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一、實踐教學的內涵與特點

1．實踐教學的內涵。實踐教學是老師帶領學生有目的、有組織地將所學的知識運用到實踐環節中，以自己的實踐經歷去驗證所學理論的對錯，并在驗證理論過程中去解決實際問題。這不僅讓學生有了獨立分析問題以及解決問題的能力，還能在提高學生創新能力的同時提高未來的職業能力。實踐教學的內容包括了專業技能的學習、專業知識的運用、以及專業實訓實習等等，環環相扣的學習方式證實了實踐教學是教學內容的一個重中之重，也是優化實踐教育體系的一個關鍵所在。2．實踐教學的特點。實踐教學就是親身實踐，走出課堂外的學習，老師帶領學生進行有組織的實踐活動。既是為了培養學生對專業知識的基本操作和解決問題的能力，又是為了鼓勵學生培養參與活動的興趣。實踐教學是老師帶領學生一起參與進行的，老師在一旁輔導學生進行實踐活動，在活動中學生要懂得善于利用所學過的專業知識和技術去解決所遇到的實際問題。由此證明，實踐教學是一種十分有效的教學方式。

二、應用型高校的體育專業定位

社會體育指導與管理專業是為了體育事業蓬勃發展而開設的新專業，社會體育相關專業的建立是為了滿足當代經濟社會的發展以及對社會體育人才培養才出現的。為了實現這一建立目標，教育部門應該重視對學生專業和實踐能力的培養。當前的教育過程中還存在著重理論、輕實踐的教育理念，這種教育模式不僅使學生的實踐能力得不到好的培養，還嚴重影響到了相關人才的培養質量，降低了學生的就業競爭力。因此，要想不斷提高學生實踐能力和創新精神，就必須重視實踐教學。

三、實踐教學在社會體育教學中的作用

1．社會體育教學的本質就是要求重視實踐教學。我國社會體育教學是將高等教育為基礎和體育技能教育相結合，以此提高學生的素質和能力。這種將理論教育與實踐相結合的教育就是為了培養社會體育人才在未來的就業競爭中取得頭籌。學生的專業技能的培訓以及素質教育的培養都要依靠親身實踐才有所領悟，所以作為社會體育指導與管理專業教育的院校都應該對學生使用科學的教育方式，去激發他們對知識技能的運用來提高自己的能力，為社會人士的健身鍛煉提供科學的健身知識和方法。社會體育教育若要跟從時代的腳步，就要從培養人的實踐能力開始做起，讓學習者樹立牢固的實踐意識。2．實踐教學是學生知識技能轉化的推進器。如今，由于健身科學事業的迅速發展，體育教學和養生教學對社會體育人才提出了新的要求。第一，在要求社會體育人才具有專業的知識技能和良好的素質的同時，還要具備對專業知識以及綜合知識的運用能力；第二，在具備創新思維和實踐動手能力的基礎上，爭取在未來就業的激烈競爭中“干得踏實、站得穩當”。這是一個學生在學習專業知識的基礎上，通過實踐訓練將所學到的知識轉化為個人能力的一個過程。所以，無論是體育專業院校還是其他專業院校，大力培養實踐能力是必不可少的措施。要善于總結不同的專業以及不同的發展方向和人才市場的需求，引導學生向適應社會需求的專業、高素質的人才方向發展。如果作為一個社會體育人才沒有實踐經驗，單憑著專業理論或者知識指導，是不可能在競爭激烈的人才市場上取得成績的，而實踐教學就是學生把專業知識技能轉化為職業技能的推進器。3．實踐教學是步入社會前的有效準備。實踐教學作為實習和步入社會工作之前最重要的一個過程，它體現了學生是否能夠將在學校里學到的理論知識轉化和實踐經驗有效地運用到解決相關體育專業實際問題中去。對知識技能運用越是熟練，就越容易將知識技能向職業化發展，實踐教學的最終目的就是如此。實踐表明，一個合格的社會體育人才所需要的素質培養，就是在扎實的理論基礎和好的專業技術的前提下，將自己置身于一個實際的環境里去反復實踐才會形成。所以，實踐教學是促進學生職業能力提高的一個有效形式。

四、社會體育指導與管理專業實踐教學現狀

1．課程設置不合理。只有讓學生在實踐的環境里反復訓練才能更好地向社會過渡，但如果實踐課程得不到合理的安排，學生在實踐學習的時間短，就會導致沒辦法將理論知識鞏固，也加強不了實踐知識的運用，實踐能力也因此得不到加強，就失去了實踐培養的初衷。當前，有許多學校在實踐過程中開設的實踐課程數量比較少，學時不足導致學生在實踐環節里失去了知識銜接的連續性。2．教學內容與社會需求不符。社會在進步，許多學校為了迎合時代的變化都對實踐教學的內容進行了改革。但由于當前的體育市場發展較快，還有許多學校意識不到對教學內容改革的重要性，實踐教學的內容跟不上市場需求，導致所學的知識與社會銜接嚴重脫節，實踐內容沒有明確主題，學生在初入社會工作時不被用人單位所重視。3．指導老師的教學水平有待提高。目前，社會體育指導與管理的相關專業的教師少數是對口專業畢業，極大部分教師都是其他相關專業教師進行授課，每個教師的學歷與經驗不相同，學習基礎也不相同，他們一般都是缺乏實踐經驗，通常一畢業就已經參加工作，多數人都是沒有社會體育教學經驗的，有些人甚至對體育市場的需求了解不多，直接是從學校畢業再到學校工作的，所以使得這些教師缺乏相應的實踐教學經驗，導致實踐教學水平過低。4．學校實踐教學條件差。如今大部分社會體育指導與管理專業的學校校內實踐教學的教學環境相對比較滯后。教學環境落后、教學器材破舊，器材設備和經費的投入太少，校園外的實踐建設也很稀少，與校外一些專業實踐基地沒有合作意向，沒有對校外實踐基地進行有效的分析和利用。由于學生自身的實踐技能差，在校外實習的時間相對短，培養學生學習的成本又比較高，學生實習結束之后能夠直接就業的概率又比較低，所以實習學生一般無法到實習單位的內部進行實習工作，而單純做一些沒有技術含量的工作又體現不出專業性。5．學習目標不明確，職業規劃不具體。當代許多大學生都找不到屬于自己的學習目標，找不到自己發展的趨勢和方向，對自己所讀的專業不完全了解，所以無法對自己的職業發展進行定位，這就是許多學生沒有深刻認識到實踐教學的重要性所導致的。很多學生對實踐教學不上心，敷衍了事，在畢業實習的時候被動接受學校的安排，實習地點也不能滿足所有學生的需求，這也是影響實習效果的一個重要原因；有些同學是自助選擇實習單位，但是由于缺乏專業的指導，實習過于隨意，多數情況都是敷衍交差，甚至有些學生提供假的實習證明，并沒有參與實習過程，這樣不僅沒有實習經驗，也無法將理論和實踐結合，導致之后到單位中工作缺乏經驗，做事沒有效率。

五、社會體育指導與管理專業實踐教學平臺的構建

1．構建系統化教學模式。要把社會需求進行有效的分析并以此做為指導方向，才能夠有效地構建社會體育指導與管理專業的實踐教學體系，去完善課堂與實踐結合的環節，不斷地改善和完善實踐教學的教學目標?？梢赃m當合理地增加實踐教學的課程，有效鞏固學過的專業知識。2．加強師資建設，提高專業教師的實踐教學水平。優秀的師資不僅可以招攬許多優秀的學生慕名而來，還有利于在校內開展實踐教學，教師的水平高低能夠直接反映出學校的辦學水準。加強師資建設的時候要注意，選擇優秀又富有實踐教學經驗的教師；要鼓勵在崗專業教師提高自身的實踐教學水平，可以進行定期的專業知識培訓。只有培養好專業教師的職業技能，才能有效地提高教師實踐的教學水平。3．加強對實踐基地的建設。充分利用校內的資源，將校內外實踐基地進行擴大建設。要以校內的實踐基礎作為輔助，在讓學生熟練掌握基本體育專業知識的同時結合校外的實踐基地有目的性地進行就業實踐能力的提升，最終形成校內和校外基地結合一體化教學，要積極與其他學?；蛘邔嵺`單位進行合作，解決校內資源短缺、資金不足的現狀。還可以與其他學校聯合辦學，充分利用好實踐教育平臺，讓學生在提高實踐能力的同時幫助學生發掘其他的就業機會。4．明確學習目的，完善職業規劃。對新學生開展入學教育是為了讓學生能夠清楚地了解到自己所學的專業，將來進入社會怎樣才能被社會所需要。通過培養學生的創業能力以及對社會的適應能力，為社會體育事業培養專業的人才，老師要積極參與學生的職業生涯規劃課程，從中幫助學生了解對職業的需求，明確自己的就業方向，提前做好生涯規劃的同時培養自己成為一個體育行業的專業人士。

六、總結

社會體育指導與管理專業實踐教學平臺的構建，不僅要求高校要建立一個完善的理論體系作為指導，還要求在具體的實施過程中高度重視教育改革。把教學理念和教學方法都能作為社會體育指導與管理專業實踐環節改革的保障。只有這樣才能保證高校實踐改革的順利進行以及不斷提高社會體育指導與管理專業實踐環節應用型人才的素質，并提高教學質量，讓學生在實踐過程找到樂趣并為步入社會做好準備。

［參考文獻］

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［2］王曉云，阮云龍．社會體育指導與管理專業實踐教學體系的建設與完善———以北京體育大學社會體育指導與管理專業為例［J］．運動，2015（17）：104－105，123．

［3］馮欣欣，趙順來．以培養應用型人才為導向構建我院體育管理專業實踐教學體系［J］．沈陽體育學院學報，2008（3）：66－68．

作者:楊光 單位:許昌學院