奇怪的現象，高中教學嚴謹，而大學教育放松。從嚴謹化的教學轉向放松化的教學，使得很多學生都呈現出一種相對散漫的狀態，缺乏自主學習意識。而大學教學本身又相對注重學生的自我意識，這就使得在整個教學過程中，很多學生都忽視了學習的重要性，只是為了獲取對應的學歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。

（二）教學內容枯燥

目前，我國高校計算機教學，主要是針對非計算機專業的學生所開設的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內容相對基礎，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學內容。然而，這些內容都是將計算機作為一種工具，從而將其理論化，使很多學生在學習過程中，都難以產生興趣。甚至，反復的教學，還會讓其產生排斥心理。而計算機專業學生所涉及的課程相對復雜，多是側重于軟件工程、數據庫等內容，沒有對應的實踐基礎，學習難度較大，降低了學生的積極性。

（三）教學模式單一

我國高校計算機教學普遍采取的是機房上課的方式。而在上課的過程中，教師會設定對應的教學要求，卻沒有對應的檢查機制。故而，我國當前計算機教學經常出現教師在講臺上玩計算機、學生在下面玩計算機的現狀，課堂嚴謹性與學習性嚴重缺乏，教育模式十分單一。

三、高校計算機教學中培養學生創新能力的途徑

（一）教學中側重于學生探索意識的引導

我們要培養學生的創新能力，就需要學生具有探索意識。計算機教學不同于普通的理論性課程，其具有一定的實踐性，然而，由于學生對計算機的不理解，在操作中必然會涉及對教師的提問。在教學中，教師就需要引導學生進行提問，從而讓其對未知具有一定的探索性。

（二）教學中加強對學生積極性的調動

學習積極性是學生深入學習與創新的必然要求。隨著素質教育的開展，我國愈加重視學生綜合素質的提高，而綜合素質中也包含學生的學習能力。學習積極性作為學習能力的一個表現方式，要想在教學中對其加以調動，就必須讓學生對課堂產生一定的興趣。當前，我國的課堂已經趨于多樣化，讓更多的學生發現了學習的樂趣。提高學生的積極性，需要適當運用多樣化的課堂模式，必然使用多媒體教學，或者開展對應的教學活動等。

（三）樹立良好的高校教學風氣

很多學生認為，高中應該苦讀，而大學應該放松。在大學教育中，從課程設置到教學要求，都相比高中要放松很多，因此，很多學生完全忽視了學習的重要性，自然也就達不到培養其創新能力的目的。對此，筆者認為，高校自身應該樹立良好的教學風氣，通過一定的教學活動，讓學生明確學習的重要性。

四、結束語

創新是一個民族發展的核心，對于綜合國力的提升有著十分重要的意義。信息技術作為當前社會發展的重要技術之一，其使用范圍較大，而社會具有發展性，所以需要不斷地創新來實現其適用性。但是，由于我國長期以來將信息技術理論化教學，使得培養的人才在實踐中存在諸多的瑕疵，對于技術的發展存在較大的制約。故而需要及時針對高校計算機教學中學生創新能力的培養提出新的方案，從而提高人才的社會實用性，保證我國社會與經濟的穩定發展。

作者:張萌 梁正 李真 單位:山東醫學高等專科學校

參考文獻：

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［4］郭小雪.高校計算機教學中如何培養學生創新能力［J］.南方論刊，2004.

第二篇：高校計算機教學改革創新探討

隨著經濟的發展、科學技術的進步，計算機與人們生產、生活之間的關系越來越緊密，并且社會對計算機人才的需求量日益增加。高校作為人才培養的基地，為了提升大學生的競爭力，在日常教育教學過程中，需要豐富大學生計算機知識，幫助大學生掌握更多的計算機技能。對于高校來說，通過對計算機教學進行改革創新，不斷提高計算機教育教學質量，進一步提高大學生綜合運用計算機的能力，為社會、國家輸送更多、更優秀的新型計算機人才。

1高校計算機教學存在的問題

在我國，受計劃經濟體制的影響，高校在教育教學過程中，一味地采用填鴨式進行教學，根本沒有思考過教育教學的時效性問題。雖然一些高校對計算機教學實施了改革創新，并取得一定的成效，但是依然存在一些問題，主要表現為以下幾方面。

1.1教學內容過于陳舊

隨著科學技術的進步，各種電子產品的更新速度越來越快，尤其是計算機的更新換代速度快的讓人吃驚，這些都在無形中加快了人們的生活節奏。與快速的生活節奏相比，在計算機教學內容方面，高校依然沿用過去的教學內容，沒有更新或改變教學內容，在一定程度上使得大學生掌握的計算機知識無法應用到社會實踐中，進而影響了自身的市場競爭力。與市場需求的計算機技術相比，高校的計算機教學內容存在明顯的陳舊性，導致學生無法了解前沿的計算機知識，同時也無法適應社會的變化速度，學生普遍有被社會淘汰的感覺。

1.2缺乏實踐性

在高校教育教學過程中，與其他課程相比，計算機具有較強的實踐性。然而，在實際的計算機教學中，教師普遍采用傳統的以教師講解為主的教學模式進行教學，這種授課模式只是講解課本上的理論知識，學生動手實踐的機會非常少，甚至沒有機會實踐。一些計算機知識對學生來說只是紙上談兵，根本不能將知識應用到計算機實際操作中。在計算機知識掌握程度方面，從教學的實效來說，教師根本不了解，也不知道學生有沒有理解難懂知識點。這種缺乏溝通的教學模式，從某種意義上制約了教學效果，同時影響了計算機的教學質量。

1.3課程設置與教學管理不完善

當前，高校在組織開展計算機教育教學活動時，普遍存在課程不合理、課程單一的現象。從實際情況來看，高校開設的各種課程都與計算機存在或多或少的聯系，但是，教師在授課過程中，只是單純地向學生傳授計算機知識，沒有從整體的角度，在計算機與其他學科之間建立聯系。另外，高校的計算機教學管理普遍缺乏完善性，教師主要講授計算機理論知識，而學生又按照老師的標準對自己掌握的計算機知識進行衡量，從根本上忽略了計算機實踐的特征。在課堂教學中，學生按照老師的標準完成作業，在這種情況下，老師需要高度重視教學管理模式，在科技高速發展的今天，教師要關注計算機的前沿信息，不斷豐富學生的計算機知識。對于學生來說，只有這樣才能真正掌握計算機知識，提升計算機操作能力，進而在計算機領域有所發展。

2高校計算機教學改革創新的具體措施

隨著經濟的發展，科學技術的進步，計算機已經成為人們工作、生活的一部分，為了更好的工作和享受生活，需要不斷提升自身的計算機操作能力。在這種情況下，需要高校對計算機教學進行改革創新，通過采取各種有效措施，進一步提高計算機的教育教學質量，幫助學生掌握更多的計算機知識和技能。對于高校來說，需要幫助教師樹立教學責任感，為學生提供更好的師資力量，營造良好的學習環境。高校在對計算機教學進行改革創新的過程中，可以參考以下措施。

2.1提高計算機任課教師的個人素質

在計算機教學過程中，任課教師的個人魅力對學生的學習具有重要的作用。對此，高校在組織開展計算機教學活動時，需要采取措施幫助計算機任課教師提高自身的綜合素質，用教師自身的個人魅力感染學生，激發學生對計算機的興趣，釋放學生對計算機的活力，進而在一定程度上引導學生走向計算機發展道路。在計算機教學中，任課教師需要樹立良好的教學意識，以身作則，鼓勵學生在計算機實踐中大膽猜疑，通過對教學方案進行調整和優化，在學習計算機理論知識時，加強實踐訓練，在實踐中鞏固強化理論知識，通過擴大實踐范圍，幫助學生激發學校計算機的興趣。

2.2完善教學課程設置和教學管理辦法

對于高校來說，在改革創新計算機教學實施方案時，需要對教學課程設置和教學管理辦法進行不斷完善，這是提高計算機教學質量的重要環節。在日常計算機教育教學活動中，教師需要時刻關注當前計算機的發展趨勢、前沿理論等信息，進而在課堂教學中，向學生授課這些知識或內容，進一步豐富學生的計算機知識，同時以幽默風趣的方式傳授給學生，幫助學生掌握計算機前沿信息。另外，在計算機教學中，適當融合一些其他學科的知識，不斷豐富計算機教學內容，幫助學生建立不同學科之間的聯系，為學生理解、掌握計算機知識奠定基礎和提供保障。對于高校來說，通過創新教學管理模式，可以幫助學生調整學習狀態，在學習計算機知識時，融合其他學科內容，通過對計算機課程設置、教學管理辦法進行完善，不斷幫助學生提高操作計算機的能力。

2.3提高計算機教學的實踐性

與其他學科相比，計算機具有較強的實踐性，因此，在計算機課堂教學中，需要高度重視實踐環節，這是因為，實踐對學生學習計算機具有重要的意義。因此，在計算機課堂教學中，教師一方面為學生講解與計算機有關的理論知識，另一方面要加強實踐，通過實踐幫助學生提高實際操作計算機的能力，在實際操作中，學生可以更加深刻地了解計算機。在教育教學過程中，計算機任課教師需要摒棄傳統的教學方式，適當增加計算機實踐環節的課時，讓學生多接觸計算機，并且鼓勵學生參與計算機的研究，在動手操作的情況下，讓學生深刻地認識計算機知識。采用多媒體課件進行教學，這種教學方式可以激發學生學習計算機的積極性，豐富計算機教學內容，讓快樂充滿整個教學過程，一方面激發學生學習計算機知識的興趣，另一方面有效提高教育教學質量，切實完成高校計算機教育教學任務，為社會輸送更優秀的計算機人才。

3結語

綜上所述，隨著科學技術的進步，計算機的應用范圍不斷擴大，同時計算機的更新速度也在不斷加快，在這種情況下，需要更多的計算機人才加入到計算機領域。而高校作為計算機人才的培養基地，需要對計算機教學進行改革創新，進一步提高計算機教育教學的時效性，豐富學生的計算機知識，幫助學生掌握更多的計算機操作技能，以此提高學生的市場競爭力。

作者:袁媛 單位:徐州工程學院

參考文獻:

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[3]王斌.地方普通高校計算機基礎教學改革面臨的新問題及對策[J].陰山學刊:自然科學版,2012(2).

第三篇：微課在高校計算機教學中的運用

微課教學的主要載體是10分鐘左右的教學視頻，這種教學模式起源于美國，圣胡安學院的DavidPenrose認為微課教學（Mini-lecture）有五大步驟，分別是：羅列核心信息；寫好介紹與總結；制作教學視頻；布置課后作業；將視頻與課程任務上傳到課程管理系統。按照微課教學的流程開展高校計算機教學工作可以促進學生對計算機知識及其操作技能的理解和掌握，發揮學生的主體性，培養學生的創新實踐能力。但是，當前高校計算機教學中還存在一些問題，本文將簡單介紹微課教學的定義，分析計算機教學的存在問題，并從把握好教學視頻的時間，制作完善的課件；正視微課教學的目標；發揮學生的主體性等三個方面來探索微課教學在計算機教學中的應用方案。

1微課教學的定義

微課是借助網絡所進行的一種視頻教學活動，教學視頻時間通常在10分鐘左右，這種教學模式具有針對性、單一性、創新性、自主性、開放性、實踐性和綜合性等優點。微課教學模式誕生于美國，圣胡安學院的DavidPenrose指出微課教學（Mini-lecture）有五大步驟，要求教師為學生羅列出重點知識，細化并總結教學內容，制作完整的教學視頻，布置適量的課后作業，并將視頻與課程任務上傳到課程管理系統中。后來，胡鐵生老師在2010年指出微課的主要載體是教學視頻，屬于一種詳細講解某一知識點的教學活動。

2基于微課背景下的高校計算機教學存在問題

2.1教學視頻時間過長

目前，部分教師在借助微課進行計算機教學時，沒有把握好教學視頻的時間，過于依賴微課教學模式，基本上一節課都由教學視頻來講解計算機知識，這種教學方式并不妥當。長期持續下去，不僅會影響學生的聽課興趣，也不利于提升教師的專業技能。

2.2教學目標不明確

微課教學目標比較單一，只是針對某一個知識點的詳細講解以提升學生對該知識點的掌握和運用能力。45%的教師沒有認識到這一點，教學目標不明確，沒有細化計算機知識體系，不能有效提升教學效率。

2.3未能充分發揮學生的主觀能動性

將微課應用于高校計算機教學的基本目標是培養學生的創新精神，提高學生的計算機專業技能，需要在細化計算機知識的基礎上發揮學生的主動性和參與性，但是，在實際教學過程中，大多數教師不注重發揮學生的主觀能動性，沒有引導學生樹立正確的學習觀念。

3微課教學在計算機教學中的應用方案

3.1把握好教學視頻的時間，制作完善的教學視頻

教師在應把握好教學視頻的時間，制作完善的課件，遵循微課教學流程，將教學視頻的時間控制在10分鐘以內。在制作教學視頻時，教師先要篩選本節課的教學內容，羅列重點知識，插入計算機講座和其他相關視頻，布置適量的作業，確保微課教學環節的整體性和銜接性。例如在講解動漫設計課程時，先為學生展示動畫制作的理論知識，然后用教學視頻為學生展示卡通圖像、音頻傳入和加字幕的方法和經典動畫，像《白雪公主和七個小矮人》、《西游記》、《花仙子》、《天空之城》等，然后讓學生自己制作動漫，教師可以為學生列舉具有創意的動漫話題，像“尋找含笑花”、“藍色的夢”、“大海里的美人魚”等，并指導學生提高動漫視覺效果，讓學生充分享受計算機教學活動的快樂。另外，教師要充分發揮微課教學的輔助作用和自身的引導作用，不能讓微課主導課堂教學或者占用大量的課堂時間。而且，提高計算機課堂教學的效果，必須利用有限的時間傳授重點知識，讓學生喜歡接受微課教育，指導學生利用微課復習以前學過的計算機知識，提高學生的自主學習能力。

3.2正視微課教學目標

微課教學目標具有單一性，只是計算機教學的一部分，教師應正視微課教學目標，在使用微課教學開展計算機教學工作之前設計好教學目標。根據學生的心理特征和學習情況，精選教學內容，保證教學工作的順利開展。

3.3發揮學生的主體性

教師應引導學生積極參與基于微課教學模式的計算機教學活動，樹立正確的價值觀念，不能因為自己是非計算機專業的學生就不認真學習計算機知識，告訴學生計算機操作能力是大學生的必備素養之一，當前的學習和將來的職業生涯都會計算機密切相關，熟練操作計算機軟硬件，運用計算機知識進行創作可以有效提高自身的創新能力，開發思維空間。而且，教師要充分發揮學生的主體性，讓學生參與微課教學視頻制作，通過課堂互動來幫助學生提升計算機專業技能，注重實踐教學，指導靈活操作計算機技術。例如在講解PowerPoint和Word的時候讓學生按照微課教學視頻來制作配有音樂的賀卡、畢業論文、電子簡歷或者漂亮的封面，然后在課堂上展示學生的作品，對學生的佳作予以表揚，全面發揮學生的主觀能動性，激發學生的創作動力。

4結束語

綜上所述，微課教學模式具有針對性、單一性、創新性、自主性、開放性、實踐性和綜合性等優點，將微課教學應用于計算機教學可以創新教學體制，激發學生的學習潛力，有效促進計算機教育的發展。但是，當前基于微課教學模式的高校計算機教學工作中尚且存在教學視頻時間過長，教學目標不明確，未能充分發揮學生的主觀能動性等必須解決的問題，因此，教師在開展計算機教學活動時應把握好教學視頻的時間，制作完善的課件，提高學生的自主學習能力；正視微課教學的單一性目標，加強學生的計算機操作技能；發揮學生的主體性，培養學生正確的學習態度和學習觀念，增強學生的創新實踐能力。

作者:趙麗坤 李艷波 單位:長春醫學高等專科學校 牡丹江市陽明區地方稅務局

參考文獻:

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[3]封業銘.淺析微課教學在大學計算機教學中的應用方案[J].廣西教育,2014(11)

第四篇：高校計算機教學研究

1大數據

大數據（Bigdata）是一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合，具有海量的數據規模、快速的數據流轉、多樣的數據類型和價值密度低四大特征。隨著云計算的發展，分布式處理、虛擬技術和感知技術的進一步應用，大數據從采集、處理、存儲到產生結果形成了一個完整的獲取過程。其數據體量巨大、數據類型繁多、密度低價值高、處理速度快等特征越來越受到重視。在互聯網中，數據量以每年50%的比例增加，其中包括用戶行為、消費、地理位置、互聯網金融、社交等多元素信息。在企業中，數據作為一種資產，在向“數據供應鏈”方向發展。以個人為中心的大數據，包括購物信息、網絡搜索信息、社會關系等也被廣泛分析處理。那么如何將這些海量數據應用到高校課堂教學中，已成為研究方向。

2計算機課堂教學

目前高校課堂仍以傳統課堂教學為主，存在著一些問題：傳統的計算機課堂教學，以教師講授，學生上機訓練為主。教師在教學計劃、教學大綱框架下，將知識傳授給學生。學生根據要求完成作業，最后取得課程成績。在互聯網高速發展的今天，這種固定模式越來越不適用于當前的教學。目前的網絡課程非常豐富且含金量較高，翻轉課堂仍未廣泛應用于課堂上，凸顯出傳統教學方法過于單一，對于學生的掌握程度缺乏考察。教學內容的更新頻率遠遠慢于信息技術的發展速度，導致了教學內容與社會需求的嚴重脫節，很多學生畢業后需要回爐再煉。教學內容過于寬泛，也是導致傳統教學效果不理想的原因之一，大多數計算機課程過于重視理論講解，缺少實踐的結合，導致學生動手能力極低。無法掌控學習程度不同的學生的進度，進而難以開展以學生為個體的個性化教學。

3大數據對計算機教學影響

大數據的產生對教學有深刻的影響，首先是課程設置。很多高校計算機專業開設了大數據課程，如大數據分析、分布式計算、大數據挖掘、機器學習等直接或間接與大數據相關的課程。從而使學生了解大數據這門技術，為數據分析、處理打下堅實基礎。同時注重專業課程更新，及時開設市場需求的實踐課程，確保培養學生的社會需求能力，同樣對教師的專業水平有了進一步要求。學習方式的轉變。由傳統課堂講授轉變為學生自主學習為主，教師指導為輔的教學模式。學生通過大數據背景下的互聯網資源，可以更便捷的獲取所需內容，根據自己的掌握情況，主動地進行知識的填充。采用線上線下相結合，知識儲備與技能訓練一體化的學習模式，進一步明確學生主體地位，將被動接受知識轉變成主動獲取知識。教學模式的變化。傳統模式下，教師在備課上耗費很多精力，大數據環境下，教師的更多精力需要放在課后，教學模式轉變為：備課、指導、實踐操作、測試、分析、改進。這就需要教師對整個班級學生數據有全面了解，通過對學生的學習進度及效果信息進行分析處理，進一步作出教學改革。這一環節對教師要求非常嚴格，教師必須有系統的數據挖掘技能及數據分析能力，精準地把握每位學生真實的學習情況。教師如何設計出有效案例，成了重要環節，案例的合適與否，直接影響學生對于內容掌握的興趣。通過對大數據教學分析，教師能夠對計算機教學中的難點及教學方法有更準確的認識，從而找到教學改革突破點，對提高教學效果，有很巨大地推動作用。

4基于大數據的計算機教學

4.1教學模式

基于大數據的計算機教學改革，首先進行教學模式劃分：實踐學習、虛擬學習。在實踐學習環節，采用教師面授、師生之間、學生之間點對點交流模式，在進行理論知識學習的基礎上，加大工作實踐技能的訓練及指導。通過點對點交流，將課堂內容轉化為自身技能，這種個體與個體的互動，更多的體現出知識碎片，通過進一步整合，形成完整的知識構架。在這一環節，需要教師準備充分的教學案例，完善的技能操作訓練，同時引導學生之間開展豐富有效的交流互動，及時捕獲反饋信息，進一步完善課堂教學。在虛擬學習環節，學生借助于有效的學習系統完成。包括訓前測評、訓后考核、在線課件、圖書導讀、視頻資源、文章案例、線上討論等方式。這一環節主要體現出學生根據自身情況，按需獲取知識，增進技能。充分利用互聯網提供的海量數據進行線上學習，不僅可以對課程知識起到很好的補充，同時也能夠對自身掌握程度有更清晰地認識，以便于找準方向。在該環節，需要考慮建立信息資源庫，覆蓋學生學習全過程。除了包含上述內容以外，還需要存儲試卷、課堂表現、學習軌跡、個人信息等數據。

4.2教學方法

在課堂教學方法上，可以采用多種不同的組織方式：分級教學、翻轉課堂等。在分級教學方法中，按照學生對于課程掌握的不同層次，設計不同的教學進度及教學難度，制定出符合學生自身的教學案例。可以通過技能考核的方式劃分學生層級，層級高的，采取的教學進度快，教學難度大。層級低的，采取較低的教學進度及較小的教學難度，以便于學生吸收掌握。同時需要考慮分級教學中的評價機制，不同層級的考核方案不同，決定了傳統的課程考核方式不適于分級教學。這里可以采用知識點細化法，以課程知識點作為考核點，通過對學生掌握的知識點進行周期性考核，獲取準確信息，進而得到有效教學評價。在翻轉課堂中，課堂時間主要用于問題講解及技能操作，課程信息的學習以視頻的形式展示給學生。教師的角色由主講轉變為答疑，針對學生提出的問題給出準確的解答，同時根據學生課前學習，預設問題，讓學生充分思考，培養學生的思考能力。學生由知識的被動接受者轉變為主動獲取者，極大地提高學習主動性。在采用翻轉課堂方式下，教師應當提前錄制好課程視頻或給學生提供網絡課程視頻，這需要教師課前充分的準備。

4.3相關技術

如何有效獲取學生自主學習時對知識的需求點，是基于大數據教學應考慮的，這里我們采用關聯規則挖掘相關信息。關聯規則最早被提出來是為了解決“購物籃分析”的問題，通過分析一段時間內購物者的購物習慣，觀察哪些商品會被頻繁購買。學生在自主學習時，通過互聯網查找學習資料，對應自己感情趣的或者難以掌握的知識點會經常去訪問，教師通過獲取這些信息，對學生學習情況有比較明確的掌握，從而對教學設計、教學案例等做出相對應調整。

5結束語

隨著信息技術的發展，大數據對高校計算機教學起到巨大的推動作用，云計算、慕課、翻轉課堂的廣泛應用，豐富課堂的同時，為大數據背景下的課堂教學提供了良好支撐。高校計算機教學理論、實踐同等重要，在傳統課堂模式下，無法提高學生的學習興趣，基于大數據的模式下，線上線下相結合，課堂內外有互補的學習模式，極大地提高了學習效率。隨著大數據的應用，課程設計，教學大綱等都在改進，教學目標進一步明確，實踐教學效果明顯提高。在大數據背景下，還有很多細節需要解決，教師對于數據獲取及分析技術的處理，將是一個很大的挑戰。

作者:劉輝 單位:山東女子學院

參考文獻：

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第五篇：高校計算機教學中創新能力的培養

在現代科學技術飛速發展的狀態下，計算機技術已經成為各行各業中的不可缺少的應用技能，在高校畢業生的求職中，用人單位對畢業生的計算機應用能力要求也越來越高，由此在高校的教育中，需要加強對大學生的計算機能力的培養，使得大學生掌握這門技術，同時也對他們創新能力的培養帶來積極作用。本文首先分析了高校進行計算機教學所具有的重要意義，然后提出在計算機的教學中，培養學生創新能力的策略，期待在計算機的教學中，使得學生能夠掌握計算機能力的同時也可以實現對學生創新能力的培養。在高校計算機的教學中，其主要的目地不僅在于提高大學生對計算機應用能力的掌握，而且在計算機的教學中可以實現對大學生的創新能力加以培養，這就可以將計算機的基礎知識逐步地轉化為學生的應用能力，從而為他們在就業中增加競爭力，除此之外，計算機能力可以成為大學生的專業領域中的一部分，在計算機運算思維的學習中可以促進學生主動地分析以及解決專業領學習中所遇到的困難，這有利于學生較好地適應信息化的需求，因此，在高校的計算機教學過程中，教師既要重視對大學生計算機基礎知識的掌握，又要在教學中實現對大學生的創新能力培養的目的，從而使得學生的學習與就業所需求的技能相符合。

一、分析高校進行計算機教學所具有的重要意義

高校計算機的課程教學中，對學生信息技術能力的培養，從而有助于大學生能夠在信息化的背景下高效地掌握基本的工作技能，提高他們在工作與生活中的效率，同時這也是社會發展中對大學生的綜合能力要求的一個重要方面，由此在計算機的教學中，教師有計劃性的開展教學內容，首先是注重學生對計算機基本知識的學習，使得學生能夠掌握較好的基本知識的應用能力，其次在計算機的教學中，需要加以優化計算機教學的過程，從而實現對學生創新能力的培養，最后就是學生掌握信息技術的重要體現，在新時代的教育中，高校的計算機教學從不同專業的公共課也逐步地走向學生的專業課，在實踐學習中計算機的能力與專業知識結合起來，體現出學生對實踐和創新的能力，這對于學生的來說，是學生掌握信息社會中的鑰匙與橋梁，在一定程度中，也是對學生創新能力的培養。

二、在計算機的教學中培養學生創新能力的策略

（一）明確計算機教學中的目標與主體

計算機教師在進行實踐教學之前，首先要把計算機這門課程的目標加以明確，即就是通過教師的教學活動達到對學生知識能力以及創新能力培養的雙重目標，然后是對計算機教學中的主體的明確，在高校計算機的教學中，學生是學習的主體，因此在計算機的教學中，教師要體現學生的主體地位，從而他們能夠在計算機的課堂中積極地發揮這一主體性作用，促進學生積極地參與計算機的課堂，激發學生對計算機的學習興趣，從而達到培養他們創新能力的目的；最后教師制定出適合不同專業學生的計算機知識的教學計劃，在計算機的課堂中，充分地發揮出學生的主體性，同時使得學生能夠較好地探究計算機的應用知識，使得計算機的教學中增加師生、生生之間的互動，從而有利于營造出和諧、輕松以及活躍的計算機課堂氣氛，在這樣的氛圍中，學生能夠積極地發表自己對計算機知識以及應用技能的看法，從而達到培養學生的創新能力這一教學目標。

（二）以計算機學科的特點實施開放式的教學活動

基于當前的網絡信息時代的發展，當今的高校計算機教學中，可以以計算機基礎知識為本，然后開展開放式的教學活動，從而使得計算機的教學能夠更好地激發出學生的創新能力；計算機這門學科需要一些基本的理論知識為基礎，由此教師可以將這些基礎知識通過微課程的方式傳授學生，例如計算機中關于windows的基本構成，教師可以將這部分知識錄制成微課的形式，然后的學生的學習平臺上，學生可以自行的學習，然后教師在課堂中就主要地解答學生的疑問，從而實現知識傳授與創新能力培養的良好效果。

（三）教師要設計出適合學生學習的計算機教材

在計算機的教學中，要實現對學生創新能力的培養，一方面可以通過教師提出一些有探究價值的問題加以對學生進引導，從而使得學生能夠在積極地談論問題、分析問題以及解決問題中得到較好地思維能力的培養，再者就是教師要對計算機的教材設計中不斷突出這些問題，在基礎知識的學習之后，預留一些問題供學生之間進行研究，這就使得高校計算機的教學中既體現出學生的主體作用，又能夠培養學生的創新能力，通過這一方式充分地激發了學生對計算機學習的興趣，同時也促使學生不斷創新計算機知識的學習。通過本文的分析，在高校的計算機基礎知識的教學中，要達到培養學生的創新能力這一目的，需要計算機教師在教學中跳出課本知識的局限，結合工作實踐的需要，將課本知識與實際運用相結合，通過這樣的方式幫助學生在計算機學習合作充分地發揮他們的創造力以及想象力，從而達到培養學生創新能力的目的。

作者:胡燦 單位:湖南環境生物職業技術學院

第六篇：翻轉課堂在高校計算機教學中的應用

1課程設計

根據VisualBasic程序設計課程的特點，利用學校的網絡課程平臺，將設計好的課前學習任務單上傳至學校的網絡課程平臺．學生在課下根據任務單進行學習，該任務單幫助學生在課前明確學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源．課前學習任務單包括課程基本信息、課前任務、教學視頻、教學課件、課程學習、教學資源、在線測試和問卷調查．按照教學授課計劃，分章節的把每一節課的內容在每次課之前上傳到學校課程平臺上．學生在上課之前，在課下進行學習，并通過在線測試檢查學習效果，課堂上教師根據學生的測試情況及學生的反饋信息，進行有針對性地講解知識點．這種利用課前學習任務單的翻轉課堂的模式能讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效，使教師有效地組織起翻轉課堂，提高教學質量，變革教學方式，培養創新人才．

1.1課前設計模塊

1.1.1教學視頻的制作

教學視頻由課程主講教師根據教學授課計劃采用微視頻的形式錄制，每一節課都根據知識點進行多段視頻的錄制，一般每個視頻長度不超過10min，這樣避免視頻過長使學生在觀看時產生疲勞或厭倦．同時提供一些網絡上優秀的開放教育資源（MOOC）供學生對比地進行學習[3-5]．自行錄制教學視頻完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解，并根據不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻．學生通過觀看教學視頻，有針對性地進行課堂練習，課前快速少量的課堂測評，課中解決問題、促進知識內化總結及反饋．

1.1.2課前針對性練習

在學生看完教學視頻之后，應該對視頻中的收獲和疑問進行記錄．同時，學生要在網絡平臺上完成教師布置的課前練習，以加強對學習內容的鞏固并發現疑難之處．課前練習的數量和難易程度，要合理設計，利用最近發展區理論，幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡．對于學生課前的學習，教師應該利用信息技術提供網絡交流支持．學生在課后可以通過課程平臺和QQ等網絡交流工具與同學進行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，同學之間能夠進行互動解答．

1.2課堂活動設計模塊

在最大化地開展課前學習的基礎上，在課堂上要把大部分時間留給學生進行實踐操作及問題解答，充分提高學習效率，通過課堂活動設計完成相應的教學內容．在設計課堂活動時，應充分利用情境、協作和會話等要素充分發揮學生的主體性，完成對本節課所學知識的消化理解．

1.2.1確定問題

通過對教學目標和學生原有知識水平的分析，學生起始能力和終點能力之間的差距，設計出合適的教學資源供學生學習，以填補學生學習前后的差距，達到既定的教學目標．根據課程內容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結出一些有探究價值的問題．教師有針對性地指導學生選擇題目，學生根據理解與興趣選擇相應的設計題目，根據學生所選問題對其進行分組．其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規模控制在5人以內，然后，根據問題的難易、類型進行小組內部的協作分工設計．每個小組成員負責一個子問題的探索，最后聚合在一起進行協作式整體探究．當問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行合作學習．

1.2.2合作學習

在問題確定后，即子題目選擇完后，根據分組，進行程序的設計，每個學生根據自己的學習情況完成本次課的內容，每個學生都不以教師的意志為轉移，教學適應學生的實際情況．要求每個學生都要參與其中，并可隨時檢查自己想法的正確性．提供多種解決問題的策略，集思廣益．教師和學生們一起學習，積極地參加到學生的討論中來，適當地引導學生思考和討論，可以使合作學習的效果更好．學生在課堂上可以進行匯報、交流學習體驗及成果等，如學習介紹、程序設計比賽等．

1.2.3課堂效果評價

首先學生自己對本次課的學習進行課堂反思和自我評價．然后教師根據已建立的學生學習檔案，對學生個人和小組進行評價．評價的內容涉及問題的選擇，獨立學習過程中的表現，在小組學習中的表現，學習計劃安排、時間安排，結果表達和成果展示等方面．對結果的評價強調學生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價強調學生在實驗記錄、各種原始數據、活動記錄表、學習體會和課堂反思等內容中的表現．

2具體實現過程

2.1任務單設計

根據教學日歷設計每一次課的學習任務單，并根據任務單錄制教學視頻，上傳到網絡課程平臺，學生根據平臺上任務進行課前學習．學生在課下登錄學校課程教學平臺，下載或在線觀看教學視頻進行課程學習，回到課堂上與教師和同學面對面交流、討論和完成練習．學生也可以在課前根據預先錄制好的教學視頻完成自學后，馬上在線完成相關練習，課程學習平臺會立即反饋正誤．把學習內容在課外傳遞給學生，課堂內可高質量地進行學習活動，讓學生有機會在具體環境中編寫相應的應用程序，實現具體的應用．

2.2習題上傳

根據每一節課教學內容，設計好相應的習題，將習題按照選擇、填空和判斷3種題型的形式上傳至學校課程平臺，這幾種習題設計為在線測試的形式，對學生學習情況進行檢驗．同時，在一章內容結束后，根據大綱要求，以試卷的形式上傳一套試題，用以檢驗學生對這一章節內容的掌握情況．

2.3課堂學習

上課時，首先根據課程內容通過提問、測試等方法對學生的課下學習情況進行檢查，課程平臺能自動統計出學生測試成績的分析結果．然后根據檢查結果對本次課的知識點和一些集中問題進行重點講解，組織學生分組學習和討論．最后通過課堂反思與學生采取互動的形式進行歸納和總結．

3翻轉課堂的教學效果分析

選擇包裝專業的2個班級（實驗班）采用翻轉課堂教學法，該課堂共有43名學生，為2個自然班．整個教學環節結束后，對學生進行了問卷調查．其中92%的學生對以課下學習、課上交流討論為主的翻轉課堂教學法給予了肯定．在問卷調查的基礎上，又對實驗班的2次月考成績及期末成績與開設相同課程，而且入學成績相似的2個采用傳統教學法的班級（普通班）的成績進行了對比，發現實驗班的及格率及平均分均高于2個普通班（見圖1）．而且實驗班學生的期末成績與歷年同專業學生成績相比都有了很大的提高，進一步驗證了本次教學改革的效果．綜上所述，翻轉課堂最大的好處是全面提升了課堂上教師與學生之間以及學生與學生之間的互動．教師能及時的給予學生指導，并且有機會觀察到學生之間的互動，學生之間彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者．學生能將學習變成有興趣的活動而不是勉強完成學習任務，這不但提高了整體的教學質量，還進一步提高了學生的自主學習能力．

作者:劉娜娜 王麗 李君 李曉曄 王瑞鑫 單位:齊齊哈爾大學

參考文獻：

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[2]陳子超，蔣家傅．高校翻轉課堂教學模式探索與實踐[J]．現代教育技術，2014（12）：112-117

[3]孟祥增，劉瑞梅，王廣新．微課設計的制作理論與實踐[J]．遠程教育雜志，2014（6）：95-96

[4]吳寧，房琛琛，任燕飛．大班教學環境下基于SPOC的混合教學設計與效果分析[J]．中國大學教學，2016（5）：32-37

[5]趙言誠，孫秋華，姜海麗．慕課與傳統課堂教育的比較與對策[J]．黑龍江高教研究，2016（8）：156-58

第七篇：虛擬技術對高校計算機教學的影響

隨著國家對高校教學的不斷重視，以及信息化技術的飛速發展，高校教學改革也在不斷深化，為了提升計算機教學水平，很多高校投入巨大教育經費，完善計算機軟硬件資源，但是資源的配置與教學需求之間仍存在差距，另外，對于理工科教學來說，教學軟件更新速度快，功能不斷多樣化，而高校無法與其保持同步，從而給計算機教學帶來了困擾。高校計算機教學質量的發展也會受到嚴重的阻礙，因為很多問題頻繁出現[1-2]，例如軟件之間的互不兼容，切換操作系統非常困難等。為了解決計算機軟硬件資源與教學需求不匹配的難題，許多高校開始采用虛擬機技術來保證教學活動的順利開展。

1虛擬技術簡介

1.1虛擬技術的概念

虛擬技術，不是從物理角度來處置軟硬件資源，而是從邏輯角度去分配與使用軟硬件資源。虛擬技術的應用以建立虛擬機為核心，例如，將虛擬技術應用于某一臺計算機上之后，可以虛擬出多臺計算機，用戶可以使用多臺計算機的資源，并且每臺計算機的操作以及使用都是相互獨立、互不關聯的，無論是硬件操作還是軟件操作，影響到彼此的可能性都不會很大，計算機軟硬件資源被虛擬技術給分離開來，充分發揮了計算機資源的潛力。在同一臺計算機上，通過虛擬技術的應用，多個計算機操作系統可以被同時運行，所以，高校計算機教學的需求是可以通過它來得到滿足的。目前，虛擬化技術發展迅速，它被廣泛應用在信息化技術的各個領域中，教育領域也不例外，在教育領域中隨時都可以看見它的身影，這使得它成為了現代教育技術中的關鍵技術[3]。

1.2虛擬技術分類

虛擬技術應用最為廣泛的是系統虛擬，即建立虛擬機，使用軟件在某一臺計算機上虛擬出多臺計算機，使用戶方便地多臺計算機地資源原，使用不同的應用程序。除了系統虛擬之外，還有其他類型的虛擬，以計算資源為標準，可以將虛擬化技術分為三種類型，即虛擬化的基礎架構、虛擬化的系統以及虛擬化的軟件。

2虛擬技術的優勢

由于用戶需求各不相同，所以，不同的虛擬化解決方案應該被設計去滿足不同用戶的需求，每個用戶得到的解決方案是大有區別的，以客戶的最終需求為根本，我們去設計解決方案。根據不同虛擬技術的選擇，有效采取措施，最后設計合適的虛擬化方案。以下幾個方面就是虛擬化方案的優勢。

2.1提高硬件資源的利用效率

虛擬技術的最大特點就是可以在一臺計算機的硬件上建立起不同的虛擬運行統，可以有效提高硬件設備的使用效率。

2.2大大減少管理成本

虛擬技術的運用，很大程度提升了工作效率，大幅度減少了管理成本，減少了計算機硬件設備的物理資源和運行管理的資源，降低管理人員的工作強度，減少管理成本，這些都是因為虛擬技術的使用所帶來的改觀。

2.3安全性和實用性較強

虛擬技術可以分割和劃分不同的操作系統和應用程序，所以，虛擬系統在被不同用戶訪問時，安全系數會相對更高，安全性更好。當改變系統或者升級系統時，虛擬運行的用戶也不會受到一些因素的影響。

3虛擬技術在高校計算機教學中的應用

3.1高校計算機教學現狀

高校領導本著節約辦學經費的目的，計算機的配置都會被降低，最高等級的電腦以及與其相關的實驗室設備是不會被配置的，這樣就影響計算機的性能，導致高校計算機的設備與當今社會的主流配置背道而馳，很多最新的操作系統以及相關專業軟件都無法正常安裝與使用，造成了大部分學生無法在課堂上學到有用的專業性知識，嚴重影響了教學質量。此外計算機設備老化也導致計算機實驗室的大部分硬件設備與軟件更新速度跟不上當今硬件以及軟件的主流發展趨勢。計算機硬件與軟件的更新也會給機房的管理人員帶來很大的不便，因為高校學生在上課時，根據所學的專業不同，需要的計算機軟件也是多種多樣，這就給工作人員的日常管理與系統維護帶增加難度，使他們的工作量也是越來越大。

3.2計算機硬件教學中虛擬機的應用

計算機教學的基礎課程就是計算機的組裝以及日常維護，通過本課程的學習，硬件設備、安裝操作系統進行備份與恢復等操作就會被學生們所了解。在傳統的教學中，這些知識由教師進行課堂講解，但是本門課程實踐性強，只是講解無法讓學生深刻理解。應用虛擬技術之后，學生可以在虛擬機上進行一系列操作。與實際的計算機操作情況相比較，虛擬環境下的操作差別不是很大，因此，虛擬技術的應用可以有效提高硬件教學效率。

3.3網絡技術教學中虛擬機的應用

由于教育資金的短缺，教學設備配置不足的情況在很多高校經常發生，無法建立實訓教室，但是由于網絡技術理論知識較為抽象，對實踐性的要求更高。為了解決計算機資源不足的問題，虛擬技術的應用勢在必行，多個虛擬的系統被在一臺計算機上運行，各種操作都可以被實現通過虛擬網絡環境。

3.4網絡安全技術中虛擬機的應用

互聯網帶來方便快捷的同時，計算機病毒也是不可避免的。學校老師只能傳授傳統用的網絡安全知識，學生很難在課堂上完全消化和理解這些知識。如果在日常教學中，引入虛擬技術，計算機病毒文件被植入建立的虛擬機上，隨后毒的整個傳播過程被完整地演示出來，再對消除病毒做出解釋，最后建立防御系統。

4結語

計算機教育對培養計算機人才至關重要，隨著科學技術的快速發展，社會發展的關鍵就是互聯網技術。這就要求計算機方面的人才素質要相對較高，提高計算機教學質量是當前高校面臨的重大問題。在高校計算機教學中引入虛擬技術，學生可以擁有良好的學習環境，教學質量與教學效率也會得到不斷提升。

作者:宋會星 單位:凱里學院

參考文獻:

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[2]田玉靜,邵景玲,王瑋.虛擬技術在計算機實驗教學中的應用[J].溫州職業技術學院學報,2011,6(12):235-245.

[3]馮克鵬,馬小龍,孫向輝.虛擬化技術在高校計算機實驗教學中的應用研究[J].數字技術與應用,2012,6(3):223-232

第八篇：高校計算機教學模式優化措施

1新時期計算機應用過程中的整體趨勢

隨著計算機技術的持續發展和變化，加上經濟社會的持續變遷，當前我國計算機的應用和發展已經進入到了一個全新的階段，具體表現為，計算機技術的應用領域逐漸擴大，計算機技術的應用頻率逐漸提高，市場對于應用型的計算機人才的需求缺口越來越大，這就意味著有許多計算機專業的學生在進入學校之后所學習的知識，能夠非常簡單容易的劃歸為他們今后工作當中的生產力，為他們的工作發展和個人生活的改變做出非常重大的貢獻。但是與此同時，隨著計算機網絡產業不斷發展，各家公司對于實用性人才的要求越來越高，如果學生在高校計算機專業的學習過程當中無法有針對性地提升自己，無法有針對性地對自己在計算機能力和知識方面的短板進行有效的彌補，就會造成很多問題會影響他們今后的發展，影響學生的就業。從這個角度上來看，在新時期，計算機應用過程當中的整體趨勢是更加強調與時俱進，更加強調實踐，更加強調應用性。

2當前高校計算機教學模式存在的問題以及解決的路徑

2．1教學理念相對落后:強調革新理念

分析當前高校計算機教育教學模式當中存在的問題，首先就是教學理念相對落后，針對這個問題，學校應該改革教學理念，革除以往過于強調理論輕視實踐的教學方法和教學理念。應該認識到，當前很多學校還在秉持著以往過于強調理論的教學方法，對于學生的時間，很多學校往往認為學生的實踐只需在工作當中積累就行，不需要在學校教學的過程當中，對學生的實踐經驗有過多的偏重性的教學。但是實際上應該認識到，當前的用人市場還是相對浮躁的，很多公司也非常希望學生從學校畢業之后進入到工作崗位就可以很快上手，這就需要學生有很強的實踐能力，最起碼要對即將從事的工作有一個大體了解。但是由于企業和學校在這個問題上無法做到有效的對接，學校無法根據企業的需求來對學生進行有針對性的教學，因此在很大程度上，很多學生無法在學校的教育教學過程當中接受到有效的實現教育，這種錯誤的學校的教學理念，對學生今后的發展產生了非常不利的影響。從這個角度上看，個新教學理念，重視理論升級對于高校來說也是刻不容緩的。

2．2教學方法過于僵化:重視改革教學方法

當前，高校計算機教學過程當中存在的第二個問題就是教學方法過于僵化，解決這個問題的關鍵就在于學校需要根據當前的實際情況和就業市場的實際需求，重視改革教學方法。很多學校在進行計算機相關專業教學的時候，依然還秉持著純理論教學的方法，對學生的實踐不去重視，同時填鴨式的教學和過于強化學生理論知識的考核方式，對于學生日常學習的，規范性作用也是非常強的，很多學生在龐大的，理論課的學習和復習的工作當中疲于奔命，沒有過多的時間和空間來進行自身計算機實踐能力的提升，這種個人能力上的短板作用于他們今后的發展會使他們在職場當中工作局面的打開非常的困難。僵化的教學方法還體現在考試方法的講話上，很多學校在學校，計算機相關專業課的考核方式上依舊嚴峻，以往的純理論考核的方法，要求學生識記并背誦與計算機相關的理論。但是由于教材相對落后，很多計算機學院專業學習計算機的學生，他們所使用的教材是十年甚至21年以前的教材，這種教材上所記述的理論知識實際上已經完全不適用于當前我國乃至世界上的計算機互聯網行業的發展整體趨勢了，這就意味著學生花費了很長的時間，將很多的精力用在了本來僵化的不需要去實際的理論知識上，這對學生的時間和精力來說都是巨大的浪費。因此可以看到，改革當前僵化的教學理念是非常有必要的。

2．3聯系實際不夠緊密:強化實踐

當前高校計算機教學模式存在的第三個問題就是聯系實際不夠緊密，解決的方式就是幫助學生強化實踐。是我國當前教育教學體制的影響，很多高校的計算機專業的老師往往經歷過很長時間的學院教學，在計算機理論方面有非常深刻的研究，但是由于這部分老師，在之前的求學生涯當中將更多的精力放置在了考試和發證章上，所以絕大部分高校的計算機專業老師沒有一線的實踐經驗，這就使得他們教學的內容與實際聯系得非常不緊密，同時又由于老師職業的關系，他們在日常生活當中所面對的就是學生和自己的研究課題，與商業化的計算機公司的聯系不夠緊密，常常有很多人并沒有接觸過一線的計算機產業商業化運營。這就使得教師的計算機方面的理念與一線的工作，實際相脫離，而應該認識到并不是每一個計算機專業的學生在離開高校之后，還會選擇繼續深造，并在今后選擇進入到學校從事老師的工作，所以說很多學生要在畢業之后進入到機場接公司去工作的時候，他們在大學四年乃至七年當中所接受的理念和，經驗化的東西都是與實際脫離的，這會導致學生本身所掌握的能力與市場需求不完全匹配。若要強化實踐，首先要考慮開辟校企合作的路徑學校與企業之間應該要建立起緊密的聯系，一方面企業需要向學校提供他們在實際用人單位的需求，另一方面，學校也要通過與企業的密切交流，不斷明確企業在用人過程當中所需要人才的特質，并且根據企業的實際需求來調整自己的教育教學方法，通過給學生灌輸正確的適合于市場需求的理念來幫助學生提高適應就業市場、適應社會的能力。

3結語

隨著社會的發展和時代的進步，在新時期，計算機應用已經越來越廣泛了，市場對計算機人才的要求也越來越高，因此，高校應該正視自己在計算機教育教學過程當中存在的問題，針對相關問題有效整改作出相應的調整，為提升學生的綜合素質和計算機實踐能力作出應有的貢獻。

作者:萬歡 單位:江西旅游商貿職業學院

參考文獻:

［1］沐士光．虛擬化技術探討［J］．大學教育，2014(7):78～79．

［2］秋燕．淺談虛擬機技術在計算機教學與實驗中的應用［J］．網絡安全技術與應用，2013(11):12～13．

［3］王春海，劉曉輝，白風濤．虛擬機［M］．北京:中國鐵道出版社，2012．

第九篇：微課在高校計算機教學中的應用

在教育理念的推動下，信息化教育方式已經逐漸代替傳統的教育方式，成為教育發展的主要趨勢。教育的重點也由單純的理論知識傳授轉變為對學生綜合能力的培養。在高校計算機教學中，微課的運用可以幫助學生更好地學習計算機知識，微課以其時間短、內容精、教學重點突出的特點深受師生的歡迎。此外，還可以通過網絡將計算機課程展示給需要的人，并且隨時都可以觀看、評價以及反饋，有很強的實用性。

1高校計算機教學現狀

隨著經濟的快速發展，信息時代隨即到來，計算機教學也有了很好的發展前途。但是在教學過程中，教學水平參差不齊、教材的頻繁換版以及人們學習方式的不同，使得傳統的教學模式難以滿足學生的需要。再者，教師在教學的過程中只是單一的進行授課，然后再讓學生自己練習，沒有將學生當做課堂的主體，使學生缺少學習的動力，這樣的教學方式會使學生覺得枯燥乏味，最終導致學生失去學習興趣。另外，由于計算機教學課時比較少，而教師的講解方式就浪費了很多時間，使得學生自主學習的時間減少，不利于知識的更新。如此一來，學生逐漸疲于學習，只是對教師講解的知識死記硬背，對教師布置的任務以及考試都是以應付的心態來對待，長時間之后，會使得學習效率下降，同時教師的授課效率也會隨之下降。此外，由于學生之間個體差異不同，而這種單一的教學模式沒有根據學生的差異進行教學，使得學生不能根據自己的興趣選擇適合自己的學習內容，所以學生學習時就會缺乏主動性、積極性，就連學生的學習熱情以及學習動力也都逐漸減退，學習效率自然得不到提升，導致教學效果也不理想。

2微課在高校計算機教學中的應用

2.1微課課件的制作

微課的制作不同于普通課件，在制作的過程中應以學生為主體，以此來幫助學生更好的掌握所學的知識。首先，微課在制作的過程中，一定要合理的安排教學內容，將重點的內容突出講解，整個課程要有連貫性，不能忽視任何步驟。在制作的過程中還要考慮到學生之間的差異，保證所制作的微課課程深受每位學生的喜愛，這樣才能充分的激發學生的學習興趣，保證教學效果。其次，設置的教學內容要精細，要充分考慮到學生的需求，注重教學中的每一個細節，并且要使用通俗易懂的語言進行表達，還要設置相關的提問環節。當然，在設置的過程中還要借鑒相關的經驗，把最好的課程設計展示給學生。最后，在錄制的過程中，一定要將時間控制在合理的范圍內，同時還要注意微課的內存占用量不能太大。，不然會對學生的下載使用造成不便。此外，將錄制好的微課還要進行后期的剪輯制作，通過不斷地觀看、反復的研磨，并找出其中不合適的地方進行修改，使得整個視頻銜接更加緊密，畫面更加協調。還可以適當的加點音樂來活躍課堂氣氛、吸引學生的注意力，滿足學生對知識的需求。

2.2具體應用

在高校計算機教學中對微課的應用一定要做到如下要求：首先，如果想讓學生更好的掌握所學知識，就要在上課之前將制作好的微課通過多媒體的形式展現在學生眼前，讓學生對教學內容大致的掌握之后才能更加方便以后的教學。其次，由于學生之間存在個體的差異，所以在教學的過程中，教師要將教學內容的重點以及難點制作成微課讓學生進行相關的學習。最后，學生可以將微課下載下來，然后對自己沒有學會的知識進行反復的學習，直到學會為止。微課的運用不但能夠激發學生的興趣，提起學生學習的積極主動性，還能讓學生自己選擇先要學習的知識，不受時間以及空間的限制，讓學生隨時隨地、想學就學，還能幫助學生更好的理解教學內容。

3結語

總之，微課作為一種全新的教學模式，在計算機教學領域具有很大的發展空間。高校計算機課堂上利用微課進行教學，不但可以豐富教學內容，還在一定程度上提升了學生的學習興趣，進而提高了教學效率與教學質量，為學生職業生源的發展奠定了基礎。另外，各種通訊設備的不斷普及，為學生提供了更多的微課資源，對學生更新知識有很重要的作用。微課在高校計算機教學中的運用，不但可以解決傳統教學方法出現的問題，還能拓寬學生以及教師的知識面，從而改進教學效果，提高學生的學習成績。

作者:萬松 單位:江西外語外貿職業學院

參考文獻:

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第十篇：高校計算機教學中學生創新能力的培養策略

筆者觀察發現，在當前的高校計算機教學中，存在一些諸如教學方式單一，學生缺乏學習熱情，教學內容陳舊，阻礙學生創新意識的培養，創新實踐應用不足，不利于提升學生創新能力等諸多問題。這就意味著高校計算機教師應當改進教學策略，轉變這一教學現狀，為學生創新能力的形成和提高營造一個良好的環境，循序漸進地培養學生的創新能力，促進學生全面發展。

一、高校計算機教學中存在的問題

1.教學方式單一

受傳統教學模式的長期影響，部分高校計算機教師在課堂教學中，習慣采用“教師講，學生聽”的單一教學方式，通常是教師占據課堂中的大部分時間，統一給班級學生傳授計算機知識，然后抽出一點課堂時間讓學生練習，或者讓學生課下自行練習等。這種教學方式，一方面忽視了學生的想法和感受，學生的學習興趣不高；另一方面采用“大鍋飯”的講解方式，沒有從學生的實際學習情況出發，無法滿足每個學生的學習需求。

2.教學內容陳舊

一般情況下，課堂學習是學生獲取知識的主要途徑。計算機知識和技術的更新換代很快，但是高校計算機的課程教材往往有一定的滯后性，無法及時跟上知識、技術的更新速度。同時有些教師為了完成教學任務或者為了省事，按照以往的教學方案進行授課，所講授的內容陳舊，不愿意去跟學生講解新穎的知識，擔心影響教學進度。這直接阻礙了學生的知識視野，束縛了學生的創新思維，更談不上在教學中培養學生創新能力。

3.創新實踐不足

在以往的高校計算機教學過程中，教師通常是依據教材跟學生講解基礎知識，講解某種效果的實現方法和實現步驟，然后讓學生按照步驟進行操作練習，學生依賴教師的講解思路和指導方法進行學習，甚至有些內容學生照著課本就能完成。而教師在考察學生的學習情況時，一般會讓學生交作品，作品內容要求也通常是關于格式、知識點的運用等，對學生作品中的創意設計、新技能的運用沒有過多要求，學生缺乏創新實踐。

二、高校計算機教學中培養學生創新能力的策略

1.創新教學模式，提高學生學習興趣

一方面，學生來源不同，有的學生中學階段學習環境和學習條件較好，對計算機應用比較熟悉，而有的學生中學階段學習環境和學習條件稍差，缺乏基本的計算機應用知識，學生們的基礎水平參差不齊；另一方面，不同學生的學習能力、學習方法、邏輯思維能力、興趣愛好和特長優勢不同。教師在教學中應當以生為本，立足學生實際，充分利用計算機教學環境的靈活優勢，創新教學模式，提高學生的學習興趣。例如，教師可以結合日常教學中對學生的了解情況，以及采用問卷調查的方式深入了解學生的具體學習情況，針對不同學生的學習基礎和學習能力，通過信息教學系統，給不同學生的學習終端計算機提供不同的教學信息，選擇最恰當的教學內容和教學計劃，并對學生進行有針對性的個別指導，提高學生自身的存在感和被重視感，提高學生的學習興趣。同時，教師還可以實施學生分組合作學習，按照“異質同組，組間同質”原則進行分組，給學生布置學習任務，讓小組學生自主協商明確分工，充分發揮小組成員的優勢，進行合作探究學習。這樣既能保證小組學生齊心協力合作學習，又能提高教學質量。

2.豐富教學內容，激發學生創新欲望

計算機技術是一直在飛速發展的，如果教給學生的知識都是陳舊落伍的，學生從一開始的起點就比較落后、比較低，如何能夠讓學生快速進步創新？因此，教師需要及時更新自己的教學理念，積極主動地了解計算機前沿技術和知識，拓寬學生的知識視野，幫助學生掌握計算機前端知識，激發學生的創新欲望。例如，教師在講授網頁設計的知識時，需要關注這一方面的發展和變革。以往網頁設計所用的html和css逐漸被淘汰，當前最為流行的是html5、css3和JavaScript，學生對這些新知識接觸較少，教師在課堂教學中，可以給學生展示一個利用html5、css3和JavaScript技術制作的簡單小成品，讓學生直觀了解新技術的實際效果，吸引學生的注意力，促使學生迫不及待地想要學習新知識，想象學習后能做出如何驚艷新奇的作品，充分激發學生的創新欲望。同時，簡單小成品的制作難度較低，能夠降低學生的初學難度，培養學生的學習信心。

3.加強實踐應用，培養學生創新能力

高校計算機教學的目的，不是讓學生學習后將其束之高閣，而是要讓學生學以致用，并能在實踐中繼續創新，促進學生綜合水平的不斷提升。在高校計算機中培養學生的創新能力，教師可以開展靈活教學，給學生充分的學習發展空間，加強學生的實踐應用，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生大膽創作，循序漸進地培養學生的創新能力。例如，教師在給學生講授flash動畫制作的基本知識后，鼓勵學生運用所學知識嘗試做一個精美的二維動畫，在保證動畫內容積極的前提下，不限制學生對設計動畫的主題、頁面布局結構、創作風格和內容要求，在班級中和學生一起欣賞同學們的作品，一起評比選出誰的動畫設計新穎，創意性強，給予他們一定的精神獎勵或者獎品獎勵或者納入綜合成績等。同時教師還可以鼓勵學生參加各類計算機主題比賽，調動學生的創新積極性。綜上所述，高校計算機教師要對教學中存在的問題有一個客觀全面的了解，反思自己的教學理念和教學方式，創新教學模式，提高學生學習興趣；豐富教學內容，激發學生創新欲望；加強實踐應用，培養學生創新能力。

作者:賈凱 單位:長春建筑學院

參考文獻：

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