導語：課外朗讀空間公共藝術(shù)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為提升大學生的課外閱讀興趣，文章探討以公共藝術(shù)作品介入環(huán)境中的方式來營造良好的校園課外朗讀環(huán)境。研究基于環(huán)境行為學理論，通過對校園內(nèi)課外朗讀行為的觀察，以及對學校環(huán)境、大學生閱讀方式、習慣、內(nèi)容、場所等方面的調(diào)查，采集數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)大學生朗讀行為偏好，提出大學校園朗讀空間公共藝術(shù)設(shè)計策略。具有親自然、明亮、半私密、可走動、非主角性質(zhì)的校園朗讀空間公共藝術(shù)設(shè)計在滿足課外朗讀行為需求的同時更滿足了大學生課外朗讀的心理需求。

關(guān)鍵詞:高校校園；環(huán)境行為；公共藝術(shù)

大學校園中學生的課外學習是對教室中課堂學習的補充，優(yōu)化校園環(huán)境就是優(yōu)化學生課外學習場所。具有公共藝術(shù)的校園環(huán)境可以提升校園環(huán)境品質(zhì)。朗讀是大學校園一項非常有意義的課外學習活動。如何將朗讀這一學習活動更好地融入校園環(huán)境中，在學生完成學習活動的同時又能滿足其休息、交往的生理需求以及心理需求就成了很多學者研究的方向。本文主要探討環(huán)境行為學之大學校園關(guān)于朗讀行為環(huán)境建成的意義，分析福建工程學院朗讀環(huán)境現(xiàn)今存在的問題，并對校園朗讀環(huán)境提出設(shè)計應(yīng)對策略。

一、大學校園朗讀行為研究

（一）環(huán)境行為學概念。環(huán)境行為學（Environment-behaviorstudies），是研究人與周圍物質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學，包含尺度關(guān)系、互動關(guān)系等，通過對環(huán)境的因素和人的因素兩方面的研究，探索物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)與人的系統(tǒng)之間的相互依存的關(guān)系。透過研究人與物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)系分析決定物質(zhì)環(huán)境性質(zhì)的主要要素、次要要素等，探求其對人的生活品質(zhì)所產(chǎn)生的各種影響，并通過干預(yù)性的環(huán)境政策、規(guī)劃、設(shè)計、教育等手段，將研究獲得的知識應(yīng)用到對生活品質(zhì)的改善中。我國的環(huán)境行為研究起步較晚，由于中國的環(huán)境行為研究人員大多數(shù)是建筑或環(huán)境設(shè)計出身，很少有心理學等領(lǐng)域的研究人員，而環(huán)境行為學是具有跨學科性質(zhì)的，只具備單一學科可能無法解決生活環(huán)境中的問題，進而改善生活品質(zhì)。其次是研究人員受建筑學教育的影響，更多的是追求空間的形式和審美，缺乏對社會科學的研究，不能更全面地把握人與環(huán)境的真實狀態(tài)。導致我國研究水平與國外相比還有差距。（二）研究方法與工具。本研究主要以福建工程學院的在校學生為研究對象，研究方法采用行為觀察法和問卷調(diào)查法。對生活在該校區(qū)的學生的朗讀行為進行統(tǒng)計分析。調(diào)查的主要內(nèi)容為學生在校園內(nèi)朗讀的情況、學生對已有的校園朗讀環(huán)境的使用情況、學生對已有的朗讀環(huán)境的感受和評價。1.行為觀察。行為觀察主要是以觀看校園內(nèi)教學樓下監(jiān)控視頻得出學生喜愛朗讀行為的基本情況。根據(jù)監(jiān)控視頻得出：①從時間上看，學生大多喜歡在早上的7～8點和課間休息期間或者下午午睡后進行朗讀，這個時間段的朗讀環(huán)境相比于中午或晚上是更加明亮的，而且學習時精力更加充沛；②從選址上看，首先學生在朗讀時更加喜歡選擇隱蔽一點，有樹蔭，又寬敞的半私密的地點，其次學生們還喜歡在靠近樹林、草地等與自然親近的地方尤其是能提供歇息的地方朗讀或看書；③從行為上看，學生大多喜歡站著或者來回走動，長時間的朗讀后會選擇坐下來休息一會兒；④從交互上看，學生喜歡獨自朗讀，而不是幾個人圍在一起朗讀，需要自己私密的空間。我們通過行為觀察得到學生在戶外朗讀學習時會選擇明亮的、半私密、親自然、可走動性質(zhì)的場地。2.調(diào)查問卷。此次調(diào)查問卷的主要對象為福建工程學院的在校生，回收有效問卷共50份。其中男生18份，女生32份，包括了8個不同專業(yè)的學生。調(diào)查的內(nèi)容包含如下：朗讀的時間、朗讀的內(nèi)容、朗讀的行為習慣、朗讀的選址等，具體如表1所示。從上述數(shù)據(jù)看出，①大多數(shù)學生會選擇在清晨或者下午進行室外朗讀，這個時間段的朗讀環(huán)境相比中午晚上是更加明亮的，空氣也更加清新；②大多數(shù)學生朗讀的內(nèi)容都是英語或者口語；③對于朗讀的習慣，站著走動朗讀和坐著朗讀的人數(shù)各占一半，還有小部分同學表示站著坐著都可以；④同學們希望朗讀空間場地的設(shè)置離宿舍或者食堂近一點，方便他們學習完之后去食堂吃飯或者回寢室休息，同時在食堂附近朗讀時，朗讀的聲音容易被食堂環(huán)境聲音所覆蓋，不容易讓朗讀者成為環(huán)境中的主角，從而讓朗讀者比較自在投入；⑤同學們在去朗讀的時候都會攜帶自己的個人物品，在進行朗讀空間設(shè)計的時候需要考慮放置物品的地方和提供書籍供學生借閱；⑥學生朗讀的時候更喜歡一個人在私密隱蔽又開闊的空間朗讀，而不是幾個人在狹窄的公共空間朗讀學習；⑦學生希望朗讀空間的設(shè)計是不規(guī)則曲線型，而不是規(guī)整的直線型，有流動感；⑧在對朗讀空間選址的調(diào)查中，大多數(shù)學生選擇宿舍附近、操場附近、食堂附近，這些地方人流量多，行為活動豐富，朗讀者的行為不容易受到關(guān)注；而教學樓學生行為較為單一，朗讀者的行為在這樣的空間容易受到關(guān)注，周圍的目光容易影響朗讀者的心情，使其難以全身心投入朗讀。通過調(diào)查問卷分析我們得到學生在戶外朗讀學習時會選擇親自然、明亮的、半私密、可走動、非主角性質(zhì)的空間。（三）研究結(jié)論。1.朗讀選址。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和觀察學生的行為得知，大多數(shù)同學喜歡在校園內(nèi)比較隱蔽，行人較少，但又舒適開敞不被人打擾的地方朗讀，這樣的場地能滿足他們半私密性的朗讀習慣。比起教學樓圖書館等室內(nèi)學生行為較為單一的場所，他們更喜歡宿舍、操場、食堂附近這種人流量大，行為活動豐富的地方進行朗讀或者選擇周圍有樹林、草地或者湖畔等與自然親近的場地朗讀，這種環(huán)境更能塑造一種輕松、舒適的學習氛圍，使他們沉浸在自己的學習氛圍中，不會受到他人的關(guān)注，也不會成為活動的主角。2.朗讀行為姿態(tài)。通過觀察朗讀行為的視頻我們可以得知，大多數(shù)學生在進行朗讀活動時會選擇站立或者走動的方式，而且他們喜歡在樹蔭的遮蔽下無目的且無規(guī)律的來回走動。當他們站立或者走動式朗讀時間比較久的話會坐下來休息一會兒。也有學生一開始會坐著朗讀，但最終還是會轉(zhuǎn)變成邊走動邊讀書。總的來說他們朗讀的方式是走動式的。3.朗讀空間功能需求。通過問卷數(shù)據(jù)分析和視頻分析得知，學生們在朗讀時會攜帶一些個人用品到朗讀空間，還有部分學生希望朗讀空間可以提供一些書籍便于他們閱讀，所以在設(shè)計朗讀空間時需要考慮學生們的需求，提供存放個人物品和書籍的空間。

二、朗讀空間公共藝術(shù)介入的意義

（一）提升空間藝術(shù)感受?，F(xiàn)在許多大學校園的公共空間仍缺乏人文文化氣息和校園藝術(shù)氛圍。環(huán)境空間的設(shè)計總是以功能為第一要素。在現(xiàn)有的一些校園朗讀空間，一般只是布置基本的椅凳，對環(huán)境藝術(shù)氛圍的營造比較少。公共藝術(shù)設(shè)計更加關(guān)注藝術(shù)感受，在朗讀空間中應(yīng)用公共藝術(shù)的設(shè)計手法將提升朗讀空間的藝術(shù)感受，提升校園藝術(shù)氣質(zhì)，同時也更能迎合朗讀這種帶有一定藝術(shù)性質(zhì)的行為。（二）讓空間成為藝術(shù)品提升校園藝術(shù)氛圍。將公共藝術(shù)的設(shè)計手法應(yīng)用到校園朗讀空間中，在滿足朗讀的功能要求的同時，通過朗讀空間公共藝術(shù)這一大型藝術(shù)品能提升空間的精神享受，增強校園的藝術(shù)氛圍，將藝術(shù)氣息融入學生生活，藝術(shù)氣息也會潛移默化地影響著學生的行為舉止和觀點看法。將公共藝術(shù)設(shè)計手法介入朗讀空間，使空間成為藝術(shù)品，能成為大學校園的名片，體現(xiàn)“校園品牌”的設(shè)計。當一個有校園或城市特色的公共藝術(shù)形成一個記憶點存在于校園中，既可以提高學校知名度，又能給學校帶來影響力和親和力。（三）豐富朗讀意境。通過調(diào)查研究學生們朗讀的內(nèi)容、習慣、方式、場所發(fā)現(xiàn)他們喜歡在親近自然、環(huán)境明亮的、半私密非主角性質(zhì)、可以任意走動的場所進行室外朗讀活動。而將公共藝術(shù)的設(shè)計手法介入朗讀空間能將朗讀的意境表現(xiàn)出來，為朗讀空間帶來沉浸式感受，增強同學們對朗讀的興趣，提高朗讀效率。

三、朗讀空間設(shè)計

（一）案例一。案例借助了自然景觀，放置在戶外湖畔旁的綠地上，親近自然的朗讀環(huán)境舒適又明亮。以棕色為基調(diào)的多個不規(guī)則幾何形組成其外觀顯得輕盈靈動，不僅能吸引同學們的眼球還能作為裝飾品點綴綠地（圖1）。而且該朗讀空間的設(shè)計既能滿足使用者走動和站立的需要，且走動的流線是趣味的曲線型，讓使用者在朗讀這一枯燥的活動中獲得樂趣，提高他們的興趣，又能滿足使用者長時間站立后需要坐著休息和放置他們隨身攜帶的物品的需要。該朗讀空間雖然設(shè)置在室外，但其獨特的造型形成的一個個空間和遠離人群的選址也能滿足學生對于朗讀空間半私密性的需要。但是該方案沒有考慮到使用者遮陽避雨的需要，在雨天方案的裝置可能會被閑置。該方案其獨特的造型也會吸引路邊的行人停留拍照等，也可能成為該學校一道風景線，成為該校園品牌的公共藝術(shù)裝置，形成一個記憶點出現(xiàn)在人們的腦海中，使學校更具親和力和影響力。（二）案例二。案列借助自然景觀，放置在湖畔旁的草地上，該方案的造型靈感來自樹林，樹林帶給人自然安靜的感受，親近自然又明亮的朗讀環(huán)境會使朗讀者的心情更加放松愉悅。排布在空間的樹枝有規(guī)律又不失靈動性，大大增加了空間的流動性，而且這個流動性像迷宮一樣是有趣的、吸引人的，給使用者在朗讀活動時增添趣味性，提高他們對朗讀的興趣（圖2）。座椅的設(shè)計也能滿足使用者獨立性和隱秘性的需求，座椅與座椅之間都有一定的距離，一個個座椅像一片片葉子一樣把使用者包裹在一個個小小的空間里，既不會打擾到別人也不會被別人所打擾；而且多個朗讀者在一個空間進行朗讀活動，人流量多，行為活動豐富，每個朗讀者的行為基本不會被關(guān)注，這樣的空間既能滿足獨立與私密性，又能滿足學生們在朗讀空間里的非主角性質(zhì)。案例二的缺點也是同案例一一樣，缺乏遮陽避暑的功能,下雨天使用者可能無法使用這個朗讀空間。（三）案例三。案例借助自然景觀，室外環(huán)境讓朗讀空間更加明亮舒適。該設(shè)計造型是一個半圓的形似一個蠶蛹，像破殼而出的新生命，寓意新希望，對外界的探索，如同讀者對世界的探索，對美好知識的渴望。通過前期的調(diào)研我們了解到大多數(shù)同學希望在朗讀空間進行小空間的分格，考慮到這一點，此方案利用座椅的設(shè)計對空間分格（圖3），而且每個座位朝向的設(shè)計讓使用者在朗讀活動時有私密性和安全感，在一個空間進行朗讀活動，大家的行為活動豐富，每個朗讀者的行為較不會受到關(guān)注，這樣的空間還能滿足學生們在朗讀空間里的非主角性質(zhì)。該方案不同于前兩個方案，考慮到了日曬雨淋的問題，設(shè)計了利用玻璃遮雨的部分，并且采用自動升降技術(shù)，在建筑內(nèi)裝置了感應(yīng)系統(tǒng)，當建筑感應(yīng)到雨水就會自動升起擋雨的玻璃，既能擋雨又不會遮擋光線，玻璃的設(shè)計也能帶給使用者廣闊的視野范圍，在朗讀的同時又能欣賞到窗外的美景，給使用者在朗讀活動中帶來更多樂趣，也能提高他們對朗讀的興趣。

四、結(jié)語

人能創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也能塑造人。一個毫無特色，“千校一面”的校園環(huán)境無法培養(yǎng)出一個創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)人才，只有通過調(diào)查研究，深入研究大學生的行為心理，只有用心營造一個有溫度、有情感、有特色、有濃厚文化氛圍的校園環(huán)境，才能打造一個有影響力、親和力，有“校園品牌”設(shè)計的大學校園，才能塑造一個有責任感和歸屬感的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。通過對大學校園內(nèi)空間使用者的情況進行調(diào)查，將公共藝術(shù)介入校園，對校園朗讀空間提出設(shè)計策略，提高大學生課外朗讀的興趣，提升大學校園空間的品質(zhì)。

作者:李景 馬松影 單位:福建工程學院