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1引言

高職院校是培養高質量人才的重要教育陣地，要求能夠根據社會經濟發展實際需要，培養優質的專業性人才，在高職院校教學中，計算機是十分重要的課程，而傳統的教學方式已很難滿足當前社會發展對于高職院校學生的需要，對此，可采用微課教學形式，通過創新課堂教學方式，提高學生的計算機技術應用能力。因此，對微課程在高職院校計算機教學中的應用方式進行深入研究迫在眉睫，希望能夠為廣大教師的教育工作提供參考。

2高職計算機課程教學的現狀

計算機課程是一門面向未來的關鍵課程，隨著科學技術的快速發展，計算機課程教學內容也在逐漸發生變化，與此同時，傳統的課程教學方式已逐漸暴露出很多弊端，無法滿足當前計算機教學實際需要。在部分高職院校計算機課程教學活動中，教師一般采用面授教學方式，以教師為主體，對學生講解知識點，然后再由教師進行示范和演練，最后指導學生進行多次聯系。由于課程教學時間一般為45分鐘左右，因此，為了使學生能夠掌握更多專業知識，需耗費大量時間，在長時間教學過程中，學生只能夠死板記憶各類知識，學習效率比較低。另外，傳統的教學方式沒有綜合考慮學生的個體差異特征，學生不能根據興趣愛好選擇學習內容，因此可能會影響學習積極性。

3微課程的內涵

對于微課程的定義比較多，很多學者從不同角度進行研究，因此，所提出的觀點有一定區別。微課程一般指的是以教學設計目標為依據，通過利用多媒體技術、信息技術，將教學知識點以視頻或者講座的方式展現給學生，對于教學時間，要求控制在10分鐘以內，是一種新穎的教學方式。在具體的微課程教學過程中，授課內容分散，所涉及的內容較多，包括書本知識點、考點、學習經驗、計算機操作技巧等。微課程是教育信息化發展中所獲得的重要成果，具有以下特點：（1）微課程時間比較短，要求控制在10分鐘以內；（2）能夠突出教學活動中的重點以及難點；（2）對于教學資源的應用方式便捷，一般可采用視頻格式，要求學生下載至計算機或者手機等終端進行觀看；（4）將學生作為教學活動的主體，而教師則發揮引導者的作用，鼓勵學生自主探究和練習，如果遇到學習困難，可向教師尋求幫助。

4高職院校計算機教學中微課程的應用方式

4.1計算機課堂微課教學教案設計。微課程教學時間比較短，因此，在教案設計過程中，要求教師能夠堅持精簡化原則。對書本內容和教學要求進行分析，找出教學難點以及重點；了解所有學生的學習情況，設置適宜的教學目標；設計富有趣味性的教材，同時保證邏輯性，確保能夠激發學生的學習積極性，積極主動的參與學習。4.2處理好相關的微課制作細節。在微課程制作過程中，要求教師廣泛收集教學內容，并做好整理工作，通過應用計算機技術和相關設備。教師需對微課程制作所需應用的軟件和設備進行全面檢查，然后根據教學要求對內容進行排序。在錄制微課程視頻內容、制作PPT課件時，打開軟件，對攝像頭、錄音設備等進行調試，然后再采用清晰、流暢的語言進行錄制，保證教學內容豐富有趣，吸引學生注意力。在微課程錄制過程中，還可根據教學要求上傳課后測試題，通過對學生的解題結果進行分析，了解學生的學習情況，便于在以后的教學活動中進行補充講解。4.3微課在高職計算機教學中的具體應用。微課程的應用能夠有效解決傳統計算機課程教學中的各類弊端，有利于提升計算機課程教學的趣味性，同時還可為學生和教師的溝通交流搭建平臺。在高職院校計算機微課程教學過程中，學生對于部分計算機知識點的理解難度較高，或者操作難度較大，對此，教師可組織學生自習觀看微課程，并學習相關知識點，通過視頻教學方式，提高學生對于各類知識點的興趣，在學生的觀看過程中，指導學生，對于無法理解的知識點，可做好詳細記錄，并在課堂上積極提問，由教師對學生自習講解。在微課程教學活動結束后，教師可為學生發送下節課的教學內容，告知學生提前預習，保證后續教學質量。另外，教師還可將微課程教學內容傳遞至高職院校網站上，使得所有學生都能夠根據實際需要下載并觀看學習，提高學習質量。

5微課程在計算機應用基礎課程教學中的應用實例

5.1課程目標設計。高職院校計算機教學的實踐操作要求比較高，因此，教師應將培養學生的專業技能作為教學目標，綜合考慮學生的基礎知識掌握情況、計算機操作技能、社會能力等因素設計課程目標，具體的課程目標包括以下幾點：（1）要求學生能夠熟練掌握計算機專業的基礎知識，獨立組裝計算機硬件以及各類軟件，通過應用計算機設備編輯文件、對數據進行統計分析、制作演講稿等。（2）提高學生自主學習能力，通過觀看微課程，主動學習新知識和技能。（3）提高社會責任意識和綜合素養。5.2課程內容設計。在高職院校計算機微課程教學活動中，為了保證計算機教學的完整性，首先需明確計算機課程特征以及教學目標，然后在選擇適宜的教學內容，將教學內容與目標相結合。（1）概論。學習計算機技術、信息技術的相關概念，明確在信息化時代專業計算機技術人才所需掌握的核心素養，了解計算機技術的發展歷程，學習計算機數制以及轉換方式。（2）計算機系統。了解計算機硬件設備和軟件的組成、工作原理，學習幾種常用的計算機軟件以及具體的應用方式，熟練掌握辦公軟件的應用要點。（3）操作系統。確定操作系統的種類，并掌握其應用功能，學習Windows系統和文件的操作方法，掌握Windows系統設置要點、磁盤管理方式等。（4）辦公軟件。熟練掌握并靈活應用Word軟件、WPS軟件，學習版面設計技術、表格制作技術、圖表數據分析方式、PPT制作方法等。（5）網絡技術知識。學習計算機技術、網絡技術的發展歷程，網絡的組成結構、類型、應用功能和特征，熟悉計算機網絡相關硬件設備，網站瀏覽和信息檢索方式，電子郵件收發方法等。5.3微課程教學實施。5.3.1制作微課。在微課程制作前，教師首先需對課程內容進行詳細了解，確定課程教學的目標以及教學任務，然后在此基礎上進行微課程情景設計。在高職院校計算機教學中，部分知識點的理解難度比較大，如果采用傳統的教學方式，很難收獲理想的教學效果，對此，可對這類知識點進行收集整理，然后再進行碎片化處理和情境化處理，并制作微課程教案。在教案設計完成后，即可結合實際情況選用錄屏軟件進行錄制，并通過后期編輯制作完成微課程材料。在視頻錄制過程中，教師應掌握微課程教學實踐和授課節奏，保證圖像清晰，吐字清晰，合理分配不同知識點的講解時間。在微課程教材錄制完成后，即可進行后續編輯以及加工，比如，可在視頻中增加字幕、動畫等，進而提高教學視頻的趣味性，激發學生的觀看興趣。5.3.2任務。在高職院校計算機微課程教學活動開始前，教師可將已制作完成的微課程視頻發送至學生在線學習平臺上，學生可在課前自行下載并觀看，進而了解課堂教學的重點，如果發現學習難點，可在課前做好記錄，在課堂教學過程中對老師提問。通常情況下，在利用微課程視頻進行教學時，教師一般不會對其中所涉及的知識點進行復述，教師只需關注教學視頻中大多數學生所反映的學習難點，因此，學生的預習效果會對教學質量產生較大影響。為了保證教學效果，教師可對學生的自學情況進行檢驗評估，每周可抽空與學生進行線上溝通交流，學生可針對微課程視頻中難以理解的知識點對教師提問，而教師可總結學生們學習過程中所遇到的共性問題以及個性化問題，然后對學生進行耐心解答，并對后續微課程教學內容和方案進行優化調整。5.3.3線上學習。當教師對學生布置好學習任務后，學生可結合實際情況自主安排線上學習時間，觀看教學視頻，然后再完成線上練習。計算機課程的操作性比較強，如果僅采用觀看教學視頻的方式進行學習，往往很難掌握并靈活應用各類知識點，對此，學生在觀看完微課程教學視頻后，還應根據視頻內容準備上機實踐操作所需應用的素材。另外，學生可利用學習平臺在線上針對各類知識點進行討論，大膽提出疑問，由教師或者其他同學進行解答。5.3.4課堂教學。在學生自主學習計算機微課程視頻后，即可提前了解課堂教學中所需掌握的知識點，在授課過程中，教師無需針對基礎知識進行全面講解。計算機課程教學的操作性比較強，很多教學活動均需在機房中開展，學生在觀看微課程視頻后，能夠為上機實踐做好準備。在教學過程中，教師僅需耗費較短時間為學生自主學習過程中所遇到的問題進行解答，并且及時學習任務，為學生展示計算機操作的技巧和難點，然后再由學生實踐操作。在計算機課程教學過程中，將學生作為教學活動的主體，而教師只需發揮引導者的作用，可提高學生對于計算機學習的積極性。

6結語

綜上所述，本文主要對高職院校計算機教學中微課程教學方法進行了詳細探究。微課程的應用優勢明顯，由教師針對教學要求設計微課程，并鼓勵學生自主觀看和學習微課程內容，能夠激發學生的學習興趣，彌補傳統教學模式的弊端，同時還有利于合理應用教學實踐，提高課堂教學效率，值得推廣應用。

參考文獻

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作者:魏盼 單位:蘭州職業技術學院