導(dǎo)語：行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，特指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)模式，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、課程內(nèi)容和體系、教學(xué)過程諸要素的組合。接下來，本文將結(jié)合行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考，探討加強(qiáng)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方法以及措施。

關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè);人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;措施

一、引言

近幾年來，行政學(xué)開始受到國家和學(xué)術(shù)界的關(guān)注，各個學(xué)校更是想辦法加強(qiáng)對于行政管理專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)以及提升。然而，在實際的培養(yǎng)過程中，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置存在缺陷以及教育過程單一等問題的存在，導(dǎo)致行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)果不是很理想。倘若這些問題不能夠得到有效地改善，將嚴(yán)重影響行政管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)是實現(xiàn)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，同時也是最重要的一步，然而在實際培養(yǎng)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校針對于行政管理人才的培養(yǎng)都沒有特定的目標(biāo)，而是存在共性的問題。例如，很多學(xué)校為了實現(xiàn)行政管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升，都會設(shè)立行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多方面的知識，但是這只是泛泛目標(biāo)，并沒有實現(xiàn)與學(xué)校的教學(xué)特色的有效結(jié)合。例如，我們知道，有的學(xué)校是以農(nóng)林方面的研究為主，因此，對于這類學(xué)校而已，其對于學(xué)生的行政管理能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是偏重于農(nóng)林方向的，而對于師范學(xué)院來說，自然是偏重于師范方向的。只有這樣，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校特色進(jìn)行有效地結(jié)合，才能實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的行政管理工作的開展以及實施。

2.課程設(shè)置存在缺陷。對于很多學(xué)校來說，在教學(xué)課程的設(shè)置上，都存在一定的缺陷。例如，很多學(xué)校會設(shè)置很多的與行政管理相關(guān)的理論課程，但是卻忽略了職業(yè)精神、職業(yè)道德以及實踐操作的方面的課程的設(shè)置，簡單來說，很多學(xué)校針對于課程的設(shè)置都是建立在理論的基礎(chǔ)上，缺乏實踐能力的培養(yǎng)以及提升。21世紀(jì)的今天，各行各業(yè)競爭都十分激烈，企業(yè)對于人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，企業(yè)需要的不再是具有豐厚理論基礎(chǔ)的人才，更需要的是理論與實踐雙結(jié)合的復(fù)合型人才。而如今這樣的課程的設(shè)置很難滿足人才的發(fā)展需求，由此可見，目前我國高校行政管理專業(yè)針對于人才的培養(yǎng)確實存在很嚴(yán)重的問題。3.教學(xué)過程單一。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，課堂無論是教學(xué)方法還是教學(xué)過程都比較單一，共分為以下幾個步驟：（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（2）教師為學(xué)生講解新教學(xué)內(nèi)容；（3）教師為學(xué)生布置練習(xí)習(xí)題；（4）教師為學(xué)生講解習(xí)題內(nèi)容；（5）教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個教學(xué)過程下來，師生之間沒有任何的互動，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶。由此可見，這種單一的教學(xué)過程還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)試教學(xué)模式，只可以達(dá)到理論教學(xué)的目的，對于實踐能力的培養(yǎng)以及提升沒有任何的幫助，由此可見，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中確實有很多的問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

三、校正高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺陷的對策

1.因地制宜，強(qiáng)化特色.豐富教學(xué)內(nèi)容只是實現(xiàn)特色教學(xué)的第一步，除了這個以外，各個學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)特色化人才的培養(yǎng)以及提升。我們都知道，針對于大學(xué)來說，主專業(yè)的選擇很重要，舉個簡單的例子來說，師范院校出來的師范專業(yè)的學(xué)生肯定是要比綜合性大學(xué)出來的師范專業(yè)的學(xué)生要受歡迎的多，針對于行政管理人才的培養(yǎng)也是一樣、基本上每一所大學(xué)都有行政管理專業(yè)，每一年都有大量的行政管理人人才畢業(yè)于各個高校，因此，對于學(xué)校來說，要想實現(xiàn)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，最有效地方法就是實現(xiàn)特色化培養(yǎng)方案。例如，針對于農(nóng)林專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)校，針對于行政管理人才的培養(yǎng)，則是主要培養(yǎng)農(nóng)林方向的行政管理，這樣不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)性，還可以提升學(xué)生的競爭優(yōu)勢，同時，這種縮小范圍化的小目標(biāo)培養(yǎng)方案，對于學(xué)生的提升也是有一定的幫助的，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.改善教學(xué)課程的設(shè)置.對于各行各業(yè)來說，一個好的工作人員，除了要具備一定的理論知識基礎(chǔ)以外，還要有一定的實踐經(jīng)驗，除此之外，還需要有很高的職業(yè)精神以及很好地職業(yè)道德。所謂人才，顧名思義，先看“人”，后看“才”。所以，對于行政管理專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)計，除了要設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容以外，還要設(shè)置一些職業(yè)精神課程教育以及職業(yè)道德課程教育。如，教師可以采用案例教學(xué)法對學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)道德教育，在課堂教學(xué)的過程中，教師通過一些真實的案例的講解，讓學(xué)生意識到什么樣的行為屬于錯誤的，屬于違背職業(yè)道德的，這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的道德意識，幫助他們樹立正確的道德觀，最重要的是可以提升他們的道德感以及責(zé)任感，進(jìn)而使得他們在以后的就業(yè)中可以有正確的表現(xiàn)，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.改善教學(xué)方法，實驗多樣化教學(xué)過程的設(shè)計.為了提升行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師可以采用校企合作法、開放教學(xué)法以及信息技術(shù)教學(xué)等多種方法的綜合使用，進(jìn)而保證一方面學(xué)生可以跟得上時代的發(fā)展，另一方面來說，可以提升學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)以及提升。例如，教師可以采用校企合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，所謂校企合作，主要指的是，學(xué)校可以尋找一些企業(yè)進(jìn)行合作，然后教師可以定期安排學(xué)生到合作的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)學(xué)習(xí)，一方面來說，可以借用這些實習(xí)的機(jī)會達(dá)到實踐教學(xué)的目的，提升學(xué)生的實踐能力，另一方面來說，借助于這樣的一些活動，也可以鍛煉學(xué)生對于所學(xué)知識的運(yùn)用能力，而且也能在工作的過程中強(qiáng)化對于所學(xué)習(xí)的理論知識的理解以及記憶，可謂一舉多得。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然目前很多高校針對與行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在一定的問題，但相信在與之對應(yīng)的一系列的解決措施的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進(jìn)而為我國行政管理專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，同時也可以幫助國家培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀的行政管理人才。

作者:潘昕 單位:安徽工程大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]彭忠益,許源源.對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2001,04:51-53.

[2]孫雁,錢輝.行政管理專業(yè)人才實踐教育培養(yǎng)模式的思考——以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例[J].中國電力教育,2010,35:32-33.