導(dǎo)語：高校體育課程改革思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1．前言:

普通高校體育需以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為依據(jù)，在高校體育課程設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，完善教學(xué)內(nèi)容和模式，依據(jù)素質(zhì)教育理念，建立以強(qiáng)身育人為中心的課程體系，建立以傳授健身知識(shí)和鍛煉方法為主的教學(xué)模式，促使大學(xué)生在校期間形成終生體育健身的意識(shí)與能力。為了有效解決高校體育課程設(shè)計(jì)與體育實(shí)踐不適應(yīng)狀況，本文就普通高校體育課程設(shè)計(jì)中需注意的問題進(jìn)行探析，以期有更多的專家進(jìn)行更深層次的探討，從而為高校體育課程建設(shè)提供有益參考。

2．認(rèn)識(shí)體育課程設(shè)計(jì)

2．1涵義:體育課程設(shè)計(jì)指的是按照科學(xué)育人的目的要求，并在教育方針、課程計(jì)劃和體育教育理論的指導(dǎo)下，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容的過程。

2．2原理:高校體育課程設(shè)計(jì)的原理指的是從社會(huì)、學(xué)生和體育科學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，最大限度地捉進(jìn)大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及體育文化修養(yǎng)，從而取得體育課程設(shè)計(jì)的最佳效果。

2．3原則:(1)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要:根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，為增進(jìn)大學(xué)生身心健康服務(wù);以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平服務(wù);以提高大學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭能力服務(wù);以為大學(xué)生終身體育鍛煉服務(wù)。(2)適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展的需要:體育課程的價(jià)值在于促進(jìn)大學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，這是高校體育課程設(shè)計(jì)的核心。需了解并尊重學(xué)生;確立體育課程目標(biāo)，將大學(xué)生的身心健康發(fā)展統(tǒng)一于課程目標(biāo)之中;體育課程的設(shè)計(jì)需有層次、有幅度;需滿足大學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)及積極參與意識(shí)。(3)適應(yīng)體育特點(diǎn)的需要:體育包含哲學(xué)、心理、生理、生物、物理、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科，并相互滲透、相互作用，所以，高校體育課程設(shè)計(jì)是廣域課程的設(shè)計(jì)。

2．4步驟:(1)確定體育課程標(biāo)準(zhǔn)，確立體育教學(xué)大綱，具體包括培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)等;(2)確立體育教材結(jié)構(gòu)，確定教材體系;(3)設(shè)計(jì)體育課程實(shí)施方案并進(jìn)行體育課程實(shí)驗(yàn)，逐步擴(kuò)展;(4)設(shè)計(jì)體育課程評(píng)價(jià)方案，并予以評(píng)價(jià)和修訂體育課程。

2．5設(shè)計(jì)類型:(1)達(dá)標(biāo)課:屬于必修課。該課型目標(biāo)為體育素質(zhì)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。(2)選項(xiàng)課:屬于必修課。該課型以某一體育項(xiàng)目為主，并以學(xué)期為單元，發(fā)展大學(xué)生的興趣愛好為主，提高其身體專項(xiàng)素質(zhì)為輔的體育教學(xué)課程。(3)專項(xiàng)提高課:既可以屬于必修課，也可以作為選修課。該課型以某一體育項(xiàng)目為主，主要發(fā)展大學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)能力，有非常強(qiáng)的專項(xiàng)達(dá)標(biāo)目的。(4)專項(xiàng)課:屬于非正式課程。主要用來解決體育教學(xué)中的難題而開展的課型。(5)特殊課:針對身體病、弱、殘類的大學(xué)生所開設(shè)的體育課型，可以是選修也可以是必修，以完成力所能及的體育鍛煉為目的。

3．普通高校體育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

3．1以未來社會(huì)發(fā)展為前提:隨著環(huán)境的日益惡化和生態(tài)平衡失調(diào)，再加上社會(huì)競爭的加劇和生活節(jié)奏的加快，致使諸如冠心病、高血壓等現(xiàn)代文明病的增加，嚴(yán)重威脅著人類的身心健康，而科學(xué)有效的體育運(yùn)動(dòng)是預(yù)防和治療現(xiàn)代文明病的有效方法，所以，新時(shí)期的高校體育課程需從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展加以研究并設(shè)計(jì)，以確保《全民健身計(jì)劃綱要》目標(biāo)與任務(wù)的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)國民素質(zhì)的全面提高。

3．2以知識(shí)分子身心健康實(shí)際為中心:影響我國高級(jí)知識(shí)分子身心健康的因素，除了工作和家庭負(fù)擔(dān)重外，更為重要源于自我保健意識(shí)的缺乏，在目前大力提倡科教興國的今天，依據(jù)大學(xué)生的健康實(shí)際及畢業(yè)后自我健康保健的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)體育課程，是普通高校體育工作者值得深思的間題。

3．3以體育教育學(xué)科本身的價(jià)值為重點(diǎn):應(yīng)該從體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值出發(fā)，充分挖掘體育學(xué)科中能夠促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、全面提高其綜合素質(zhì)的理論與技能，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)自練、自測自評(píng)的科學(xué)運(yùn)動(dòng)的手段與方法，真正實(shí)現(xiàn)高校體育教育為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)。

4．普通高校傳統(tǒng)體育課程設(shè)計(jì)中存在的問題

4．1培養(yǎng)大學(xué)生的體育健身意識(shí)差，健身知識(shí)匱乏，致使很多大學(xué)生不能自覺進(jìn)行課外鍛煉，體育運(yùn)動(dòng)的生活化程度偏低。

4．2以技術(shù)為中心，忽視健身教育，影響大學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展。

4．3大學(xué)體育的教材內(nèi)容大多與中學(xué)相同，無法提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對體育鍛煉的態(tài)度淡漠，教學(xué)效果差。

5．普通高校體育課程設(shè)計(jì)的對策

5．1更新觀念，樹立新的“育人觀”:無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是體育教師，要牢牢樹立“終身體育”和“健康第一”的新觀念，切不可忽視大學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)的體育健身能力，所以應(yīng)遵循“終身體育”的要求，著重培養(yǎng)大學(xué)生的健身意識(shí)，使體育成為其人生價(jià)值觀的一部分，并引導(dǎo)大學(xué)生對未來體育生活的價(jià)值探尋，為此高校體育課程應(yīng)積極構(gòu)建“開放”、“自主”、“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)情境。

5．2競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的群體性改造:競技運(yùn)動(dòng)與高校體育教學(xué)的目標(biāo)不一致，所以不能直接進(jìn)行競技技能的教學(xué)，然而可對其進(jìn)行選擇地改造，使得競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的一部分。首先，遵循大學(xué)生能力適應(yīng)性原則，改造的目的就是為了符合大學(xué)生身心特點(diǎn)，所以，難度標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是大學(xué)生通過一定的努力可以基本掌握，當(dāng)然，也不能因?yàn)楦脑於ピ镜镊攘?其次，遵循條件適應(yīng)性原則，即根據(jù)學(xué)校的場地器材條件和體育教師專業(yè)能力考慮改造標(biāo)準(zhǔn)，目的使改造后的項(xiàng)目適應(yīng)教學(xué)需求。

5．3注重體育理論教學(xué):要根據(jù)大學(xué)生的心理和知識(shí)水平，開設(shè)針對性較強(qiáng)的理論課程，同時(shí)需重視理論教學(xué)的實(shí)用性，促使大學(xué)生懂得運(yùn)用體育理論知識(shí)來科學(xué)指導(dǎo)體育鍛煉，從而為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5．4加強(qiáng)師生間的互動(dòng):在高校體育教學(xué)實(shí)踐過程中需提倡交流與合作，師生間始終處于一種相互協(xié)商和民主的氛圍，促使大學(xué)生形成體育道德的規(guī)范文化和體育審美的情感文化。總之:高校體育課程設(shè)計(jì)需在依據(jù)課程理念和課程目標(biāo)的前提下，對大學(xué)體育課程價(jià)值取向進(jìn)行重新審視，完善教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

作者：張煜新工作單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1目前高校體育信息服務(wù)的情況及不足

1.1缺乏信息資源

體育課程被傳統(tǒng)的禁錮為實(shí)踐訓(xùn)練，體育的學(xué)習(xí)也只是偏向于體育訓(xùn)練，就能夠?qū)W得到體育知識(shí)與技能。所以各大高校對體育方面的重視度較低，缺乏體育文獻(xiàn)且太過久遠(yuǎn)，而且高校體育學(xué)生和老師經(jīng)常忽視體育書籍的效用，導(dǎo)致體育信息資料不被重視，在圖書館添進(jìn)圖書時(shí)被圖書管理人員忽略。

1.2難以充分共享

紙質(zhì)文獻(xiàn)自身局限性較大，很難迅速的傳播到各種領(lǐng)域，這也就是為什么高校體育信息難以充分共享的原因。目前高校的圖書資料只對本校師生開放，相對封閉，因此浪費(fèi)大量的體育信息資料這些有價(jià)值的資源。而且傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料傳播途徑有限，范圍有限，成本較高，導(dǎo)致共享率低，所以要開發(fā)新的手段與方式來達(dá)到體育信息資源的共享的目的。

1.3單一服務(wù)形式

尋求體育信息資料的讀者通常都是通過圖書館查詢，按照館藏信息索引查找相應(yīng)的圖書編號(hào)再尋找資料，找到后要在管理人員處登記其信息表示借閱，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)歸還書籍。此模式太過與單一，讀者受到時(shí)間限制，還要在尋找資料上浪費(fèi)大量時(shí)間，沒有效率。

1.4現(xiàn)代信息技術(shù)沒有被有效利用

信息化管理系統(tǒng)被一些高校的信息服務(wù)體系初步引用，但沒有取得理想效果。老師和學(xué)生難以一下子接受檢索系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫的使用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)查找資料對很多讀者來說較為吃力。體育教師和學(xué)生不僅在平時(shí)體育訓(xùn)練時(shí)花費(fèi)大量精力，還要被不熟悉的信息化系統(tǒng)困惑著。由此看來，增強(qiáng)高校體育研究人員、老師以及學(xué)生對信息技術(shù)的熟悉度，對高校體育信息服務(wù)信息化有不容忽視的促進(jìn)作用。

2高校體育信息服務(wù)信息化的革新建議

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息化社會(huì)的演變，人們更加注重信息的實(shí)效性和獲取信息的高效性，現(xiàn)在高校圖書館普遍應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠更好更簡變快捷整理圖書館中館藏信息、圖書資料信息和借閱人員資料等數(shù)據(jù)，方便學(xué)生、教師查閱資料，享受到自動(dòng)化的快捷服務(wù)。還有，館藏資料在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，突破局限，學(xué)生、老師在網(wǎng)上就能夠查到所需信息，省時(shí)省力。建設(shè)愈加完善的體育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)來滿足研究人員需要及時(shí)了解、掌握體育動(dòng)態(tài)和體育研究的最新成果的要求，以經(jīng)迫不及待。為促進(jìn)高校體育信息開發(fā)與利用，必須有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)對高校體育信息服務(wù)進(jìn)行改革。

2.2體育網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)

高校可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織專業(yè)人士對體育信息資源全方位開發(fā)，比如說體育課程教學(xué)視頻課件、運(yùn)動(dòng)技能模擬動(dòng)畫、體育視頻資料等，以此來填補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)件信息不足的漏洞，提升高校體育的文化軟實(shí)力，最大程度的滿足讀者需求。可以建設(shè)能夠展現(xiàn)現(xiàn)有體育信息資源以及本校教師、學(xué)生的研究成果的高校體育資料室，研發(fā)既符合國家統(tǒng)一的格式標(biāo)準(zhǔn)有具有自身特色的體育信息數(shù)據(jù)庫，還能夠與多種網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)相結(jié)合，將體育信息服務(wù)的內(nèi)容充分展現(xiàn)給大眾。

2.3數(shù)據(jù)形式傳遞體育信息

紙質(zhì)文獻(xiàn)來查閱信息容易受到時(shí)間和地域的影響，圖書管理員難于將大量的傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)集中和簡化處理。以數(shù)據(jù)或者圖片的形式把傳統(tǒng)的體育資料進(jìn)行加工整理，也可以應(yīng)用智能文字提取技術(shù)，以數(shù)據(jù)化、電子化等其他簡捷形式提高傳統(tǒng)體育文獻(xiàn)的利用率。

2.4促進(jìn)圖書館館間交流，共享資源

社會(huì)逐漸趨于信息化，圖書信息服務(wù)系統(tǒng)也隨之發(fā)生改革，高校圖書館必須打破原有的單一的、古老的管理模式，實(shí)現(xiàn)各圖書館之間聯(lián)系交流。而這種交流不能僅僅局限在大陸，更應(yīng)該跨越國界，放眼全球。圖書資料室存儲(chǔ)資源聯(lián)合共享，對該校的教學(xué)和科研項(xiàng)目有很大的幫助，彼此之間互惠互利。知識(shí)無國界，學(xué)問通四海。信息服務(wù)體系的全球化，促進(jìn)各族文明、各種文化相互溝通與借鑒。不言而喻，體育這種每個(gè)地區(qū)都認(rèn)同與重視的“特殊文化”，如果實(shí)現(xiàn)共享，將對各國體育文化的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

2.5信息技術(shù)型人才的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)高校體育服務(wù)信息化最重要的一點(diǎn)就是擁有信息技術(shù)型人才，做不到這點(diǎn)，就無法實(shí)現(xiàn)信息的采集與整理，不能對體育網(wǎng)絡(luò)信息資源充分開發(fā)，不能有效地管理以及傳遞體育信息。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與管理體育圖書資料結(jié)合，這是高校體育圖書資料管理人員最基本的技能，這樣，才能更好地服務(wù)眾多需求者。

2.6多種形式服務(wù)

2.6.1定題跟蹤服務(wù)

定題跟蹤服務(wù)也叫做有效地選擇傳播情報(bào)，定期并主動(dòng)提供不同需求者需要的具體有關(guān)信息。高校體育信息服務(wù)部門的服務(wù)對象可以是體育教師、科研人員、運(yùn)動(dòng)員，根據(jù)其信息掌握其需求，借助資料室資源以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，為其跟蹤提供全面的服務(wù)。

2.6.2檢索操作培訓(xùn)服務(wù)

因現(xiàn)代化技術(shù)剛應(yīng)用到高校信息服務(wù)中，多數(shù)人不了解文獻(xiàn)索引，缺乏操作能力，因此就需要體育資料管理人員為讀者普及索引知識(shí)，介紹本校和其他高校資料室的藏書情況，講解如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫，讓讀者能夠熟練的檢索CNKI等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站的信息，查閱體育資料。

2.6.3文獻(xiàn)傳遞功能

這種功能已有部分圖書資源網(wǎng)站實(shí)施，需要需求者查詢某數(shù)據(jù)庫存有所需要的信息資源，注冊后填寫E-mail地址和所需文獻(xiàn)資料的基本信息等相關(guān)信息，這樣該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)將會(huì)在某一時(shí)間自動(dòng)發(fā)送相應(yīng)的文獻(xiàn)資料到需求者郵箱。雖然提供資料是免費(fèi)的，但要限定同一文獻(xiàn)的頁數(shù)不超過50頁。還有用戶需要花較高價(jià)格購買某些期刊網(wǎng)站提供相關(guān)信息資料的下載使用權(quán)限。目前多數(shù)高校圖書館已經(jīng)擁有一些大型期刊數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限，這就為體育信息需求者提供了方便，他們可以直接由學(xué)校圖書館網(wǎng)站進(jìn)入期刊數(shù)據(jù)庫查詢信息，下載資料。

3結(jié)束語

高校是孕育人才的搖籃，是科學(xué)研究的沃土，這也就需要體育教師和學(xué)生自覺跟緊時(shí)代步伐，響應(yīng)時(shí)代需求。要實(shí)現(xiàn)高校體育信息服務(wù)發(fā)展，就要對高校體育信息服務(wù)進(jìn)行改革，盡全力滿足高校體育信息服務(wù)對象要求，這也是各大高校責(zé)無旁貸的使命。

作者：翟曉英工作單位：寶雞文理學(xué)院

第三篇

1當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中現(xiàn)存的問題

1.1教學(xué)思想方面

在重競技輕人文的傳統(tǒng)思想指導(dǎo)下,大部分體育教師一直襲用灌輸法,主宰著課堂,強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對體育雙基的掌握,忽略了學(xué)生的主體地位、情感體驗(yàn)和人本理念。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容方面以綱為本,造成了人性化、生活化的缺失。忽視了大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與心理傾向,難以達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)、自愿、全面發(fā)展的教學(xué)期望,還造成了學(xué)校體育與社會(huì)體育的斷裂、終身體育意識(shí)的游離,以致踏入社會(huì)后體育鍛煉無法延續(xù)。

1.3教學(xué)方法方面

教學(xué)主要方法仍然是傳習(xí)式教學(xué)法。這種傳習(xí)式教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)傳遞作用和學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸,忽視對大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

1.4教學(xué)組織形式方面

所采用的一體化教學(xué)組織形式就是同一標(biāo)準(zhǔn)要求,強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性,學(xué)生要聽從教師指揮。這種一體化的固定模式一方面忽視了優(yōu)等生特長的發(fā)展及“差等生”的基礎(chǔ)性和可接受性;另一方面也漠視了學(xué)生的心理健康等重要體育參數(shù)。久而久之,大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情會(huì)下降,會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的完成。

1.5進(jìn)行評(píng)價(jià)方面

評(píng)價(jià)方法較為陳舊、缺乏新意。考評(píng)體系依然單一,基本上還是要求學(xué)生掌握和再現(xiàn)體育課堂上傳授的知識(shí)和技術(shù),或者按一定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一達(dá)標(biāo),在考核評(píng)價(jià)時(shí),忽視了受教育者需要“全面發(fā)展”的高教體育改革的發(fā)展趨勢。

2高校體育教學(xué)改革中的五個(gè)轉(zhuǎn)變

2.1教學(xué)思想向以人為本方向轉(zhuǎn)變

眾所周知,教育起源于言傳身教、口耳相傳的原始社會(huì),但真正的學(xué)校教育則起源于奴隸社會(huì)。當(dāng)時(shí),體育思想和其它學(xué)科一樣,被統(tǒng)治階級(jí)的主流意識(shí)所奴役,一直在服務(wù)于政治,忽略了對人自身的關(guān)注,沿襲了上千年。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天,體育思想才正式轉(zhuǎn)軌,初涉人文領(lǐng)域,然而卻又筆走偏鋒。從現(xiàn)代體育俱樂部等體育組織身上窺一斑而見全豹,基本都披上了現(xiàn)代商業(yè)化的外衣,成為是名副其實(shí)的功利主義體育。“究竟是人為體育服務(wù)？還是體育為人類服務(wù)？”體育哲學(xué)家們對體育的本質(zhì)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)與考量。通過認(rèn)真思辨后得出體育應(yīng)回歸到人本方為理性的結(jié)論,建議當(dāng)前高校體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念,突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想,堅(jiān)持以學(xué)生為本,回歸體育的文化本原—實(shí)現(xiàn)其核心要義,突出“健康第一”的指導(dǎo)思想,提升對人的關(guān)注。把體育作為促進(jìn)人的身心健康與全面發(fā)展的一種方法與手段,為此,在當(dāng)前的高校體育教學(xué)改革中,體育教學(xué)思想向以人為本的方向轉(zhuǎn)變應(yīng)是其要任務(wù)。[1]

2.2教學(xué)內(nèi)容選擇向生活化、終身體育方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的重要載體,是教育者通過有目的的選擇,來對受教育者實(shí)施教育影響和傳遞的主要信息。大學(xué)體育是大學(xué)生個(gè)體學(xué)校體育的終點(diǎn),也是其走向社會(huì)體育的起點(diǎn)。大學(xué)生群體在大學(xué)所學(xué)的體育技能、所養(yǎng)成的體育鍛煉行為習(xí)慣如何,對他們終身體育意識(shí)的養(yǎng)成至關(guān)重要。同時(shí),培養(yǎng)大學(xué)生形成終身體育意識(shí)和養(yǎng)成體育習(xí)慣是體育新課改的題中之義。為此,為促使大學(xué)生群體形成終身體育觀念,為畢業(yè)出校門踏入工作崗位后所進(jìn)行體育鍛煉奠定良好基礎(chǔ),體育教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容選擇上,應(yīng)向生活化方向集結(jié),在體育教學(xué)內(nèi)容中的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上,要加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的銜接,防止斷裂。例如田徑運(yùn)動(dòng)中的撐桿跳高、三鐵項(xiàng)目等,在社區(qū)體育活動(dòng)中,很少見有人用這些項(xiàng)目來健身。因?yàn)樵隗w育文化領(lǐng)地中,如果撼動(dòng)了競技體育在體育文化中的重要地位,競技體育文化一旦其失去了市場,整個(gè)體育文化的發(fā)展前景將會(huì)黯然無光,甚至?xí)娜坏貜浬⒅料觥2]為此,高校體育教學(xué)內(nèi)容方面的改革,應(yīng)遵循體育教育規(guī)律,要以生活化和終身化為其主要的價(jià)值取向。擴(kuò)大體育人文理論的課時(shí)比重、合理篩選競技體育項(xiàng)目、提高健身娛樂內(nèi)容,注重與運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目同大學(xué)生所學(xué)的職業(yè)相結(jié)合;體育教學(xué)內(nèi)容易開展、能與社區(qū)群體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合;在富裕社會(huì)里能和現(xiàn)代養(yǎng)生保健及醫(yī)療康復(fù)體育相結(jié)合,使改革后的高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)向終身體育的方向發(fā)展。[3]

2.3教學(xué)方法向多樣化方向轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。新一輪的高校體育新課改重點(diǎn)之一就是要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人。為此,高校體育教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想外,更重要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。要提高課堂效率。欲打造出高效體育課堂,就必須徹底改變傳統(tǒng)的“師教生模仿”模式,靈活使用多種教學(xué)方法,來激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識(shí)、滿足成就動(dòng)機(jī),在互動(dòng)和諧氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。為使教學(xué)方法適應(yīng)新課改的要求,并且能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。可以靈活采用合作教學(xué)法、小組教學(xué)法,分層教學(xué)法等多種體育教學(xué)法。再如,在當(dāng)今的信息時(shí)代,體育教師可利用多媒體來輔佐教學(xué),此教學(xué)方法的特點(diǎn)是有音屏、視頻,可以將所學(xué)的體育文化背景及教學(xué)重難點(diǎn)很直觀地展示給學(xué)生,且圖文并茂。體育動(dòng)作要領(lǐng)、分解動(dòng)作展示等,要比體育教師講述和示范的效果要好上百倍。但是,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采在用多種教法時(shí)同時(shí),要注重原則性與靈活性的統(tǒng)一。

2.4教學(xué)組織形式向分層教學(xué)方向轉(zhuǎn)變

教育家孔子在《論語-雍也》中就主張“中人以上、可以語上也;中人以下、不可以語上也”。其意是指對不同水平的學(xué)生要施以不同的教育。[4]體育教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),同一個(gè)教學(xué)班大學(xué)生在體質(zhì)健康狀況、體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等諸方面存在著很大的差異。如果不進(jìn)行改革,延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,對學(xué)生采用相同的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求,不僅課堂教學(xué)效果難以如愿,學(xué)生也難以在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)揮。以田徑急性跳遠(yuǎn)為例,大學(xué)生們在小學(xué)學(xué)過、初中和高中也學(xué)過,若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、統(tǒng)一要求,對于運(yùn)動(dòng)能力較好的大學(xué)生來說就是毫無意義的復(fù)習(xí),對于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的來說,將基本動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范依然會(huì)有難度。因此,應(yīng)改革教學(xué)組織形式,采用分層教學(xué),參照不同大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),遵循因材施教原則,最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)大學(xué)生的體育興趣和參入動(dòng)機(jī)。以上述為例,可將授課班級(jí)學(xué)生實(shí)施“分層教學(xué)”,不同的小組授不同的內(nèi)容,提出不同的要求。對急性跳遠(yuǎn)有稟賦的,可借助跳板學(xué)習(xí)和練習(xí)走步式;對彈跳力和腰腹部力量較好的授挺身式;對運(yùn)動(dòng)能力相對較弱的要求就是要練好騰空步。既體現(xiàn)出了面向全體學(xué)生,同時(shí)又能在貫徹教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生特長和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。[5]

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)向“以人的全面發(fā)展”的方向轉(zhuǎn)變

馬衛(wèi)平教授通過對學(xué)校體育文化的反思,看到其隱含的“人的迷失”,認(rèn)為其主要根源之一就是忽略了以人的全面發(fā)展為導(dǎo)向。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面,過于權(quán)重對大學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)成績的測判,而忽視了入校時(shí)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、進(jìn)步幅度和課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師和學(xué)生在追求考核時(shí)的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)之時(shí),將人看作社會(huì)的工具,割裂了人與社會(huì)的關(guān)系,而沒有運(yùn)用馬克思的“以人的全面發(fā)展”來衡定。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法不利于發(fā)展大學(xué)生的潛能、不利于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確定自信。導(dǎo)致體育的本質(zhì)功能被誤識(shí),甚至遮蔽。體育新課改提出了當(dāng)前高校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以人的全面發(fā)展為中心,注重大學(xué)生的全面發(fā)展和提高他們在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生命質(zhì)量。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)要向“以人的全面發(fā)展”的方向轉(zhuǎn)變。

作者：何斌工作單位：湖南第一師范學(xué)院體育系