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摘要：隨著互聯網和計算機技術的飛速發展，大數據時代已經給我們的生活和學習帶來很多的便利，在大數據的時代背景之下，大數據分析也應運而生，大數據分析在學科教學中發揮了重要的作用，本文就大數據分析助力高中數學知識突破進行了研究，首先闡述了大數據分析的概念，最后闡述了基于大數據分析下的高中數學課堂教學策略。

關鍵詞：大數據分析；高中數學；教學策略

一、引言

在大數據的影響之下，我們的傳統的教育教學方式正在發生著劇烈的改變，大數據分析在教學中的應用也越來越明顯，特別是在高中數學中的應用，未來的大數據分析必然會對教學產生巨大的作用，因此，研究大數據分析是一件至關重要的事。

二、大數據分析的概念

對于數據的本身來說，是用來記錄信息的，但是隨著計算機和互聯網技術的發展，我們在生產和生活中的各個領域都有了突飛猛進的進步，這相應地帶來的是各種數據的處理方式更加的復雜，數據的數量以及涉及的規模也在不斷地擴大。大數據的特點可以和經濟學的觀點一樣，從微觀和宏觀兩個方面來理解，但是目前大多數對大數據有研究的專家來說他們都是從宏觀的角度來分析大數據的定義的。大數據處理的數據數量很多，即使新數據也能很快地進行處理，這些數據的類型也是多種多樣涉及很多的領域，而且處理的數據具有真實性。大數據分析的重點在于分析，就是利用大數據技術對收集到的數據進行全方位的分析，大數據分析的優勢明顯，哪怕你的數據量非常大，但是分析也能快速地完成，并且還能保證數據的真實性。大數據分析的目的是通過對歷史數據的分析和解決，進行科學的總結，發現其規律性和模式，同時結合穩定的動態流數據預測事物發展的未來趨勢。

三、高中數學課堂教學策略的大數據分析

（一）更新高中數學教學思想，以此構建數據分析的概念。很多的老師因為受傳統的教學觀念的影響，思維方式和教學方法都已經模式化了，并沒有樹立數據分析的教學觀念，俗話說，物質決定意識，意識是物質的反映。如果老師的教學觀念還沒有及時更新的話，那么，教學行為在這些思想的影響下還是不會出現根本性的變化，為了解決這一難題，在國家新的課程改革中明確提出了“數據分析”這一概念，這一概念的提出標著在大數據的時代背景下我們的國家也越來越重視數據分析在教學中的實際運用，各位老師應該牢牢把握住數據分析的觀念，在實際教學中，幫助學生構建數據分析的知識框架。（二）勇于探索，在數學教學中嘗試分層教學。現在的高中數學教學的過程中，采用的還是以班級為單位的固定的教學方法，這種教學方法已經是一種既定的模式，對知識接受不同程度的學生他們上課的內容是相同的，這樣接受能力強的學生的潛能得不到發揮，接受新知識能力弱的學生跟不上老師講解的內容，打擊了他們學習的積極性和主動性。早在幾千年之前，我們的大教育家孔子在教學的過程中就提出了因材施教的教育理念，要求老師在課堂教學中準確地把握每一個學生的性格特點，來進行知識的傳授，不錯過任何學生的潛力，同時進行不同類型的教育。在高中數學課堂教學中，教師可以分層次地教學生。一班上有不少學生，學生與學生之間存在個人和個人之間的差異，不同學生的不同類型的教學可以有效地促進教學課堂。個人差異和個體差異明顯的小學生，也可以嘗試不同的教學方法，嘗試新的教學模式，面對個人差異，分不同層次的分析教學給他們，這有助于促進學生更好地學習數學，也充分挖掘學生在數學上的潛力。（三）學習分類和重視數學知識的積累。高中數學是一個強大的抽象性和邏輯性的學科，需要有更大的知識量，這就要求學生學會分類，分類各種數學知識，這有助于學生加深對數學知識的理解，也可以幫助學生理清數學知識的靜脈，學生進入下一階段的數學學習會學得更好。另外，還要強調數學知識的積累。

作者:馮雄德 單位:武威第七中學

參考文獻：

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