編者按：我由于屬于在校外做設(shè)計(jì)，因此我的實(shí)習(xí)工作主要是同我所要從事的工作有關(guān)聯(lián)。通過(guò)這些日子的實(shí)習(xí)，使我發(fā)現(xiàn)在一些在設(shè)計(jì)及施工中所存在的一些問(wèn)題。明白了一些工程中易存在和發(fā)生的一系列建筑通病的產(chǎn)生原理及相應(yīng)的檢測(cè)，處理措施。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)作的是混凝土框架結(jié)構(gòu)，因此對(duì)于混凝土機(jī)構(gòu)的了解要更有針對(duì)性。混凝土質(zhì)量的好壞，既對(duì)結(jié)構(gòu)物的安全，也對(duì)結(jié)構(gòu)物的造價(jià)有很大影響，因此在施工中我們必須對(duì)混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。在外面實(shí)習(xí)有兩個(gè)月的時(shí)間了，這些日子里通過(guò)親身經(jīng)歷，使在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)得到了很好的實(shí)踐。為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了現(xiàn)實(shí)資料。從而避免了在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)際施工相脫節(jié)的現(xiàn)象。

我由于屬于在校外做設(shè)計(jì)，因此我的實(shí)習(xí)工作主要是同我所要從事的工作有關(guān)聯(lián)。在實(shí)習(xí)期間我主要是接觸一些工程進(jìn)行檢測(cè)，以及加固改造工作。通過(guò)這些日子的實(shí)習(xí)，使我發(fā)現(xiàn)在一些在設(shè)計(jì)及施工中所存在的一些問(wèn)題。通過(guò)向所在單位專家的請(qǐng)教，明白了一些工程中易存在和發(fā)生的一系列建筑通病的產(chǎn)生原理及相應(yīng)的檢測(cè)，處理措施。現(xiàn)將我所接觸到的一些問(wèn)題作義總結(jié)。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)作的是混凝土框架結(jié)構(gòu)，因此對(duì)于混凝土機(jī)構(gòu)的了解要更有針對(duì)性。混凝土質(zhì)量的好壞，既對(duì)結(jié)構(gòu)物的安全，也對(duì)結(jié)構(gòu)物的造價(jià)有很大影響，因此在施工中我們必須對(duì)混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。

混凝土質(zhì)量的主要指標(biāo)之一是抗壓強(qiáng)度，從混凝土強(qiáng)度表達(dá)式不難看出，混凝土抗壓強(qiáng)度與混凝土用水水泥的強(qiáng)度成正比，按公式計(jì)算，當(dāng)水灰比相等時(shí)，高標(biāo)號(hào)水泥比低標(biāo)號(hào)水泥配制出的混凝土抗壓強(qiáng)度高許多。所以混凝土施工時(shí)切勿用錯(cuò)了水泥標(biāo)號(hào)。另外，水灰比也與混凝土強(qiáng)度成正比，水灰比大，混凝土強(qiáng)度高3水灰比小，混凝土強(qiáng)度低，因此，當(dāng)水灰比不變時(shí)，企圖用增加水泥用量來(lái)提高溫凝土強(qiáng)度是錯(cuò)誤的，此時(shí)只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強(qiáng)度的主要因素是水泥強(qiáng)度和水灰比，要控制好混凝土質(zhì)量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

此外，影響混凝土強(qiáng)度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對(duì)混凝土強(qiáng)度也有一定影響，當(dāng)石質(zhì)強(qiáng)度相等時(shí)，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結(jié)性比卵石強(qiáng)，當(dāng)水灰比相等或配合比相同時(shí)，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強(qiáng)度比卵石強(qiáng)。因此我們一般對(duì)混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細(xì)骨料品種對(duì)混凝土強(qiáng)度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內(nèi)沒(méi)有反映砂種柔效，但砂的質(zhì)量對(duì)混凝土質(zhì)量也有一定的影響。因此，砂石質(zhì)量必須符合混凝土各標(biāo)號(hào)用砂石質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于施工現(xiàn)場(chǎng)砂石質(zhì)量變化相對(duì)較大，因此現(xiàn)場(chǎng)施工人員必須保證砂石的質(zhì)量要求，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)砂含水率及時(shí)調(diào)整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實(shí)驗(yàn)配比與施工配比混為一談。混凝土強(qiáng)度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應(yīng)按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護(hù)、氣溫高低對(duì)混凝土強(qiáng)度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設(shè)計(jì)造成的缺陷，一般有設(shè)計(jì)承載力或設(shè)計(jì)工作條件與實(shí)際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災(zāi)、凍融、風(fēng)化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學(xué)性質(zhì)決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國(guó)的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結(jié)構(gòu)耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴(yán)格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來(lái)，許多國(guó)家已根據(jù)大量試驗(yàn)與泵送混凝土的經(jīng)驗(yàn)將其放寬到0.2mm。當(dāng)結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境正常，保護(hù)層厚度滿足設(shè)計(jì)要求，無(wú)侵蝕介質(zhì)，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來(lái)預(yù)應(yīng)力混凝土應(yīng)用范圍逐漸推廣到更多的結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，如大跨超長(zhǎng)、超厚及超靜定框架結(jié)構(gòu)，其混凝土強(qiáng)度等級(jí)必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應(yīng)力裂縫很難避免，張拉前開(kāi)裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)裂縫允許寬度是嚴(yán)格的，預(yù)應(yīng)力筋腐蝕屬“應(yīng)力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預(yù)兆性較小，裂縫擴(kuò)展速度快。裂縫深度h與結(jié)構(gòu)厚度H的關(guān)系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H早期裂縫一般出現(xiàn)在一個(gè)月之內(nèi)，中期裂縫約在6個(gè)月之內(nèi)，其后1～2年或更長(zhǎng)時(shí)間屬于后期裂縫。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用。可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開(kāi)題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問(wèn)。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對(duì)機(jī)電類專業(yè)來(lái)講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開(kāi)支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購(gòu)買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來(lái)。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問(wèn)題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來(lái)統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開(kāi)支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購(gòu)買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購(gòu)買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來(lái)的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，促進(jìn)其也在高職院校中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。很多應(yīng)用系統(tǒng)被用到各大高校中輔助教學(xué)，但是偏行政辦公的較多，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理的系統(tǒng)的偏少。高職院校是以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才為目標(biāo)，因此也需要更加重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用。本文主要介紹了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)，并研究高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各個(gè)高校開(kāi)始應(yīng)用更多的信息系統(tǒng)來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力是以后能夠適應(yīng)社會(huì)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生們的主要實(shí)踐場(chǎng)所。高職院校必須加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資金投入和技術(shù)投入，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)資源。

1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究

很多高校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，在日常實(shí)驗(yàn)室管理中引入了實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)。我國(guó)現(xiàn)在比較好的實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)有LabBuilder實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、e-Lab實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)等，但是其更多服務(wù)于企業(yè)。從我國(guó)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中的發(fā)展來(lái)看，其建設(shè)還需要考慮六個(gè)方面的規(guī)范，包括實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、人員、教材、設(shè)備、體制和管理以及環(huán)境，從單一的瀏覽功能向?yàn)g覽、信息、管理儀器、在線教學(xué)等多功能改進(jìn)，共享教學(xué)資源[1]。

2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的整體架構(gòu)

摘要：C課程設(shè)計(jì)是C程序設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，對(duì)C課程設(shè)計(jì)獨(dú)立設(shè)課，與C程序設(shè)計(jì)課程有效銜接，分階段完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，能夠更好地掌握C程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。筆者在分析獨(dú)立設(shè)課形式的C課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了探討和分析，最后簡(jiǎn)要總結(jié)了C課程設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，有待進(jìn)行更多的探索。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)效果；實(shí)訓(xùn)任務(wù)

1引言

C程序設(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門程序設(shè)計(jì)課程，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，課程的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)的多門重要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，C課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，一般安排在C程序設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)學(xué)完之后的1～2周集中時(shí)間段完成，任務(wù)是完成一個(gè)完整的小型綜合項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。C課程設(shè)計(jì)時(shí)間較緊，學(xué)生剛學(xué)完新的知識(shí)，還沒(méi)來(lái)及對(duì)前期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，就要進(jìn)入C課程設(shè)計(jì)的選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，并且這些又與工程實(shí)踐相關(guān)，項(xiàng)目的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等，以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫，對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)都是非常陌生的，加上還有其他課程繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，時(shí)間緊、壓力大，課程設(shè)計(jì)的效果可能不夠理想。考慮到上述情況，以獨(dú)立設(shè)課形式開(kāi)展C課程設(shè)計(jì)，從時(shí)間上、教學(xué)方式、內(nèi)容上綜合考慮安排，保證C課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

2C課程設(shè)計(jì)獨(dú)立設(shè)課的優(yōu)勢(shì)

C課程設(shè)計(jì)的目的是，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步掌握以下課程知識(shí)：掌握數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針、鏈表操作、文件操作等；掌握小型綜合C項(xiàng)目的系統(tǒng)測(cè)試、調(diào)試的概念和方法；綜合應(yīng)用上述知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。獨(dú)立設(shè)課形式的C課程設(shè)計(jì)由于其時(shí)間充足，在下述方面存在明顯優(yōu)勢(shì)。對(duì)C課程設(shè)計(jì)課程獨(dú)立設(shè)課是為了更好地達(dá)到C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。為了完成好C課程設(shè)計(jì)，就需要對(duì)C程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固，才能為綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得課程設(shè)計(jì)能夠順利開(kāi)展。知識(shí)的鞏固需要時(shí)間，學(xué)生剛學(xué)完所有新知識(shí)，要求在短時(shí)間內(nèi)做到綜合應(yīng)用是有難度的或者效果不一定能夠達(dá)到預(yù)期。而以獨(dú)立設(shè)課形式開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，則在時(shí)間上給予了充分的保證，并且前期為完成C程序設(shè)計(jì)課程的考核，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，消化吸收了理論知識(shí)，對(duì)于算法的理解和實(shí)踐更加熟練，這些都是保證課程設(shè)計(jì)順利開(kāi)展的前期基礎(chǔ)。以獨(dú)立設(shè)課形式開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，能夠在課程前期有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)或補(bǔ)充綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需的知識(shí)和技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)研，讓學(xué)生充分理解軟件工程的思想和開(kāi)發(fā)方法，分階段有序推進(jìn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)以及完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫，從而將課程設(shè)計(jì)做得更充分、更見(jiàn)成效。

[摘要]利用校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)車間，融合突出藥德、藥規(guī)、藥劑的藥物制劑人才培養(yǎng)模式，建設(shè)GMP實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生更好的掌握GMP在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，順利完成職業(yè)對(duì)接，為藥企輸送更多應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]GMP；實(shí)訓(xùn)車間；藥物制劑；課程設(shè)計(jì)

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，藥物制劑應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)化。通過(guò)將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、特色教育結(jié)合，突出藥德、藥技、藥規(guī)是正逐漸成為我校制劑專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。GMP作為行業(yè)內(nèi)最重要的規(guī)范之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐條講解相關(guān)法規(guī)條款往往不能起到很好的教學(xué)效果[1]。因此，利用GMP實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開(kāi)設(shè)針對(duì)藥物制劑專業(yè)學(xué)生的GMP實(shí)訓(xùn)課程，將理論與實(shí)踐融合，保證更好的教學(xué)效果。筆者充分利用校內(nèi)的GMP固體實(shí)訓(xùn)車間，開(kāi)設(shè)了藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)課程。現(xiàn)對(duì)該課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。

1藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路及意義

GMP（GoodManufacturingPractice，藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）是貫穿于藥品生產(chǎn)全過(guò)程的行業(yè)強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)[2]，對(duì)于未來(lái)即將從事藥品制劑生產(chǎn)、研發(fā)等工作的制劑專業(yè)的學(xué)生有著重要的思想指導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)《藥事法規(guī)》等理論課程，學(xué)生能對(duì)GMP相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一定了解；但如何將這些法規(guī)條款與的制劑生產(chǎn)相結(jié)合，使其更好的掌握GMP在實(shí)際工作中的應(yīng)用，順利完成職業(yè)對(duì)接，是GMP教育所存在的一個(gè)問(wèn)題[3]。因此，利用校內(nèi)的GMP實(shí)訓(xùn)車間，選擇具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，開(kāi)設(shè)GMP實(shí)訓(xùn)課程，將GMP的理論原理轉(zhuǎn)化為具有可操作性實(shí)訓(xùn)模塊，以便讓學(xué)生更好地掌握GMP的內(nèi)容，具有重要意義[4]。

2課程實(shí)施方式及考核

摘要:獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)在獨(dú)立學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照項(xiàng)目周期中的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、成果評(píng)價(jià)與考核等四個(gè)階段開(kāi)展藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從根本上提高了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;獨(dú)立學(xué)院;藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)

南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進(jìn)了本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來(lái)源之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，以更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，是我校自2013年遷址連云港市辦學(xué)以來(lái)的辦學(xué)宗旨。我校結(jié)合辦學(xué)宗旨、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位之前的重要培訓(xùn)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系包括理論課程及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設(shè)計(jì)、突出自主創(chuàng)新等。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)是考察學(xué)生綜合運(yùn)用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，從理論過(guò)渡到實(shí)踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開(kāi)發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學(xué)研究、藥品注冊(cè)等基本理論和基本技能為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，然后以具體項(xiàng)目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測(cè)等典型工作任務(wù)為項(xiàng)目各階段的實(shí)施任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的，以滿足應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谒帉W(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是“以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)其實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法在藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中效果顯著。現(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、成果評(píng)價(jià)與考核等幾個(gè)方面。具體如下:

(1)項(xiàng)目的選擇:項(xiàng)目選擇一要根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，二要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行選擇，三要以《中國(guó)藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測(cè)方法、原輔料和試劑的成本、采購(gòu)的難易程度及在制備過(guò)程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成的藥品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我校經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，已經(jīng)成功建立了依達(dá)拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學(xué)案例。

(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì):通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書(shū)寫檢驗(yàn)原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告。如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一:對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括:實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備(教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)分析對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等)→對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成→對(duì)乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設(shè)備檢查→對(duì)乙酰氨基酚注射液的制備→對(duì)乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評(píng)價(jià)(保障制劑質(zhì)量)，通過(guò)開(kāi)展一系列的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從整體上把握實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評(píng)價(jià)工作流程，更好地將知識(shí)和技能融會(huì)貫通，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

摘要：闡明了工科院校化工工程類本科生開(kāi)設(shè)化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課程的必要性，探討了學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安全隱患及防護(hù)措施，進(jìn)一步優(yōu)化了化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課程所涵蓋的教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容，制定了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法，為該課程的后續(xù)建設(shè)和推廣奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備；拆裝；實(shí)訓(xùn)

高等學(xué)校化工類專業(yè)之間都有著相互合作、各有側(cè)重、互相支撐的關(guān)系，這一點(diǎn)在石油化工行業(yè)顯得尤為重要。化工設(shè)備是化工裝備的主要組成部分，化工裝備主要包括兩部分，第一部分屬于動(dòng)設(shè)備，稱作化工機(jī)器，主要是指具備驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的傳動(dòng)裝備，如流體輸送的各種化工泵、壓縮機(jī)、風(fēng)機(jī)等設(shè)備，其主要部件是有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。第二部分屬于靜設(shè)備，這些化工設(shè)備主要特點(diǎn)是其主要零部件相對(duì)靜止，如傳熱設(shè)備，儲(chǔ)存容器、反應(yīng)器等，應(yīng)這些設(shè)備沒(méi)有系列化生產(chǎn)，有時(shí)也稱為非標(biāo)設(shè)備。化工設(shè)備與其他機(jī)械的劃分不是很嚴(yán)格的，例如一些用于化工過(guò)程的壓縮機(jī)、輸送泵，也是其它工礦行業(yè)采用的通用設(shè)備，同樣在化工過(guò)程中化工機(jī)器和化工設(shè)備間也沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分，例如一些釜式反應(yīng)器中也常常裝有攪拌功能的傳動(dòng)機(jī)械。在石油、化工行業(yè)，設(shè)備是基礎(chǔ)，工藝是主導(dǎo)，化工設(shè)備與化工生產(chǎn)工藝是密不可分的兩個(gè)專業(yè)，一方面工藝離不開(kāi)設(shè)備，另一方面，設(shè)備也反過(guò)來(lái)制約著生產(chǎn)。化工工藝類專業(yè)學(xué)生必須了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能，否則很難保證化工工藝的完整性，由此可見(jiàn)，高等工科院校化工類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課程很有必要。

1化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)

包括化工設(shè)備在內(nèi)的所有化工機(jī)械都是石化行業(yè)中實(shí)現(xiàn)安全穩(wěn)定生產(chǎn)必備的裝備。石化行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的正常運(yùn)行、產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量的控制和保證，都離不開(kāi)化工設(shè)備的配備和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。化工設(shè)備的選配必需通過(guò)對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程的工藝計(jì)算、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、設(shè)備制造和選型，要適應(yīng)化工生產(chǎn)所需要。高校化工類學(xué)生開(kāi)設(shè)化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程，其課程培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)過(guò)化工設(shè)備、化工機(jī)械的拆裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解各種典型化工設(shè)備、常用機(jī)械的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作原理；通過(guò)化工裝備拆裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉化工設(shè)備、化工機(jī)械的通用、常用零部件的標(biāo)準(zhǔn)化，掌握其用途、結(jié)構(gòu)及適用場(chǎng)合；通過(guò)化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握化工設(shè)備、化工機(jī)械零部件的連接方式或裝配關(guān)系，并了解裝配質(zhì)量要求；了解化工設(shè)備零部件拆裝的安全注意事項(xiàng)，掌握一般零件拆裝的方法，以及拆裝工器具的認(rèn)知和正確選用。了解化工設(shè)備、化工機(jī)械拆裝與設(shè)備檢修、維護(hù)、保養(yǎng)的關(guān)系，并對(duì)裝配質(zhì)量進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確設(shè)備安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要性。

2化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置

一、高職傳統(tǒng)應(yīng)用化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完整。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系一般由教師講授或演示、學(xué)生動(dòng)手、教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教師講授或演示環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照教師講授的要點(diǎn)操作設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由于學(xué)生未對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在教師講授時(shí)聽(tīng)不懂、提不起興趣；在學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不深入了解，便照著實(shí)訓(xùn)資料上的文字內(nèi)容去做，或模仿別的同學(xué)操作，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)果失敗；教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，而學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及結(jié)果的思考，就在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上把實(shí)訓(xùn)的文字內(nèi)容照搬、把結(jié)果填上就交給教師，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)變得機(jī)械和呆板，學(xué)生缺乏積極性，不利于從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠切合實(shí)際。由于受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備及安全等條件的限制，傳統(tǒng)的應(yīng)用化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，用傳統(tǒng)的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數(shù)學(xué)生搭好儀器后就坐在實(shí)驗(yàn)臺(tái)前等待反應(yīng)完成進(jìn)行后處理，在整個(gè)過(guò)程中能促使學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力不足，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)做應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)待，實(shí)訓(xùn)效果自然不好。此外，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠貼近實(shí)際生產(chǎn)，如合成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作練習(xí)涉及的設(shè)備不夠多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度達(dá)不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見(jiàn)的玻璃儀器，而實(shí)際生產(chǎn)中，化工產(chǎn)品的合成基本上都是類似于反應(yīng)釜之類的大中型設(shè)備，實(shí)訓(xùn)操作與實(shí)際生產(chǎn)之間的差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大中型設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)缺乏。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式由平時(shí)成績(jī)與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統(tǒng)一做某個(gè)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，根據(jù)實(shí)訓(xùn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式顯然不能很好地體現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)注重技能的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)不能較全面地反映學(xué)生真實(shí)的技能水平，也不能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有部分學(xué)生感覺(jué)平時(shí)成績(jī)很容易得到高分，就降低了對(duì)期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低且差異較大，而實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式缺乏多樣化，這不僅不利于對(duì)能力差異較大的學(xué)生進(jìn)行全面技能水平評(píng)估，也不利于對(duì)學(xué)生因材施教。教師缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生能力進(jìn)行判斷的確切依據(jù)，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際的情況。

（四）缺乏情境式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)貼近職業(yè)實(shí)際的專業(yè)技能型人才，而技能培養(yǎng)的環(huán)境莫過(guò)于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，多數(shù)情況下，這一環(huán)節(jié)會(huì)被安排在專業(yè)實(shí)習(xí)期間（一般為2至4周時(shí)間）。由于實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生尚未在實(shí)習(xí)情境中得到技能鍛煉，實(shí)習(xí)就即將結(jié)束，這樣，實(shí)習(xí)效果和情境教育將會(huì)打折扣。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：闡明了工科院校化工工程類本科生開(kāi)設(shè)化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課程的必要性，探討了學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安全隱患及防護(hù)措施，進(jìn)一步優(yōu)化了化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課程所涵蓋的教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容，制定了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法，為該課程的后續(xù)建設(shè)和推廣奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備；拆裝；實(shí)訓(xùn)

高等學(xué)校化工類專業(yè)之間都有著相互合作、各有側(cè)重、互相支撐的關(guān)系，這一點(diǎn)在石油化工行業(yè)顯得尤為重要。化工設(shè)備是化工裝備的主要組成部分，化工裝備主要包括兩部分，第一部分屬于動(dòng)設(shè)備，稱作化工機(jī)器，主要是指具備驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的傳動(dòng)裝備，如流體輸送的各種化工泵、壓縮機(jī)、風(fēng)機(jī)等設(shè)備，其主要部件是有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。第二部分屬于靜設(shè)備，這些化工設(shè)備主要特點(diǎn)是其主要零部件相對(duì)靜止，如傳熱設(shè)備，儲(chǔ)存容器、反應(yīng)器等，應(yīng)這些設(shè)備沒(méi)有系列化生產(chǎn)，有時(shí)也稱為非標(biāo)設(shè)備。化工設(shè)備與其他機(jī)械的劃分不是很嚴(yán)格的，例如一些用于化工過(guò)程的壓縮機(jī)、輸送泵，也是其它工礦行業(yè)采用的通用設(shè)備，同樣在化工過(guò)程中化工機(jī)器和化工設(shè)備間也沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分，例如一些釜式反應(yīng)器中也常常裝有攪拌功能的傳動(dòng)機(jī)械。在石油、化工行業(yè)，設(shè)備是基礎(chǔ)，工藝是主導(dǎo)，化工設(shè)備與化工生產(chǎn)工藝是密不可分的兩個(gè)專業(yè)，一方面工藝離不開(kāi)設(shè)備，另一方面，設(shè)備也反過(guò)來(lái)制約著生產(chǎn)。化工工藝類專業(yè)學(xué)生必須了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能，否則很難保證化工工藝的完整性，由此可見(jiàn)，高等工科院校化工類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課程很有必要。

1化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)

包括化工設(shè)備在內(nèi)的所有化工機(jī)械都是石化行業(yè)中實(shí)現(xiàn)安全穩(wěn)定生產(chǎn)必備的裝備。石化行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的正常運(yùn)行、產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量的控制和保證，都離不開(kāi)化工設(shè)備的配備和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。化工設(shè)備的選配必需通過(guò)對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程的工藝計(jì)算、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、設(shè)備制造和選型，要適應(yīng)化工生產(chǎn)所需要。高校化工類學(xué)生開(kāi)設(shè)化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程，其課程培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)過(guò)化工設(shè)備、化工機(jī)械的拆裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解各種典型化工設(shè)備、常用機(jī)械的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作原理；通過(guò)化工裝備拆裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉化工設(shè)備、化工機(jī)械的通用、常用零部件的標(biāo)準(zhǔn)化，掌握其用途、結(jié)構(gòu)及適用場(chǎng)合；通過(guò)化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握化工設(shè)備、化工機(jī)械零部件的連接方式或裝配關(guān)系，并了解裝配質(zhì)量要求；了解化工設(shè)備零部件拆裝的安全注意事項(xiàng)，掌握一般零件拆裝的方法，以及拆裝工器具的認(rèn)知和正確選用。了解化工設(shè)備、化工機(jī)械拆裝與設(shè)備檢修、維護(hù)、保養(yǎng)的關(guān)系，并對(duì)裝配質(zhì)量進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確設(shè)備安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要性。

2化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的“動(dòng)手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來(lái)越高，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也就越來(lái)越大，因此探索“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新意識(shí)人才，在電子信息工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是以工藝性和實(shí)踐性為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行綜合性系統(tǒng)化的訓(xùn)練。［1］其目的是要求掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

教育部信息與電子科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應(yīng)用以及電子測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用與電路測(cè)試的能力;(2)綜合運(yùn)用電路知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設(shè)計(jì)的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學(xué)校電子信息工程在學(xué)生技能的培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)放大第一項(xiàng)上，也就是是讓學(xué)生了解電子元器件的常識(shí)，熟悉儀器儀表的使用，通過(guò)手工焊接練習(xí)，學(xué)會(huì)組裝一個(gè)“簡(jiǎn)單的電子系統(tǒng)”，如萬(wàn)用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機(jī)等。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實(shí)踐性為主，極大的限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［3］。

三、電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練改革與實(shí)踐

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步構(gòu)建了“一條主線，四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，即在圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力這一主線的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個(gè)層次。并且完善了“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)計(jì)劃，擬定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)提出了明確要求，其中重要的一點(diǎn)是要面向社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，其具體架構(gòu)如圖1所示。