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摘要：近年來，我國冰雪運動快速發展，特別是北京2022年冬奧會的成功申辦，為冰雪運動的繁榮發展帶來了重大機遇。中小學的冰雪運動進校園政策的落實還處于探索階段，受各種因素的制約，普及程度還不高，中小學生能夠堅持參加冰雪運動的人群也較少，參與的積極性不高。本文主要探討冬奧會大背景下的農村小學冰雪體育項目的有效實施。

關鍵詞：冰雪運動；校園；普及；發展

一、冬奧背景

奧運會在體育賽事中具有極高的地位，北京和張家口一起舉辦的2022年冬季奧林匹克運動會，有利于冰雪運動在全國甚至是全世界范圍內得到普及和推廣，可以說是順應了時展的潮流，恰巧趕上了有利的時機。黨中央高度重視這項體育賽事，全國人民為了辦好這一件體育賽事而上下一條心，共同奮斗。在閉幕不久的中共中，中共中央總書記在黨報告中的第七部分的第五條推動文化事業和文化產業發展中特別指出：“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設，籌辦好北京冬奧會、冬殘奧會。”奧林匹克運動會雖然是一項體育的賽事，但是它有著有眾多國家參與、廣泛的影響、受到極高的關注。

二、學校冰雪體育項目實施對學生的影響

（一）學生體能增強，遷移能力提升。各項冰雪運動課程可以鍛煉學生運動協調能力，增強心肺功能，使學生身體素質得以提高。不可否認，學校冰雪運動的開展受到場地、器材的制約。盡管該校建設仿真冰場，但現有條件并不能滿足所有學生進行訓練。旱地冰球課、旱地滑雪課與越野滑雪課的開展剛好彌補這一缺陷。例如，學生們通過旱地冰球的練習，對冰球的運動技巧、傳接球練習、比賽規則等有初步了解與掌握，為其日后進一步訓練打下基礎。盡管受到客觀條件的制約，學生仍可掌握一門新的運動項目，為日后走上真冰訓練打基礎。學生在仿真冰上得到的技能可以自由轉換，從某種程度上說，學生在該運動項目上可以進行自我調控，其學習遷移能力將有所提升。（二）個性發展，團隊意識增強。冰雪運動多為集體運動項目，在培養和發展學生個性和創造力的同時，可以鍛煉學生團隊協作能力，在運動中樹立頑強拼搏、不畏失敗的精神。面對比賽中的輸贏，學生學會正確看待個人或集體的成功或失敗。（三）教師運動技能增強，教學理念更新。為更好地開展學校冰雪體育文化建設，北京市教委對中小學冰雪體育文化建設與師資發展進行資金支持。該校體育教師除參與各項冰雪運動項目的培訓外，還參與冰雪文化相關的系列講座與課程。在編寫冰雪運動項目校本教材過程中，教師們的體育教學理念得以提升。在帶隊參加俱樂部訓練過程中，教師們逐步熟悉冰雪運動賽事流程與訓練流程，并對球隊管理有了較深刻認識。

三、農村小學冰雪體育項目發展制約因素

（一）個體自我評估與興趣習慣因素。體育能力是由體育知識、體育技能、體育技術以及體育智力構成的個性身心品質的綜合體，當前，我國青少年參與冰雪運動的第一大制約因素就是參與者對個人的體育能力評估不足，缺乏對滑動類器材運動的參與能力與自信，更有甚者，部分青少年本身對體育運動興趣缺乏，更難在寒冷的戶外氣候條件下參與“冰雪運動”。（二）家長與學校安全意識認同偏差。學生家長是青少年群體參與冰雪運動的主要推動者，由于冰雪運動的特殊性，不僅是氣溫環境的特殊性，還是冰雪運動項目本身也具有一定危險性。具調查顯示，大部分家長尤其是母親并不贊成子女參與戶外冰雪運動，并對冰雪運動的安全存在重大預期偏差，因此阻止青少年參與冰雪運動。（三）場地與器材配套物質設施匱乏。由于冰雪運動的特殊性，需要相應的場地、設施等一些專業器材要求較高，而我國現有滑雪場館不足700所，盡管近年來國家與社會資本投入大量經費興建場館，但因滑雪場館對于山體落差要求，專業場館的布局與配備多興建在城市周邊山區或丘陵地帶，如是交通配套又進一步限制了青少年參與戶外冰雪運動的熱情。

四、冬奧會大背景下的農村小學冰雪體育項目的有效實施策略

（一）政府決策，。支持冰雪進校園建設鑒于冰雪運動自身特點的特殊性原因，存在很多阻礙青少年參與冰雪運動的限制因素。因此政府應發揮指導作用，從學校、社會、家庭以及個人多視角、多成面的開展冰雪運動。例如國家推行的“百萬學生上冰雪”、“億萬學生陽光體育活動”等系列政策，改變學校、家長以及青少年本身對冰雪運動對錯誤認識，促進青少年積極參與冰雪運動，養成正確冰雪運動觀。（二）媒體宣傳，引導青少年戶外活動借助承辦。2022年京張冬奧會這一東風，加強冰雪體育的宣傳與普及，加強推動我國青少年冰雪運動的推廣，充分利用新聞媒體、電視轉播來營造參與、重視并支持冰雪運動的社會氛圍，為青少年冰雪運動的普及發展帶來契機。（三）師資培育，提出社會服務新導向。進一步從教學體系研發冰雪課外訓練活動和青少趣味冰雪知識競賽，從校領以及體育教師視角來扭轉家長及青少年對冰雪運動的觀念，建設規范而適宜青少年群體接受的冰雪運動系列教材與教學文件，深度挖掘體育院校教學資源，以沈陽體育學院為依托在仙游冰雪運動骨干師資的基礎上進一步擴大，基礎教學師資資源，打造青少年冰雪運動教學師資人才庫等。（四）建設完善校園冰雪運動文化。學校教育是青少年接觸最多的公共場合及教育方式，應充分利用大課間等活動，帶動學生積極性，實現四季冰雪課，舉辦各項目的征文比賽、知識競賽等文化活動，讓學生積極參與冰雪活動，體驗冬季項目的激情與樂趣。

綜上，隨著冰雪運動在國家政策的支持，“三億人參與冰雪”的目標不能緊緊依靠建造冰雪場館或開展冰雪系列活動等外在手段，更應建設中國特色的冰雪運動文化氛圍，打造適宜青少年學生的冰雪趣味課程體系，讓廣大青少年學生愛上冰雪運動，進而主動參與，最終實現全民參與冰雪活動。

參考文獻：

[1]周陽.2022冬奧會對北京市中小學生參與冰雪運動發展策略研究[D].首都體育學院，2018.

[2]陳德明，李曉亮.黑龍江省青少年學生學校體育冰雪運動安全隱患因素分析[J].哈爾濱體育學院學報，2012（4）：30‐34.

作者:仇寶明 單位:吉林省集安市財源鎮中心小學